Desarrollo de Un Proyecto de Investigación

DESARROLLO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
(GUA DE INVESTIGACIN PARA 5 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA)
FERNANDO GAMARRA MORALES.
Fernando Gamarra Morales.
DESARROLLO DE UN PROYECTO INVESTIGACIN CIENTFICA PRIMERA EDICIN. 2004 TACNA
DE
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorizacin escrita de los autores. DERECHOS RESERVADOS.
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CONTENIDO INTRODUCCIN. ORIENTACIONES GENERALES 1. QU ES UN TRABAJO DE INVESTIGACIN CIENTFICA? 2. CIENCIA 3. INVESTIGACIN CIENTFICA. 4. CONOCIMIENTO CIENTFICO. 5. CONCEPCIN DE IDEAS. 6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 7. MARCO TERICO. 8. FORMULACIN DE HIPTESIS. 9. VARIABLES. 10. DEFINICIN DE VARIABLES E INDICADORES. 11. PROYECTO DE INVESTIGACIN. 12. MTODO CIENTFICO. 13. INFORME DE INVESTIGACIN. 14. REDACCIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN. ADDENDA 01: TIPOS DE INVESTIGACIN. ADDENDA 02: DISEOS DE INVESTIGACIN. ADDENDA 03: TIPOS DE DISEOS DE INVESTIGACIN. ADDENDA 04: EJERCICIOS PRCTICOS. GLOSARIO. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. 4 5 9 9 10 11 12 13 16 16 18 23 28 29 32 33 35 36 38 39 40 42
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INTRODUCCIN Ante la necesidad de una orientacin para crear una cultura cientfica en estudiantes de educacin secundaria, especialmente de los ltimos aos, y de una falta de literatura en investigacin, es que me he permitido escribir algunas pautas para colaborar con este objetivo, poniendo en prctica una experiencia, que creo se ver enriquecido con el aporte de alumnos y colegas, que desde ya agradezco anticipadamente. El presente trabajo no pretende ser un enfoque epistemolgico de la ciencia, sino slo presentar algunos conceptos fundamentales para que el alumno y la alumna est en condiciones de entender este proceso intelectual a travs de su mtodo; que se aplica a las ms diversas ciencias y, porque no decirlo, en la medida de lo posible a su vida diaria. La ciencia define un esquema de pensamiento o mtodo, que es fundamental en el mundo actual; el mtodo cientfico no slo se aplica a la ciencia fctica o formal, sino tambin a la vida diaria, comercial, poltica, etc. ya que provee de muchos beneficios y evita numerosos problemas. Aqu no se pretende presentar, ni mucho menos ensear, reglas especficas para la planificacin y ejecucin de proyectos de investigacin, ni discutir sobre diseos y modelos de proyectos e informes. Lo que se quiere es que el alumno comprenda lo que es la ciencia y lo internalice a travs de una presentacin general de su mtodo y sus fundamentos, para que por su propia iniciativa se inicie en el campo de la investigacin. Este trabajo no es un manual metodolgico y menos un recetario, esto hara que cualquier trabajo de investigacin cientfica sea una indagacin que cumpla estrictamente ciertas pautas, aunque sus conclusiones sean superficiales. Este es una Gua Didctica, donde el alumno y la alumna de educacin secundaria dirigir su propio aprendizaje a travs de ciertas actividades que se plantean. En tal sentido se expone, sobre lo que es un trabajo de investigacin y se hace un enfoque amplio de lo que es la ciencia y su clasificacin, se presenta caractersticas de la Investigacin Cientfica y, tomando un criterio bastante general, su clasificacin y subclasificacin. Posteriormente se presenta los tipos de problemas, sin antes pasar por la concepcin de la idea que lo origin. No se puede formular una hiptesis sin antes hacer una descripcin objetiva de lo que se va a estudiar, sin este marco referencial no se puede pasar a la siguiente etapa, de lo contrario la investigacin no sera lo suficientemente consistente y podra caer en superficialidades. En esta parte del trabajo queremos hacer notar las funciones de lo que se denomina marco terico o marco referencial. Luego se trata sobre la formulacin de la hiptesis, propiamente dicho, como tambin de su clasificacin de acuerdo a su forma lgica. Seguidamente se habla sobre las variables y su clasificacin de acuerdo al tipo de hiptesis, de sus definiciones conceptual y operacional as como de sus indicadores. Al final se presenta una propuesta de la estructura del proyecto de investigacin, las etapas del mtodo cientfico y el informe final de investigacin. En la gran mayora de Trabajos de Investigacin Cientfica, para que las conclusiones sean realmente consistentes debe de emplearse instrumentos estadsticos, este no es el objetivo del presente, el alumno por su parte debe de aplicarlos, revisando la bibliografa adecuada, pero siempre teniendo en cuenta criterios relevantes para poder decidir sobre la validez de sus argumentos. Al termino del presente se ha considerado conveniente agregar una addenda y un glosario para poder complementar el trabajo.
El autor.
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ORIENTACIONES GENERALES Para realizar este estudio una parte esencial de la responsabilidad del proceso enseanza-aprendizaje recae sobre el propio alumno(a). En efecto, le corresponde a l (ella) planificar sus actividades de modo tal que pueda cumplir con lo programado en cada etapa del estudio. Para facilitar esta tarea, se presenta, a continuacin algunas sugerencias que puede ser de utilidad para el cumplimiento y aprovechamiento de los objetivos trazados. OBJETIVOS: GENERALES: Despertar y estimular en los escolares el inters por la ciencia y la tecnologa y valorar la importancia de esa actividad para el desarrollo del pas. Contribuir a la formacin integral del educando, a travs del desarrollo de sus destrezas y habilidades hacia la ciencia y la tecnologa. Motivar la capacidad creativa del alumno y su vocacin por la ciencia y la tecnologa, promoviendo la investigacin y ejecucin de proyectos experimentales. Comprender que los proyectos de investigacin son una perspectiva de cambio social en el mejoramiento de la calidad de vida. Generar ideas potenciales para investigar desde un punto de vista cientfico. Formular de manera coherente problemas de investigacin cientfica. Comprender la importancia de la revisin literaria para elaborar un marco terico. Aprender a deducir y formular hiptesis, as como definir conceptual y operacionalmente las variables contenidas en una hiptesis. Desarrollar capacidades en el diseo de proyectos de investigacin, orientados especialmente a problemas relevantes de la regin.
ESPECFICOS:
ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO: Ubica en tu horario, un espacio para la lectura y la elaboracin de tu propia reflexin. Lee de manera activa; emplea tcnicas de procesamiento de informacin escrita: subrayado, resaltado, notas al margen, resmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc. Pregntate, al final de cada tema, por la idea o tema central de lo que hayas ledo. Si esta idea no fuese clara, relee el texto. Aqu se presenta slo temas bsicos; si deseas, y creo que es necesario, debes ampliar la informacin a travs de una confrontacin con la bibliografa adecuada y/o va internet. Tambin puedes efectuar consultas directamente al profesor del curso par aclarar algunas dudas que se puedan presentar; l te asesorar a lo largo de todo tu trabajo. Comentar, discutir y absolver dudas sobre el contenido del presente y las actividades que se proponen con el apoyo de tus compaeros(as) de estudios. Intenta que el estudio del curso sea un espacio de aprendizaje cooperativo. Realiza todas las actividades propuestas, pues existe la intencin de promover un aprendizaje gradual a travs de la resolucin de tareas, en el orden que se proponen.
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CONTENIDO:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. QU ES UN TRABAJO DE INVESTIGACIN CIENTFICA? CIENCIA INVESTIGACIN CIENTFICA. CONOCIMIENTO CIENTFICO. CONCEPCIN DE IDEAS. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. MARCO TERICO. FORMULACIN DE HIPTESIS. VARIABLES. DEFINICIN DE VARIABLES E INDICADORES. PROYECTO DE INVESTIGACIN. MTODO CIENTFICO. INFORME DE INVESTIGACIN. REDACCIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN.
ACTIVIDADES OBLIGATORIAS DEL ESTUDIO: Para el logro de los objetivos se propone una serie de actividades secuenciales por bimestre, estas te permitirn asegurar un buen proceso de estudio y comprender los conceptos fundamentales para llevar a cabo un buen desarrollo del proyecto de investigacin. La resolucin oportuna y correcta de las actividades obligatorias te permitirn conocer el grado de logro de los objetivos trazados. Te recomendamos desarrollar cada actividad poniendo tu mximo esfuerzo y creatividad. 1 BIMESTRE: Presentar en forma individual, en la fecha que el profesor indique, un trabajo que contenga: 1. Qu clase de Investigacin Cientfica te gustara realizar? Por qu? Leer el contenido N 1, 2 y 3. 2. Haz una opinin personal sobre el origen de la idea de un proyecto. Leer el contenido N 5. 3. Una lista de por lo menos 8 problemas que creas valga la pena hacer una Investigacin Cientfica, de preferencia que sean de la regin. Hacerlo en forma de pregunta. Qu clase de problema es cada uno de ellos? Leer el contenido N 6. 4. Dos ejemplos de hiptesis causal y dos ejemplos de hiptesis de covariacin, sealando sus elementos (causa y efecto, y variable dependiente e independiente). Leer el contenido N 8 y 9. 5. Por qu es importante un Proyecto de Investigacin? Leer el contenido N 11. 6. Resuelve los ejercicios de la Addenda N 4, para lo cual debers leer previamente el contenido N 3 y 9 y las addendas N 1, 2 y 3. 2 BIMESTRE: Aqu se proponen tres trabajos individuales que se presentarn en fechas diferentes, segn indicaciones del profesor. 1. a) En los ejemplos de hiptesis causales del contenido N 9, reconoce en cada uno de ellos sus elementos o trminos: causa y efecto. Escoge slo ocho de ellos.
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b) En los ejemplos de hiptesis de covariacin o correlacin del contenido N 9, reconoce en cada uno de ellos sus elementos o trminos: variable independiente y dependiente. Escoge slo seis de ellos. 2. Formula un problema cualquiera (en forma de pregunta), redacta la hiptesis que conteste a dicho problema (qu clase de hiptesis es?), reconocer sus elementos y defnelo conceptual y operacionalmente. Lee los ejemplos de los contenidos N 9 y 10, puedes tomar el mismo esquema. 3. Presenta un Proyecto de Investigacin Cientfica, del rea en donde creas puedas desarrollarlo mejor, siguiendo las pautas del contenido N 11. Las reas se darn a conocer oportunamente; esta actividad se puede presentar en forma individual o grupal, no ms de tres personas por grupo, segn la fecha que el profesor indique. 3 BIMESTRE: Llevar a cabo el desarrollo del Proyecto de Investigacin realizado en el bimestre anterior y exponer segn la fecha que el profesor indicar. La exposicin se calificar teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin: a) CREATIVIDAD - Es original? - Qu cambios se realizaron? (Modificacin de otro trabajo para hacerlo original, en que medida o grado) - Las innovaciones son sustanciales? - Se nota que ha sido preparado por los autores? - Grado de utilidad para la solucin de algn problema (no indispensable). b) FUNCIONALIDAD Cmo lo construyo? Dnde y cmo obtuvo el material? Si es innovacin, es funcional? Si es difusin, es funcional? Si es educativo, es funcional? Se nota que ha sido preparado por el autor? Cmo lo construy? Dnde y cmo consigui el material? Para el trabajo utilizo materiales sencillos y de bajo costo? Est de acuerdo el costo con relacin al trabajo? El modelo es claro? Tiene relacin con el tema?
c) SENCILLEZ DE LOS MATERIALES
d) PRECISIN DE LOS MODELOS EXPUESTOS
e) EN QU MEDIDA LA EXPLICACIN REFLEJA LO QUE REPRESENTA EL TRABAJO? f) Formula el problema a solucionar y la hiptesis a demostrar? Existe claridad y objetividad en la explicacin? La exposicin es acorde con el trabajo presentado? muestra seguridad y grado de conocimiento del tema? La presentacin es sencilla? Los materiales presentados son atractivos?
DE LA PRESENTACIN Y ATRACCIN
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Los modelos o materiales presentados han sido preparados con cuidado y esmero? El stand es atractivo? El montaje del stand es ordenado de tal manera que permite la comprensin del trabajo con slo mirarlo? Presenta esquemas u otro recurso que facilite la comprensin?
g) AYUDA DE ESQUEMAS O RECURSOS PEDAGGICOS 4 BIMESTRE Presentar el informe de la Investigacin Cientfica, realizada en el tercer bimestre, segn la fecha que el profesor indicar, siguiendo las pautas del contenido N 13. El informe escrito se calificar teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin: a) CONCEPCIN CIENTFICA Explica el motivo y la circunstancia sobre la idea inicial? Fundamento del tema presentado. Es original? Tiene relacin con algn principio cientfico? hace especificaciones en caso de ser un estudio experimental? Si el informe est de acuerdo a las indicaciones que figuran en la gua del participante? Las referencias bibliogrficas estn completas? Tiene relacin con el trabajo de investigacin?
b) INFORME Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN Cada Trabajo tendr una nota conceptual y procedimental por bimestre, de acuerdo a los criterios de evaluacin antes mencionado. METODOLOGA Este estudio se realiza teniendo como soporte la presente Gua Didctica, en donde el(la) alumno(a) dirigir su propio aprendizaje con la asesora del profesor. Esto supone una revisin minuciosa, metdica e individual de una bibliografa adecuada, as como tambin de algunas pginas web, para poder profundizar la teora del tema a investigar. Se recomienda de manera muy especial realizar consultas al profesor para resolver dudas que pudieran presentarse.
