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Ministério da Educação
Secretaria de Educação Especial
BRINCAR
PARA
TODOS
Brasília - 2006
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Atenção: Por conter peças pequenas, todos os brinquedos deverão ser usados
sob a supervisão de um adulto.
Impresso em 2006
Apresentação
Prefácio
Informando, esclarecendo e orientando pais e demonstrada por diversos teóricos, tais como
demais educadores para a escolha e utilização Bruner, Claparède, Dewey, Freud, Froebel,
de brinquedos e brincadeiras infantis, a autora Makarenko e Vygotsky, sob diferentes aborda-
traz importante contribuição para a inclusão gens. Dentre eles é oportuno destacar o peda-
escolar e social das crianças com ou sem defi- gogo ucraniano Anton S. Makarenko que, no
ciência visual. Nesse sentido, a presente publi- período pós-revolucionário soviético nas
cação caracteriza-se como um precioso manual primeiras décadas do século passado, dirigiu
que vem preencher uma lacuna, ainda grande instituições educacionais para crianças e adoles-
entre nós, na criação e desenvolvimento de centes abandonados e delinqüentes com o
jogos e brinquedos educativos, particularmente propósito de “criar o homem novo de maneira
para crianças cegas ou com baixa visão. nova”. Em uma de suas conferências sobre
Para além da comprovada competência desenvolvimento infantil dizia ele que “para o
profissional da autora na criação e adaptação de jogo ser educativo é preciso que os pais o orien-
brinquedos e brincadeiras como os apresentados tem de maneira cuidadosa e consciente”. Nesse
nesse livro, evidenciam-se sua dedicação sentido, alertava para o fato de que muitos pais
amorosa e cuidado na seleção dos materiais, na cometem erros na orientação do jogo infantil.
preparação e organização, bem como nas Segundo ele, há os que não se preocupam com
recomendações para o aproveitamento das o assunto por entenderem que seus filhos sabem
múltiplas possibilidades que eles oferecem para se desempenhar bem sozinhos; há outros que
o crescimento e desenvolvimento infantil. São “são excessivamente atenciosos, intrometem-se
apresentadas informações e sugestões sobre constantemente nas brincadeiras, explicam,
algumas possibilidades que decorrem direta- mostram, colocam problemas e se apressam em
mente dos brinquedos, além de indicações sobre resolvê-los sem dar oportunidade à criança de
uma variedade de situações práticas rela- participar, esquecendo-se dela, divertindo-se
cionadas a cada um deles. eles próprios”; além daqueles pais que defendem
Vale lembrar que a importância dos brinque- que as crianças tenham muitos brinquedos e
dos e jogos infantis para as várias áreas do acabam por transformar o seu quartinho em
desenvolvimento humano tem sido estudada e verdadeira loja de brinquedos.
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Essas e tantas outras importantes razões Assim, a partir da preocupação com a edu-
decorrentes de suas próprias experiências pes- cação das crianças com deficiência visual e com
soais e profissionais, pautadas pela sensibilidade, a participação ativa de pais e professores nesse
intuição e fundamentação teórica, têm conduzi- processo, a professora Mara O. C. Siaulys traz a
do a professora Mara Siaulys em sua firme con- público sua recente e cuidadosa sistematização
vicção de que “brincar é fundamental” para a de brinquedos educativos, reunindo mais de
aprendizagem e desenvolvimento de todo ser uma centena deles, com apresentação gráfica
humano e de que os educadores, particular- colorida, alegre, ricamente ilustrada, revelando a
mente os pais, devem ser apoiados. coerência entre forma e conteúdo, correspon-
Diversas têm sido suas ações em educação e dendo à sua compreensão de que todos devem e
educação escolar mostrando quão prazerosa e podem brincar.
