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NOES BSICAS DE DIREITO NOS ENSINOS FUNDAMENTAL E MDIO MENDONA, F. C.;1 CARDOSO, R. D.2
Fabrcio Cortese Mendona. Acadmico do 6 Semestre do Curso de Bacharelado em Direito, da Faculdade de Apucarana. 2 Rosimeiri Darc Cardoso. Doutora em Letras pela UNESP. Professora da Faculdade de Apucarana, coordenadora do Projeto Leitura e Escrita na Graduao o texto cientfico.
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RESUMO Este artigo tem como origem a convico de que necessrio um trabalho de base no que se refere educao cidad, promulgada pela LDBEN 9394/96, acrescida do5 ao art. 32, sobre a incluso de contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes. Sabemos que a Constituio Federal de 1988 trouxe baila a reflexo sobre o que cabe a cada segmento da sociedade realizar; de modo que a Educao e os direitos e as garantias fundamentais dos cidados so de responsabilidade do Estado, mas a participao da sociedade essencial, visto que as mudanas previstas devem ser significativas. O que se tem observado so aes segmentadas buscando envolver um nmero cada vez maior de participantes. Neste sentido, destaca-se a importncia da divulgao dos conhecimentos bsicos de Direito, desde as sries iniciais, incorporados ao trabalho desenvolvido pela escola em seus nveis de ensino fundamental e mdio. Este artigo visa demonstrar esta necessidade, bem como j aponta uma justificativa para a realizao de uma pesquisa nas escolas desses ciclos para verificar a possibilidade de incluso dessa disciplina e como poderia ser desenvolvido este trabalho. Palavras-chave: Educao. Direito. Cidadania. ABSTRACT This article originates the certainty of that is necessary a work of base as for the education citizen, promulgated for LDBEN 9394/96, increased of 5 to art. 32, about the inclusion of content that deals with the rights of the children and the adolescents. We know that the Federal Constitution of 1988 brought afloat the reflection about what it fits to each segment of the society to carry through; in way that the Education and the rights and the basic guarantees of the citizens are of responsibility of the State, but the participation of the society is essential, since the foreseen changes must be significant. What it has been observed are segmented actions searching to involve a number each bigger time of participants. In this direction, importance of the spreading of the basic knowledge of Right is distinguished it, since the initial series, incorporated to the work developed for the school in its levels of basic and average education. This article aims at to demonstrate this necessity, as well as already it points a justification with respect to the accomplishment of a research in the schools

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of these cycles to verify the possibility of inclusion of this disciplines and as this work could be developed. Key-words: Education - Right - Citizenship

INTRODUO Quando o assunto educao, um dos documentos mais procurados para balizar o que pode ser dito a respeito do tema a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Para o direcionamento quanto prtica do que est previsto na lei, temos os Parmetros Curriculares Nacionais, que orientam o trabalho no ensino em seus diferentes nveis. Todas as mudanas promovidas na educao foram resultado de leis que buscavam uma melhor qualidade no ensino. Neste sentido, a Le 9394/96 apresenta especial teor ao proclamar uma educao cidad, fato que chama ainda mais a ateno ao se acrescentar o 5 ao art. 32 da LDBEN 9394/96, a saber: 5o O currculo do ensino fundamental incluir, obrigatoriamente, contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criana e do Adolescente, observada a produo e distribuio de material didtico adequado. (Includo pela Lei n 11.525, de 2007). A incluso deste pargrafo trouxe em seu bojo outra discusso: ensinar noes bsicas de direito nas escolas de Ensino Fundamental e Mdio. Em alguns estados brasileiros, a discusso veio tona por meio de projetos de lei para a incluso do tema na escolaridade bsica. As nomenclaturas so diversas, mas as reflexes levantadas apontam para um nico objetivo: favorecer amplamente a conscincia dos direitos e deveres de cada indivduo. Neste cenrio, este artigo pretende apresentar algumas dessas reflexes, apontando para a necessidade de um trabalho de pesquisa que demonstre a urgncia desta interveno nas escolas da cidade de Apucarana. A FORMAO HUMANSTICA Observamos que, desde os tempos mais remotos, o ser humano tem necessidade de viver em comunidade e, para isso, necessrio que dentro desta

