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07 11
Turno: Zona:
MATUTINO
100
Supervisor(a)/Inspector(a)
Director(a)
Lugar y fecha
MISIN.................................................................................................................................................. 26 VALORES*.............................................................................................................................................. 28
Acuerdos y compromisos*...............................................................................................................................29
INTRODUCCIN
El presente trabajo(proyecto escolar con enfoque estratgico) ha sido diseado tomando en cuenta la necesidad de corregir ciertas problemticas mostradas en los resultados de los alumnos en relacin de sus evaluaciones con el perfil de egreso de la escuela primaria a la vez que este mismo tratara de involucrar mas a los padres de familia al colectivo docente y a la comunidad mediante la implementacin de estrategias y actividades encaminadas a una mejor comprensin lectora y como consecuencia una mejor interpretacin de textos y un optimo razonamiento matemtico todo esto en torno al alumnado mismo. Se han establecido metas a futuro como un ideal a cumplir, se disearon estrategias para llegar a esas metas y se definieron firmemente los objetivos para cada dimensin. El proyecto escolar con enfoque estratgico cuenta con el (PAT) programa anual de trabajo, mismo que presenta las actividades a seguir para cumplir con dicho proyecto mediante la evaluacin y seguimiento del mismo.
*Se recomienda que contenga al menos los siguientes puntos: contexto escolar, antecedentes (en relacin con el Proyecto Escolar y resultados acadmicos), justificacin (por qu es importante este Proyecto Escolar Con Enfoque Estratgico), presentacin del documento (una breve descripcin de las partes que contiene).
Concentrado de Autoevaluacin
AUTOEVALUACIN
Tabla de concentrados de autoevaluacin Columna A Columna B Columna C % de avance contra el modelo Puntos obtenidos por el (dividir B entre A y multiplicar plantel (regln de subtotal) por 100) 4 4 6 1 5 1 32 53 46.7% 41.1% 66.8% 7.3% 48.2% 31.0% 64.3% 52.6%
FACTOR Atencin de las necesidades 1 de los alumnos y padres de familia 2 Liderazgo Institucional 3 Planeacin educativo del centro
*Una vez hecha la autoevaluacin se deber transcribir los resultados obtenidos de las columnas B y C del Simulador.
Dimensin Pedaggica-Curricular
Factor
5.1
Criterio de evaluacin
Identificacin de las necesidades de aprendizaje de los alumnos
Escenario actual
Los docentes del centro de trabajo aplican instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos (diagnsticos iniciales),pero se utilizan de manera eventual. Todos los docentes analizan eventualmente la informacin relativa a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, identificando fortalezas y necesidades ms importantes. Todos los docentes de la escuela cuentan con registros sobre la planeacion de sus clases. Solo algunos docentes de la escuela consideran en su planeacion los 5 elementos bsicos(propsito, contenido, actividades, recursos y evaluacin)y definen su planeacion con base a las necesidades de aprendizaje de los educandos.
Expectativas
Fomentar en todos los docentes de nuestro centro educativo aplicar los conceptos habilidades, actitudes y valores.
5.2
Todos los docentes analizan sistemticamente la informacin relativa al as necesidades de aprendizaje de los alumnos, identificando y documentando fortalezas y necesidades mas importantes. Todos los docentes de la escuela cuentan con registros sobre la planeacion de su clases. Todos los docentes de la escuela consideran en su planeacion los 5 elementos bsicos(propsito, contenido, actividades, recursos y evaluacin)y definen su planeacion con base a las necesidades de aprendizaje de los educandos.
Poner en practica el analisis sistematico de la informacin relativa a las necesidades de los alumnos Llevar a cabo una eficiente planeacion educativa y su refernte registro. Fomentar en todos los docentes la aplicacin de los 5 elementos basicos en su planeacion con base en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
5.3
Elaboracin de la planeacion de los docentes. Contenido de los elementos del planeacion (propsito, contenido, actividades, recursos y evaluacin
5.4
5.6
Dentro de la planeacin de todos los docentes del plantel se definen los diferentes recursos a utilizar: referencias bibliograficas, as como materiales didcticos y de apoyo.
Fomentar en todos los docentes realizar una planeacin mas completa incluyendo referencias bibliografas, materiales didcticos y de apoyo.