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1. QU ES UN TRABAJO DE INVESTIGACIN? Una investigacin es un trabajo individual o grupal indito (un estudio, una tesis) por medio del cual se puede aplicar, probar o profundizar los conocimientos adquiridos de un tema en particular. Sirve para desarrollar habilidades de investigacin, ampliar los conocimientos adquiridos, o ms importante an, desarrollar un espritu crtico y una aptitud positiva para enfrentar los problemas con disciplina cientfica y tomar decisiones correctas. Si bien existen varios modelos de investigacin, de acuerdo a su naturaleza y del enfoque que se quiera dar, se presenta un esquema bsico o general, a partir del cual se puede crear un modelo propio que responda a las exigencias de dicha investigacin y de la persona que lo realiza. DISEO DEL PROYECTO ELABORACIN Y PRODUCCIN EXPERIMENTAL INFORME FINAL
DISEO DEL PROYECTO: De ninguna manera se debe proceder a elaborar y producir un trabajo de investigacin, si es que no se ha diseado antes un proyecto, caso contrario resultar un proceso largo, tedioso, costoso y con menos probabilidades de xito. Aqu se elabora un documento base, en donde se precisa las principales caractersticas del problema a investigar; muchos alumnos no elaboran este documento previo y su investigacin resulta muchas veces inexacto y sin rumbo, ms precisin e informacin se ver en el acpite de Proyecto de Investigacin. ELABORACIN Y PRODUCCIN INTELECTUAL: Este es el quid de la investigacin; aqu, entre otras cosas, se contrastar la hiptesis a demostrar, empleando materiales y estrategias para analizar y deducir conclusiones. INFORME FINAL: Siempre se debe presentar un informe de la investigacin realizada para que ms adelante sea sujeto de revisin y pueda ser perfeccionada, ya que toda hiptesis siempre se puede refutar, especialmente despus de cierto tiempo, y reemplazada por otra de mayor consistencia, esto hace que se pueda incrementar el conocimiento cientfico; ejemplo de esto es la experiencia histrica que nos muestra la manera progresiva como la fsica de Aristteles fue superada por la de Galileo y esta a su vez por la de Newton y, en el siglo XX, la de Einstein super a la de Newton. 2. CIENCIA La ciencia define una manera de pensar, se desarrolla a travs de un proceso que se llama Mtodo cientfico que consiste en formularse interrogantes sobre una realidad observable, tratando de hallar soluciones a los problemas planteados, en base a la teora existente; se basa en la recopilacin de datos, su ordenamiento y su posterior anlisis; es un proceso de razonamiento que intenta no solamente describir los hechos sino tambin explicarlos. En definitiva, la ciencia busca resolver problemas, y por lo general lo logra de forma eficiente, por lo que a cualquier persona interesada en resolver algn problema le puede servir el hecho de conocer algo acerca del mtodo cientfico, que es la base del desarrollo de la ciencia. Mario Bunge, filsofo argentino, clasifica la ciencia en: ciencias formales y ciencias fcticas o factuales. La matemtica pura y la lgica formal se tipifican como ciencias formales porque sus objetos de estudio son las construcciones ideales de la mente humana, formas puras del pensamiento sin referencia inmediata a la realidad fsica. Son aquellas que trabajan con
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smbolos creados por ellas mismas, no explcitamente sobre hechos y objetivos, aunque s, son racionales y sistemticos, estas ciencias nos informan acerca de la realidad. Las ciencias fcticas, algunos le llaman tambin ciencias empricas, son aquellas que en su investigacin actan sobre la realidad, en primer lugar observando los procesos y sucesos que modifican su funcionamiento y en segundo lugar haciendo conjeturas, es decir, formulando hiptesis que debern ser contrastadas con la realidad.
CIENCIA se clasifica en
CC. FORMALES Ejemplos: - Matemtica y - Lgica
CC. FCTICAS Ejemplos: - Fsica. - Qumica. - Biologa. - Economa. - Psicologa. - Historia. - etc.
3. INVESTIGACIN CIENTFICA La investigacin cientfica surgi cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones problemticas, busc descubrir lo que desconoca, cuando sinti la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba. El Dr. Luis Piscoya da una clasificacin bastante general de la investigacin cientfica.
INVESTIGACIN CIENTFICA se clasifica en
CIENTFICA - TERICA
APLICADA O TECNOLGICA
Investigacin cientfica-terica: Estudia problemas que plantean la necesidad de encontrar una explicacin para: a) Un fenmeno, hecho o propiedad del mundo real, y b) Una proposicin o enunciado de carcter lgico o matemtico.
Investigacin aplicada o tecnolgica: Estudia problemas que plantean la necesidad de encontrar la manera de hacer algo con eficacia y siguiendo un camino ptimo. Se plasma en un mtodo: tcnicas o tecnologas, no pretende describir ni explicar los hechos reales, sino transformarlos o alterarlos para la solucin de problemas. Las reglas tecnolgicas, a diferencia de los enunciados (leyes) producidos por la investigacin cientfico-terica, se caracterizan porque no tiene sentido decir que son verdaderas o falsas lo que importa es la calificacin de eficiente si permite el logro del objetivo.
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Existe una relacin entre estas dos clases de investigaciones, ya que en muchos casos suelen complementarse. El desarrollo de la investigacin tecnolgica, que ha tenido gran impulso en la era industrial y tecnolgica, presupone la acumulacin de resultados de la investigacin cientfico-terica. Cualquier otro tipo de clase de investigacin se encuentra inmerso en cualquiera de estas dos. Investigacin cientfico-terica emprica; se traduce en la bsqueda de leyes cientficas para explicar racionalmente los fenmenos, hechos (fsicos, biolgicos, psicolgicos, sociales o culturales) o eventos del mundo real, basadas en evidencias objetivas. Esta investigacin est dirigida al conocimiento de hechos u acontecimientos naturales (ciencias naturales) o al conocimiento del acontecer social, histrico o cultural (ciencias humanas o sociales: sociologa, antropologa cultural, psicologa, economa y lingstica). Investigacin cientfico-terica conceptual; busca explicaciones para propiedades lgicas y matemticas o para propiedades lgicas de las proposiciones de las ciencias empricas. Aqu se aporta nuevas demostraciones (teoremas) que son las explicaciones lgicas y matemticas, no dependen de su confrontacin con los hechos, como contrariamente lo hace la investigacin emprica. Las demostraciones lgicas y matemticas son verdaderas por su deduccin sin interesar los hechos que ocurren en el mundo real. La validez de un teorema o propiedad es la coherencia lgica en que se ha realizado la demostracin. Investigacin en tecnologas fsicas; se orientan a los campos que dependen de la fsica, la qumica y la biologa, entre estas tenemos: a) Las ingenieras, mtodos como el clculo de resistencia de materiales y b) Otras no llamadas tecnologas pero que lo son, como la medicina en lo que respecta a tratamiento mdico o tcnicas quirrgicas, que son actividades fundadas en disciplinas tericas producidas por la investigacin emprica como la fisiologa, la patologa, la parasitologa, la bioqumica, la fsica, etc. Investigacin en tecnologas sociales; comprende: a) El campo de la pedagoga en mtodos de direccin del aprendizaje, como son la educacin programada, los mtodos globalizados, los mtodos para la enseanza de una segunda lengua, etc. b) La propaganda, las diferentes tcnicas de administracin, etc. Estas tecnologas tienen su fundamento en el resultado de la psicologa del aprendizaje, la sociologa y sus ramas, la antropologa, la lingstica, la economa, etc. Investigacin en tecnologas formales; incluye los campos de la programacin de computadoras, el anlisis de sistemas y los mtodos en su conjunto forman lo que se llama la investigacin operativa. Aqu se desarrollan las tecnologas algortmicas, que se fundamentan en teoras matemticas, en donde los mtodos de clculo son posible. Las diversas ramas de la matemtica son la base de las tecnologas formales y tambin son medios de expresin de la fsica, qumica y otras ciencias tericas de carcter emprico que son decisivas en otras tecnologas como las ingenieras. 4. CONOCIMIENTO CIENTFICO El conocimiento es el resultado de una investigacin y produce en nosotros una certeza, los mtodos nos auxilian en ese propsito, ya que los conocimientos no se adquieren casualmente, sino que derivan de un esfuerzo de bsqueda. El conocimiento responde a interrogantes que la realidad plantea. El conocimiento se clasifica en: conocimiento vulgar o emprico y conocimiento cientfico.
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El conocimiento vulgar o emprico es aquel que es producto de la experiencia cotidiana sin emplear ningn mtodo, se dice que se adquiere de forma casual, por ejemplo el hombre aprendi a que el fuego le quema por experiencia directa. El conocimiento cientfico es aquel que es el resultado de todo un proceso de indagacin sistemtica, reflexiva, metdica y rigurosa. 5. CONCEPCIN DE IDEAS
Y ahora: Q u proyecto har?
Esta pregunta de seguro te la has hecho en ms de una oportunidad, la respuesta es bastante fcil, slo es necesario tener UNA IDEA para poder investigar, que puede resultar de la satisfaccin de una curiosidad o de querer solucionar un problema, preferentemente de la regin en donde te encuentres. Todas las investigaciones se originan de ideas, ya que es el primer acercamiento a la realidad que se investigar y para ello existe una gran variedad de fuentes: Observacin de hechos naturales, sociales o artificiales. Experiencias individuales. Material escrito. Investigaciones anteriores. Teoras y creencias. Conversaciones. Presentimientos. Leyendas, etc.
Al principio son vagas y requieren de anlisis para convertirlas en planteamientos precisos y estructurados. Una buena idea de investigacin debe ser novedosa, en la gran mayora de los casos debe mejorar o hacer mucho ms funcional lo que ya existe; si revisas fuentes bibliogrficas, analizas aspectos que tienen relacin con tu idea o conversas con profesionales o expertos, te ayudar a estructurar y precisarla mucho mejor. Cada vez que se hace un trabajo de investigacin, siempre trae consigo el planteamiento de nuevos problemas que se presentan, aqu tambin hay una muy buena fuente de ideas y tareas ms amplias para que investigues. Las ideas dan origen a investigaciones que ayudan a resolver problemas. Por ejemplo, si tenemos un estudio que analiza las conductas delictivas en los adolescentes, puede ayudar a establecer programas de resolucin de problemas de delincuencia juvenil.
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6. PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA La Investigacin Cientfica, esencialmente es una indagacin que fundamentalmente pretende solucionar problemas; si no existieran problemas no tendra sentido hablar de investigacin. Identificar y formular los problemas simples, resolubles y significativos con bastante precisin no es sencillo; en la realidad abundan problemas capaces de ser investigados, la dificultad consiste en saber localizarlos. Albert Einstein dijo: La formulacin de un problema es muchas veces ms importante que la solucin, la cual puede ser meramente una cuestin de habilidad matemtica o experimental. Hacer nuevas preguntas y considerar nuevas posibilidades para enfocar viejos problemas desde un nuevo ngulo requiere imaginacin creadora y seala el verdadero progreso de la Ciencia. Muchas veces se confunde problema con dificultad; un problema que no es relevante se llama rutinario, es el mismo que se da en los libros de matemtica por ejemplo, que sirven para afianzar un aprendizaje; es una dificultad conocida para la que hay soluciones conocidas. Este no sera un problema para la investigacin cientfica, pero si para un alumno por sus limitaciones propias en conocimientos e investigacin. Un problema es aquella situacin en donde se puede determinar las caractersticas de una dificultad para la que no existen medios conocidos ni inmediatos de solucin, pero si prever sus posibles soluciones. Aqu tambin queremos distinguir dos tipos de problemas:
TIPOS DE PROBLEMAS
son
P. TEORTICOS P. TECNOLGICOS
la
SOLUCIN PREVISIBLE
la son
REGLAS TCNICAS
es
HIPTESIS
una
para
CONFIRMADA DEMOSTRADA
por
HECHOS
por
MEDIOS LGICOS
CONSEGUIR
HACER
para las
CIENCIAS EMPRICAS
para las
CIENCIAS FORMALES
ALGO
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Las ciencias empricas o fcticas buscan leyes cientficas para explicar los fenmenos, hechos (fsicos, biolgicos, psicolgicos, sociales o culturales) o eventos del mundo real, basados en evidencias objetivas. Las ciencias formales busca explicaciones para propiedades lgicas y matemticas o para propiedades de las proposiciones de las ciencias empricas. Aqu se aporta nuevas demostraciones (teoremas) que son las explicaciones lgicas y matemticas, no dependen de su confrontacin con los hechos. Los problemas teorticos se basan en la verdad o falsedad de las hiptesis (hiptesis = suposicin) y se diferencian de los problemas tecnolgicos porque estos se basan en la eficacia con que se logra algo. Muchas veces un problema tecnolgico requiere que se solucionen teorticos y viceversa; una investigacin no enfrenta problemas aislados sino relacionados entre s. Por ejemplo la construccin de rganos artificiales, ha demandado la solucin de problemas teorticos en la inmunologa, la qumica y bioqumica; de igual manera la solucin de problemas teorticos en fsica nuclear no habra sido posible si no se soluciona las dificultades tcnicas de experimentacin a travs de la construccin del instrumental adecuado.