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comunidade exista certa harmonia, estabelecida por algumas normas que regulamentam a convivncia das pessoas umas com as outras. Estas normas, num determinado momento da histria, passaram a ser denominadas de leis, as quais serviriam para regulamentar as aes entre pessoas, assim, s h leis onde h pessoas a quem estas leis possam ser aplicadas. Os relatos do conta de que as primeiras leis que surgiram sempre protegiam um determinado grupo de indivduos, em geral, o grupo que detinha o maior poder financeiro, formado por reis, nobres e imperadores. Essas leis eram aplicadas aos considerados inferiores pela nobreza. A populao vivia um clima de incertezas, pois no existiam leis codificadas para que todos pudessem tomar conhecimento do que podiam ou no fazer. Geralmente quem governava quem determinava o que podia e o que no podia ser feito; causando uma sensao muito grande de impunidade, visto que, s vezes, o que era considerado como legal e at permitido pelos governantes, em outro momento, e para outra pessoa, era considerado uma conduta ilegal e passvel de sofrer uma punio imposta pelas autoridades que, como j foi dito, geralmente apareciam na forma do chefe do governo. Desta poca, ficamos a sensao de que as leis nem sempre traziam justia, pelo contrrio, como ficavam submetidas muitas vezes ao julgamento de uma nica pessoa que decidia sem um critrio de aplicabilidade, muitas atrocidades eram cometidas. Vale ressaltar que estamos nos referindo a uma poca muito antiga, anos antes de Cristo. A grande mudana em termos de leis, e consecutivamente no direito, deuse a partir do imprio romano, com o imperador Justiniano. Foi sob seu imprio que surgiram as primeiras leis codificadas, denominadas Corpus Jris Civilis e eram compostas por cinco conjuntos: cdigo antigo, digesto, institutas, cdigo novo e novelas. Sem dvida, este foi um grande marco para o direito romano, e posteriormente para o direito mundial, pois antes disto s havia a lei das doze tbuas, que eram muito restritas e sua interpretao bastante falaciosa. J com as novas leis impostas por Justiniano, tinha-se um tratado que regulamentava praticamente todas as reas do convvio humano. Vale destacar que estas leis romanas exercem influncia at os dias atuais em ordenamentos dos mais diversos pases espalhados pelo mundo.

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Foi ento que se sentiu a necessidade de a populao buscar o entendimento do direito e fazer a correta interpretao de suas leis. Desta feita, com as regras do jogo expostas e definidas, quem tivesse uma maior interpretao e uma maior assimilao dominaria os leigos e conseguiria um maior proveito tanto econmico como intelectual. Fica claro que neste ponto que h um divisor de guas, uma vez que o homem, mesmo no se tornando um operador do direito, passou, pelo menos, a conhecer o bsico do direito para que o seu convvio dentro da sociedade fosse facilitado. Diante da evoluo, tornou-se condio sine qua non o conhecimento bsico de seus direitos para que a ele no fossem impostas injustias muitas vezes irreparveis. Nos tempos da Grcia e de Roma, os privilegiados que tinham a chance de estudar eram acompanhados por um tutor durante todo seu processo de aprendizado, que era um longo e rduo processo, pois estudava-se todas as reas do conhecimento, como: matemtica, histria, fsica, filosofia, arquitetura, pintura, e vrias outras artes inseridas no contexto do aprendizado. No pretenso deste artigo defender um estudo nesses moldes, pois o mundo de hoje no permite que cada aluno tenha um tutor especfico e que lhes sejam dadas todas as matrias num contexto geral; no entanto, existem as universidades e faculdades para os alunos se especializarem em reas que tm uma maior afinidade. O que precisa ser analisado e at repensado que no se devem abandonar matrias de cunho culturais e sociais; hoje, principalmente as escolas particulares que tm uma grande preocupao em demonstrar resultado quanto aos aprovados no vestibular, deixaram disciplinas essenciais para a formao social e cultural do cidado fora das grades curriculares. Vale lembrar que as escolas pblicas tambm esto caminhando neste mesmo sentido. As matrias a que estamos nos referindo so aquelas que levam o indivduo a uma reflexo, a desenvolver um raciocnio tico e moral perante a sociedade. Dentre as quais podemos citar filosofia, sociologia, OSPB, e at o latim, me de vrias lnguas e ainda hoje de muita importncia no mundo jurdico, j que aluno que ingressa em um curso de direito encontra muitas dificuldades para entender termos escritos em latim, pois tal lngua nunca antes lhe fora apresentada.