5.7
Existen evidencias de que todos los docentes de la escuela evaluan sistemticamente el proceso de enseanza-aprendizaje(cualitativa y cuantitativamente) en los tres momentos de evaluacion(inicial, en proceso y final)
Supervisar que todos los docentes evaluen el proceso de enseanza-aprendizaje en los tres momentos.
5.8
5.9
Atencin a las reas de oportunidad encontradas con respecto al desempeo del proceso de enseanzaaprendizaje
Todos los docentes analizan sistemticamente los resultados de las evaluaciones del desempeo del proceso de enseanza-aprendizaje, identificando y documentando fortalezas y areas de oportunidad. La escuela cuenta con un programa de trabajo para atender las reas de oportunidad prioritarias detectadas a travs de la evaluacin del proceso de E-A se encontr evidencia de su ejecucin.
Supervisar que todos los docentes analicen sistemticamente los rfesultados de las evaluaciones del proceso de enseanza-aprendizaje en los tres momentos. Llevar a cabo un programa de trabajo para atender las reas de oportunidad detectados guardando evidencias.
Realizar un formato para calificar los aspectos necesarios en el proceso enseanza-aprendizaje o aplicar el formato (TPO4)
5.11
En la escuela no se da seguimiento a las sugerencias que el director da a los docentes durante las visitas de asesoria a grupo.
cuenta con resultados de satisfaccin de alumnos de dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos resultados Cuenta con resultados de satisfaccin de padres de familia de dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos resultados. Se cuenta con resultados de la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia, de dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos resultados. El resultado del ndice de aciertos de la ultima evaluacin CENSAL es mayor a 102, pero es menor o igual a 104. Cuenta con resultados del ndice de aciertos de evaluaciones CENSALES de al menos dos ciclos escolares. Uno de estos datos se encuentra por
Observacin continua a las sugerencias realizadas por el directivo a los docentes en su planeacin y proceso enseanzaaprendizaje.
Contar con resultados sobre la satisfaccin de tres ciclos escolares.
7.1
Satisfaccin de Alumnos
7.2
7.3
Contar con resultados de la incidencia de quejas de alumnos a padres de familia de tres ciclos escolares.
7.4
7.5
Cuenta con resultados del ndice de aciertos de evaluaciones CENSALES de al menos tres ciclos escolares. Todos los datos se encuentran por arriba de la media estatal.
Contar con resultados del ndice de aciertos de evaluaciones CENSALES de tres ciclos escolares que los datos estn arriba de la media estatal.
7.6
Resultados promedio del ndice de aciertos de las evaluaciones CENSALES durante los ultimas 3 ciclos escolares. Desercin escolar en el centro de trabajo en el ciclo escolar anterior.
El promedio del ndice de las ultimas tres evaluaciones CENSALES se encuentra entre 100.1 y 102.
7.7
Se cuenta con resultados sobre la desercin escolar de al menos tres ciclos escolares; observandose una mejora continua en este indicador ( a la baja)
Se cuenta con resultados sobre la desercin escolar de al menos tres ciclos escolares; observandose una mejora continua en este indicador ( a la baja)
Lograr que la tendencia en desercion escolar siga a la baja hasata lograr que sea nula.
7.9
7.10
Eficiencia terminal en el centro de trabajo en el ciclo escolar anterior. Tendencia de la eficiencia terminal en el centro de trabajo.
La eficiencia terminal es mayor a 92% Se cuenta con resultado de la eficiencia terminal de dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos. Cuenta con resultados del cumplimiento del programa de capacitacin de al menos dos ciclos escolares y no se observa una mejora en la tendencia de estos resultados. Cuenta con resultados de las horas hombre capacitacin de la escuela de al menos dos ciclos escolares y no se observa una mejora en la tendencia de estos resultados.
Se espera tener una eficiencia terminal mayor a 92% Contar con resultados sobre la eficiencia terminal de tres ciclos escolares observndose en una mejora continua. Contar Con resultados sobre el cumplimiento del programa de capacitacin de 3 ciclos escolares.
7.11
Se cuenta con resultados sobre la eficiencia terminal de al menos tres ciclos escolares; observndose una mejora continua en este indicador. Se cuenta con resultados sobre el cumplimiento del programa de capacitacin de al menos tres ciclos escolares observndose una mejora continua en este indicador.