Pero, cmo formulo o planteo un problema?
El problema debe de estar formulado de manera clara y precisa en forma de pregunta (algunos investigadores le llaman problematizacin), por ejemplo: qu efecto tiene ...?, en qu condiciones ...?, cul es la probabilidad de ...?, cmo se relaciona ... con ...? Este planteamiento debe de hacerse de manera objetiva, es decir debe de poder observarse en la realidad, por ejemplo: si se piensa estudiar cun sublime es el alma de los adolescentes?, se est planteando un problema que no puede probarse empricamente ya que lo sublime y el alma no son observables. La ciencia trabaja con aspectos observables y que se puedan medir en la realidad. La pregunta no debe ser demasiado general porque no conduce a una investigacin precisa, ejemplo: por qu algunos matrimonios duran ms que otros?, por qu hay personas ms satisfechas que otras?, en qu programas de televisin hay muchas escenas sexuales?, cmo se relacionan los medios de comunicacin masiva con el voto?. Estas preguntas son ideas que hay que precisar para iniciar un estudio. Aqu hay varios ejemplos de formulacin o enunciados de problemas, realizados por alumnas de una I.E. de Tacna, reconoce y coloca al lado de cada uno de ellos si es teortico o tecnolgico. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Por qu en nuestra ciudad es tan escaso el recurso hdrico? Por qu en Tacan hay tantos mosquitos ltimamente? Por qu hay cada vez ms prostitucin en nuestra ciudad? Por qu los adolescentes consumen drogas? El uso de los telfonos celulares de qu manera puede influir en nuestra salud? La suma de nmeros pares es otro nmero par? En qu influye los diferentes tipos de alimentacin en el comportamiento de cada persona? 8. Cmo conservar el agua en Tacna?
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9. Cmo realizar la crianza comercial de camarones del ro Sama para una futura produccin? 10. Cmo podemos hacer una industrializacin casera del olivo? 11. Cmo podramos aumentar el rendimiento de las plantaciones de olivo? 12. Qu deberamos hacer para producir uvas sin pepa? 13. Cmo podramos tratar las aguas servidas para el uso en la agricultura, sin que haga dao a la salud? 14. Cmo se procesaran los productos hidrobiolgicos para su exportacin? 15. Qu derivados medicinales se pueden sacar del Olivo? 16. Cmo podramos mejorar la calidad del vino para que tenga demanda en la exportacin? 17. Cmo podramos prevenir un sismo con varias horas de anticipacin? 18. Cmo podramos mejorar la produccin del pprika? 19. Cmo evitar la invasin de mosquitos en Tacna? 20. Cmo solucionar o aliviar la sequa en la regin Tacna? 21. Cmo desaparecer la delincuencia juvenil en Tacna? 22. Cmo lograr que todos los nios y la juventud de la regin Tacna puedan asistir a los colegios? 23. Cmo detener el avance del TBC en Tacna? 24. Cmo detener el alcoholismo y la drogadiccin en los jvenes? 25. Por qu aumenta la desercin escolar? 26. Cul debe ser el sector econmico sobre el cual debe basarse la economa de la regin? 27. Cules son los principales problemas ambientales de la regin? 28. El bajo nivel educativo de los agricultores de Tacna es causante del bajo nivel de desarrollo de la agricultura? 29. Cmo incrementar el inters por la lectura de los adolescentes? 30. Cmo hacer que las personas sean ms eficientes en su trabajo? 31. Cmo podramos evitar la destruccin de la capa de ozono? 32. Cmo disminuir la lluvia cida? 33. Cul es el origen de las mentiras? 34. Por qu el nivel de corrupcin es tan alto? 35. Cmo reducir el ndice de la natalidad que est causando la sobrepoblacin? 36. Cmo reducir el nivel de contaminacin? 37. Cmo promover el consumo de productos internos? 38. Cmo organizar las zonas urbanas y agrcolas de tal manera que no se encuentren muy indefensos ante cualquier sismo o desastre que pueda perjudicar su desarrollo? 39. Cmo se puede controlar el problema de acumulacin de basura en los rellenos sanitarios? 40. Cmo controlar el problema de las plagas y control fitosanitario para obtener mejores producciones en las plantaciones de olivo, pprika u otros cultivos propios de la regin? 41. Cmo evitar el contrabando? 42. Cmo controlar el crecimiento de la ciudad con orden urbanstico? 43. Cules son las causas de las nuevas tendencias sexuales? 44. Cmo afectan las armas biolgicas y qumicas al ser humano? 45. En qu ayuda la estimulacin prenatal? 46. Por qu hay tantas adolescentes embarazadas? 47. Por qu los nios menores no pueden tener inteligencia intelectual como los mayores? 48. Cmo el uso de las computadoras influye en nuestra salud? 49. Cmo conseguir que la poblacin tome conciencia sobre cmo evitar tener ETS? 50. Cmo convertir Tacna en una ciudad de gran produccin agrcola? 51. Cules son las razones por las que los adolescentes buscan ser esclavos de los vicios como el cigarro, alcohol y drogas?
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52. Por qu a pesar de las campaas de concientizacin acerca de la contaminacin no se ven cambios sustanciales? 53. Qu influencia tiene la inmigracin de musulmanes en nuestra ciudad? 54. Cmo demostrar la importancia del germoplasma para muchas especies silvestres de papas peruanas? 55. Cmo logra mejores precios para los productos agrcolas? 56. Cmo demostrar qu la contaminacin del ruido en Tacna es alto? 57. Cmo disminuimos la contaminacin en el mar? 58. Cmo prevenir el SIDA? La respuesta a cualquiera de estos problemas (pregunta), vendra a ser lo que llamamos hiptesis, ms al respecto se tratar en el contenido N 8 sobre formulacin de hiptesis. 7. MARCO TERICO El investigador que plantea un problema, parte de ideas o informaciones previas, de algunos referentes tericos y conceptuales, por ms que aun no tengan un carcter preciso y sistemtico. Debe de realizar una descripcin del objeto, el cual debe ser objetivo y contener los rasgos relevantes de su estudio. Con todos estos medios tericos, materiales y tcnicos el investigador debe de proceder a la descripcin del objeto. El marco terico es la abstraccin de las propiedades ms fundamentales del objeto de estudio y de sus interrelaciones para poder plantear sus hiptesis. El marco terico, marco referencial o marco conceptual da a la investigacin una coherencia de conceptos y proposiciones que abordan el problema, y de la cual depender sus resultados. Pone en claro sus postulados y supuestos, asume los resultados de investigaciones anteriores y orienta el trabajo de un modo coherente. Su fin es el de ubicar el problema dentro de un conjunto de conocimientos, que orienta la bsqueda y ofrece una conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizarn. El punto de partida para construir un marco de referencia es el conocimiento previo de los fenmenos que abordamos, como tambin las enseanzas que saquemos de una revisin bibliogrfica que tenemos que hacer. Por ejemplo: Si deseamos conocer las causas de la delincuencia juvenil, enfocaremos el tema desde diversos aspectos: el plano psicolgico, psicosocial, econmico, legal, etc. Tambin ser necesario enfocar la visin que tenemos de la sociedad y de delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio), porque la comprensin del fenmeno variar si se parte de apreciarlo como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o como una expresin de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. 8. FORMULACIN DE HIPTESIS La hiptesis es la respuesta a la pregunta que expresa un problema (explicaciones anticipadas), nos permite vislumbrar su solucin, es una respuesta provisional a un problema. Tambin se dice que las hiptesis son suposiciones o conjeturas acerca de la solucin de un problema y que hacemos en base a las observaciones y conocimientos que tengamos de los hechos que la originaron, es un intento de explicacin. Las hiptesis se clasifican en dos grandes grupos: hiptesis causales y de covariacin.
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CLASES DE HIPTESIS
H. CAUSALES responden a POR QU ...? expresan una RELACIN CAUSAL entre FENMENOS O PROCESOS llamados CAUSA Y EFECTO
H. DE COVARIACIN responden a CUL ES LA RELACIN ENTRE ...? expresan una RELACIN DE FUNCIONALIDAD entre PROPIEDADES de un UNIVERSO
o enti N endo m ucho este m apa conceptual !
Es bien fcil entenderlo, la primera clase de hiptesis se utiliza en las llamadas investigaciones causales o explicativas (ver addenda 01) y se caracteriza porque su forma lgica es de tipo condicional (Si ..., entonces ...). Ejemplo, la Ley de Ohm: Si una fuerza electromotriz (causa) es aplicada a un circuito, entonces siempre mantiene una corriente elctrica de intensidad constante (efecto) que es directamente proporcional a ella (e = R x i ). Toda hiptesis causal es de forma lgica condicional, pero no todo enunciado condicional es una hiptesis causal porque no se refiere a hechos u objetos de la realidad fsica. La segunda clase de hiptesis se usa en las denominadas investigaciones de covariacin o correlacionadas (ver addenda 01); no dan una explicacin en trminos de causa y efecto, sino de relacin entre propiedades, el por qu es un problema para otras investigaciones, ya que escapa al mbito de este trabajo. Valga la aclaracin que aqu se diferencian las propiedades como variable independiente (x) y variable dependiente (y); matemticamente se expresa: y = f(x), a cierto
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valor de la propiedad x, le corresponde un determinado valor a la propiedad y. Ejemplo: Existe una relacin inversa entre un cierto nivel de escolaridad (variable independiente) y el grado de pasividad y dependencia de la personalidad (variable dependiente) del poblador rural peruano dentro de una estructura de dominacin tradicional en proceso de cambio. Aqu se trata de investigar la relacin entre ambas variables que es de variacin conjunta (covariacin); la investigacin son las conjeturas de la causa de la covariacin entre las variables, es decir de sus relaciones. Ms adelante se explica el por qu una variable es independiente y la otra es dependiente.
A hora enti endo,qui ere deci que r exi ste una rel n o conexi entre aci n l el entos de una hi os em ptesi s
Efectivamente, existe una conexin lgica de deduccin entre los trminos o elementos de una hiptesis. Las hiptesis de covariacin, que son del tipo de esquema Existe una relacin R entre .. y ..., se pueden expresar como una hiptesis causal, en trminos del esquema lgico Si ..., entonces ...; la diferencia entre una hiptesis causal y otra de covariacin no radica en su estructura lgica (forma), sino en su contenido (significado). Par poder diferenciar una hiptesis causal de otra de covariacin debemos analizarlas cuidadosamente y aclarar si se est respondiendo a un Por qu ...? (para hiptesis causal) o a un Cul es la relacin entre ... y ...? (para hiptesis de covariacin). Como acabamos de afirmar existe una conexin lgica de deductibilidad entre los trminos de una hiptesis, que consiste en que a partir de un hecho se deduce o infiere otro hecho que se dar de un modo determinado, llamadas:
V.IN D EPEN D IEN TE V.D EPEN D IEN TE
(Para Las hiptesis de covariacin) (Para Las hiptesis causales)
CA U SA
EFECTO
Cuando en una determinada situacin se conocen los trminos del punto de partida de la inferencia (variable independiente o causa), es posible predecir por medios lgicos el trmino de la misma (variable dependiente o efecto); esto le da a las hiptesis un carcter predictivo. 9. VARIABLES Una vez que alcanzamos un conocimiento relativamente amplio del tema que se va a investigar, debemos dedicarnos a aislar, dentro del problema, los factores cualitativos y cuantitativos, ms importantes que en l intervienen. Por ejemplo: si se trata de un problema de comercializacin, los aspectos fundamentales que deberemos estudiar sern la oferta y la demanda, las motivaciones del consumidor, la distribucin, la publicidad y otros factores semejantes. Gracias a estos factores, estaremos en condiciones de construir el marco terico dentro del que se inserta el fenmeno de nuestro inters.
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En aquellos casos en que sea posible llegar a un grado de aislamiento de los factores involucrados en el problema, resulta til realizar un esquema de variables que nos permitir organizar mejor nuestro marco terico. Una variable es cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, ya sea cuantitativa o cualitativamente. Es decir, que puede variar. Aunque para un objeto determinado pueda tener un valor fijo. Por ejemplo: una mesa; no puede ser, en s, una variable. Pero, si nos referimos a la altura de una mesa, estamos en presencia de una variable. En otras palabras, esa cualidad de la mesa (la altura) puede asumir diferentes valores. No quiere decir que la altura de una mesa determinada deba variar, sino que el concepto genrico altura de una mesa puede variar de un caso a otro. Las variaciones puede tambin producirse para un mismo objeto, y no slo entre diferentes objetos; por ejemplo: el caudal de un ro. Una misma variable puede cambiar de acuerdo al espacio y al tiempo en que se ubique. Por lo tanto, es importante, antes de iniciar una investigacin, que sepamos cules son las variables que vamos a medir y la manera en que lo haremos. Es decir, que las variables deben ser susceptibles de medicin. Luego de haber precisado los factores que intervienen en un problema, habremos obtenido el conjunto de variables relacionadas entre s de maneras diferentes. Debemos entonces organizar estas relaciones de modo que podamos construir un esquema coherente que exprese el cuadro general del problema.