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O problema de formarmos alunos no ensino mdio preparados para apenas apresentar resultados no vestibular que este mesmo cidado torna-se um indivduo sem capacidade de questionamento e perde o nimo de refletir sobre seu prprio pas, sobre seus direitos e deveres; e, principalmente, perde o discernimento poltico que um dos pontos basilares na formao de uma nao forte e igualitria para todos que se encontram nela inseridos. Destacamos, ainda, a importncia de se ter essas noes at o Ensino Mdio sem esperar que o jovem chegue at a universidade para formar um posicionamento crtico quanto realidade que o cerca. Nossa preocupao centrase tambm naqueles que optam por no fazer um ensino superior, mas um curso profissionalizante, voltado para o aprendizado especfico e prtico da profisso que ir posteriormente exercer. Podemos deduzir assim por um silogismo lgico que estas pessoas ao escolherem o ensino voltado profissionalizao tm retirado de si o desenvolvimento crtico e argumentativo. Um ponto essencial est nos resultados que se pretende alcanar. Sabemos que a formao de um indivduo construda ao longo do tempo e isso significa que os resultados no sero imediatos, mas aparecero em longo prazo. Caminham nesta mesma direo as orientaes previstas nos Parmetros Curriculares Nacionais (2000), no Volume Pluralidade Cultural, em que se encontram inseridas algumas notas sobre fundamento tico e conhecimento jurdico, trazendo em sua apresentao a preocupao com a diversidade de formao do povo brasileiro e o que esta diversidade provoca: discriminaes, preconceitos, excluso social. O CONTEXTO BRASILEIRO Como citado acima, existe por parte dos educadores uma grande preocupao no que tange aos Direito Humanos e a formao do indivduo no contexto atual. Farias et al3 destacam a realidade brasileira, no que se refere a esses direitos:
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FARIAS, Maria Lgia Malta de et al. Movimento e cidadania uma experincia do ensino do direito para alunos do PROJOVEM. Disponvel em: http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/extensaocidada/article/viewFile/1385/1058. Acesso em: 14 jul. 2008.

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No Brasil, assim como em grande parte dos pases, h graves disparidades sociais decorrentes da precria distribuio de renda e da falta de aes pblicas efetivas que melhorem a qualidade de vida da populao em geral, fomentando assim o aparecimento das mais variadas mazelas sociais que atingem a totalidade das pessoas que vivem em sociedade. Todavia, de se evidenciar que a marginalizao social se manifesta com maior intensidade na parcela da populao mais pobre que, por no ter meios de subsistir com dignidade e nesse contexto deve-se destacar no s a insuficincia de recursos, mais tambm a falta de informao proveniente de uma deficitria formao educacional , passa a ter seus direitos a todo tempo violados, tornando-se submissos a uma estrutura societria ao mesmo tempo opressora e excludente.

Vem ao encontro de nossas afirmaes o fato de que, embora a Constituio Federal de 1988 tenha trazido luz os direitos e garantias fundamentais do cidado, muitos ainda so os excludos, que vivem margem da sociedade e que no tm seus direitos preservados. Nesse sentido, entendemos que a escola o espao privilegiado para que sejam conhecidos esses direitos; e isso deve ser feito desde as primeiras sries, visto que muitos so os jovens que abandonam as escolas em busca de sustento e, pela falta de um trabalho digno, caminham a passos largos para a marginalidade. Diante de tal situao, no vai adiantar fazermos leis mais severas para coibir o alto ndice de criminalidade a que estamos expostos todos os dias, pois se no criarmos oportunidades de empregos e no educarmos os cidados para que tenham o mnimo de conhecimento sobre as leis que vigoram em seu pas, caminharemos para uma situao de caos, um caos que aparentemente se instalar sem dar chance para um recomeo. A populao s se sente importante para sua ptria quando pode estar contribuindo para que se torne uma nao mais forte para seus descendentes e s se consegue isso com o exerccio pleno do direito. No Brasil, podemos dizer que o acesso da populao a informaes fora do ambiente de estudos pode ser considerado baixssimo, pois como sabemos a prtica de leitura exercida pela populao mnima se comparada aos pases desenvolvidos. Conclumos, ento, que a maior parcela da populao brasileira fica ao largo do entendimento e da busca constante do exerccio dos seus direitos, prejudicando no s as classes mais desprotegidas, como tambm todas as classes. H de se estabelecer uma relao entre a necessidade proclamada por indivduos