necessária é a inclusão do brincar nas relações Na honrosa oportunidade de compartilhar
familiares e escolares. Em trabalho seu publicado deste momento prefaciando este livro de uma
em 1997, ela diz textualmente que “as crianças educadora que dispensa maior apresentação,
aprendem a brincar umas com as outras, obser- cabe-me recomendar sua leitura e utilização cri-
vando-se mutuamente, movimentando-se jun- teriosa conforme o sentido de um manual que,
tas, imitando, participando de jogos. A criança de fato, informa, descreve e orienta a realização
que não pode ver as outras brincando, que não de jogos e brincadeiras para bebês, crianças pré-
sabe brincar junto e não entende as brincadeiras escolares e escolares com ou sem deficiências
tende a permanecer isolada em seu canto, visuais. E, ainda, na condição de educador, quero
podendo ficar marginalizada e ter prejudicado o manifestar minha grande satisfação em poder
seu desenvolvimento.” reiterar, com a autora, que BRINCAR é funda-
Como educadora, mãe e profissional, ela tem mental PARA TODOS.
posto em prática sua crença e seus conhecimen-
tos no ambiente familiar e nas escolas, bem
como procurado compartilhá-los com todos
através de suas publicações e, também, de sua
atuação na LARAMARA - Associação Brasileira São Paulo, junho de 2006
de Assistência ao Deficiente Visual da qual é
fundadora e presidente. Professor Dr. Marcos José da Silveira Mazzotta
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As crianças precisam
brincar, independente-
mente de suas condições
físicas, intelectuais ou
sociais, pois a brincadeira
é essencial a sua vida. O
brincar alegra e mo-
tiva as crianças, jun-
tando-as e dando-lhes
oportunidade de ficar
felizes, trocar experiên-
cias, ajudarem-se mu-
tuamente; as que en-
xergam e as que não
enxergam, as que escu-
tam muito bem e aque-
las que não escutam,
as que correm muito
depressa e as que não
podem correr.
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Precisava entender
um mundo sem visão, em que os
sentidos do tato, audição,
olfato e paladar predominavam.
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As brincadeiras com Lara, as nossas conversas, Desde os primeiros anos em que atuei com as
o contato corporal e sua participação na vida crianças, constatei a inexistência de brinque-
familiar me ajudaram a encontrar um cami- dos que pudessem ser percebidos pelos outros
nho. Com Lara, aprendi muito sobre a edu- sentidos, que não a visão, e que possibili-
cação da criança com deficiência visual. E as tassem uma aprendizagem significativa. Que
outras crianças, com as quais tenho convivido, falta faziam esses brinquedos! Foi assim que,
vêm aumentando, dia após dia, meu conhe- a partir das brincadeiras com as crianças e,
cimento e enriquecendo minha experiência. mais ainda, verificando suas necessidades,
comecei a adaptar brinquedos e descobrir
materiais que facilitavam a aquisição de
determinados conceitos e habilidades, que
ajudavam a criança a conhecer seu próprio
corpo, ter contato com os objetos do ambi-
ente, que melhoravam sua eficiência visual,
desenvolviam os sentidos e a ajudavam a
aprender braille.
