I.S.P.I.

N 9026 Mara Auxiliadora Profesorado de Educacin Primaria

Proyecto de Aprendizaje-Servicio Convivencia escolar

Ctedra: E.D.I. Seminario de Diseo y Evaluacin de Proyecto Aprendizaje-Servicio Ao: 2011

Profesora: Laura Terol Alumnas: Miriam Coronel Agustina Ferrando Ma. Alejandra Gonzalez Dmaris Robledo

Curso: 3er. Ao

INTRODUCCIN:

Este proyecto surge dentro del Espacio de Desarrollo Institucional (E.D.I), el cual se enfoca en el Seminario de Diseo y Evaluacin de Proyecto Aprendizaje-Servicio. El mismo se lleva a cabo con el fin de trabajar sobre la problemtica de la convivencia escolar. Durante la etapa de diagnstico participativo, identificamos, a travs de observaciones y participacin en el aula, charlas con docentes y directivos, y el acercamiento con los alumnos, que responden adecuadamente a las normas de convivencia ya pactadas en el grupo. Se observa que frente a una autoridad (sean docentes o directivos) los nios logran respetar al docente y a sus pares, creando un ambiente apropiado para el desarrollo de la clase. Fuera del aula o durante el recreo, donde muchas veces no se encuentra dicha autoridad, se nota un cambio radical en el trato entre los alumnos; transitan el recreo sin un juego especfico, y en la ausencia de normas y sin un objetivo de juego, el mismo se torna agresivo. Esto escapa a las posibilidades de la institucin, ya que muchas veces es la reproduccin de la sociedad en la que estamos insertos. Frente a esta realidad, queremos realizar un humilde aporte al Proyecto educativo institucional, llevando nuestra mirada anclada en las propuestas salesianas. Trabajaremos con los nios para que encuentren en el recreo un verdadero momento de disfrute, socializacin y creatividad, tratando de evitar que se convierta en un espacio para liberar tensiones arraigadas por el contexto en el cual viven.

FUNDAMENTACIN:

El presente trabajo forma parte del E. D. I. Seminario de Diseo y Evaluacin de Aprendizaje Servicio, de la carrera de Profesorado de Nivel Primario del I.S.P.I N 9026 Mara Auxiliadora de la ciudad de Rosario. Se llevar a cabo por las alumnas de 3er. Ao de dicha institucin contemplando los aspectos tericos y prcticos de los contenidos correspondientes al grado participante de este proyecto.

Para la implementacin de este proyecto se trabajar en los grados 4to. Y 6to. del turno maana de la Escuela Nuestra Seora de Itat, tenindose en cuenta las caractersticas y necesidades del grupo previamente observado. El Proyecto de Aprendizaje- Servicio es una propuesta pedaggica que permite a nios, adolescentes y a jvenes desarrollar sus conocimientos y competencias a travs de una prctica de servicio solidario. Un servicio a la comunidad es Aprendizaje- Servicio cuando es planificado en funcin del proyecto educativo institucional y no slo de las demandas de las comunidad; con la participacin de toda la comunidad educativa: incluyendo el liderazgo de la conduccin institucional, la participacin directa o indirecta del cuerpo docente y la activa participacin de los estudiantes, desde las etapas de diagnstico y planificacin, hasta las de gestin y evaluacin; al servicio de una demanda efectivamente sentida por la comunidad, y a la cual pueden atender los estudiantes en forma eficaz y valorada. Su implementacin permite aprender, actuar e interactuar con otras instituciones. Se observan actividades que ofrecen simultneamente una calidad de servicio, y un alto grado de integracin con los aprendizajes curriculares, a la vez que se proyecta en el tiempo junto al compromiso institucional, articulando explcitamente las actividades comunitarias con el logro de los objetivos educacionales planteados. Apoyadas en nuestra formacin salesiana, para llevar a cabo este proyecto de aprendizajeservicio, nos basaremos en el Sistema Preventivo, propuesto por Don Bosco. La Gestin y la convivencia escolar segn la propuesta educativa salesiana: El valor supremo de la persona: nico e irrepetible, imposible de reducir a una parte de la naturaleza o a un elemento annimo de la sociedad, que posee en s mismo una nobleza inviolable, que debe respetar sin condiciones. Centralidad del alumno, sujeto de su propio desarrollo, es quien da sentido y razn de ser a toda la comunidad educativa y a sus componentes. Como instrumento o estrategia para llevar esto a cabo, para desarraigar poco a poco la violencia, para reconocer al otro y convivir sanamente nosotros proponemos trabajar mediante el taller y el juego. El taller constituye un espacio del vnculo saludable, posibilita nuevos aprendizajes, estimula la comunicacin y da lugar a lo correctivo, lo reparador y lo recuperatorio. Ofrece un lugar para la disciplina, entendida como el equilibrio mvil y en construccin dentro de cada sujeto. El taller posibilita que los grupos, junto al docente discutan y elaboren las pautas de trabajo y los lmites. Los alumnos pueden con la colaboracin del docente, elaborar reglamentos, hacerlos cumplir, discutir las sanciones, etc. Importa favorecer, mediante la participacin, los 3