7.12
Resultados sobre las horas hombre capacitacin (suma de las hrs. de capacitacin que ha resivido el personal)
Se cuenta con resultados sobre las horas hombre capacitacin de la escuela de al menos tres ciclos escolares; observndose una mejora continua en este indicador.
7.14
7.15
Resultados de faltas justificadas del personal durante el ciclo escolar actual. Resultados sobre la participacin del personal en proyectos de mejora.
El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es menor al 1% anual( sin considerar faltas por ingravidez o accidentes) Cuenta con resultados de la participacin del personal en proyectos de mejora en dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos resultados. No se cuenta con informacin sobre la efectividad del liderazgo en el plantel.
El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es 0% anual ( sin considerar faltas por ingravidez o accidentes) Se cuenta con resultados sobre la participacin del personal en proyectos de mejora de al menos tres ciclos escolares; observandose una mejora continua en este indicador. Se cuenta con resultados sobre la efectividad del liderazgo en el plantel de al menos tres ciclos escolares, observandose una mejora continua en este indicador.
7.16
7.17
7.18
La escuela a logrado estar dentro de los tres primeros lugares en la region a la que pertenece en al menos un programa promovido por la secretaria de educacion
La escuela ha logrado estar dentro de los tres primeros lugares a nivel estado en al menos un programa promovido por la secretaria de educacin
Preparar a los alumnos para que participen en los programas promovidos por la SEP. Y obtener buenos lugares
Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la misin, visin y valores del centro escolar.
*Constituyen la diferencia entre el escenario confiable y el escenario en que se encuentra la escuela en relacin a un criterio de evaluacin.
10
Dimensin organizativa-administrativa
Factor
2.2
Criterio de evaluacin
Difusin de la mision, vision, valores y politica de la calidad del centro.
Escenario actual
El director difunde a maestros la mision, la vision, valores y politica de calidad del centro educativo y guarda evidencia de lo efectuado.
Expectativas
Dar a conocer a toda la comunidad educativa la mision, la vision, valores y politica educativa del proyecto y manejar las respectivas evidencias.
2.3
El director elabora el proyecto escolar del centro educativo, sin involucrar al personal docente.
El proyecto escolar del centro es elaborado en forma colegiada con la participacin de todos los integrantes del consejo tecnico, incluido el director y se cuenta con la evidencia respectiva. La escuela tiene evidencias y registro de las evaluaciones sistemticas llevadas a cabo para medir la puesta en practica de los valores entre el personal La esuela cuenta con evidencia de llevar a cabo sistemticamente acciones para atender las areas de oportunidad mas importantes relativas a la puesta en practica en los valores institucionales entre el personal. La escuela cuenta con un consejo tcnico formalizado(acta constitutiva TP01) y con comisiones definidas. Cuenta con documentos de seguimiento(actas sesion del consejo tecnico TP02 y registro de avance de lasa actividades de
Al ser una escuela unitaria el proyecto se elabora por una misma persona.
2.4
Evaluacin de la puesta en practica de los valores institucionales entre el personal Atencin de las reas de oportunidad relativas a la puesta en practica de los valores institucionales. Instalacin y funcionamiento del consejo tcnico
En la escuela no se tienen formas o medios para evaluar si los valores de la escuela son practicas por el personal. En el plantel se efectan acciones para atender algunas de las reas de oportunidad mas importantes relativas a la puesta en practica de los valores entre el personal. La escuela cuenta con un consejo tcnico formalizado(acta constitutiva TP01) y con comisiones definidas
2.5
2.6
11
2.7
2.8
El director da seguimiento algunos de los acuerdos y propuestas planteadas en el consejo tecnico. La escuela no cuenta con equipos de trabajo distintos al consejo tcnico (academias, reuniones de nivel o grado, comisiones , entre otros)
El director de seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas en el consejo tcnico El plantel educativo cuenta con equipos de trabajo distintos al consejo tcnico(academias, reuniones de nivel o grado, comisiones, entre otros) y cuenta con evidencias que permiten observar un funcionamiento sistemtico(minutas,actas de reunines). El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas por los equipos de trabajo El director del plantel participo este ciclo escolar tanto en los cursos nacionales como en los cursos estatales de actualizacion.