Pero:Cm o puedo di ferenci l vari es en ar as abl una hi ptesi s?
Esto es bastante fcil, con un poco de empeo y prctica lo logrars. Una variable independiente es aquella que, dentro de la relacin establecida, no depende de ninguna otra, aunque pudiera estar dependiendo de otra, si estuviramos analizando otro problema. Muchas veces son condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir ciertos efectos, como se explicar ms adelante. Una variable dependiente es aquella cuyos valores dependen de los que asuma otra variable. Por ejemplo, si el investigador sostiene la hiptesis de que si administra una determinada droga a un grupo de nios, el grado de aprendizaje de stos se incrementar. En este caso, la variable independiente estar representada por la droga manipulada por el experimentador, y la variable dependiente ser el grado de aprendizaje de los nios. Cuando la variable independiente, puede ser manipulada (incrementada, reducida o suprimida) por el investigador se denomina variable experimental. Ejemplos:
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a) Un antibitico administrado en dosis diferentes (variable experimental) a pacientes para combatir una determinada infeccin, la variable dependiente sera la destruccin de la bacteria; aqu se podra establecer diferencias de mejora entre personas sometidas a diferentes tratamientos. b) Un nuevo mtodo de enseanza de la matemtica (variable experimental) aplicado a grupos que lo reciban todo el tiempo, otros en parte de su horario y otros que sigan de la manera tradicional; aqu se establecer diferencias entre los alumnos sometidos a diferentes tratamientos metodolgicos. Una variable se le puede llamar experimental cuando el investigador puede controlarla; cuando no puede, se le escapa de su dominio porque est ligada al pasado, ya no se le puede llamar variable experimental. Ejemplo: Existe una relacin inversa entre un cierto nivel de escolaridad (v. independiente pero no experimental) y el grado de pasividad y dependencia de la personalidad (v. Dependiente) del poblador rural peruano dentro de una estructura de dominacin tradicional en proceso de cambio. El investigador no puede reducir ni incrementar la escolaridad, porque las personas ya haban concurrido a la escuela, es un hecho parte del pasado en el momento de su estudio, es inmodificable; estas investigaciones que analizan propiedades que son parte de hechos pasados se llaman ex post facto, estas tiene variable independiente pero no experimental. Es normal que una variable no slo afecte a otras ms, sino a varias simultneamente, as como que una variable dependiente sea influida por dos, tres o ms variables independientes, entonces se estar ante varias hiptesis, objeto de distintas investigaciones. El investigador debe de controlar su experimento para que los resultados que se obtengan se deban estrictamente a la variable experimental; pero no existe un control que elimine totalmente la influencia de elementos ajenos a la investigacin, por lo que se debe analizar para identificar cuales son aquellas diferentes de la variable experimental que influyan en los resultados; a estas propiedades se les llama variables intervinientes y son inevitables en un trabajo de investigacin. Una variable es interviniente cuando es un factor que interviene entre dos variables, modificando o alterando las relaciones que existen entre esos dos elementos. Por ejemplo: Variable A: alimentacin que se recibe en la infancia (variable independiente no experimental). Variable B: nivel de inteligencia posterior de la persona (variable dependiente). Variable C: nivel socio-econmico (variable interviniente que influye a A).
Conviene analizar si la variable interviniente aparece con anterioridad o posterioridad a la variable independiente, o si acta como factor concerniente en la relacin de variables.
A hora sest cl l di ara a ferenci entre vari es, a abl pero ser m ucho m ej sielprofesor Fernando a or di era al gunos ej pl m s em o
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Aqu hay algunos ejemplos de hiptesis y reconocimiento de sus variables; antes se ha formulado un problema, algunos autores le llaman problematizacin; esto es muy diferente a problemtica, que es el planteamiento del problema o sustento de la misma; es una revisin literaria o antecedentes del problema a tratar. 1. FORMULACIN DE UN PROBLEMA TEORTICO (PROBLEMATIZACIN): La personalidad del poblador rural peruano, tiene relacin con su nivel de escolaridad? HIPTESIS DE COVARIACIN O CORRELACIONAL: Existe una relacin inversa entre un cierto nivel de escolaridad y el grado de pasividad y dependencia de la personalidad del poblador rural peruano dentro de una estructura de dominacin tradicional en proceso de cambio VARIABLE INDEPENDIENTE: Nivel de escolaridad. VARIABLE DEPENDIENTE: Pasividad y dependencia de la personalidad. VARIABLE INTERVINIENTE: Estructura de dominacin tradicional en proceso de cambio. 2. FORMULACIN DE UN PROBLEMA TECNOLGICO (PROBLEMATIZACIN): Se puede aumentar el aprendizaje en los nios? HIPTESIS DE COVARIACIN O CORRELACIONAL: Si se administra una determinada droga a un grupo de nios, el grado de aprendizaje de estos se incrementar. VARIABLE INDEPENDIENTE: Droga manipulada por el experimentador. VARIABLE DEPENDIENTE: Grado de aprendizaje. 3. FORMULACIN DE UN PROBLEMA TECNOLGICO (PROBLEMATIZACIN): Los pacientes con infecciones estomacales, podrn curarse ms rpido con ciertos antibiticos? HIPTESIS DE COVARIACIN O CORRELACIONAL: Existe una relacin directa entre un antibitico administrado a pacientes y su mejora. VARIABLE INDEPENDIENTE: Administracin de antibitico. VARIABLE DEPENDIENTE: Destruccin de la bacteria. Aqu se podra establecer diferencias de mejora entre personas sometidas a diferentes tratamientos. 4. FORMULACIN DE UN PROBLEMA TEORTICO (PROBLEMATIZACIN): Habr Diferencias entre alumnos a los que se le aplique un nuevo mtodo de enseanza de la matemtica? HIPTESIS DE COVARIACIN O CORRELACIONAL: Un nuevo mtodo de enseanza de la matemtica aplicado a grupos que lo reciban todo el tiempo, otros en parte de su horario y otros que sigan de manera tradicional; aqu se establecer diferencias entre los alumnos sometidos a diferentes tratamientos metodolgicos. VARIABLE INDEPENDIENTE: Nuevo mtodo de enseanza de la matemtica. VARIABLE DEPENDIENTE: Aprendizaje de la matemtica. 5. FORMULACIN DE UN PROBLAMA TECNOLGICO (PROBLEMATIZACIN): El nivel de inteligencia de una persona, depender de su alimentacin en la niez? HIPTESIS DE COVARIACIN O CORRELACIONAL: Cuando se recibe una buena alimentacin en la infancia, el nivel de inteligencia posterior de la persona es alto. VARIABLE INDEPENDIENTE: Alimentacin que se recibe en la infancia. VARIABLE DEPENDIENTE: Nivel de inteligencia posterior de la persona. Aqu se presentan algunos ejemplos de hiptesis causales, realizados por las mismas alumnas que elaboraron la formulacin de problemas anteriores, reconoce en cada uno de ellos sus trminos o elementos: causa y efecto: propia
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1. Si la Superintendencia Nacional de Aduanas asumiera su rol de manera eficiente y responsable, entonces ira disminuyendo progresivamente el contrabando en las zonas fronterizas del pas. 2. Si los padres de familia se dieran un tiempo para la comunicacin cotidiana con sus hijos, entonces disminuira paulatinamente los vicios sociales. 3. Si la poblacin tuviera mayor grado de instruccin, entonces habra menos accidentes de trnsito. 4. Si existiera mayor comunicacin entre padres e hijos, entonces habra menos problemas de adiccin. 5. Si un proyecto de investigacin est bien desarrollado y con buen fundamento, entonces la aplicacin y la solucin de esta tendr mucho xito. 6. Si varios cuerpos a diferentes temperaturas se encuentran en un recinto adiabtico, entonces se producen intercambios calorficos entre ellos. 7. Si se sigue consumiendo gaseosas que contienen cafena, entonces con el tiempo esta causara daos en el estmago y descalcificacin a los huesos. 8. Si no consumen de nio productos que contengan hierro y calcio entre otros, entonces cuando sean mayores sus huesos no sern fuertes y saludables. 9. Si los mosquitos se desarrollan en forma abundante, entonces traeran consigo alergias y enfermedades a la piel. 10. Si el embarazo en adolescentes est en aumento, entonces traer el aumento en la tasa de natalidad y mortalidad materna. 11. Si fumas cigarrillos, entonces produce cncer al pulmn. 12. Si el nivel educativo de los agricultores es bajo, entonces es bajo el desarrollo de la agricultura. 13. Si se cambia la ubicacin de las lagunas de oxidacin de las aguas servidas, entonces no existira problemas ambientales en Tacna: malos olores, proliferacin de insectos portadores de enfermedades, etc. 14. Si hay mayor consumo de tabaco, entonces hay mayor probabilidad de tener cncer al pulmn. 15. Si se traen los productos para el comercio para el puerto peruano en Chile, se recorre una menor distancia, por lo tanto se logra el ahorro y se vende con precios ms bajos. 16. Si se aplica una presin a un lquido encerrado, entonces es trasmitido en todas direcciones. 17. Si se estimula a un nio desde muy pequeo, entonces este tendr ms posibilidades de tener un nivel ms alto que otros nios de su edad. 18. Si se da una adecuada orientacin de planificacin familiar a la poblacin tacnea, entonces evitaramos el exceso de poblacin y por ende tanta pobreza y discriminacin. 19. Si hubiera ms comunicacin entre padres e hijos, no habra tantos abortos juveniles. 20. La analfabetizacin se debe a los bajos recursos econmicos que el pas aporta a dicho objetivo. 21. La pobreza en el Per aumenta segn el desempleo acrecienta y la economa se ve afectada. 22. Al realizarse la industrializacin de los productos hidrobiolgicos de Tacna, se crearn ms puestos de trabajo y mayor desarrollo econmico. 23. Todos los cuerpos caen hacia abajo, debido a la gravedad que es la fuerza que atrae a los cuerpos. 24. El desempleo que se manifiesta en gran magnitud en Tacna, genera que la poblacin no consume los bienes y servicios que aspira; este fenmeno produce una significativa baja de las ventas en el comercio en general de Tacna. 25. La sequa producida por el Fenmeno del Nio, hace que la produccin agrcola descienda un 40%, encareciendo los productos agrcolas en el mercado. Aqu se presentan otros ejemplos de hiptesis de covariacin o correlacionales, reconoce en cada uno de ellos sus trminos o elementos: variable independiente y dependiente. 1. Si vives en una gran ciudad, entonces tus oportunidades sern mayores. 2. Si practicas ms deportes, entonces tendrs mejor salud.
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3. Si hay ms pobreza, entonces hay mayor delincuencia. 4. Si el coeficiente intelectual de la alumna es elevado, entonces veremos el resultado en las siguientes pruebas. 5. Existe una relacin inversa entre la mayora de alumnas que manifiestan rechazo a la matemtica por se r una ciencia abstracta y la dependencia de los jvenes que poseen cualidades innatas para estas ciencias. 6. Existe una relacin entre la tendencia a la rebelda y el comienzo de la adolescencia. 7. Existe una relacin entre la cultura y la gran variedad de estilos arquitectnicos. 8. Existe una relacin entre las aves rapaces y el equilibrio ecolgico. 9. Existe una relacin entre el estrs, y el tiempo en que las personas estn fuera del hogar o su ocupacin. 10. El desarrollo de Tacna est en funcin del desarrollo de la agroindustria. 11. La economa de Tacna, depende de una mayor disponibilidad de Tacna. 12. Los nios que ingresan al primer grado no muestran temor debido a que han tenido un proceso de aprestamiento pre-escolar . 13. Si a dos hermanos se le da un celular a cada uno de ellos, uno con lnea abierta y el otro con tarjeta pre-pago, se comprueba que el segundo ahorrar ms debido a la restriccin. 14. En un manicomio se pinta las paredes de color rosado, debido a que es un color que relaja a los pacientes. 15. La aplicacin de ayudas audiovisuales es mejor que la educacin tradicional en el aprendizaje de nios menores de 5 aos. 16. Cuando a un grupo de personas con neumona se les aplica medicinas o drogas de laboratorio, su recuperacin es ms rpida; pero si a otro grupo con neumona le aplican medicinas naturales, su recuperacin es lenta. 10. DEFINICIN DE VARIABLES
A qudi que l vari es ce as abl tam bi pueden defi rse n ni
As es, las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. La definicin conceptual es de ndole terica; mientras que la operacional da contenidos concretos a conceptos abstractos para poder efectuar en ella mediciones; indica que un cierto fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en qu unidades puede ser medido dicho fenmeno, es decir que nos da las bases de medicin y la definicin de los indicadores. Para operacionalizar una variable, es necesario partir de la definicin conceptual que ya se ha elaborado y, si se trata de una variable compleja, de las dimensiones en que puede descomponerse la misma. Luego, revisando los datos y analizando los conceptos en profundidad, podremos encontrar cierto conjunto de indicadores que expresen el comportamiento de la variable estudiada, con lo que habremos llegado a la definicin operacional de la misma.