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mais esclarecidos cobrando o que lhe seja de direito e as chances de se construir um pas mais digno e democrtico para todos. Sabemos tambm que todos os pases que passaram por grandes crises e conseguiram a superao foi investindo maciamente em educao, por isso reforamos a idia de que existe uma necessidade urgente de se estabelecer o ensino das noes bsicas de direito na formao de nossas crianas e jovens. PROPOSTA ENSINO JURDICO NAS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO Como dissemos no incio deste artigo, tem sido constante a defesa da incluso de noes de Direito nas escolas de escolaridade bsica. Essa necessidade pode ser atestada pela Constituio Federal de 1988, pela Lei n 9394/96 e por propostas apresentadas pelos PCN ou grupos dirigidos por essa preocupao. Fazendo uma pequena pesquisa sobre o tema, no foi possvel levantar alguma obra especfica que tratasse o tema abertamente, apenas idias esparsas lanadas aqui e acol, que no chegaram a caracterizar uma proposta sobre a sua aplicao prtica. Destacamos, nesse sentido, a obra Oficinas Pedaggicas de Direitos Humanos de Vera Maria Candau et al, que traz uma proposta de trabalho a partir da compreenso do que so os Direitos Humanos e apresenta a relevncia do espao escolar para discutir essas questes. A busca em revistas e peridicos tambm foi frustrante, localizando apenas alguns relatos de experincia sobre o trabalho com as noes bsicas de direito a jovens, como o caso do artigo Movimento e cidadania uma experincia do ensino de direito a alunos do PROJOVEM, de Maria Lgia Malta de Farias et al, que relata o desenvolvimento e os resultados obtidos com a realizao de um projeto de extenso para atender a esse pblico. O desenvolvimento do projeto logrou xito, muito embora os extensionistas tenham se deparado com uma triste realidade: a descrena e o pessimismo dos participantes quanto a terem seus direitos respeitados.
Ao fim deste trabalho com os alunos do ProJovem, compreende-se que, do ponto de vista da educao, a pretendida transmisso de conhecimentos bsicos de Direito e Cidadania foi alcanada. Entretanto, os alunos extensionistas que serviram como facilitadores

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deste ensino aprendizagem depararam-se com um grande grau de descrena e pessimismo, por assim definir, do pblico alvo em ver seus direitos respeitados, mesmo depois de terem assimilado e compreendido os temas trabalhados em sala de aula. (FARIAS et al).

Nesta pesquisa, buscamos ainda compreender como estavam sendo feitas as discusses sobre a insero do ensino de direito na escolaridade bsica, em especial nos estados de So Paulo, Minas Gerias, Acre, Rondnia e Mato Grosso. Em todos esses estados, foram apresentados projetos de lei e, aprovados, para que o ensino jurdico possa compor os contedos escolares a serem apreendidos na escolaridade bsica. A vereadora de Juiz de Fora, Rose Frana (PTB), justifica a apresentao de um projeto de lei em que sejam institudas noes bsicas de direito civil nas escolas de ensino fundamental e mdio, como forma de garantir o exerccio pleno da cidadania. Afirmou a vereadora:
Estamos vivendo um perodo histrico de transio, no qual, o saber, o conhecimento e as desigualdades sociais, esto convidando a sociedade a participar da construo dos direitos fundamentais da cidadania. dever dos responsveis pela educao, ensinar aos nossos alunos sobre seus direitos e deveres.

E complementa:
A instruo orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos do homem e pelas liberdades fundamentais, promove a compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas as naes e grupos raciais ou religiosos.4

O deputado Jos Riva, presidente da Assemblia Legislativa do Mato Grosso, autor do projeto que torna obrigatrio o ensino de noes bsicas de direito constitucional nas escolas de Ensino fundamental e mdio, em todo estado. O deputado justifica:
A proposta tem a finalidade de suprir a falta de conhecimento sobre as bases do Direito Constitucional existente em nossa sociedade. Entendemos que o conhecimento das leis vai propiciar s pessoas uma participao poltica e administrativa mais efetiva do cidado na elaborao de um Estado democrtico.

JUIZ DE FORA. Cmara de Vereadores de Juiz de Fora. Coordenadoria de Comunicao Social. Vereadora quer ensino de noes bsicas de direito civil na rede pblica de ensino. Disponvel em: http://isal.camarajf.mg.gov.br/jornal/noticias/not020120074.html. Acesso em: 13 jul. 2008.

