Universidad Veracruzana Campus Coatzacoalcos Escuela de Enfermera

Experiencia educativa: Investigacin

Tema Relacin y diferencia entre mtodo y tcnica en el proceso de construccin del conocimiento

Docente: Rosa Guadalupe del Rio Carrizosa

Alumna: Ana Laura Rasgado Barreira

Coatzacoalcos Ver., a 6 de Octubre del 2011

Introduccin En el presente trabajo nombrare y explicare de manera general, los mtodos ms conocidos y prcticos de una investigacin cientfica, todo esto con la finalidad de sealar las diferentes estrategias que tenemos a la mano y que podremos utilizar en ms adelante o a futuro en nuestras investigaciones. Los mtodos que abarcaremos en el siguiente trabajo son: Mtodo Cientfico o Elementos o Etapas o Caractersticas Mtodo Hipottico-Deductivo Mtodo deductivo Mtodo dialectico Mtodo Anlisis-Sntesis

El mtodo y su importancia Comnmente el hombre de la calle considera como ciencia el cumulo de conocimientos. Sin embargo, hay que recordar que al conocimiento se le llama cientfico solo porque ha sido adquirido por medio del mtodo cientfico, o por lo menos ha sido puesto a prueba por l. Aunque puede usarse el camino del mtodo cientfico en el estudio de la sociedad, las tcnicas especializadas de las ciencias naturales, rara vez le son tiles. Las ciencias sociales pocas veces producen el xito y la prediccin exacta que se dan en las ciencias naturales. Por esta razn, es que solo, por medio de los concienzudos mtodos objetivos y cientficos, que sean apropiados, podemos acumular una cantidad creciente de conocimientos acerca del hombre y la sociedad.

Mtodo La palabra mtodo se deriva de los vocablos griegos met a lo largo y odos camino. Sigue un orden sistemtico que conducir al conocimiento. El mtodo es el procedimiento planteado que sigue en la actividad cientfica para descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguir las fases de su desarrollo, desentraar sus enlaces internos y externos, esclarecer sus interacciones con otros procesos, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos de este modo, demostrarlos luego con rigor racional y conseguir despus su comprobacin en el experimento y con la tcnica de su aplicacin.

Tcnica Procedimiento, o conjunto de procedimientos, regulado y provisto de una determinada eficacia. Constituyen una de las partes ms adelantadas de la actividad cientfica. Las tcnicas se refieren desde sus orgenes a la produccin de cosas, a hacer algo, a la habilidad para hacer cosas, que implica un conocimiento emprico de cmo hacerlas.

Diferencia

Mtodo Conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado.sigue un orden sistemtico que conducir al conocimiento cientfico.

Tcnica Conjunto de instrumentos de medicin elaborados con base a conocimientos cientficos.

Mtodo cientfico A partir de la observacin o de la experimentacin son elaboradas hiptesis, las cuales se mantienen mientras no puedan ser refutadas. A partir de varias evidencias demostradas se elaboran teoras que expliquen algunos aspectos de la realidad. Una teora explica un conjunto de evidencias acerca de un determinado problema, basndose a ella permite realizar predicciones sobre cmo y cundo deben ocurrir ciertos sucesos, si las predicciones no se cumplen la teora debe ser revisada. El mtodo cientfico actualmente consiste por tanto en una bsqueda constante de explicaciones cada vez mejores a las dudas que surgen sobre la naturaleza. El mtodo cientfico es la forma de obtener conocimientos ms elevados que puede explicar el ser humano. En la actualidad es la cota intelectual ms alta a la que ha llegado el Homo Sapiens; aun as no es autosuficiente ni infalible. No es autosuficiente porque es necesario partir de unos conocimientos previos, los cuales son ajustados en base a la experiencia cientfica. No es infalible, las conclusiones obtenidas tras la aplicacin del mtodo cientfico pueden ser errneas. En las ciencias experimentales, como las ciencias de la salud, aunque el diseo experimental sea perfecto, factores aleatorios pueden ofrecernos una visin ms distinta de la real; este sera un error aleatorio. Algunos detractores de mtodo cientfico aprovechan su falibilidad para criticarlo. Es cierto que el mtodo es falible pero podemos medir e error cometido, mientras que otros mtodos supuestamente capaces de proporcionar conocimiento tambin son falibles y adems no podemos medir el grado de error cometido. El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichos, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan. Sigue el camino de la duda sistemtica, y aprovecha el anlisis, la sntesis, la deduccin y la induccin, lo que quiere decir, que contiene operaciones lgicas en general. Opera con conceptos, hiptesis, definiciones, variables e indicadores. Sin teora y sin un sistema conceptual, no es posible el mtodo cientfico y en consecuencia no es posible hacer ciencia. El uso del mtodo cientfico es lo que distingue a la ciencia de otros tipos de conocimientos. El conocimiento cientfico no es definitivo y el mtodo cientfico se encarga de perfeccionarlo.

