LA ESCUELA INTELIGENTE CAPITULO 9 EL DESAFIO DE UN CAMBIO EN GRAN ESCALA En este captulo se hace referencia al cambio de una pedagoga reflexiva,

donde se menciona que entre los diversos elementos que intervienen en este proceso son la cultura, la poltica, el medio social. Esto es claro, el hecho de querer transformar la pedagoga que se aplica dentro del aula casi siempre parte de un modelo que ha sido aplicado en otro pas, hecho lamentable dado que todos los modelos educativos que han sido aplicados en nuestro pas , adems de las reformas que hoy en da hemos observado que se han venido dando con un enorme auge son la imitacin de los modelos que se aplican en otros pases de Latinoamrica, pas a mencionar: Chile; este ha sido el pas del cual Mxico ha adoptado mucho del modelo educativo que se ha trabajado en este pas, no critico que sea malo, sin embargo justo como se menciona en este captulo, compartimos caractersticas socioculturales distintas, la educacin se politiza de un modo distinto, por tanto no puede ser aterrizado a Mxico como un modelo propio, adems otro factor que viene alterando el modelo educativo en cuestin, es justo este tema sociocultural, la poltica y la economa que rigen a nuestro pas son factores determinantes para la educacin, la educacin pblica se rige bajo un presupuesto que es analizado por un sector poltico, desde aqu nos encontramos que las personas encargas de este tema (Educacin) son personas que en su mayora de veces son personas totalmente ajenas al tema, por tanto desconocen las necesidades existentes en este medo. Esto en el sentido de la economa bajo la que se rige la educacin, en otro sentido nos encontramos que ya una vez analizado el modelo educativo en nuestro pas siempre tendr sus diversificaciones, hoy en da se habla de la educacin como un modelo articulado con los niveles consecuentes, independientemente del estado donde nos encontremos (si hablamos de nuestro pas), justo por ser una educacin de articulacin se maneja el mismo contenido y forma a nivel nacional, pero encontramos que existen variantes en distancias tan cortas, que no es posible encasillar el modelo pedaggico a una sola caracterstica como definicin, porque cada estado, cada municipio y cada colonia existe una diversidad cultural, adems otra aspecto que puede llegar a genera una confusin, son los mismo libros de texto, en donde no siempre esta unificada la misma informacin, aunque se est hablando del mismo nivel, este caso lo podemos encontrar justo en los libros de texto gratuito, y los libros de las casas editoriales, el comparativo

surge cuando se busca que el alumno conozca otras fuentes de documentacin, y en este caso si la realizo, y si ley, en muchas ocasiones puede llegar a generar una confusin respecto a lo visto en clase o en sus libros de texto, a lo que encuentra plasmado en otro texto, es posible que no sea la informacin lo que se encuentre distorsionado, sino la forma de explicacin, o tal vez el grado de complejidad bajo el que est siendo expresada grficamente y por esta razn, no logre ser comprendido por el alumno. En este sentido, es tarea a revisar de qu manera se est centrando la innovacin en los textos, adems si los textos tienen relacin con la situacin temporoespacial en la que se encuentren los espacios educativos, este es otro factor que tambin debiera de tomarse en cuenta, considero yo que, no es lo mismo hablar con alumno acerca de un problema de matemticas donde en el libro de texto se habla de un centro comercial, y todo el desarrollo del problema gira entorno al espacio donde existe una familiaridad para un alumno que viva en un lugar urbanizado, al de un alumno que viva en provincia, o no entienda el concepto de centro comercial , es cierto que se ha buscado la unificacin de las caractersticas bajo las cuales se describen las temticas, pero tambin es cierto que no todos los profesores se dedican a acercar al alumno con experiencias referentes a este tipo. Para lograr la innovacin en nuestra modelo pedaggico, es importante que el profesor conozca las caractersticas de los alumnos con cuales trabaja durante el presente momento, se conoce acerca del aprendizaje reflexivo, de las teoras que en l intervienen, el contenido del matacurriculum, bien ya se tiene un bagaje terico del contenido de cada uno de estos puntos, ahora el tema en cuestin es su aplicacin, porque si bien se plantea una pedagoga encaminada hacia la innovacin, es necesario detenerse a revisar ciertos aspectos, se menciona que las reformas solo tienen relevancia durante los primeros aos de su aparicin, esto es un aspecto cierto, slo se involucran los maestros que estn en el compromiso del cumplimento, comprometidos con la educacin de calidad, pues es sabido de todos, que dentro de nuestro sistema educativo nos encontramos con una serie de diversas practicas educativas, entre ellas destaco el modelo tradicionalista conductual, donde el alumno slo actuaba con agente pasivo de este proceso, y donde el profesor era quien posea el conocimiento absoluto del tema , hoy, estos profesores son los que comparten la experiencia respecto a las reformas educativas, ellos mencionan que no obtienen xito, pues esto es debido a que no se han involucrado lo suficiente para conocer a detalle la consistencia, justo aqu es donde nos encontramos con la prctica reflexiva por parte del maestro, donde reconozca y

tenga la capacidad de aceptar que l tambin se encuentra de nuevo en un proceso de enseanza aprendizaje. En este sentido, sera importante reconocer ante todos que todos los maestros se encuentran en un constante aprendizaje, el cual es inspirado por una mejor practica, se habla que para esto debe intervenir el factor creativo, lo cual traducido al profesor significa tiempo que debe proporcionar dems, lo cual no est dispuesto a dar, pues desde un sentido econmico, este tiempo no es remunerado y no le es conveniente, pues no est dispuesto a brindar tiempo que si es posible sea remunerado en otro espacio de trabajo, con este planteamiento es posible dar cuenta del compromiso por parte de los maestros, este es uno de los principales factores por los cuales los maestros no se involucran en la creacin de un metacurriculum que atendiendo a las necesidades del alumno de acuerdo a sus caractersticas y formas de aprendizaje de acuerdo a las caractersticas del medio donde se encuentra el alumno. Es por esto que se menciona que la innovacin no crece al ritmo esperado, pues cuando se habla de innovacin se busca que cobertura de manera amplia o total, pues la funcin de innovacin parte de incluir todos los medios con lo que el maestro cuente, no siempre parte de adquiri modelos y herramientas complejas y costosas, sino trabjar con herramientas que tenemos a nuestro alcance, pero proporcionando la aplicacin y el objetivo, buscando que estas herramientas no se conviertan en un modelo aburrido, sino, realizar un trabajo conjunto de maestro y alumno para el desarrollo de herramientas pedaggicas que a su vez generen inters para el alumno en conocer e indagar respecto a lo que se le est proporcionando. En el sentido poltico hablar de innovacin implica tambin un compromiso por su parte, pues la forma en que ellos hablan de educacin pareciera un trabajo simpe, donde no se requieren mas que maestros y alumnos para que la educacin camine pero no es asi, se requieren de mas elementos, no solo medios fsicos o materiales, sino medios socioculturales que faciliten e involucren el trabajo que se busca en el encaminar la practica pedaggica a la innovacin.