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E prossegue:
Este conhecimento tambm fundamental para a busca de uma melhoria das condies de vida da populao. Histrica e contemporaneamente a sociedade tem sido privada das condies mnimas de uma existncia com dignidade, principalmente por no ter acesso ao conhecimento e entendendo de seus direitos e deveres enquanto cidados brasileiros.5

Em So Paulo, o deputado Alex Manente (PPS) o autor do projeto aprovado em setembro de 2007 pela Assemblia Legislativa do Estado, que prev o ensino de noes bsicas de justia e cidadania. O Deputado justifica a existncia do projeto: o desconhecimento do jovem de noes de cidadania, o que o imobiliza socialmente levando-o ao fracasso pessoal. As noes de cidadania, se no advindas do convvio familiar ou social, somente viro atravs do aprendizado do uso e aplicao do direito em suas diversas formas.6 Em Rondnia e no Acre, o projeto que implementa o ensino de noes bsicas de direito nas escolas partiu da Ordem dos Advogados do Brasil e de Associaes representativas da sociedade que encaram essa incluso como de extrema necessidade. O deputado Luiz Gonzaga defende a existncia do projeto: Uma lei s deveria ter validade no seio de uma sociedade quando houvesse ampla divulgao de sua existncia. Assim se poderia exigir do cidado o conhecimento de seu contedo e o seu cumprimento. No entendemos como a disciplina "Direito" no figura nos currculos escolares. A idia que cada cidado seja um advogado dos prprios direitos, certamente teramos uma sociedade bem melhor e mais harmonizada.7 Como se v, so muitas as manifestaes em favor de se implantar o ensino de noes bsicas de Direito nas escolas de ensino fundamental e mdio. Outros pesquisadores tambm se posicionam a respeito, alegando, principalmente,
MATO GROSSO. Secretaria de Imprensa da Assemblia Legislativa de Mato Grosso. Riva prope noes de direito constitucional nas escolas. Disponvel em: http://www.al.mt.gov.br/V2008/ViewConteudo.asp?no_codigo=2344. Acesso em: 12 jul. 2008.
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S O P AU LO. G o ver n o d o E sta d o d e S o Pa ul o. As se mb l i a de SP ap r o v a n o es de dir eit o n o en s ino m d i o . Di sp on ve l e m : http://g1.globo.com/Noticias/Vestibular/0,,MUL1034335604,00.html. Acesso em: 12 jul. 2008. 7 MUNIZ, Edinei. Luiz Gonzaga quer ensino de direito nas escolas pblicas estaduais. [Publicado em 23 abr. 2008]. Disponvel em: http://www.ac24horas.com/index.php?option=com_content&task=view&id=385&Itemid=59. Acesso em: 12 jul. 2008.

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a necessidade de amplo debate com a sociedade sobre a Constituio Federal e os direitos que ela consagra. Uma breve exposio do que contm o art. 2 da LDBEN 9394/96 serve para apoiar a reflexo, visto que estabelece que a educao, dever do Estado e da famlia, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Desta forma, o conhecimento acerca do ordenamento jurdico seu funcionamento e, em especial, como fazer uso dele condio fundamental para o alcance de todas as finalidades estipuladas pela LDB; e isso s ser possvel quando a sociedade puder usufruir desse conhecimento. Seguindo em outra direo, vale lembrar que em outras pocas, as escolas brasileiras trabalhavam com esses temas nas disciplinas de Educao Moral e Cvica ou Organizao Social e Poltica do Brasil (OSPB), que ofereciam o conhecimento de noes bsicas da formao do estado, suas leis e a vida em sociedade. Entretanto, tais conhecimentos no apresentavam vinculao com a o contexto social vigente, de modo que eram matrias acrticas e desvinculadas de integrao social. Para o advogado Ricardo Castilho:
O Direito muito mais que isso, no se resume ao Estado, embora o discipline e simultaneamente o constitua o Direito a arte segundo a qual as pessoas vivem ordenadamente e em paz, jubilosas de seus atributos e das possibilidades interminveis de transcendncia pessoal e evoluo social, tudo sob o harmnico imperativo da paz. As formas tcnicas de que se reveste que devem ser ensinadas e interiorizadas pelos destinatrios da norma. Conhecer as atribuies das principais autoridades, a forma pela qual se deve proceder para cobrar destas o que de direito, saber em que consiste ser consumidor e o que isso implica, ter em mente os poderes inerentes propriedade que possui, e, sobretudo, ter bem claro quais so os direitos fundamentais e o que fazer para proteg-los tudo isso demonstra claramente que no h substanciosa vida em sociedade sem conhecer o Direito. Ensin-lo para alm dos crculos do Ensino Superior, portanto, uma forma de assegurar que nossa sociedade de amanh ser melhor do que a de hoje.8