Caractersticas del mtodo cientfico Segn Ander Egg, pueden concretarse en las siguientes: Es fctico: en cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica. Trasciende los hechos: los cientficos exprimen la realidad, para ir ms all de las apariencias. Tctico: hace referencia a una realidad, parte de ella y se comprueba y explica en ella. Emprico: para dar respuesta al problema planteado se vale de la verificacin confrontndolo con la realidad observada. Objetivo: buscar dar explicacin al problema de acuerdo con el conocimiento de las propiedades del objeto o fenmeno observado, independientemente de la subjetividad del investigador. La objetividad no solo es lograr el objeto tal como es, sino evitar la distorsin del sujeto que lo conoce mediante las circunstancias concretas. Un hecho es un dato real y objetivo. Trascendente: mediante la elaboracin de abstracciones y generalizaciones trata de llegar ms all de los hechos de los cuales parti. Autocorrectivo: incorpora nuevos aportes y rechaza los procedimientos no confiables. Esta permanente confrontacin hace que el mtodo cientfico sea adems Autocorrectivo y progresivo; Autocorrectivo en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones; es progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos y nuevas tcnicas. Formulaciones de tipo general: la cosa en particular o el hecho singular interesa en la medida que este es un miembro de una clase o caso de una ley; ms an, presupone que todo hecho es clasificable o legal.

Elementos del mtodo cientfico Goode y Hatt presentan como elementos fundamentales del mtodo cientfico los conceptos y las hiptesis, teniendo en cuenta su carcter sistemtico.

Los conceptos Puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad para comunicar sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza trminos o conceptos propios. De ah que se puede decir que cualquier ciencia tiene su sistema conceptual. Puesto que todos estos conceptos son abstracciones y solamente algunos aspectos de la realidad, conviene determinar cules son los que debemos estudiar, teoras e hiptesis, y como establecer conceptos para ellos; es decir, establecer una conceptualizacin. El concepto como abstraccin: los conceptos son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. Es un error considerar que los conceptos existen realmente como fenmenos. El concepto no es el fenmeno en s. Los conceptos, como los hechos, son abstracciones y tienen significado dentro de un marco de referencia, dentro de un sistema terico. Todo hecho se afirma como una relacin entre conceptos, pues cada trmino representa el fenmeno descrito por el hecho. En este sentido, un hecho es una construccin lgica de conceptos. A su vez, los conceptos se abstraen de impresiones sensoriales o percepciones de la conceptualizacin consiste en abstraer y generalizar impresiones de los sentidos. Esto es funcin de pensamiento. Conceptos y comunicacin: los conceptos de la ciencia tienen que ser comunicables. Han de estar construidos de tal modo que se conozcan todas sus caractersticas. Por lo tanto, todo estudiante debe poseer un vocabulario cientfico que sea adecuado para la comprensin del desarrollo conceptual propio de su campo de actividad. Los trminos precisos son fundamentales para la comunicacin fcil entre los hombres de ciencia. Definicin operacional: un concepto es un conjunto de instrucciones. Una definicin operacional puede definir un fenmeno de modo ms preciso, por cuanto esboza las instrucciones para adquirir la misma experiencia que ya otros adquirieron. Para establecer una definicin operacional tiene que procederse a una investigacin considerable respecto al fenmeno que se tiene que definir. Actualmente se plantea el problema de que es ms

necesario: si precisin o importancia, tendremos que llegar en la labor investigadora a hallar la manera de encontrar una y otra.

Las hiptesis Hemos dicho como la teora puede dar orientacin a la bsqueda de hechos. Una hiptesis indica lo que estamos buscando. Al analizar lgicamente los hechos de una teora, pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas; aqu no sabemos si tales deducciones son correctas. Sin embargo, la formulacin de la deduccin constituye una hiptesis; si se le comprueba, pasa a formar parte de una futura construccin terica; luego la relacin entre hiptesis y teora es muy estrecha. Una hiptesis es una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez, siempre lleva a una prueba emprica; es una pregunta formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie.