í n d i c e
Os brinquedos são úteis para:
Despertar a vontade de
Compreender e movimentar-se e realizar
identificar os sons atividades
Conhecer e entender seu Conhecer e entender seu
corpo e o ambiente corpo e o ambiente Desenvolver o tato para
Desenvolver e reconhecer texturas,
Chocalho gruda-gruda 13
Chocalho sensorial 14 integrar os sentidos formas, temperatura,
Chocalho ouro-prata 15 grandeza, peso,
Pulseirinha 16 Amassadinha 41 consistência e materiais
Guizo pé-mão 17 Dentro d’água 42
de que são feitos
Cocos decorados 18 Frutíferas 43
Toninho 44 os objetos
Tateando 19
Ao pé do ouvido 20 Cole ball 45 Desenvolver a
Parabólicos 46 estruturação e
Despertar a curiosidade e Body ball 47 organização espacial
o prazer de ver e buscar Móbile de bolinhas 48
Móbile de brinquedos 49
Melhorar a eficiência Cubo surpresa 66
Doce sabor 50 Text form 67
visual Rodão 52 Encaixando 68
Fofão 69
Capa de mamadeira 23 Desenvolver habilidade Eu e o papai 70
Fan... toches 24 para encaixe e pinça Rebola bola 71
Meia careta 25
Conhecer formas,
Bola baby 26
seqüência e seriação Reconhecer os objetos do
Trio em preto e branco 27
Tapete de alto contraste 28 Classificar ambiente, seu nome, uso
Cubo de alto contraste 29 e função
Multiquadros 30 Form color 55
Sexteto em cores 31 Formatando 56 Imitando a mamãe 74
Casal legal - Leo e Lu 32 Forme formas 57 Separando 75
Ciranda das cores 33 Gira-gira 58 Trincos e truques 76
Bicharada 34 Formas e números 59 Feirinha 77
Painel de cores e formas 36 Livro das grandezas 60 Pareando objetos 78
Cubo geométrico 37 Prancheta geométrica 62 Porta-trecos 79
Rolinho 38 Pendurando formas 63 Como gente grande 80
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Divertir-se e brincar
com independência
Adquirir independência e e autonomia
autonomia para Divertir-se com os Dominó de texturas 146
movimentar-se e realizar números Jogo da velha 147
as atividades cotidianas Iniciar o aprendizado de Dama 148
conceitos matemáticos Trilha 149
Bolsões 83 Batalha naval 150
Brincando de mamãe 85 Jogo da memória 151
Caixinha de números 117
Sacolinha de piscina 86 Portátil 152
Numerito 118
Kit de higiene 87
Para classificar 119
Sacoleca 88
Uni duni tê 120
Tato e Tati 89
Pé ante pé 121
Pra boiar 90
Pro pé 91 Adquirir noção de tempo
Pro banho 92
Aprender a usar o relógio
Prancha de alimentação 93
1... 2... feijão com arroz 95
Horabraille 124
Pré-bengala 96
Que horas são? 125
Bengala infantil 97
Brincando com as horas 126
Brincar com os Passatempo 127
pontinhos e aprender Desenvolver o prazer da
braille leitura com livros interativos
o manual
Ao preparar os brinquedos deste manual pensei nos pais,
ansiosos por ajudar seus filhos, mas que em determinados
momentos não sabem como fazê-lo, como eu também não
sabia. E pensei nos colegas, que encontrarão aqui su-
gestões valiosas para seu trabalho e certamente desco-
brirão com as crianças outras formas de brincar.
Os brinquedos apresentados neste manual servem para
todas as crianças, as que enxergam e as que não enxergam.
As referências às cores se dirigem àquelas que têm visão e
as sugestões de contornar objetos com os dedos ou com
as mãos referem-se ao trabalho com crianças cegas.
Os brinquedos servem para crianças de todas as idades,
desde os bebês. É preciso apenas variar as brincadeiras, ofe-
recendo possibilidades diferentes, de acordo com a idade.
Convém lembrar que a este material devem ser acrescen-
tadas sugestões de outros pais e profissionais que traba-
lham com a deficiência visual e que, como eu, se preocu-
pam em garantir à criança a oportunidade de interagir,
comunicar-se, construir significado pela ação, adquirir
conceitos, de forma prazerosa e divertida.
Meu intuito é proporcionar momentos de muita alegria
para as crianças. Espero que este material, fruto de minha
experiência de mãe e profissional, cumpra essa função e
que seja muito proveitoso para todos que interagem com
crianças com deficiência visual.
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O brinquedo é assim
Sugerimos os materiais necessários para a confecção do brinquedo e o modo
de fazer. É claro que poderão ser feitas adaptações, de acordo com os obje-
tos disponíveis, as condições de realização e as necessidades identificadas
pelo educador.
Vamos brincar?
São apresentadas várias sugestões de brincadeiras. Baseiam-se em nossa
experiência e convivência com as crianças por muitos anos e têm como obje-
tivo ajudar pais e educadores a interagir com elas e promover seu desenvolvi-
mento de forma divertida. As possibilidades de utilização dos brinquedos não
se esgotam, são muito maiores do que aquelas que mostramos neste manual
e é importante que sejam exploradas e ampliadas pelo educador. As crianças
também irão descobrir com os brinquedos inúmeras variações de brin-
cadeiras, experimentando, construindo, reinventando.
