UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS - FILIAL PIURA TALLER DE FORMACIN PEDAGGICA MDULO: COMUNICACIN DIDCTICA Y SU APLICACIN EN LA EDUCACIN SUPERIOR

ENSAYO ACADMICO BASADO EN EL CAPITULLO III ENSEAR LA CONDICION HUMANA, DEL LIBRO LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIN DEL FUTURO DE EDGAR MORIN.

AUTORES: AREVALO RODRIGUEZ, MIRIAN ELIZABETH, GALLO AGUILA, CARLOS IGNACIO, GUERRERO OJEDA, MANUEL EDILBERTO, OLIVA NUEZ, JUAN MANUEL, SAAVEDRA NAVARRO, EDWIN ARNULFO.

ASESOR: Mg.Sc. MAX MUNDACA MONJA

PIURA ABRIL DEL 2011 PERU.

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INDICE:

INTRODUCCION

Con el presente ensayo se pretende resaltar las ideas centrales de Edgar Morin, contenidos en el tercer captulo de su libro LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIN DEL FUTURO, que sustenta la necesidad de la enseanza centrada en la condicin humana, partiendo desde concepcin de la formacin del sistema solar, la vida humana y su relacin con la cultura. En la primera parte del trabajo se desarrolla la situacin problemtica de la concepcin del enfoque humanista del hombre y su relacin con el sistema solar; adems, de la concepcin terica del autor y su relacin con las ideas de otros cientficos, contenida en la segunda parte del ensayo. Luego en la tercera parte se desarrolla una propuesta con las alternativas de solucin propuesta pos los ensayistas; y finalmente, en la cuarta y quinta parte, respectivamente, se formulan las conclusiones y la sntesis del ensayo. Uno de los fundamentos de las ideas del autor est centrado en la mutacin espontnea del universo y la formacin del sistema solar, que trae consigo la unidad dual, como caracterstica permanente de la condicin humana; y la interdependencia individuo sociedad cultura. El entendimiento discrecional de los autores por la formacin acadmica, puede conllevar a sesgar las conclusiones del presente trabajo.

I.- CONTEXTO-PROBLEMATIZACION:

El autor propone que la complejidad del ser humano, se arrastra desde la formacin del sistema solar en el que habita como consecuencia de la mutacin espontnea del universo, como una condicin csmica formada alrededor de varios millones de aos. Pensamiento concordante con lo propuesto por Frijot Capra que seala tres vas principales de evolucin mutacin, intercambio de genes y simbiosis, a travs de los cuales la vida se fue desarrollando (Capra, 2002).

AQU: INSERTAR PARTE DE LA VISIN PEDAGGICA COMENTADA DE LOS LIBROS DE JUAN MANUEL.
Ante el gran avance del conocimiento y la atomizacin del estudio especializado, surge la necesidad de enfocar de manera integral la condicin humana como unidad dual resultado de la evolucin del cosmos y ligado al sistema solar, como el antecesor de la vida humana; adems, la necesidad de resaltar la interdependencia de aspectos en comn, como condicin csmica y terrestre, diversidad cultural, especie, etc.

II.- SUSTENTO TEORICO:

En esta seccin, incorporar parte del marco terico relacionado con las necesidades pedaggicas (Libros de consulta de Juan Manuel).
Edgar Morin propone en esta parte de su libro, que conocer lo humano es, principalmente, situarlo en el universo y a la vez separarlo de l (Morin, 1999. Pg. 35). Capra argumenta que ningn organismo individual puede existir aisladamente, indica que los animales dependen de la fotosntesis de las plantas para cubrir sus necesidades energticas; las plantas del dixido de carbono producido por los animales (). La evolucin de los primeros organismos vivos fue pareja a la transformacin de la superficie del planeta de un medio inorgnico a una biosfera que autorregula. Cuando cita a Morowitz, seala la vida es mas una propiedad de los planetas que de los organismos individuales (Capra, 2002, Pag. 28). III.- FORMULACION DE LA PROPUESTA: Ensear la comprensin, como condicin y garanta de la solidaridad intelectual y moral de la humanidad. Significa superar el egocentrismo, l etnocentrismo y el socio centrismo, incorporando la tica de la comprensin y la conciencia de la complejidad humana.
1. Tratando de que los aprendizajes de los estudiantes se conecten de

manera ms directo con su experiencia como ciudadanos y que lo aprendido sea replicable el aula-mente-social.
2. Estimular el pensamiento crtico en el estudiante, invitndolos a que

asuman su responsabilidad como ciudadanos de un mundo cada vez ms planetarizado bajo la perspectiva, el bucle cerebro-mente-cultura; raznafecto-impulso y, finalmente individuo-sociedad-especie. 3. Emplear con mayor creatividad las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, tratando de extender el aprendizaje ms all del aula. El gran objetivo ser motivar en cada estudiante que aprenda a aprender, de manera autnoma y crtica a lo largo de su vida.

IV.- IDEAS CENTRALES: La educacin futura deber sustentarse en la necesidad del enfoque humanista, conociendo la unidad dual permanente de la condicin humana (biolgica sicolgica; bueno malo; razn emocin, etc.). La idea de la hominizacin sujeta a la evolucin del cosmos como resultado de una mutacin espontnea desarrollada a lo largo de millones de aos, ha sido fraccionada por el desarrollo del conocimiento cada vez ms atomizado en sus contenidos; esto hace necesario el enfoque unificado de la condicin humana.

Ya esta seccin es de ustedes. . . . . . .

V.- CARTOGRAFIA MENTAL:

Inspiracin de Carlos Gallo

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y LINCOGRAFICAS

Capra, F. (2002). LAS CONEXIONES OCULTAS: Implicaciones sociales,medioambientales, econmicas y biolgicas de una nueva visin del mundo. BARCELONA: ANAGRAMA. Freire, P. (2003). Pedagoga de la autonoma, Saberes necesarios para la prctica educativa (8 ed.). Mxico, D.F.: Siglo veintiuno editores, s. a. de c. v. Mitjns Martnez, A. (2006). Creatividad y subjetividad: una aproximacin desde la complejidad. En S. de la Torre y V. Violant, V. (Coord. y Dir.). Comprender y Evaluar la Creatividad. Un recurso para mejorar la calidad de la enseanza. (pp. 197-205). Espaa: Ediciones Aljibe. Morin, E. (1999). Los Siete Saberes Necesarios para la Educacin del Futuro. Pars. UNESCO.

Rojas, R. (1992). Formacin de investigadores educativos. Mxico, Editorial Plaza y Valds.

LINCOGRAFIA:

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/Los7saberes/capituloIII. asp, consultado el 29 de marzo del 2011.