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La definicin operacional de una variable es un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenmeno; una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente; aqu se van a sealar los indicadores que van a servir para la realizacin del fenmeno que nos ocupa, es por esta razn que se deban utilizar trminos con posibilidad de medicin. En otras palabras, la operacionalizacin de las variables, de naturaleza cualitativa, tiene por objeto encontrar los indicadores a travs de los cuales se expresan concretamente el comportamiento de las mismas. Las definiciones operacionales son limitadas, permite que el investigador se acerque a los aspectos de la realidad a estudiar; siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real, pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. Tambin establecen un nexo entre los conceptos e hiptesis (1 nivel) y las observaciones, comportamientos y manipulacin (2 nivel); el cientfico o investigador opera en estos dos niveles. Para poder definir las variables operacionalmente (convertirlos en operativos, en manejables, a los diversos elementos que intervienen en el problema que se va a investigar), nos podemos basar en los indicadores, que constituyen el conjunto de actividades o caractersticas propias de un concepto. Por ejemplo, si hablamos de inteligencia, podemos decir que est compuesta por una serie de factores como la capacidad verbal, capacidad de abstraccin, etc. Cada factor puede ser medido a travs de indicadores. En otras palabras, los indicadores son algo especfico y concreto que representan algo ms abstracto o difcil de precisar. No todos los indicadores tienen el mismo valor. Es decir, aunque haya varios indicadores para un mismo fenmeno, habr algunos ms importantes o prioritarios que otros, en trminos de mi investigacin, y por lo general cualquier indicador que se tenga, est basado en una probabilidad de que realmente represente al fenmeno. Algunos criterios para escoger los indicadores son: Se debe tener el menor nmero de indicadores de una variable, siempre y cuando stos sean realmente representativos de la misma. Se deben poseer formas de medicin especficas para cada indicador. Hay que tener en cuenta que los indicadores slo poseen una relacin de probabilidad con respecto a la variable. Un ejemplo bastante prctico sera conocer si existen o no prejuicios raciales dentro de una poblacin, para lo cual debemos de medirlos u observarlos si es que existen; pero como no pueden verse directamente para medirlos, como otros hechos fsicos, lo conoceremos a travs de sus manifestaciones, de hechos o acciones originados por dichos prejuicios raciales. Los indicadores sern la existencia o no de matrimonios interraciales, la distribucin de los empleos entre personas de las diferentes comunidades tnicas, las restricciones al uso de elementos comunitarios, las actitudes que se expresan en el trato cotidiano, giros o formas empleados en el lenguaje coloquial y en los medios de comunicacin, etc. Aqu elegiremos slo los indicadores que estn vinculados ms directamente con el aspecto que nos interesa, objeto de nuestra investigacin, y que adems sean ms accesibles a los medios que disponemos para medirlos. Otro ejemplo: la definicin conceptual de migracin dice que son los desplazamientos permanentes de la poblacin, pero su definicin operacional debe ser la misma idea pero que pueda permitir encontrar datos empricos, que seran las diferencias entre los datos de los censos aplicados en los ltimos aos. Para buscar y seleccionar indicadores se debe de tener mucha intuicin y conocimiento sobre el tema, caso contrario la seleccin puede ser subjetiva e invalidar el trabajo terico realizado anteriormente; esta tarea es bastante prctica. Puede suceder que existen varios indicadores para una misma variable y resultar difcil seleccionar los ms adecuados para hacer
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una buena descripcin. Tambin podra suceder que los indicadores no son fciles de medir y se deben cambiar por otros menos fiables pero ms asequibles para medirlos. De igual manera se podran encontrar indicadores que no miden directamente la variable, sino algn aspecto colateral de menor importancia para el trabajo de investigacin. Para no desviarnos mucho de nuestro tema, mostraremos el siguiente ejemplo: Variable a medir: Exposicin a los medios de comunicacin masivos Definicin operacional: Intensidad del contacto que un grupo posee con los medios masivos de comunicacin (se puede ampliar ms). Indicadores: Como existen varios medios importantes de comunicacin, se referirn al grado de exposicin con respecto a cada uno de los medios. Despus de un anlisis del problema, el investigador llega a la conclusin de que los principales medios son: cine, radio, televisin y peridicos. Existen otros medios que tambin podran ser incluidos, como la propaganda mural y las revistas, pero se decide dejarlos de lado porque no parecen prioritarios. Designados estos cuatro medios de comunicacin, habr que especificar los indicadores: Para el cine: frecuencia mensual de asistencia. Para la radio: promedio de horas semanales que escucha. Para la TV: promedio de horas semnales que ve. Para los peridicos: promedio semanal de peridicos ledos. Estos indicadores cumplen con la condicin de ser factibles de medir y de que configuran la conducta respecto a cada caso. Ahora se deber construir una escala de medicin para cada indicador. Para el cine podra ser tres posiciones: la de quienes no estn expuestos para nada a la influencia del medio, la de quienes reciben una exposicin media y la de quienes reciben un alto grado de influencia. Estas tres conductas deben ser traducidas cuantitativamente, buscando un equivalente entre los conceptos mencionados y las conductas correspondientes. CONCEPTOS Exposicin baja Exposicin media Exposicin alta CONDUCTAS Va menos de una vez al mes Va de una a cuatro veces al mes. Va ms de cuatro veces al mes. ESCALA 0 1 2
La escala podra tener ms o menos posiciones, y las conductas equivalentes podran variar segn como enfoquemos el problema. El criterio del investigador se debe basar en su experiencia sobre el tema y complementado con consultas a otros especialistas o con trabajos anteriores sobre el mismo problema. Para cada medio de comunicacin, se har una tarea semejante: PARA LA RADIO CONCEPTOS No est expuesto (no escucha radio) CONDUCTAS Menos de una hora semanal. Ms de 3 horas y menos de 10 horas semanales. Ms de 10 horas semanales. ESCALA 0 1 2 3
Exposicin dbil (escucha espordicamente) De 1 a 3 horas semanales. Exposicin media (escucha regularmente) Exposicin alta (escucha frecuentemente)
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PARA LA TV CONCEPTOS No est expuesto Exposicin dbil Exposicin media Exposicin alta Exposicin muy alta CONDUCTAS Ve menos de 1 hora semanal. De 1 a 3 horas por semana. De 3,1 a 10 horas semanales De 10,1 a 20 horas semanales Ms de 20 horas por semana PARA LOS PERIDICOS CONCEPTOS No est expuesto Exposicin dbil Exposicin media Exposicin alta CONDUCTAS Menos de un peridico ledo por semana De 1 a 4 peridicos semanales ledos De 5 a 8 peridicos semanales ledos Ms de 8 peridicos semanales ledos. ESCALA 0 1 2 3 ESCALA 0 1 2 3 4
La escala que hemos escogido arbitrariamente, no nos indica casi nada, entonces hay que igualar la escala mayor a 100 que una escala muy prctica y no es otra cosa que un valor porcentual, los valores intermedios se calculan con una sencilla regla de tres simple. Entonces, la escala de exposicin al cine, que tena un mximo de 2 puntos ahora tendr un mximo de 100; su mnimo seguir siendo el valor 0. El punto intermedio hallado ser proporcionalmente, de 50 en la escala. As: Escala original Escala equivalente 0 0 1 50 2 100
Para la radio y los peridicos, las proporciones seran: Escala original Escala equivalente 0 0 1 33 2 67 3 100
Para la televisin, tendramos: Escala original Escala equivalente 0 0 1 25 2 50 3 75 4 100
Con estos valores porcentuales, podremos hacer ms fcilmente comparaciones entre los valores de las variables.
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La influencia de cada medio de comunicacin es diferente, por ejemplo: la influencia de la TV es mucho mayor que la influencia de la radio, por lo que habr de darle un peso diferente (ponderacin) a cada uno de ellos, podra ser as:
PESO O INFLUENNCIA 3 4 10 7 Para EL Cine Para la radio Para la TV
INDICADOR
Para los peridicos.
Luego se escoge una encuesta al azar, de una persona y encontramos que: Va al cine dos veces promedio por mes. Escucha 4 5 horas de radio por semana. Ve unas 2 horas diarias de televisin (14 horas semanales). Lee 1 peridico al da (7 semanales). A continuacin realizamos los siguientes pasos: 1. Ubicamos estas respuestas en los intervalos de la escala original. 2. Convertimos los valores originales de las escalas en sus correspondientes valores equivalentes. 3. Multiplicamos por cada valor del peso o influencia que le dimos anteriormente. 4. Sumamos estos valores, y lo dividimos entre la suma de los pesos de influencia. Medio o indicador Cine Radio TV Peridicos Totales Valor en la escala original 1 2 3 2 Valores equivalentes (A) 50 67 75 67 Peso o influencia (B) 3 4 10 7 24 150 268 750 469 1637 (A) x(B)
I=
1637 = 68,2 24
Este nmero que se obtiene es un valor total de la exposicin a los medios de comunicacin masivos; significa que sobre un mximo de 100 y un mnimo posible de 0 el grado de exposicin 68,2 (el valor o grado de la exposicin a los medios de comunicacin masivo es 68,2 %), a esto se le llama ndice de exposicin a los medios de comunicacin masivos.
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Bi ya estas lsto en i para em pezar a realzar tu Proyecto i de Investi gaci n
Profesor, ahora si enti endo todo este proceso de i nvesti gaci n!
11. PROYECTO DE INVESTIGACIN Una vez que el estudiante selecciona el tema de su trabajo de investigacin, debe realizar un documento preliminar (proyecto de investigacin), que sera una propuesta en donde especifica las caractersticas de la indagacin que va a realizar, demuestra que est inmerso en el tema seleccionado, tiene una nocin clara del problema que intenta resolver, que est bien informado sobre el mismo, y que tiene una idea de la importancia y aplicacin (justificacin) que tendr su trabajo despus de realizarlo. Basndose en el proyecto de investigacin, el asesor podr dar recomendaciones o sugerir nuevos planteamientos para autorizar al estudiante a desarrollar el mismo. Muchos alumnos, como ya lo mencion anteriormente, no elaboran este documento previo y su investigacin resulta muchas veces inexacto, ms an cuando lo hacen en muy pocos das. Mario Bunge, filsofo argentino, dice que slo se aprende a investigar, investigando; el Dr. Ral Ishiyama Cervantes, asesor de la feria escolar y universitaria del CONCYTEC, tomando estas palabras afirma: La Investigacin Cientfica no se ensea, lo que se ensea son las pautas y metodologa. Se aprende a investigar practicando. Lo mismo sucede con la formulacin de proyectos. En otras palabras quien debe realizar la investigacin es el investigador o estudiante y no el asesor o profesor. El Proyecto de Investigacin debe de incluir lo siguiente: Ttulo (el definitivo se pone al final). Autor (es). Asesor. Qu se sabe actualmente sobre el tema elegido? (revisin literaria), (Problemtica), es el contexto en el cual se da el problema, algunos suelen llamarlo antecedentes del problema. Qu provecho practico se le puede sacar al trabajo?, por qu se investiga? (justificacin: importancia y aplicacin), una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el planteamiento del problema, y establecido los objetivos, se debe de indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Responde a la pregunta: por qu se investiga? Qu conocimientos tericos se requiere para sustentar el mismo? (marco terico), fundamentos tericos. Debe ser una bsqueda detallada y concreta, donde el tema y la temtica del objeto a investigar tenga un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptuar y concluir. Ninguna investigacin debe de privarse de un fundamente, o
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marco terico o de referencia. Estos fundamentos tericos permiten presentar una serie de conceptos, que forman un cuerpo unitario y no un simple conjunto de definiciones. Lo que se va a estudiar (definicin del problema), ttulo descriptivo del problema, formulacin del problema. Formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente. La caracterizacin o definicin del problema nos lleva a otorgarle un ttulo en el que de manera clara indiquemos los elementos esenciales. La formulacin del problema es la estructuracin de toda la informacin. Se debe de sintetizar la cuestin proyectada para investigar a travs de una interrogante o pregunta. Formulacin de una generalizacin (hiptesis cientfica) basada en sus observaciones. Es la respuesta a la formulacin del problema. Son probables soluciones. Es un enunciado generalmente de carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Toda hiptesis constituye un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de algo. Preferentemente se debe de escribir en forma condicional (si ..., entonces ...). Qu se intenta conseguir con el estudio o trabajo? (metas y objetivos), es el propsito de la investigacin. Responde a la pregunta para qu?. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo. Qu materiales y estrategias se seguirn para desarrollar su trabajo? (metodologa: diseo de tcnicas de recoleccin, poblacin y muestras, tcnicas de anlisis, ndice analtico tentativo, gua de trabajo de campo, instrumentos estadsticos, etc.). Qu no ser cubierto en el trabajo? (lmites), es pertinente precisar los lmites del problema, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta la viabilidad, lugar, tiempo y financiacin. Qu se obtendr al finalizar el trabajo? (posibles resultados). Calendario de actividades (planes) que se llevar a cabo para realizar el proyecto (cronograma: para realizar un trabajo disciplinado), es un plan de trabajo o plan de actividades, que muestra la duracin del proceso investigativo. Referencias Bibliogrficas.