Se llevaron a cabo reuniones de consejo tcnico cada mes Dar a conocer el trabajo de las comisiones
2.9 2.10
Seguimiento al funcionamiento de los equipos de trabajo Participacin activa del director(a) en proceso de capacitacion y desarrollo en los cursos nacionales y estatales de actualizacion. Participacin activa del director(a) en proceso de capacitacion y desarrollo en los talleres generales de actualizacion. Participacin del personal en capacitacion y desarrollo en los talleres generales de actualizacion. Conocimiento y aplicacin del reglamento de la asociacin de padres de familia y de los lineamientos para el manejo de los recursos financieros.
El director de seguimiento a algunos de los acuerdos y propuestas planteadas por los equipos de trabajo El director del plantel participo este ciclo escolar tanto en los cursos nacionales como en los cursos estatales de actualizacion. El director del plantel no tomo la capacitacion para directivos de los TGA
Comunicar a los maestros el avance que se a logrado en el equipo de trabajo Participar en todos los cursos (nacinales y estatales) de actualizacion.
2.11
Se cuenta con evidencia de que el director del plantel tomo la capacitacion para directivos de los TGA y de que multiplico los TGA a su personal. La escuela cuenta con evidencias de que arriba del 90% de los docentes recibieron la capacitacion relativa a los TGA en el presente ciclo escolar. En la escuela se conoce y se pone en practica el reglamento de asociaciones de padres de familia, asi como los lineamientos para el manejo de los recursos financieros.
2.12
La escuela cuenta con evidencias de que arriba del 90% de los docentes recibieron la capacitacion relativa a los TGA en el presente ciclo escolar. En la escuela se conoce el reglamento de asociaciones de padres de familia, asi como los lineamientos para el manejo de los recursos financieros, sin embargo, solo se aplica uno de estos.
Lograr que el 100% del plantel escolar cuente con los TGA.
2.13
Dar a conocer y poner en practica el reglamento escolar desde principios de ciclo escolar.
2.14
La escuela en colaboracin con la asociacin de padres de familia desarrolla el plan de trabajo, pero no cuenta con documentos de seguimiento(minutas, actas de
La escuela en colaboracin con la asociacin de padres de familia desarrolla el plan de trabajo y se cuenta con evidencias de documentos de seguimiento(minutas, actas de reuniones) que permitan evidenciar su funcionamiento
12
2.16
l 2.17
El director y el consejo de participacin social llevaran a cabo un programa de trabajo. Se dar a conocer en reuniones el seguimiento de los acuerdo y propuestas del consejo de participacin social
2.18
2.19
La escuela participa en dos o mas programas o concursos academicos. Se cuenta con evidencias de estas participaciones.
La escuela participa en dos o mas programas o concursos academicos. Se cuenta con evidencias de estas participaciones.
2.20
La escuela participa en dos mos programa de arte, cultura o civismo. Se cuenta con evidencia de estas participaciones.
La escuela participa en dos o mas programas ecologicos y/o remozamiento. Se cuenta con evidencias de estas participaciones.
13
2.22
El centro no cuenta con ningun medio para llevar a cabo una evaluacion del liderazgo directivo. La escuela no analiza la informacin derivada de los instrumentos de evaluacion del desempeo del liderazgo.
Se efectan evaluaciones objetivas y sistemticas del liderazgo(encuestas de clima laboral o satisfaccin de personal, analisis de resultados,etc. La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a traves de los instrumentos del desempeo del liderazgo, identificando y documentando fortalezas y areas de oportunidad.
2.23
Analizar sistemticamente la informacin generada a trves de los instrumentos del desempeo del liderazgo.
2.24
En la escuela no se realizan acciones para atender las reas de oportunidad detectadas en la evaluacin del liderazgo. En el centro escolar no se efectua un analisis de la informacin de su desempeo global, con el fin de determinar las principales fortalezas y areas de oportunidad.
El centro educativo mantiene evidencias de que sistemticamente se toman acciones lpara atender las reas de oportunidad mas importantes de liderazgo. En la esc. Se realiza un diagnostico del desempeo del proceso de enseanzaaprendizaje, las necesidades y quejas de los usuarios, necesidas de capacitacion y satisfaccin con el ambiente de trabajo del personal identificando y documentando sus principales fortalezas y areas de oportunidad. l la escuela define y documenta objetivos y metas estrategicos para el ciclo escolar en curso asi como para los siguientes tres ciclos escolares en relacionados con el desempeo del proceso de enseanza-aprendizaje la satisfaccin de los usuarios desarrollo y satisfaccin del personal..