Caractersticas de las hiptesis Tienen que ser conceptualmente claras. Los conceptos deben estar claramente definidos, si es posible operacionalmente. Las hiptesis deben tener referentes empricos: ninguna hiptesis utilizable debe llevar a juicios morales. Las hiptesis tienen que ser especficas: todas las operaciones y predicciones deben estar bien expresadas , en una forma especfica y no general Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles: el terico debe conocer cules son las tcnicas disponibles para someter su hiptesis a prueba.

Etapas del mtodo cientfico En el mtodo cientfico se conjugan la induccin y la deduccin, es decir, se da el pensamiento reflexivo. En el proceso del pensar reflexivo se dan cinco etapas para resolver un problema.

1. Percepcin de una dificultad: el individuo encuentra algn problema que le preocupa, y se halla sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para determinar el carcter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento inesperado. 2. Identificacin y definicin de la dificultad: el individuo efecta observaciones que le permiten definir su dificultad con mayor precisin. 3. Soluciones propuestas para el problema: hiptesis: a partir del estudio de los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema, esto es, formula hiptesis. 4. Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas: el individuo llega a la conclusin de que si cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas consecuencias. 5. Verificacin de las hiptesis mediante la accin: el individuo pone a prueba cada una de las hiptesis, buscando hechos observables que permitan confirmar si las consecuencias que deberan seguir se producen o no. Con este procedimiento puede determinar cul de las hiptesis concuerda con los hechos observables, y as hallar la solucin ms confiable para su problema.

Mtodo deductivo Es un mtodo de razonamiento que consiste en tomar conclusiones generales para explicaciones particulares. El mtodo se inicia con el anlisis de los postulados, teoremas, leyes, principios, etctera, de aplicacin universal y de comprobada validez, para explicarlos a soluciones o hechos particulares. 1) Consiste en obtener conclusiones particulares a partir de una ley universal. Ejemplo: Edema Eritema Calor Ardor
Presencia de proceso inflamatorio

Mtodo inductivo Con este mtodo se utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como vlidos, para llegar a conclusiones, cuya aplicacin sea de carcter general. El mtodo se inicia con un estudio individual de los hechos y se formulan conclusiones universales que se postulan como leyes, principios o fundamentos de una teora. 2) Proceso por medio del cual, a partir del estudio de casos particulares, se obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenmenos estudiados. Ejemplo: si la colonia Sta. Mara no cuenta con drenaje conlleva a un riesgo potencial de infecciones.

Induccin- Deduccin La induccin y al deduccin son operaciones lgicas de la metodologa que tambin nos auxilian para llegar al conocimiento cientfico. Bunge nos dice que cada mtodo especial de la ciencia es relevante para algn estadio particular de la investigacin cientfica.

Generalmente los mtodos son correlativos. Casi todos tienen su correspondiente contrario; los procesos de uno se relacionan con los procesos del otro. El mtodo inductivo y el deductivo estn ntimamente en conexin y, desde el punto de vista ms elemental, la deduccin es ir de lo general a lo particular, y la induccin en ir de los casos particulares a la generalizacin. En principio, la induccin tiene la gran ventaja de impulsar al sujeto investigador a ponerse en contacto directo con las cosas. El camino va de la pluralidad de los objetos a la unidad de los conceptos. El papel de la deduccin en la investigacin es doble: primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de otros conocidos; y en segundo lugar, sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Segn la nocin de la abstraccin aristotlica, de un conjunto de objetos podemos extraer las jotas comunes y organizar con ellas generalizacin. Y quiz esta es la clave que nos explica la fuerza que el mtodo inductivo ha tenido: creer que se soporta en un proceso cognoscitivo aparentemente cierto. El fundamento de la induccin es la experiencia. Pero Qu nos puede dar la experiencia? Nos da un conjunto de generalizaciones que no pueden identificarse con la verdad, porque no estamos autorizados, desde el punto de vista metodolgico, para saltar una afirmacin que tiene validez particular a una que tenga validez general. La induccin puede aplicarse cuando estudiamos un conjunto de objetos relativamente pequeo porque podemos examinarlos a todos y cada uno de ellos. Ahora bien, con un conjunto de objetos muy grade o infinito, no podemos llegar a una generalizacin. Es decir, cuando el nmero de objetos es reducido la induccin es necesaria, y si el nmero es muy grande, la induccin presenta dificultades para operar. Para aplicar el mtodo inductivo se requiere que el conocimiento comience teniendo contacto directo con las cosas reales y a la vez parta de la determinacin aproximada de la serie de fenmenos que se van a inducir. De esta manera el resultado del mtodo inductivo es lo que previamente hemos elaborado en nuestra conciencia, ms los aadidos que dan siempre una investigacin con la aparicin de lo inesperado y los hallazgos casuales. En la base de todo proceso inductivo se localiza un proceso sinttico que nos da la imagen prxima del objeto.