A medida que se va desarrollando la investigacin, siempre aparecern nuevos datos e ideas que servirn para corregir y profundizar an ms nuestra investigacin y finalmente elaborar el Informe de Investigacin Cientfica, entonces ya deja de ser un Proyecto. 12. MTODO CIENTFICO Toda Investigacin para que pueda llamarse cientfica debe emplear una estrategia general que es el Mtodo Cientfico, en esto radica la unidad de las ciencias. El mtodo cientfico es un conjunto ordenado de etapas que conducen al logro de un fin o meta, o al menos lo facilitan; en otras palabras es un proceso de produccin de conocimientos cientficos. Para que se logre un incremento significativo del conocimiento cientfico, es necesario que las cuestiones sean relevantes, es decir que expresen problemas que no sean solucionables por la experiencia inmediata, porque su solucin no eliminara ninguna incertidumbre importante. Por ejemplo, es cierto que se podra investigar cientficamente si todas las mesas tienen cuatro patas o la probabilidad de que la prxima mesa que veamos tenga cuatro patas; como se ver este problema no es significativo o relevante para el incremento de nuestros conocimientos, por esta razn no existe una ciencia de las mesas o de los muebles; y decimos que dicho problema no es relevante porque su solucin no elimina ninguna incertidumbre importante, ya que la cantidad de informacin que nos brindara sera tan pequea en comparacin con el conocimiento cientfico actual.
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DIAGRAMA DE LAS ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO Formulacin del problema Formulacin de hiptesis Contrastacin de hiptesis
La hiptesis es refutada
La hiptesis es confirmada Incorporacin al cuerpo del conocimiento Surgimiento de nuevos problemas
Adaptado del libro: Investigacin cientfica y Educacional de Luis Piscoya Hermoza. 1987
En consecuencia el Mtodo Cientfico es un proceso a travs del cual se producen conocimientos cientficos significativos o relevantes. Tiene diversas etapas y se realiza a lo largo de toda la investigacin. Las etapas, ms los pasos intermedios que a continuacin se detallan, describen el proceso que siguen generalmente las actividades de investigacin; pero tambin hay que tomar en cuenta las recomendaciones de los investigadores experimentados y los tericos de la investigacin en el sentido de que estas no deben considerarse normas rgidas ni infalibles a la hora de efectuar una investigacin cientfica, muchas personas lo toman como un recetario, lo que hace que la investigacin sea slo una mera indagacin y se llegue a conclusiones superficiales. A. FORMULACIN DEL PROBLEMA: 1. Concepcin de la idea a) Observacin. 2. Planteamiento del Problema a) Objetivos. b) Preguntas de investigacin (problematizacin) c) Justificacin. 3. Marco terico a) Revisin de literatura. Deteccin. Obtencin. Consulta. Extraccin. b) Construccin. 4. Definir el tipo de investigacin (ver addenda 01) a) Exploratorios. b) Descriptivos. c) Correlacionales. d) Explicativos.
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B. FORMULACIN DE HIPTESIS: 5. Establecer las hiptesis Detectar las variables. Definir conceptualmente las variables. Definir operacionalmente las variables. 6. Seleccionar el diseo de investigacin apropiado (ver addenda 02) a) Experimental. b) No experimental. C. CONTRASTACIN DE HIPTESIS: 7. Seleccin de la muestra a) Determinar el universo b) Extraer la muestra. 8. Recopilacin de los datos a) Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo. b) Validar el instrumento de medicin. c) Obtencin de datos. d) Codificacin de datos. e) Almacenar los datos en un archivo. D. REFUTAR O CONFIRMAR LA HIPTESIS: 9. Analizar los datos a) Seleccionar de las pruebas estadsticas. b) Elaborar el problema de anlisis. c) Realizar el anlisis. E. INCORPORACIN AL CUERPO DE CONOCIMIENTOS: 10. Presentar los resultados a) Elaborar y editar el informe. b) Presentar el informe. c) Publicar el informe. F. SURGIMIENTO DE NUEVOS PROBLEMAS: Una vez contrastada la hiptesis y haber solucionado el problema planteado, la investigacin no debe terminar all, es una puerta abierta para que otros investigadores revisen los resultados y prueben las hiptesis avalada por la investigacin. La solucin de un problema siempre trae el planteamiento de nuevos problemas y tareas para un investigador. La revisin de los resultados es una auto correccin del mtodo cientfico, porque permite detectar deficiencias e introducir correcciones, lo que demanda con frecuencia reemplazar una hiptesis por otra; esto hace que la investigacin cientfica sea provisional, en el sentido de que puede ser reemplazado por planteamientos que sean una mejor aproximacin de lo real (realidad natural y social). La ciencia avanza con mayor seguridad y precisin cuando descarta hiptesis que cuando las confirma; el conocimiento cientfico tambin es provisional y perfectible debido a que ninguna hiptesis es definitivamente verdadera, caso contrario sera irrefutable, es decir que dejara de ser una proposicin superable para convertirse en un dogma; y lo que caracteriza a la ciencia es la ausencia de cualquier tipo de dogma.
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13. INFORME DE INVESTIGACIN Cuando termina la investigacin, hay que presentar un Informe Final. En cuanto a cmo estar estructurado el trabajo, no hay una nica regla; algunas instituciones proveen un esquema bsico que hay que respetar, otras dejan libertad para ello; aqu presentamos el esquema del Manuel 2003 de la Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONCYTEC). Cartula rea. Categora. Ttulo de la Investigacin. Autor(es): Nombres y apellidos, estudios, telfono, fax y e-mail. Asesor: Nombres y apellidos, especialidad, direccin, telfono, fax y e-mail. ndice Numeracin ordenada de los contenidos del trabajo. Planteamiento del problema a investigar Descripcin concisa del problema de la investigacin. Objetivos de la investigacin. Razn por la que realiza la investigacin. Breve marco terico. Antecedentes del problema. Definicin de trminos bsicos. Formulacin de hiptesis. Materiales y mtodos. Descripcin de los materiales y mtodos a utilizar. Modificaciones realizadas por el autor, si ha tomado como modelo otro trabajo, mejorndolo. Esquemas (si es pertinente). Descripcin del equipo. Diseo del prototipo (si existe). Toma de datos (Tablas). Resultados. Procesamiento de datos (ecuaciones y grficos). Anlisis de datos (interpretacin). Contrastacin de hiptesis. Verificacin de resultados. Discusin Comparacin de los resultados con los de otros autores, publicados en revistas, libros, peridicos y otras publicaciones que se ha consultado para realizar la investigacin. Conclusiones. Numeradas en orden correlativo. Discusin del problema. Cuaderno de campo Deber contener: Registro detallado de la toma de datos. Registro detallado y preciso de los hechos, de los procesos, de los descubrimientos, de las nuevas indagaciones. Registro de las fechas y locales de las investigaciones. Registro de los tests y resultados.
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Entrevistas, etc. Referencias bibliogrficas Incluir todas las referencias utilizadas en el trabajo en orden alfabtico: Para revistas: Apellidos, nombres. Ttulo del artculo. Nombre de la revista, nmero y ao de la publicacin, nmero de pginas, editorial, ciudad donde se ha impreso. Para libros: Apellidos, nombres. Ttulo del libro. Nmero de pginas, editorial, ciudad en donde se ha impreso, ao de publicacin. Addenda Incluir anexo de fotos del proceso de informacin en las que figure el autor(es) y si fuera necesario alguna otra informacin adicional. Agradecimientos A las personas. A las instituciones. 14. REDACCIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN Cmo escribir un resumen? El resumen debera ser considerado como una mini versin del trabajo de investigacin. Por tanto, en l se describe los objetivos del estudio, la metodologa usada, los resultados principales del trabajo y sus conclusiones fundamentales. Un resumen tiene tpicamente un nico prrafo y menos de 250 palabras o 25 lneas, y debe permitir a los lectores identificar el contenido bsico del documento rpida y fielmente, con el fin de determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir si necesitan leer el documento en su totalidad (definicin del American National Standards Institute). El resumen suele ir en la primera pgina y es normalmente lo primero que se lee de unn trabajo; por eso es muy importante que est bien escrito. Cmo escribir la seccin de materiales y mtodos? Cmo se hizo el estudio?, se puede reproducir?, cmo se podra aplicar a otro caso? La seccin de materiales y mtodos o seccin de metodologa tiene una importancia capital en nuestro trabajo, ya que una de las propiedades clave de un buen trabajo acadmico es que sea reproducible: el lector debe comprender el mtodo usado con tal detalle que le permita aplicarlo al mismo o a otro problema. Si la metodologa es conocida, porque ha sido publicada en un medio fcilmente accesible al lector, podemos evitar describirla completamente y dar la referencia bibliogrfica correspondiente. No es mala idea dejar que un colega lea esta seccin antes de la publicacin del trabajo, ya que nos puede ayudar a detectar omisiones debidas al propio hecho de que nosotros conocamos el mtodo perfectamente cuando realizamos el estudio. Cmo escribir la seccin de resultados? Cules son los resultados ms importantes del trabajo? Es muy posible que durante nuestro estudio hayamos recogido numerosos datos (por ejemplo, de una encuesta) y tengamos la tentacin de incluirlos todos, pero no debemos hacerlo. Debemos intentar por todos los medios agrupar y analizar nuestros datos de manera que sean representativos en lugar de repetitivos. Esta seccin debe estar bien escrita, porque los resultados son los que avalarn las conclusiones y justificarn la utilidad del trabajo realizado. Si los resultados son extensos pueden presentarse grficamente; esto es siempre mejor que la representacin tabular (tablas o cuadros), aunque a veces no es posible. Si se desea
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expresar porcentajes, tal vez un grfico de torta es ideal. Si lo que queremos es indicar tendencias en la variacin de algn resultado con alguna variable, podemos representarlo en un grfico de barras con dos ejes. Cmo escribir la discusin? Y ... qu? Si el lector se pregunta esto antes de la discusin (muchas veces denominada conclusin), debemos ayudarle a entender la relevancia de los resultados obtenidos por nosotros; si se lo pregunta despus de la seccin de discusin, queda claro que debemos rescribirla. La discusin debe explicar las relaciones, las tendencias, las posibles generalizaciones de los resultados observados, sin dejar de discutir aquellos resultados inesperados que invaliden total o parcialmente algunas de las hiptesis iniciales del trabajo. Debe poner los resultados en relacin con los de otros trabajos e indicar las posibles aplicaciones (o implicaciones tericas) de nuestros resultados.
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ADDENDA 01 TIPOS DE INVESTIGACIN.como: Los autores Sellitz, Jahoda, Deutsch y Cook, 1965; Babbie, 1979 y otros los clasifican Exploratorios Descriptivos. Explicativos.
La clasificacin de Dankhe (1986): Exploratorios. Descriptivos. Correlacionales. Explicativos. EXPLORATORIOS DESCRIPTIVOS CORRELACIONALES EXPLICATIVOS
Sirven para preparar Buscan especificar el terreno. las propiedades importantes de Se efectan cuando personas, grupos, el objetivo es comunidades u otro examinar un tema o fenmeno sometido problema poco a anlisis. estudiado o que no ha sido abordado Miden de manera nunca antes. independiente las variables pero no Sirven para familiabusca indicar cmo rizarnos con fense relacionan. menos relativamente desconocidos Buscan medir con la (por lo general mayor precisin determinan tendenposible. cias).
Mide el grado de Estn dirigidos a relacin que existe responder a las entre 2 ms variacausas de los bles. eventos. centra en Se pretende saber Se cmo se comporta explicar por qu una variable conoocurre un fenmeno ciendo el comportay en qu condiciomiento de otra que nes. se sabe est rela Son ms estructuracionada. dos. Correlacin puede ser + (r). Grado de relacin (r2).