Elaboracin de encuestas
3.1
3.2
Define y documenta objetivos y metas estrategicos de la escuela para el ciclo escolar actual y los siguientes tres ciclos, relacionados con el desempeo del proceso de enseanza-aprendizaje y con la satisfaccin de usuarios.
14
3.4
Establecimiento de proyectos y planes de accin para alcanzar los objetivos y metas estratgicos. Seguimiento a proyectos y/o planes de accin.
En la esc. Se cuenta con proyectos y/o planes de accin documentados para cumplir con todos los objetivos y metas estratgicos contemplados para el presente ciclo escolar. En el plantel se da seguimiento sistemtico durante el ciclo escolar a los proyectos y/o planes de accin que se llevan a cabo con el fin de cumplir los objetivos y metas en el corto, mediano y largo plazo, se documentan y se da seguimiento a los acuerdos definidos al detectar incumplimientos a dichos proyectos y/o planes.
Contar con proyectos y planes de accin para cumplir con todos los objetivos y metas estratgicos contemplados para el presente ciclo escolar. Llevar a cabo un minucioso seguimiento al proyecto escolar y/o plan de trabajo.
3.5
3.6
Enfoque de la misin.
3.7
Enfoque de la visin.
En el proyecto escolar del centro se describe una misin, en la cual se define que todos los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades y actitudes descritas en el plan y programas de estudio en los aos previstos para el nivel. La visin del plantel describe el tipo de alumno a formar, as como las caractersticas que debe tener la escuela para responder a las necesidades de la comunidad que atiende relacionada con los mbitos en que se desarrolla el trabajo escolar.
En el proyecto escolar del centro se describe una misin, en la cual se define que todos los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades y actitudes descritas en el plan y programas de estudio en los aos previstos para el nivel. La visin del plantel describe el tipo de alumno a formar, as como las caractersticas que debe tener la escuela para responder a las necesidades de la comunidad que atiende relacionada con los mbitos en que se desarrolla el trabajo escolar.
Se pretende que en el proyecto escolar del centro se describa una misin, en la cual se defina que todos los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades y actitudes descritas en el plan y programas de estudio en los aos previstos para el nivel. La visin del plantel deber describe el tipo de alumno a formar, as como las caractersticas que debe tener la escuela para responder a las necesidades de la comunidad que atiende relacionada con los mbitos en que se desarrolla el trabajo escolar.
3.8
15
3.9
Identificar con precisin los propsitos educativos no logrados as como la cantidad de alumnos afectados.
3.10
La identificacin de todas las causas del problema de aprendizaje esta basada en la aplicacin de instrumentos objetivos y consulta de documentos.
Para la identificacin de algunas de las causas del problema de aprendizaje se aplicaran algunos instrumentos objetivos y consulta de documentos. Lograr identificar causas dentro de los tres mbitos. Llegar a identificar todas las causas.
3.11 3.12
Identificacin de las causas del problema principal (tres mbitos). Magnitud de las causas identificadas Definicin del objetivo del proyecto escolar.
En la escuela se identifican causas dentro de los tres mbitos. La escuela identifica causas y cuantifica la magnitud de cada una de ellas. El plantel define un objetivo que tiene relacin con el problema principal identificado, cuantificando el resultado deseado. Las estrategias documentadas en el PAT atienden totalmente las causas identificadas dentro de cada mbito. todas las actividades documentadas en el PAT son congruentes con todas las estrategias propuestas en el mismo.
3.13
3.14 3.15
Lograr definir un objetivo que tenga relacin con el problema principal identificado, cuantificando el resultado deseado. Lograr que las estrategias documentadas en el PAT atiendan todas las causas identificadas dentro de cada mbito. Tratar de que todas las actividades documentadas en el PAT sean congruentes con todas las estrategias propuestas en el mismo. Definir un plan de evaluacin para las estrategias documentadas en el PAT, contemplando todos sus elementos(metas, indicadores, responsables, periodicidad, logros). Registrar en el PAT metas congruentes para cada una de las estrategias
3.16
Plan de evaluacin.
Define un plan de evaluacin para las estrategias documentadas en el PAT, contemplando todos sus elementos(metas, indicadores, responsables, periodicidad, logros).
3.17
Definicin de metas.