Mtodo Anlisis-Sntesis El mtodo inductivo presupone el problema de las relaciones objeto-sujeto, realidad-concepto. Su punto de partida es la distancia, la escisin entre la realidad y el concepto. En cambio el mtodo analtico-sinttico contiene este problema del concepto en el fondo. Aclaremos lo anterior. Para que un objeto se d a nivel de conocimiento el sujeto cognoscente precisa marcos de referencia de conciencia que permitan su construccin como saber verdadero. Un objeto puede ser lo que todo el conjunto de leyes de la realidad le permita ser. Pero para que un objeto sea construido en la conciencia, se requieren que se den algunas estructuras dentro de esta, las cuales se forman en el proceso del desarrollo o del hombre en contacto con la naturaleza. Ahora bien, un concepto tiene dos partes fundamentales en su estructura: una comprensin y una extensin. La extensin es el grupo de objetos sobre los cuales recae la aplicabilidad de un concepto. La comprensin es el conjunto de objetos que componen un concepto. Se puede por lo tanto, escoger dos caminos para determinar la validez de un concepto, el inductivo o el analtico-sinttico. Se piensa que analizar significa simplemente separar. Una cosa es examinar y otra analizar. Para analizar debemos presuponer Cmo podemos separar las partes sin una visin aproximada de lo que es el todo? Los conceptos de todo y parte se interrelacionan. Los todos pueden incorporarse en todo ms amplios Las partes se pueden considerar como partes-todos cuando los todos forman partes de todos mayores. Un anlisis presupone a la sntesis y viceversa. Anlisis y sntesis son plenamente correlativos y absolutamente inseparables, no se puede hablar del uno sin el otro. Contar con una actitud analtica presupone tener una nocin de la otra actividad. Pero este problema, a lo largo de la investigacin metodolgica, adopta muchas variaciones. Hacer un anlisis de una realidad o de un objeto cualquiera, presupone llegar a los elementos bsicos que componen a esa realidad. Pensar en trminos analticos nos ha dado muchas ventajas a lo largo de la historia. A la filosofa analtica le debemos el impulso a la ciencia atmica, la lgica y la matemtica contempornea; al empirismo ingles de los siglos XVII y XVIII, les debemos el origen de las investigaciones en psicologa. La sntesis en principio, es aparentemente solo la unin de las partes. La sntesis es una totalidad que contiene todo el sistema de relaciones.

El anlisis puede sufrir modificaciones cuando se integra con la sntesis. De ah que anlisis y sntesis son correlativos como lo son la induccin y la deduccin, nunca estn separados. Pero el problema es que no podemos decir simplemente que son inseparables. Tenemos que saber en qu se separan y en que se unen. El anlisis que hacemos no es un anlisis de los elementos irreductibles de las cosas, del conocimiento, sino que busca los aspectos necesarios de los elementos y las relaciones. Desde este punto de vista el anlisis se integra con la sntesis en la medida en que podemos observar subestructuras a lo largo del anlisis. Si tomamos el todo del cual estamos partiendo con la sntesis inicial, vamos a distinguir a lo largo del anlisis un conjunto de subestructuras que no pueden estar independientes del total. El error de anlisis clsico que se hace radica en pensar que las partes son independientes y que integran el todo. Por ejemplo, la sociedad est integrada por individuos y a su vez los individuos conforman la sociedad, pero tambin los individuos al componer o integrar a la sociedad no se dan independientemente sino que estn formando subestructuras. En consecuencia, un anlisis se hace a partir o en base a dos aspectos: la bsqueda de subestructuras y en los elementos que componen estas estructuras.

Mtodo dialctico El modelo dialctico propugna la interaccin entre ambos trminos de la relacin a fin de alcanzar un conocimiento ms profundo de las leyes que rigen en la realidad objetiva y poder utilizarlo en la transformacin de la misma. Para ello, este modelo se apoya en las siguientes tesis: 1) El mundo, la realidad, existe independientemente y con anterioridad al ser humano (se reconoce la materialidad del mundo) y no ha sido creado por ninguna idea o espritu universal (se rechaza la postura idealista). Esta tesis es tambin compartida por el modelo mecanicista. 2) La realidad es cognoscible, esto es, pueden conocerse los diversos aspectos y relaciones de los procesos y objetos del universo (si todava no conocemos como surgen o se transforman muchos fenmenos se debe al limitado desarrollo de la ciencia en alguna de sus ramas, pero tarde o temprano podrn conocerse). Se rechaza, por tanto, el agnosticismo. 3) Los procesos y objetos se encuentran en relacin y dependencias mutuas. Existen en un todo interrelacionado.