Outras descobertas
Este espaço é reservado para anotar outras maneiras de brincar, outras
formas de facilitar o desenvolvimento da criança através do brinquedo. Cada
momento com a criança é uma experiência rica e importante para ela e pode
ser aqui registrado. Com certeza, as descobertas e os resultados serão
fascinantes e poderão ser compartilhados por todos os que acreditam na
importância da brincadeira na vida da criança.
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compreender e
identificar os sons
conhecer e entender
seu corpo e o ambiente
chocalho gruda-gruda
vamos brincar?
chocalho sensorial
vamos brincar?
chocalho ouro-prata
vamos brincar?
pulseirinha
vamos brincar?
guizo pé-mão
vamos brincar?
cocos decorados
vamos brincar?
Autoria:
Equipe de Intervenção Precoce da Laramara
tateando
vamos brincar?
ao pé do ouvido
vamos brincar?
outras descobertas
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despertar a curiosidade
e o prazer de ver
e buscar
melhorar a eficiência
visual
capa de mamadeira
vamos brincar?
fan… toches
vamos brincar?
meia careta
vamos brincar?
bola baby
vamos brincar?
multiquadros
vamos brincar?
sexteto em cores
vamos brincar?
bicharada
vamos brincar?
cubo geométrico
vamos brincar?
rolinho
vamos brincar?
outras descobertas
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despertar a vontade
de movimentar-se e
realizar atividades
conhecer e entender
seu corpo e o ambiente
Melhorar a eficiência visual:
desenvolver e integrar fixação, focalização, seguimento visual,
os sentidos acomodação e coordenação binocular;
Desenvolver a audição, identificar e
reconhecer os sons do ambiente,
Desenvolver a coordenação localizar objetos pelo som;
olho-mão-objeto e ouvido-mão-objeto; Desenvolver o olfato e o paladar para o
Desenvolver a coordenação motora e reconhecimento de alimentos;
fortalecer mãos e braços; Integrar os sentidos;
Facilitar a preensão, o manuseio de Desenvolver a imagem corporal;
objetos e a habilidade para encaixe; Aperfeiçoar a linguagem e enriquecer
Aprender a usar o tato para reconheci- o vocabulário;
mento de forma, textura, tamanho, Iniciar o aprendizado das cores;
peso, material e consistência dos objetos; Adquirir o conceito de número,
Melhorar a habilidade de atirar bola, quantidade e operações matemáticas;
treinar a capacidade de correr com Estabelecer comparações, semelhanças
desenvoltura e se deslocar e diferenças;
rapidamente no ambiente; Fazer seriação e classificação;
Favorecer a curiosidade e o sentido de Favorecer o jogo simbólico, a
busca e direção; brincadeira, o faz-de-conta;
Desenvolver a estruturação, a Desenvolver a sociabilidade e a
organização espacial e a noção de capacidade de entender e aceitar as
direita e esquerda; regras do jogo.
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amassadinha
vamos brincar?
dentro d’água
vamos brincar?
frutíferas
vamos brincar?
toninho
vamos brincar?
cole ball
vamos brincar?
parabólicos
vamos brincar?
body ball
vamos brincar?
móbile de bolinhas
vamos brincar?
móbile de brinquedos
vamos brincar?
doce sabor
vamos brincar?
rodão
vamos brincar?
