NMERO 24 AGOSTO DE 2006 ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792 - 06

CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS DE 3 A 6 AOS

AUTORA: VANESSA DOMBRIZ GARRIDO
LOS ALUMNOS DE 3 A 6 AOS Los alumnos y alumnas de estas edades necesitan encontrarse en un ambiente clido y seguro para poder afrontar el gradual conocimiento del medio y adquirir los instrumentos que les permitan acceder a l.

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En conjunto, el desarrollo de su personalidad pasa por tres fases diferentes: - Una primera fase o etapa de conflictos entre la realidad interna y la externa, que les llevar paulatinamente a tomar conciencia del propio yo. - Sigue despus una fase de tranquilidad, en la que les satisface descubrir y desarrollar nuevas destrezas, a travs de la experimentacin y la manipulacin. - Finalmente, una vez han reconocido su individualidad, adoptan una permanente curiosidad por el entorno y su descubrimiento. El conocimiento de estos procesos favorecer que profesoras y profesores ajusten los objetivos, los contenidos, las orientaciones metodolgicas, las pautas de evaluacin... y les har ver la necesidad de establecer con los alumnos una relacin de cordialidad y confianza, es decir, de crear un clima escolar sereno y acogedor. En estos aos, los nios experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, as como un importante avance en la adquisicin del lenguaje. Por ello es necesario que el profesorado siga atentamente esta evolucin con el fin de adaptar su accin educativa a los cambios que se producen en los nios y aprovechar las posibilidades formativas que les ofrecen.

Desarrollo psicomotor, cognitivo y del lenguaje Entre los 3 y 6 aos, los nios y las nias pasan por un perodo de desarrollo psicomotor importante, ya que en l se basar posteriormente su evolucin intelectual y la maduracin de su personalidad. Este perodo es muy apropiado para estimular las bases del movimiento, del pensamiento y de la motivacin individual, previas a la introduccin de estrategias ms elaboradas, como sern la lectura y la escritura. En efecto, los alumnos se encuentran ya preparados para definir su lateralidad y construir su esquema corporal a travs de la exploracin de su propio cuerpo.

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Ello les permitir incrementar el control del tono muscular y la respiracin, perfeccionar su equilibrio y orientarse en el espacio y en el tiempo. A su vez, la maduracin y el aprendizaje favorecen su desarrollo psicomotor. Gradualmente, pasan por un proceso de diferenciacin de las distintas partes de su cuerpo, que luego integran en un todo ms coordinado: el esquema corporal. Su capacidad de atencin aumenta, se hace cada vez ms slida y consciente, y les ayuda a controlar progresivamente el cuerpo (aprenden a dominar las necesidades primarias de evacuacin, alimentacin...) y a afinar sus posibilidades manuales, de motricidad fina, que sern las bases de la escritura. En el mbito cognitivo, los nios y nias de estas edades organizan su pensamiento en torno a esquemas mentales sencillos y bsicos, sobre los que poco a poco irn asentndose otros cada vez ms elaborados. Mediante la intuicin intentan subsanar su inquietud por aprender y, mediante el ensayo y el error, son capaces de captar relaciones entre objetos, comprender secuencias simples en el tiempo y establecer conexiones de causa-efecto en condiciones sencillas y conocidas. Igualmente, a travs de situaciones cotidianas y repetitivas, relacionadas con sus experiencias personales, van afinando el conocimiento de su entorno ms prximo. Con la oportuna estimulacin y en un contexto familiar motivador, llegan a iniciarse en estructuras mentales ms complejas: la observacin de aspectos que no varan a pesar de los cambios perceptibles, las clasificaciones de objetos segn sean o no parecidos, las ordenaciones sencillas... Su memoria posee an pocos recursos, pero cuanto ms simple y motivador sea el contenido que deben recordar, ms ajustada ser la evocacin, basada siempre en relaciones de semejanza o de cercana. Su lenguaje, sobre todo el oral, adquiere mayor expresividad y adopta recursos simblicos. A partir de los tres aos, los nios y nias disponen de la capacidad de operar con mltiples representaciones. Hacia los 4 aos ya han asimilado, en general, las reglas gramaticales bsicas de su lengua