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ADDENDA 02 DISEOS DE INVESTIGACIN.El diseo es una estrategia general de trabajo que el investigador determina una vez que ya alcanzado suficiente claridad respecto a su problema y que orienta y esclarece las etapas que habrn de realizarse posteriormente. As, por ejemplo, si nuestra investigacin terica nos lleva a suponer que la esquizofrenia tiene un origen orgnico, tendremos que elaborar un mtodo para poder comprobar si tal afirmacin se corresponde o no con la realidad. Definir qu pruebas de laboratorio, qu observaciones y qu datos son los pertinentes para llegar a esa comprobacin, es lo que llamamos elaborar un diseo. Es el momento metodolgico de la investigacin; en l, ya no se trata de definir qu vamos a investigar, sino cmo vamos a hacerlo. Realizar el diseo de una investigacin significa llevar a la prctica los postulados generales del mtodo cientfico, planificando una serie de actividades sucesivas y organizadas donde se encuentran las pruebas que se han de efectuar y las tcnicas que se van a utilizar para recolectar y analizar. CLASIFICACIN.EXPERIMENTAL CASI EXPERIMENTAL NO EXPERIMENTAL
Tiene Bsicamente los siguientes Se manipula la variable Es la investigacin que se atributos: independiente, es decir, se realiza sin manipular introduce un tratamiento. deliberadamente variables. En Manipulacin esta investigacin lo que se Investigador interviene y mo- Carece de una de dos hace es observar fenmenos difica la variable independienpropiedades del diseo tal y como se dan en su te. experimental, que son contexto natural, para despus El investigador interviene y aleatoriedad y grupo control. analizarlos. modifica de alguna manera, El Diseo Cuasi Experimental cuando menos a algunos de investigacin no La tiene: los sujetos del estudio. experimental es cualquier Tratamiento o intervencin a Ventajas investigacin en la que resulta grupo experimental imposible manipular variables Son prcticos. o asignar aleatoriamnete a los Brindan informacin til para Grupo Control sujetos o a las condiciones generalizar. El investigador introduce uno (Kelinger, 1979). Se pueden llevar a cabo en o ms controles sobre la ambientes naturales. situacin experimental, lo cual Pueden ser: comprende el uso de un Desventaja 1. Transversal grupo control. Pueden surgir varias hiptesis En los diseos de este tipo Grupo de comparacin que rivales que compiten con la se recopilan datos en un no recibe el tratamiento o inhiptesis de manipulacin solo momento, en un tervencin. experimental en la explicacin tiempo nico. de los resultados observados. Su propsito es describir Aleatoriedad en la muestra El investigador asigna los variables, y analizar su sujetos a un grupo control o incidencia e interrelacin en experimental con base a proun momento dado. cedimientos aleatorios. Pueden ser de tipo: Cada sujeto tiene la misma 1.1 Descriptivo. probabilidad de ser asignado. 1.2 Correlacional. Pueden ser de tipo: La investigacin descriptiva y 1. Experimental puro. correlacional tiene: 2. De Solomn. 3. Factorial. Ventajas 4. Cruzados Constituyen un medio eficiente y efectivo para El Diseo Experimental tiene: obtener una gran cantidad de datos acerca de un problema de inters.
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EXPERIMENTAL
Ventajas Mtodo ms poderoso disponible para probar las hiptesis acerca de las relaciones de causa y efecto entre las variables. Permite inferir las relaciones causales entre fenmenos. Desventajas Es poco prctico e imposible en algunas situaciones de investigacin. Requisitos de aleatoriedad y aplicacin de tratamiento en los distintos grupos. Efecto de Hauthorne el cual significa que las personas pueden cambiar su comportamiento al saber que participan en un estudio provocando cambios.
CASI EXPERIMENTAL
NO EXPERIMENTAL
datos acerca de un problema de inters. Es realista y ofrece un atractivo intrnseco para la solucin de problemas. Rara vez suelen considerarse artificial. Desventajas Resulta dbil en su capacidad para poner al descubierto las relaciones causales. Su objetivo no es dilucidar las relaciones de causa y efecto. Pueden dar pie a interpretaciones fallidas, ya que se trabaja con grupos existentes. 2. Longitudinal Se recopilan datos a travs del tiempo en puntos y periodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. En este tipo de estudio el investigador tiene el inters de analizar cambios a travs del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre stas. Pueden ser de tipo: 2.1 Tendencia 2.2 Cohorte. 2.3 Panel.
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ADDENDA 03 TIPOS DE DISEO DE INVESTIGACIN.EXPERIMENTAL Diseo experimental puro NO EXPERIMENTAL 1. Transversal:
El investigador acta como un agente Investigacin descriptiva activo y no como un observador pasivo. Tiene como objetivo indagar la incidencia y los valores en que manifiesta una o ms El investigador puede tener una mayor confianza en la autenticidad e interpretacin variables. de las relaciones entre variables debido a El propsito es observar, describir y que las ha observado bajo condiciones documentar diversos aspectos de una rigurosamente controladas. situacin que ocurre de modo natural y Diseo de cuatro grupos de De Solomn algunas veces proveer un punto de partida para la generacin de hiptesis. Se escogen dos grupos control y dos grupos experimentales. Investigacin correlacional (ex post facto) Se le administra pre prueba a un grupo control y a un grupo experimental Al grupo control y experimental no se le administra prueba. Resulta posible discriminar los efectos de la prueba y los de la intervencin. Describen relaciones entre dos o ms variables en un momento determinado. Pretende comprender la relacin entre fenmenos tal como ocurren espontneamente, sin la intervencin del investigador. Se dificulta inferir relaciones causales como en los experimentos verdaderos, debido a que el investigador carece de control sobre las variables independientes. La variable independiente ha ocurrido.
Diseo Factorial Se manipulan dos o ms variables de manera simultnea. Permite probar mltiples hiptesis en un solo experimento.
2. Longitudinal Permite probar no slo los efectos De tendencia: analizan cambios a travs del principales, sino tambin la interaccin tiempo (en variables o sus relaciones), entre las variables manipuladas. dentro de una poblacin general. Mediciones Repetidas o Cruzadas De cohortes: examinan cambios a travs del Los sujetos se asignan de manera tiempo en subpoblaciones o grupos aleatoria a diferentes secuencias de especficos. Su atencin son los grupos de exposicin a diversos tratamientos. individuos. Dos grupos: control y experimental De panel: similar a los anteriores pero el mismo grupo de sujetos es medido en todos Los grupos son homogneos (edad, sexo, los tiempos o momentos. etc.)
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ADDENDA 04 EJERCICIOS PRCTICOS Situacin #1: A un grupo de bebs prematuros se le ha complementado la dieta con vitaminas y otros nutrientes. sta se le administra todos los das durante dos semanas. Existe otro grupo de bebs prematuros que se han alimentado sin complementar su dieta con vitaminas y otros nutrientes. Luego se pesarn los bebs de ambos grupos. Para esto se realiz una seleccin previamente. Identifique lo siguiente: Variable dependiente. Variable independiente. Diseo. Atributos del diseo implcitos.
Situacin #2: Se cree que el color del uniforme de una enfermera peditrica afecta el grado en que los nios manifiestan una respuesta afectiva positiva como sonrer o rer durante su estancia en el Hospital. A tales efectos se vistieron unas enfermeras de color blanco y otras enfermeras de colores brillantes durante 24 horas. Se separaron los nios en dos habitaciones y en uno se expusieron los nios al cuidado de enfermeras con uniforme blanco y con uniforme de color. Luego se registraron las respuestas de los nios. Identifique lo siguiente: Variable dependiente. Variable independiente. Diseo. Atributos del diseo implcitos.
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GLOSARIO
(Extrado del libro Investigacin Cientfica y Educacional de Luis Piscoya Hermoza, 1987)
CIENCIAS EMPRICAS: Son todas aquellas ciencias constituidas por proposiciones cuya verdad se establece contrastndola con los hechos de la realidad natural o social, que pueden ser percibidos por un observador. Consecuentemente, en estas ciencias, es la experiencia la que nos permite decidir la verdad o falsedad de una proposicin. A estas disciplinas tambin se les denomina ciencias fcticas. CIENCIAS FORMALES O ESTRUCTURALES: Son aquellas ciencias constituidas por proposiciones cuya verdad se establece mediante la construccin de demostraciones que se ajustan a reglas lgicas de deduccin o inferencia. En estas ciencias carece de sentido intentar establecer la verdad de una proposicin por medio de la contrastacin con los hechos, pues en ellas slo se admite una proposicin como verdadera si es que existe una demostracin o prueba lgica para ella. Las ciencias formales son la Matemtica y la Lgica Matemtica. Asimismo, la aplicabilidad de la Matemtica a la realidad natural y social no es una prueba de su verdad sino una consecuencia de ella. Para distinguir las diferentes maneras de establecer la verdad en ciencias empricas y en ciencias formales se dice que las primeras poseen proposiciones empricamente verdaderas o a posteriori y las segundas proposiciones lgicamente verdaderas o vlidas a priori. CONTRASTACIN: Es el acto por el cual se coteja lo que dice una proposicin con lo que constatamos que ocurre en la realidad natural o social. As se decide si la proposicin es empricamente verdadera o empricamente falsa. La contrastacin puede hacerse directamente, esto es, estableciendo la correspondencia entre lo que dice la proposicin y la realidad o indirectamente, esto es, cotejando con la realidad no la proposicin misma en cuestin, sino proposiciones que se deducen lgicamente de ella. CORRELACIN: Grado en que los valores de dos variables varan de manera conjunta, es decir, grado en que los cambios en una de las variables estn acompaados por cambios en la otra. La correlacin se expresa habitualmente en funcin de un nmero que puede variar de 1,0 (relacin negativa perfecta) a 0,0 (ausencia de relacin) a 1,0 (relacin positiva perfecta). DEDUCCIN: Es una operacin lgica que consiste en obtener, mediante la aplicacin de reglas lgicas, llamadas de deduccin, a partir de un conjunto de proposiciones conocidas como premisas una nueva proposicin conocida como conclusin. Si las premisas son verdaderas la conclusin es necesariamente verdadera. DEFINICIN OPERACIONAL: Es la expresin del significado de un concepto teortico en trminos de propiedades observables y medibles llamadas indicadores. As un test de inteligencia puede ser considerado como una definicin operacional del concepto inteligencia. HIPTESIS: Es una conjetura que pretende dar una respuesta a una interrogacin que expresa un problema cientfico. Tambin puede definirse como una solucin tentativa a un problema cientfico. Una caracterstica fundamental de las hiptesis es que deben ser decidibles como verdaderas o como falsas, razn por la que son expresadas a travs de proposiciones o enunciados. INDUCCIN: Los clsicos desde Aristteles consideraron a la induccin como la operacin lgica inversa a la deduccin. Actualmente la induccin ha sido incorporada a la lgica de la probabilidad y a la matemtica probabilstica. En esta ubicacin, ms rigurosa, la induccin constituye un caso particular dentro de la teora lgica general de la deduccin. Desde esta perspectiva la palabra inferencia puede ser considerada como sinnimo de deduccin. Sin embargo, debido a su imprecisin, hoy se tiende a no usarla. PROPOSICIN: Puede definirse dentro del lenguaje natural o cotidiano las proposiciones como todas las oraciones que son susceptibles de ser calificadas como verdaderas o falsas. Sin embargo esta definicin tiene la limitacin de no esclarecer la situacin de las afirmaciones del
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lenguaje cientfico que se hacen con gran frecuencia mediante frmulas. Por ello precisaremos que tambin son proposiciones todas las frmulas del lenguaje cientfico que pueden ser interpretadas de tal manera que resulten verdaderas o falsas. En esta ltima condicin se encuentran todas las leyes que se expresan matemticamente. En el lenguaje lgico y metodolgico actual son normalmente equivalentes el trmino proposicin los de enunciado y sentencia. RELACIN DE CAUSA A EFECTO: Relacin entre dos variables en la cual sabemos que los cambios que ocurren en una provocan cambios en otra. Por ejemplo, una abundante ingestin de alimentos calricos produce un aumento de peso. Asimismo puede distinguirse entre una causacin determinada o mecnica y una causacin estadstica. RELACIN DE FUNCIONALIDAD: Se dice que existe una relacin de funcionalidad entre dos hechos o propiedades cuando sta puede ser expresada mediante una proposicin matemtica de la forma y = f(x). Sin embargo esto no significa necesariamente que la propiedad o hecho y es producido por el hecho x. Si esto ltimo ocurre entonces la relacin de funcionalidad es adems una relacin de causalidad.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. Bunge, Mario. La Ciencia: su Mtodo y su Filosofa. Buenos Aires: Edit.siglo XX; 1994. 2. Bunge, Mario. La Investigacin Cientfica: su estrategia y su filosofa. Barcelona: Edit. Ariel S.A.; 1989. 3. Ishiyama Cervantes, Ral. (Editor) Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa, Gua del Participante.Lima: CONCYTEC; 2002. 4. Piscoya Hermoza, Luis. Investigacin Cientfica y Educacional. Un enfoque epistemolgico. Lima: Amaru Editores; 1 edicin; 1987. 5. Sabino, Carlos A. El Proceso de Investigacin. Argentina: Ed. Lumen Humanitas; 1996. 6. Tamayo y Tamayo, Mario. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico: Ed. Limusa S.A.; 3 edicin 1998.