outras descobertas
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desenvolver habilidade
para encaixe e pinça
conhecer formas,
seqüência e seriação
classificar
Desenvolver a coordenação
olho-mão-objeto;
Desenvolver a coordenação motora e
fortalecer mãos e braços;
Facilitar a preensão, o manuseio de Desenvolver a coordenação
objetos e a habilidade para encaixe; ouvido-mão-objeto;
Aprender a usar o tato para reconheci- Desenvolver o olfato e o paladar para
mento de forma, textura, tamanho, peso, o reconhecimento de alimentos;
material e consistência dos objetos; Integrar os sentidos;
Melhorar a habilidade de atirar bola, Desenvolver a imagem corporal;
treinar a capacidade de correr com Aperfeiçoar a linguagem e enriquecer
desenvoltura e se deslocar rapidamente o vocabulário;
no ambiente; Iniciar o aprendizado das cores;
Favorecer a curiosidade e o sentido de Adquirir o conceito de número,
busca e direção; quantidade e operações matemáticas;
Desenvolver a estruturação, a organização Estabelecer comparações, semelhanças
espacial e a noção de direita e esquerda; e diferenças;
Melhorar a eficiência visual: fixação, Fazer seriação e classificação;
focalização, seguimento visual, Favorecer o jogo simbólico, a
acomodação e coordenação binocular; brincadeira, o faz-de-conta;
Desenvolver a audição, identificar e Desenvolver a sociabilidade e a
reconhecer os sons do ambiente, capacidade de entender e aceitar as
localizar objetos pelo som; regras do jogo.
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formcolor
vamos brincar?
formatando
vamos brincar?
forme formas
vamos brincar?
gira-gira
vamos brincar?
formas e números
vamos brincar?
prancheta geométrica
vamos brincar?
pendurando formas
vamos brincar?
outras descobertas
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cubo surpresa
vamos brincar?
text form
vamos brincar?
encaixando
vamos brincar?
fofão
vamos brincar?
eu e o papai
vamos brincar?
rebola bola
vamos brincar?
outras descobertas
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reconhecer os objetos
do ambiente, seu nome,
uso e função
imitando a mamãe
vamos brincar?
separando
vamos brincar?
trincos e truques
vamos brincar?
feirinha
vamos brincar?
pareando objetos
vamos brincar?
porta-trecos
vamos brincar?
outras descobertas
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adquirir independência
e autonomia para
movimentar-se e realizar
as atividades cotidianas
bolsões
vamos brincar?
brincando de mamãe
vamos brincar?
si mesmas estas partes: Se a criança não souber se ali- Inventar histórias, representan-
cotovelo, joelho, pescoço, pulso mentar, fazer da seguinte do-as com os objetos do painel.
etc. Ajudar as crianças a tirar e maneira: colocar a mão dela Ajudar as crianças a entender e
vestir sua própria roupa, dobrá- sobre a sua e realizar o movi- utilizar os conceitos espaciais:
la e guardá-la. mento de pegar a comida e direita, esquerda, em cima,
Ajudar a ir ao banheiro, apren- levá-la à boca. Depois deixar embaixo. Inventar brincadeiras
der a localização da pia, que ela pegue a colher, colo- e histórias sobre os bonecos e
sabonete, vaso sanitário, abrir e cando sua mão sobre a dela. objetos.
fechar torneira, ensaboar as Finalmente, quando ela já sou-
mãos, lavar e enxugar, colocar a ber como fazer, dar o apoio no
pasta na escova – quem não cotovelo.
conseguir pode colocar a pasta
no dedo e depois passar para a
escova. Ensinar a utilização
correta do vaso sanitário.
Pedir que retirem os pratos e
colheres dos bolsos. Colocar
algum alimento no prato, inda-
gar se já o conhecem, explicar
sobre ele, deixar que o toquem
e sintam seu cheiro. Ajudar a
pegá-lo e levá-lo à boca.
sacolinha de piscina
vamos brincar?
kit de higiene
vamos brincar?
sacoleca
vamos brincar?
tato e tati
vamos brincar?
pra boiar
vamos brincar?
pro pé
vamos brincar?
pro banho
vamos brincar?
prancha de alimentação
vamos brincar?
pré-bengala
vamos brincar?
bengala infantil
vamos brincar?
outras descobertas
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brincar com os
pontinhos e aprender
braille
tampadinhas
vamos brincar?
alphaímã
vamos brincar?