comportamientos responsables y el compromiso con lo que se hace, se dice y se piensa. El sujeto autnomo se comporta socialmente por decisin propia y no por el temor a la reprobacin o el castigo. La reflexin grupal, las experiencias de autogestin, la autoevaluacin ayudan al alumno a madurar en el uso de una libertad responsable. El juego, que puede estar incluido en la dinmica de un taller o no, posibilita un espacio para resolver los conflictos, para conocer al otro, para tomar decisiones. En el juego podemos encontrar respuestas de forma diferentes a problemas de la realidad, y podemos volver a ella preparados de otra forma. En el juego nos encontramos con nosotros mismos, es un compromiso activo, y ciertamente no es un estado de inmovilidad. Todo juego se ejercita y se prepara para ser mejor, ejercitndose se perfecciona. Todos somos iguales con respecto a las reglas del juego. El juego ofrece la posibilidad de entrar en relacin real o imaginara con el otro bajo diversas formas. Simultneamente o alternativamente, el juego significa enfrentamiento y colaboracin, antagonismo y cooperacin. Jugar el uno con el otro significa, al mismo tiempo, jugar juntos. Un adversario en el juego es tambin un compaero. Acta en interdependencia. Gracias a la presencia del otro, del adversario, que se transforma en mi compaero. Es slo en la medida en que somos adversarios que se establece la diferencia. Esta relacin de identificacin y de alteridad con quien me enfrento, nos permitir ms tarde a cada uno cierta flexibilidad indispensable en la salud psquica para adquirir diversos roles y comprender a los otros. El juego es de gran importancia para los nios, y toma mayor relevancia en mbitos compartidos con otros, como en los recreos. El recreo es un breve descanso del alumnado despus del trabajo ulico, generalmente en el patio y sin el maestro. Es un tiempo y un espacio con libertad para decidir qu hacer, cmo y con quin; para descansar y disfrutar, despejarse, desestresarse, jugar, correr, repasar tareas e interactuar entre pares. El recreo promueve la socializacin, la participacin y las interacciones personales positivas, la creatividad y el aprendizaje de reglas y habilidades para tomar decisiones y resolver conflictos, y contrarresta las consecuencias negativas para la salud de la inactividad y el sedentarismo de los nios. En ciertos niveles sociales es casi la nica va para una socializacin no virtual ni estructurada de la infancia que potencie el encuentro personal y los valores sociales y afectivos, jaqueados constantemente por la televisin, los videojuegos e internet. En Argentina, los recreos son habituales desde el siglo XIX y la ley 1.420 los establece obligatoriamente. Actualmente son revalorizados como espacios educativos y de socializacin. Los especialistas coinciden en que la funcin de recuperar el juego como un valor y un derecho cobra, en estos casos, una significacin mayor, ya que cuando un nio pierde la posibilidad de jugar, tambin pierde la oportunidad de imaginar.

Los recreos se han convertido en una continuidad de los conflictos socio-culturales. Reconocer al otro, respetarlo, reconocer sus derechos es algo que se ha ido perdiendo. Estamos insertos en una sociedad donde la crisis de valores se vivencia da a da; la falta de respeto, el egosmo, la lucha por el inters propio sin medir las consecuencias, los referentes actuales, los dolos de la televisin, los polticos, la desestructuracin familiar, etc. Todo esto no nos debe dar miedo, sino que debe ser nuestro aliciente para que afiancemos en nosotros estas tareas: educar en valores, buscar alternativas.

BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto son: Alumnas del 3er. Ao del I.S.P.I. N 9026 Mara Auxiliadora Alumnos de 4to. y 6to. Grado del turno maana de la Escuela Ntra. Sra. De Itat

OBJETIVOS GENERALES:
Proporcionar un espacio creativo y solidario para que a travs de producciones propias, los alumnos puedan tener opciones de juegos para el recreo. Lograr a travs del juego la incorporacin de normas y el respeto por el otro.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Que el alumno logre:

Identificar normas de convivencia en el juego. Producir sus propios juegos con las respectivas normas. Reconocer en el juego los valores democrticos. Respetar las producciones y expresiones de sus compaeros. Respetar a su par a travs del juego. 5

Incentivar una actitud solidaria en la produccin para el otro.