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DESARROLLO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

(GUA DE INVESTIGACIN PARA 5 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA)

FERNANDO GAMARRA MORALES.

Fernando Gamarra Morales.

DESARROLLO DE UN PROYECTO INVESTIGACIN CIENTFICA PRIMERA EDICIN. 2004 TACNA

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

c) SENCILLEZ DE LOS MATERIALES

d) PRECISIN DE LOS MODELOS EXPUESTOS

b) INFORME Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Fernando Gamarra Morales.

CC. FORMALES Ejemplos: - Matemtica y - Lgica

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Pero, cmo formulo o planteo un problema?

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

o enti N endo m ucho este m apa conceptual !

(Para Las hiptesis de covariacin) (Para Las hiptesis causales)

Fernando Gamarra Morales.

Pero:Cm o puedo di ferenci l vari es en ar as abl una hi ptesi s?

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

A qudi que l vari es ce as abl tam bi pueden defi rse n ni

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Para la televisin, tendramos: Escala original Escala equivalente 0 0 1 25 2 50 3 75 4 100

Fernando Gamarra Morales.

PESO O INFLUENNCIA 3 4 10 7 Para EL Cine Para la radio Para la TV

Para los peridicos.

Fernando Gamarra Morales.

Profesor, ahora si enti endo todo este proceso de i nvesti gaci n!

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

La hiptesis es confirmada Incorporacin al cuerpo del conocimiento Surgimiento de nuevos problemas

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

Fernando Gamarra Morales.

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