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materna. A esta edad pueden reconocer palabras muy significativas de su entorno, por lo que se puede favorecer su habilidad lectora. Explican lo que les rodea dejndose llevar por la imaginacin, dan vida a objetos inanimados, describen las cosas por su utilidad, establecen lazos con situaciones cercanas y todo lo consideran el resultado de la accin humana. El lenguaje escrito tambin adquiere importancia en estos aos, inicindose su aprendizaje mediante la representacin grfica de letras, palabras y frases sencillas. Desarrollo psicomotor - Importante perodo de desarrollo psicomotor, en el que se basar posteriormente su evolucin intelectual: Definen su lateralidad predominante. Estn preparados para construir su esquema corporal a partir de la previa diferenciacin de las partes. Incrementan el control del tono muscular y la respiracin. Perfeccionan el equilibrio y la capacidad para orientarse en el tiempo y el espacio. Aumentan su capacidad de atencin, que se hace ms slida y consciente. Desarrollo cognitivo - Organizan su pensamiento en torno a esquemas mentales sencillos y bsicos. - Usan la intuicin en su inquietud por aprender y se guan por el ensayo y el error. - Necesitan vivir situaciones cotidianas y repetitivas, para afinar el conocimiento del entorno ms prximo. - En situaciones conocidas son capaces de captar relaciones entre los objetos, comprender secuencias simples en el tiempo y establecer conexiones causa-efecto. - Mediante una adecuada estimulacin: Observan aspectos que no varan. Clasifican objetos segn sean o no parecidos. Desarrollo del lenguaje - Su lenguaje oral adquiere mayor expresividad y recursos simblicos. - A partir de los tres aos disponen de la capacidad de poder operar con mltiples representaciones. - Hacia los cuatro aos han adoptado las reglas gramaticales bsicas de la lengua materna y pueden reconocer palabras muy significativas de su entorno, por lo que se puede favorecer su habilidad lectora. - Tienden a explicarlo todo dejndose guiar por la imaginacin: Dan vida a objetos inanimados. Describen las situaciones y objetos segn su utilidad. Establecen lazos con situaciones cercanas.

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Aprenden a dominar sus necesidades primarias (evacuacin, alimentacin...). Afinan sus posibilidades manuales (motricidad fina), que sern bsicas para la escritura.

Ordenan series sencillas. - Memorizan a partir de relaciones de semejanza o cercana.

Consideran todo como resultado de la accin humana. - Se inician en el aprendizaje del lenguaje escrito: representacin grfica de letras, palabras y frases sencillas.

Desarrollo personal, social y moral En estas edades, los nios y nias atraviesan una etapa egocntrica en la que slo hablan de s mismos, sin tener en cuenta el punto de vista de los dems, a los que consideran espejos de su persona. Poco a poco, sus relaciones se irn abriendo al dilogo socializado, sobre todo mediante la imitacin de modelos. Simultneamente, comienzan a tomar conciencia del propio yo y de su aceptacin y estima. El reconocimiento de su individualidad viene determinado por los adultos, con quienes tienden a identificarse, y por el trato que reciben en la familia. De aqu les llega informacin sobre las propias posibilidades y limitaciones, al tiempo que aprenden de los mayores formas de comportamiento y normas sociales bsicas. Consideran las cosas buenas o malas segn estn mandadas o prohibidas por los adultos. Tienden a evitar los castigos y a esperar recompensas, adoptando los comportamientos que les gustan a las personas que para ellos son importantes o significativas (ser generosos, obedecer, no mentir...). A medida que progresan en su desarrollo intelectual y adquieren ms recursos comunicativos, sus relaciones con los compaeros crecen, y se hacen ms duraderas. Gradualmente, empiezan a formar pequeos grupos, determinados por intereses inestables o por el sexo de sus integrantes. El vnculo de relacin es siempre el profesor, a quien quieren y por el que necesitan sentirse amados.
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Su relacin con otros nios y nias en el aula fortalece la identificacin y asimilacin de su pertenencia a un determinado sexo. Se relacionan con los adultos siguiendo criterios de obediencia y estima y, aunque no entienden las variaciones e incoherencias que a veces descubren en ellos, los consideran modelos de comportamiento. Personal

Social

Moral

- Empiezan a reconocer su individualidad, determinada por su identificacin con los adultos y por el trato que reciben en la familia. - Integran la informacin que reciben de los mayores sobre sus propias posibilidades y limitaciones. - Comienzan a tomar conciencia del propio yo y de su aceptacin y estima. - La identificacin y asimilacin de su pertenencia a un determinado sexo se fortalece con la relacin con otros nios.

- Atraviesan una etapa egocntrica, slo hablan de s mismos y no tienen en cuenta el punto de vista de los dems. - La interrelacin con los otros y su imitacin les acercan a un dilogo socializado. - Se relacionan con los adultos segn criterios de obediencia y estima. - Consideran a los mayores modelos de comportamiento y aprenden de ellos actitudes de conducta y normas sociales bsicas. - Inician, gradualmente, la formacin de pequeos grupos, determinados por intereses inestables o por el sexo de sus integrantes. - En el aula, el vnculo de relacin es el profesor, por el que necesitan sentirse queridos.

- Consideran las cosas buenas o malas segn si las mandan o prohben los adultos. - Adoptan los comportamientos que les gustan a las personas que para ellos son importantes o significativas.

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