Dar a placa para a criança brin- que ali podemos fazer uma
car, manusear, bater, reco- letra. Dar a ela os botões em
nhecer a forma, tamanho, peso, um potinho para que brinque
o brinquedo é assim: material de que é feita; chamar com eles, bata, sinta sua forma,
a atenção para a diferença textura, tamanho e conte-os.
entre o lado liso e o outro com Pedir que os coloque sobre a
Placa retangular imantada me-
seis reentrâncias. placa. Chamar a atenção para o
dindo 12cm x 8cm.
Ajudar a criança a perceber o fato de que ficam presos pelo
Em uma das faces existem reen-
pequeno corte na placa e ímã. Explicar o que é ímã.
trâncias que acomodam botões.
explicar que ele identifica o Pedir que retire os botões da
Um pequeno corte identifica o
canto superior direito. placa, conte-os novamente,
canto superior direito.
Ajudar a criança a contar as colocando um a um no pote.
Acompanham seis botões colori-
reentrâncias e ensiná-la a dar Em seguida, ajudar a criança a
dos, imantados, de forma circular.
um número a elas, de acordo colocar os botões nas reentrân-
Acompanha o alfabeto braille.
com a seqüência da cela braille: cias, seguindo a ordem numéri-
ca da cela braille.
1 4 Ensinar a representar na placa
2 5 a letra que inicia seu nome.
3 6 Ajudar a formar outras letras,
colocando os botões sobre a
Explicar que este brinquedo placa. Ajudar a criança a
representa uma cela braille e adquirir noções de esquerda,
direita,
em cima,
embaixo.
toque de letra
vamos brincar?
pingue-pongue
vamos brincar?
alphabraile
vamos brincar?
mini alphabraile
vamos brincar?
brailindo
vamos brincar?
brailex
vamos brincar?
larabraile
vamos brincar?
brailito
vamos brincar?
gaveteiro alfabético
vamos brincar?
ao pé da letra
vamos brincar?
colméia alfabética
vamos brincar?
língua do P
vamos brincar?
Dar o pote fechado para que as pelo tato, indiquem seu nome,
crianças o manuseiem, reco- uso e função, removam as
nheçam sua forma, textura, partes, brinquem com eles.
o brinquedo é assim: tamanho, peso, material de que Chamar a atenção das crianças
é feito, som que produz ao ser para o fato de que todos os
balançado e percebam que objetos possuem nomes inicia-
Pote de plástico redondo com
dentro dele há muitos objetos. dos com a letra P. Ajudar a
tampa com 27cm de diâmetro e
Ajudar a encontrar na tampa o contar os objetos, colocando-
14cm de altura.
retângulo, representando a cela os em outro recipiente.
Na tampa do pote está colado um
braille. Deixar que as crianças Ajudar a encaixar os círculos
retângulo de 8cm x 14cm com
sintam sua forma e textura, com os dedos da mão direita,
seis orifícios, representando a
retirem os pequenos círculos e localizando os orifícios com a
cela braille. Um pequeno corte
os contem, colocando-os de mão esquerda ou vice-versa;
identifica o canto superior direito
lado. Ensinar a contar e nume- pedir que formem a letra P.
do retângulo. Acompanham seis
rar os orifícios de acordo com a Incentivar as crianças a encon-
pequenos círculos que podem ser
ordem do braille. Dizer que ali trar no ambiente outros obje-
encaixados nos orifícios e servem
podem formar uma letrinha em tos que comecem com a letra P.
para formar uma letra em braille.
braille. Mostrar o pequeno Pedir que guardem os objetos
Para crianças com visão, utilizar
corte que identifica o canto no pote; ajudar a contar esses
letras comuns feitas de plástico
superior direito. objetos.
ou de papelão. No interior do
Pedir que abram o pote, manu- Sempre que possível, realizar
pote encontram-se objetos dife-
seiem os objetos, reconheçam ações com os objetos: pentear
rentes, feitos de materiais
cabelos, colocar pulseiras, dar
variados, cujos nomes se
corda no peixe e colocá-lo na
iniciam pela letra P. São
água, tocar o pandeiro etc.
objetos simples, do dia-a-
Incentivar a criação de
dia da criança.
histórias e a representação de
Acompanha o a l f a b e t o
cenas com os objetos.
braille.