Registra en el PAT metas congruentes para cada una de las estrategias propuestas para cada
16
3.19
Definicin responsables
3.20
3.21
4.1
4.2
Deteccin de necesidades de capacitacin para el personal docente. Anlisis de la informacin sobre las necesidades de capacitacin para el personal docente Atencin de las necesidades de capacitacin para el personal docente.
Diagnostico
4.3
4.4
4.5
Diagnostico
17
4.7
Atencin de las necesidades de capacitacin para el personal administrativo y de apoyo Seguimiento del programa de capacitacin del centro escolar. Evaluacin del programa de capacitacin del centro escolar Evaluacin individual del desempeo del personal docente
Cursos Talleres
4.8
4.9
Poner en practica la Evaluacin del programa de capacitacion. Contar con evidencias de la Evaluacin individual
4.10
4.11
La escuela no cuenta con ningn sistema de reconocimiento para el personal docente En la escuela no se evala el desempeo individual del personal administrativo y de apoyo La escuela no cuenta con ningn sistema de reconocimiento para el personal administrativo y de apoyo
4.12
Evaluacin individual del desempeo del personal administrativo y de apoyo Reconocimiento al personal administrativo y de apoyo alineado a su desempeo
4.13
18
4.15
4.16
La institucin no cuenta con instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo La institucin no analiza la informacin derivada de los instrumentos de evaluaciones de satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo No cuenta con ningn plan de acciones para atender las necesidades detectadas a travs de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo La institucin no cuenta con un programa para mejorar el ambiente de trabajo.
La institucin cuenta con evidencias de la aplicacin sistemtica de instrumentos para evaluar la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo La institucin analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo, identificando y documentando fortalezas. En la institucin se tiene evidencia de un seguimiento peridico para verificar el avance en el cumplimiento del programa
4.17
Analizar la informacin
4.18
4.19
Seguimiento del programa de trabajo para la atencin de lasa necesidades del personal relacionadas con el ambiente de trabajo.
En la institucin se tiene evidencia de un seguimiento periodico para verificar el avance en el cumplimiento del programa de mejora del ambiente de trabajo y se documentan acuerdos cuando se encuentran incumplimientos en cuanto a la ejecucin de dicho programa.
19
Factor 1 1.1
Criterio de evaluacin Identificacin de las necesidades de servicio de los alumnos(trato del personal, condiciones fisicas de salones,baos, patios, areas verdes y de juegos, servicios de bibliotecas, transportes, entre otros y segn aplique). Analisis de la informacin relativa a las necesidades de servicio de los alumnos.
1.2
Llevar a cabo un analisis sistematico de la informacin para detectar fortalezas y necesidades mas importantes.
1.3
1.4
Atencin a las necesidades de servicio de los alumnos(trato del personal, condiciones fisicas de salones, baos, patios, areas verdes y de juegos, servicios de biblitecas, transportes, entre otros y segn aplique). Identificacin de las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo
Aplicar instrumentos para detectar areas de oportunidad con respecto al siguiente nivel educativo.
1.5
Analisis de la informacin relativa a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.
La escuela analiza sistematicamente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccion de necesidades de los alumnos con respecto a los requerimentos del siguiente nivel educativo;
20
1.6
Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.
En el plantel se llevan a cabo acciones para atender algunas de las necesidades mas importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.
La escuela cuenta con evidencias de llevar a cabo sistemticamente acciones para atender las necesidades mas importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.
Llevar a cabo acciones para atender las necesidades mas importantes de los alumnos
1.7
Determinacin de los niveles de satisfaccin de los alumnos respecto al servicio educativo prestado
1.8
1.9
1.10
1.11
En el plantel se aplican instrumentos formales para determinar los niveles de satisfaccin de los alumnos (encuestas, entrevistas) La escuela analiza la informacin generada a traves de los instrumentos de satisfaccin de alumnos;identificando fortalezas y areas de oportunidad, sin embargo esto se lleva a cabo eventualmente. En el plantel educativo se generan accines de mejora para atender solo algunas de las areas de oportunidad mas importantesque se detectaron a traves de los instrumentos de evaluacion de los niveles de satisfaccin de los alumnos. En la escuela se aplican instrumentos formales para obtener las necesidades de los padres de familia.cuentan con los registros correspondientes, pero se aplican de manera eventual. La escuela analiza eventualmente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccion de necesidades y expectativas de los padres de familia;identificando fortalezas y necesidades mas
En la institucin educativa se lleva a cabo la aplicacin sistemtica de instrumentos formales para determinar los nivel de satisfaccin de los alumnos La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a traves de todos los instrumentos de satisfaccin de alumnos; identificando y documentando fortalezas y areas de oportunidad. En la institucin educativa se llevara a cabo la aplicacin sistematiza de instrumentos para medir los niveles de satisfaccin de los alumnos
Se aplicaran encuestas y entrevistas para saber los niveles de satisfaccin de los alumnos
El centro educativo cuenta con instrumentos formales para determinar las necesidades de los padres de familia.se mantienes registros y evidencias de la aplicacin sistematica de los mismos. La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades y expectativas de los padres de familia; identificando y documentando fortalezas y necesidades mas importantes.