4) Los conocimientos obtenidos tienen validez para un contexto histrico determinado, son verdades relativas, es decir, histricas, y no verdades definitivas debido a que 5) La realidad est en continuo cambio, movimiento, transformacin; la realidad es, pues, un proceso y no un conjunto de cosas acabadas (materialismo metafsico) por lo que el conocimiento es tambin un proceso y no un conjunto de datos fijos y acabados. 6) El movimiento, el desarrollo, no surge por la voluntad de un ser suprasensible o de las ideas (idealismo), sino que es autonomovimiento (movimiento producido internamente por la contraccin de sus elementos). 7) La realidad se presenta en distintos niveles; el externo es el nico accesible a los rganos sensoriales. 8) Se destaca la prctica como criterio de verdad de los conocimientos as como para transformar la realidad (Marx, en su segunda tesis sobre Feuerbach seala que: El problema de si al pensamiento humano se le puede atribuir una verdad objetiva, no es un problema terico, sino un problema practico. Es en la prctica donde el hombre tiene demostrar la verdad, es decir, la realidad y el podero, la terrenalidad de su pensamiento). No basta decidirse por utilizar el modelo dialctico para pensar por ese solo hecho que podemos llegar a transformar la realidad (esto es puro idealismo). Es necesario tomar en cuenta las condiciones objetivas, histricas, en que se desarrollan los procesos sociales y en las que acta el investigador a fin de tomar conciencia plena de las dificultades que la realidad concreta plantea no solo para transformarla, sino tambin para conocerla cientficamente. Ejemplo: Vamos al cine? No mejor vamos a comer pizza Mira vamos primero al cine y luego a comer pizza Buena idea

Mtodo Hipottico- Deductivo El mtodo consiste en un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hiptesis y busca refutar o falsear tales hiptesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos.

Lo empleamos corrientemente tanto en la vida cotidiana ordinaria como en la investigacin cientfica. Es el camino lgico para buscar la solucin a los problemas que nos planteamos. Consiste en emitir hiptesis acerca de las posibles soluciones al problema planteado y en comprobar con los datos disponibles si estos estn de acuerdo con aquellas. Cuando el problema est prximo al nivel observacional, el caso ms simple, las hiptesis podemos clasificarlas como empricas, mientras que en los casos ms complejos, sistemas tericos, las hiptesis son de tipo abstracto.

Conclusin En esta unidad aprend que el mtodo cientfico es aquel procedimiento planteado que se sigue en una investigacin para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos as adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento y con las tcnicas de su aplicacinya que se emplea con el fin de incrementar el conocimiento del investigador.

Glosario Bosquejar: indicar con vaguedad una idea. Esbozar: bosquejar. Falible: que puede equivocarse o engaar. Hiptesis: suposicin de una cosa, sea posible o imposible, para sacar de ella una consecuencia. Infalible: que produce los resultados esperados, que no se puede dejar de suceder: remedio infalible. Mtodo: conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado. Refutar: impugnar con argumentos o razones los que otros dicen. Sntesis: mtodo de demostracin que procede de los principios a las consecuencias, de las causas a los efectos: la sntesis es la operacin inversa del anlisis. Sistemtico: relativo a un sistema. Que sigue o se ajusta a un sistema: estudio sistemtico, que procede con sistema o mtodo. Tcnica: conjunto de procedimientos y mtodos de una ciencia, arte, oficio, industria; cada uno de dichos procedimientos.

Bibliografa 1) ZORRILLA Arena Santiago. Introduccin a la metodologa de la investigacin. Ed. Aguilar Len. Pg. 2) HERNANDEZ Sampieri Roberto, FERNNDEZ Collado Carlos, BAPTISTA Lucio Pilar. Metodologa de la Investigacin. Ed. McGraw-Hill. 3) PARDO De Vlez Graciela. CEDEO Collazos Marlene. Investigacin en salud factores sociales. Ed. McGraw-Hill. Interamericana. S.A. Pg. 21-24. 4) TAMAYO y Tamayo Mario. El proceso de la investigacin cientfica. Ed. Limusa. 5a edicin. Pg. 29-36.