Periodicamente retirar alguns
objetos do pote, substituindo-
os por outros.
outras descobertas
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divertir-se com
os números
iniciar o aprendizado de
conceitos matemáticos
caixinha de números
vamos brincar?
numerito
vamos brincar?
para classificar
vamos brincar?
uni duni tê
vamos brincar?
pé ante pé
vamos brincar?
outras descobertas
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adquirir noção de
tempo
aprender a usar
o relógio
horabraille
vamos brincar?
passatempo
vamos brincar?
outras descobertas
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desenvolver o
prazer da
leitura com
livros interativos
livro sensorial
vamos brincar?
dolly
vamos brincar?
ajudando a mamãe
vamos brincar?
os brinquedos de Larinha
vamos brincar?
a carta
vamos brincar?
o circo
vamos brincar?
outras descobertas
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tack
vamos brincar?
bug-ball
vamos brincar?
outras descobertas
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dominó de texturas
vamos brincar?
jogo da velha
vamos brincar?
Autoria:
Brinquedoteca Larabrinc, Laramara
dama
vamos brincar?
trilha
vamos brincar?
Autoria:
Brinquedoteca Larabrinc, Laramara
batalha naval
vamos brincar?
Autoria:
Brinquedoteca Larabrinc, Laramara
jogo da memória
vamos brincar?
Autoria:
Brinquedoteca Larabrinc, Laramara
portátil
vamos brincar?
As crianças devem brincar com peças dos jogos para fazer con-
a sacola livremente, examinan- tinhas. Ensinar as regras do
do-a, explorando seu interior, jogo da velha e do jogo de
o brinquedo é assim: retirando os saquinhos de damas.
peças, desabotoando as laterais Se elas escolherem começar
e estendendo-a em uma super- pela face com as figuras
Sacola feita de tecido macio,
fície plana. geométricas, ajudá-las inicial-
acolchoado, medindo 50cm x
Comentar com as crianças mente a identificar as cores e
50cm (quando aberta 100cm x
sobre os elementos estampados encontrar os dois quadrados de
50cm), tendo estampados na face
nas duas faces. As crianças mesma cor. Depois pedir às
externa oito quadrados: dois ver-
podem escolher a atividade crianças que contem os
melhos, dois azuis, dois amarelos
que desejam realizar primeiro: quadrados. Ajudar as crianças
e dois verdes.
jogar dama e jogo da velha ou a identificar as figuras
No centro dos quadrados azuis,
parear as figuras geométricas. geométricas estampadas den-
estão estampados círculos pretos;
Se escolherem começar pelo tro dos quadrados, constatando
no centro dos quadrados verme-
jogo de damas ou da velha, que existem sempre duas figu-
lhos, triângulos pretos; no centro
pedir que peguem o saquinho ras geométricas iguais. As figu-
dos quadrados amarelos, estão
que contém as peças para esses ras iguais estão em quadrados
retângulos pretos; no centro dos
jogos. Deixar que brinquem de mesma cor. Pedir que abram
quadrados verdes, quadrados
livremente com as peças, o saquinho que contém as for-
pretos. Na face interna da sacola
empilhando-as, enfileirando- mas geométricas e cada crian-
há um tabuleiro de damas em
as, contando-as. Aproveitar as ça deve retirar uma peça, pare-
uma metade, e um jogo da velha
ando-a com a figura do tape-
na outra.
tinho. Ajudá-las a conhecer
Acompanha um saquinho com
cada figura pelo nome, identi-
pedras de dama e jogo da velha e
ficando suas características.
outro com peças recortadas nas
Aproveitar essa brincadeira pa-
quatro formas geométricas
ra introduzir conceitos: em ci-
estampadas na sacola. A sacola é
ma, embaixo, direita, esquerda.
fechada nas laterais por botões e,
Ao terminar, todas as peças
quando aberta, transforma-se em
devem ser recolocadas nos
um tapetinho.
saquinhos. Abotoar o tape-
tinho, transformando-o em
sacola e guardar os saquinhos.
Auditada Voluntariamente
por Ernst&Young