Aplicar encuestas, entrevistas formales con padres de familia y buzn de quejas y sugerencias
21
1.13
Niveles de satisfaccin de los padres de familia respecto a los servicios ofrecidos por la escuela
1.14
1.15
6.1
Identificacin de las necesidades de la comunidad educativa en el especto ecologico. Analisis de la informacin relativa a las necesidades de la comunidad educativa en el aspecto ecologico.
6.2
En le plantel se cuenta con evidencia de la determinacin sistematica de las necesidaes en le aspecto del medio ambiente ecologico de la comunidad por medio de instrumentos formales. La escuela analiza sistematicamente la informacin generada atraves de los instrumentos de deteccion de necesidades de la comunidad en aspecto ecologico; identificando y documentando fortalezas y necesidades mas importantes.
Aplicar instrumentos para detectar las necesidades en el aspecto del medio ambiente ecologico de la comunidad. Analizar la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccion de necesidades.
22
6.3
Atencin a las necesidades de la comunidad en el aspecto de cuidado y mejora del medio ambiente.
En la escuela cuentan con algunos eventos o actividades aisladas para atender las necesidades mas importantes de la comunidad que fueron detectadas en el aspecto de cuidado y mejora del medio ambiemte.
En el centro educativo se cuenta con programas bien definidos para atender las necesidades mas importantes relacionadas con el cuidado y mejora del medio ambiente manteniendo registros y evidencias de la realizacin de dichas actividades.
6.4
En el centro de trabajo se utilizan medios informales para determinar cuales son las necesidades sociales de la comunidad.
En le plantel se determinan sistemticamente las necesidades sociales de la comunidad aplicando instrumentos formales. Guardan evidencias de la aplicacin de dichos instrumentos.
6.5
La escuela no analiza la informacin derivada de los instrumentos de identificacin de necesidades de la comunidad en el aspecto social.
La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccin de necesidades De la comunidad.
Analizar sistemticamente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccin de necesidades De la comunidad.
6.6
En la escuela se cuenta con algunos eventos o actividades aisladas para atender las necesidades sociales de la comunidad que fueron detectadas
En la escuela se cuenta con programas bien definidos para atender las principales necesidades sociales detectas, mantienen registros y evidencias de la realizacion de dichas actividades.
23
24
Organizativa -Administrativa
-Se dar un especial seguimiento a las inquietudes y necesidades de los alumnos para atenderlas de la mejor manera posible buscando siempre la efectividad de los alumnos. Los padres tendrn la responsabilidad de apoyar a los maestros en ltodo lo referente a el quehacer educativo que asai lo requiera el colectivo docente.
EXPECTATIVAS
-Cumplir con el programa del perfil de egreso del alumno brindandole todas las herramientas necesarias para su efectiva participacin en la vida social. Lograr que los padres de familia se involucren en el proceso de E:A. apoyando en las reas de oportunidad detectadas
Alumnos
Se analizo y se identifico poniendo atencin a las necesidades de los padres de familia con respecto a los servicios que les brinda la escuela primaria
Maestros
25
Los alumnos de la escuela primaria Emiliano zapata debern de lograr adquirir los suficientes conocimientos y desarrollar una serie de habilidades intelectuales que los capaciten como persona til a una sociedad, todo esto durante los seis aos o mas contemplados para el nivel de educacin primaria. Todo esto en una conjunta colaboracin de maestros, alumnos y padres de familia asegurando en los nios la adquisicin de conocimientos que le ayuden a comprender hechos histricos, los fenmenos de la naturaleza, y rasgos de la geografa que los entiendan y logren utilizarlos para su beneficio. As como un amplio dominio de las cuatro operaciones bsicas y a todo lo que conlleva un amplio razonamiento matemtico; vinculado todo esto con un extenso dominio de la comprensin lectora. Lo anterior a la par del desarrollo de valores, del sentimiento de patriotismo que los identifique como mexicanos con derecho a una educacin de calidad segn lo estipulado en el articulo 3 de la constitucin.