CONTENIDOS:
rea: Formacin tica y Ciudadana Contenidos conceptuales: Los grupos de amigos, los lderes, juego individual y colectivo: la funcin de la norma. La cooperacin: valor y tarea. El juego: diversin, deporte y competencia.

Contenidos procedimentales: Reconocimiento del valor de las normas en un sistema democrtico.

Contenidos actitudinales: Respeto por las posibilidades y limitaciones de los dems. Disposicin para acordar, aceptar y respetar reglas de trabajo, juego, deporte, etc. Disposicin para el dilogo y la superacin pacfica de los conflictos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Las estrategias metodolgicas para llevar el proyecto a cabo, sern una instancia de taller y de juego, donde se concluir con el dialogo y la reflexin de los alumnos sobre ciertas pautas de convivencia que surjan al momento de realizarlo.

La siguiente instancia es la produccin de juegos para la institucin que sern utilizados en el recreo. Se concluir con la difusin de los mismos por parte de los alumnos para que todos los grados accedan a ellos y la puesta en marcha en el recreo.

ACTIVIDADES:
Actividades de inicio: Las docentes comenzarn la clase con un juego. Se dividirn a los alumnos de los dos grados en cuatro grupos promoviendo la socializacin entre ambos grados. Se proceder a jugar segn los equipos conformados a un tenis sobre lona. Se les repartir una lona para que jueguen entre dos equipos (habr a disposicin 2 lonas). sta es un rectngulo dividido por la mitad en el cual tiene una abertura de forma circular en cada lado, y en los cuales cada equipo deber introducir una pelota hacindola rodar por la lona. El quipo que anote mayor cantidad de puntos en un tiempo de 5 minutos ser el ganador. Antes de comenzar a jugar se establecern con los alumnos en forma oral las reglas mnimas que debemos respetar para jugar sin conflictos. Actividad de desarrollo: Con los grupos ya conformados, se reflexionar sobre lo experimentado y luego se escribir en un afiche lo que hay que tener en cuenta para el desarrollo armonioso de un juego. Por ejemplo: la necesidad de reglas de juego, respeto a la autoridad, escuchar al compaero, jugar con l, respetar los turnos, los tiempos, el final, el ganador y el perdedor, etc. Se realiza la puesta en comn de cada grupo. Actividad de cierre:
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A modo de cierre, se les propondr la realizacin de juegos para el resto del alumnado de la institucin, proporcionndole el material necesario para su elaboracin (sogas, elsticos, tenis-lona, etc.). A dems debern disear un folleto para cada grado de la escuela con las instrucciones de uso y cuidado de los mismos. Una vez terminados los juegos los alumnos de 4to. y 6to. los entregarn a los dems grados a modo de obsequio, junto con los folletos realizados. Debern utilizarlos a fin de difundir lo trabajado en las actividades de desarrollo. La actividad concluir estampando las manos de todos los alumnos de 4to. y 6to. grado con pintura sobre las lonas-tenis que han quedado a su disposicin en forma de compromiso con lo trabajado sobre convivencia escolar lonasen el recreo.

RECURSOS DIDCTICOS:

Recursos materiales para la realizacin de las distintas actividades: Actividades de inicio: Lonas Pelotas Cronometro Actividades de desarrollo: Afiches Fibrones Actividades de cierre: Sogas Elsticos Hojas en blanco. Pinturitas 8

 Lonas Pinturas acrlicas

DURACIN DEL PROYECTO:

Este proyecto consta de dos partes: La primera parte del proyecto es de 10 clases de observacin a los grupos de 4to. y 6to. en mdulos de 80 minutos, incluyendo recreos y horas especiales. Dichas observaciones se desarrollarn desde el 16 de Mayo al 17 de Junio. La segunda parte del proyecto es la realizacin del mismo. El horario y el da ser dispuesto por las docentes y directivos entre los das 22 y 29 de junio.

EVALUACIN:
La evaluacin por parte de las alumnas quienes llevarn a cabo el proyecto ser progresiva, sistemtica y permanente. La docente titular de los grado de la Escuela Primaria completarn un instrumento que le entregar el Nivel Superior, donde se evaluar su diseo y desarrollo. La docente a cargo del E.D.I. evaluar el proceso de produccin del proyecto.