CASTILHO, Ricardo. Direito nas escolas: construo de pessoas e de uma sociedade democrtica. [Publicado em 15 nov. 2007]. Disponvel em: http://www.partes.com.br/educacao/direitonasescolas.asp. Acesso em: 12 jul. 2008.

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Apenas apresentar esses contedos no o que se pretende, mas que eles sejam oferecidos como resposta aos anseios de uma populao que quer seus direitos atendidos em sua plenitude. Ao lado de disciplinas como a Sociologia e a Filosofia, que hoje se encontram resgatadas nos currculos escolares, o ensino de Direito na escolaridade bsica favoreceria a formao de uma viso ampla e slida para o aluno se tornar um verdadeiro cidado. CONSIDERAES FINAIS Somente atravs do ensino cultural e sociolgico, comprometido com a realidade que o cerca, poderemos reverter em longo prazo o descuido com o ensino de nossos futuros comandantes. A partir destas mudanas, alcanaremos condies de formar cidados conscientes que sabem o que podem esperar das leis e do Estado, bem como a forma de viver em sociedade. Diante das reflexes apresentadas, inquieta-nos o desejo de verificar como a populao de Apucarana, em especial aquela que participa da educao observa a questo da incluso de noes bsicas de Direito nas escolas. Sabemos que algumas delas desenvolvem alguns temos sob o formato de projetos, como a semana do trnsito, a semana do meio ambiente, entre outras. Pretendemos desenvolver uma pesquisa em nossa cidade para verificar se os dirigentes das escolas e a prpria comunidade escolar estariam dispostos a incluir este tema em seus debates. Por entender que o momento especial e importante para a sociedade, vale lembrar os ensinamentos do grande estudioso e filsofo Habbermans: A filosofia a cincia que pode melhorar o mundo, mas o direito a nica cincia que pode mudar o mundo. REFERNCIAS CANDAU, Vera Maria et al. Oficinas pedaggicas de direitos humanos. 4. ed. Petrpolis (RJ): Vozes, 2000. CASTILHO, Ricardo. Direito nas escolas: construo de pessoas e de uma sociedade democrtica. [Publicado em 15 nov. 2007]. Disponvel em: http://www.partes.com.br/educacao/direitonasescolas.asp. Acesso em: 12 jul. 2008.

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FARIAS, Maria Lgia Malta de et al. Movimento e cidadania uma experincia do ensino do direito para alunos do PROJOVEM. Disponvel em: http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/extensaocidada/article/viewFile/1385/1058. Acesso em: 14 jul. 2008. JUIZ DE FORA. Cmara de Vereadores de Juiz de Fora. Coordenadoria de Comunicao Social. Vereadora quer ensino de noes bsicas de direito civil na rede pblica de ensino. Disponvel em: http://isal.camarajf.mg.gov.br/jornal/noticias/not020120074.html. Acesso em: 13 jul. 2008. MATO GROSSO. Secretaria de Imprensa da Assemblia Legislativa de Mato Grosso. Riva prope noes de direito constitucional nas escolas. Disponvel em: http://www.al.mt.gov.br/V2008/ViewConteudo.asp?no_codigo=2344. Acesso em: 12 jul. 2008. MUNIZ, Edinei. Luiz Gonzaga quer ensino de direito nas escolas pblicas estaduais. [Publicado em 23 abr. 2008]. Disponvel em: http://www.ac24horas.com/index.php?option=com_content&task=view&id=385&Itemi d=59. Acesso em: 12 jul. 2008. SO PAULO. Governo do Estado de So Paulo. Assemblia de SP aprova noes de direito no ensino mdio. Disponvel em: http://g1.globo.com/Noticias/Vestibular/0,,MUL103433-5604,00.html. Acesso em: 12 jul. 2008. SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares Nacionais: pluralidade cultural e orientao sexual. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.