26
Lo primordial de la educacin primaria es preparar personas capaces de interactuar en una sociedad moderna y cambiante llena de tecnologa y retos en los que debern de poner en practica una buena lectura y escritura; adems de un buen razonamiento matemtico acoplndose al contexto en que se desenvuelva y teniendo en cuenta su vida y la de los dems. Lo anterior se lograra en un trabajo conjunto en el que el maestro deber de estar bien preparado para brindar una buena educacin primaria a la vez que el alumno podr todo de su parte para adquirir estos conocimientos, actitudes y habilidades al mismo tiempo que los padres debern de apoyar la labor docente con una constante supervisin de los trabajos que realizan sus hijos, adems de una buena comunicacin con el maestro para en conjunto poder resolver las problemticas que se presenten ya que teniendo una buena educacin primaria se lograra una base para decidir el rumbo de sus vidas.
27
VALORES*
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. 10.
*Son los valores establecidos por el centro escolar congruentes con las definiciones de misin y la visin.
28
Acuerdos y compromisos*
Llevar acabo la planeacion escolar tomando en cuenta los enfoques y propositos de los planes y programas del momento.
Coordinar actividades en las que los alumnos y los padres de familia utilicen mas la biblioteca.
prstamo de libros de la biblioteca del rincon a los educandos y que procuren mejorar su desempeo.
Organizar un rol en el que los alumnos adquieran la costumbre de llevar libros a sus casa para compartirlos con los padres
- Apoyo a trabajos extra escolares Elaborar el periodico mural mensualmente en colaboracin de alumnos y maestros.
*Los acuerdos son las resoluciones tomadas en colegiado; los compromisos son decisiones que permiten operacionalizar los acuerdos enfocados ambos al cumplimiento de la misin y la visin.
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Estrategias Cmo?
Prstamo de libros Redaccin de textos Exposiciones Correccin de textos Diario de grupo asamblea de grupo Conferencia infantil Jugar a la tiendita Comparar precios en comercios Hacer uso de juegos que impliquen las operaciones bsicas. Trabajo constante con problemas de razonamiento Conversacin Narracin Descripcin Entrevistas Uso de instructivos -
Metas(Mediano plazo)*
- Durante el ciclo escolar 2009 - 2010
Tener un amplio conocimiento y dominio del sistema de numeracin decimal asi como de las cuatro operaciones basicas .
- Desarrollar a los alumnos su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez
Propiciar el espacio para que los alumnos pongan en practica los conocimientos adquiridos tanto en la comprensin lectora como en la resolucin de problemas razonados de su vida cotidiana.
- Lectura y escritura de cantidades numricas - Concursos de elaboracin y resolucin de problemas razonados. - muestra y concurso de diversos tipos de textos.
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Estrategias Cmo?
- organizar a los padres de familia para dar mantenimiento a las areas de la escuela que lo necesiten. - realizar la adquicision de los equipos y materiales que se necesitan con el recurso de PEC. - Asistir a reuniones convocadas por el C. T. teniendo participacin en ellas y respetando sus acuerdos.
Metas(Mediano plazo)*
MENSUAMENTE
- Concientizar a los alumnos para mantener el C. T. en buen estado CICLO ESCOLAR (2009-2010)
para
su BIMESTRALMENTE.
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Estrategias Cmo?
-club de padres lectores a los adentros de escuela. - padres narradores. - Prstamo de libros a domicilio la
Metas(Mediano plazo)*
MENSUALMENTE SEMANALMENTE
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ANEXOS
Instrumentos utilizados en el proceso de autoevaluacin (formatos en blanco) Evidencias del proceso del diseo e implementacin del Proyecto Escolar Con Enfoque Estratgico entre otros: fotografas, productos de los alumnos, docentes, padres de familia
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