CONCLUSIN

SESIN 1
En la primera sesin del modulo Pedagoga Contempornea hicimos una diferenciacin entre los conceptos de: Educacin, Pedagoga, Metodologa y Didctica; ya que en el mbito educativo utilizamos frecuentemente estas palabras pero muchas veces nos perdemos en el significado y en el uso de las mismas por lo que pudimos concluir que la educacin tiene viene del prefijo Educare lo cual significa Criar nutrir o alimentar, Pedagoga es la Ciencia como tal que estudia la educacin y enseanza; finalmente la Didctica o metodologa es una rama de la pedagoga la cual se encarga de ensear, instruir, explicar los procesos y elementos existentes de la enseanza aprendizaje.

Hicimos tambin un recorrido histrico por las diferentes fases de la escuela, donde se ha pasado por la escuela Tradicional, Nueva, Tecnologa Educativa y Escuela Critica.

ESCUELA TRADICIONAL (SIGLO XVII)

Coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitucin de los estados nacionales y el surgimiento de la burguesa

La funcin de la escuela es la de transmitir, conservar y promocionar la cultura.

Impera el orden y la autoridad Se refuerza la disciplina Se trabaja con modelos intelectuales y previamente establecidos.

Rasgos Autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, postergacin de desarrollo afectivo. Domesticacin y freno de desarrollo social

Sistema rgido de autoridad

ESCUELA NUEVA (SIGLO XX)

Esta ligado a una serie de transformaciones econmicas y demogrficas.

La misin del educador estriba en crear las condiciones de trabajo que permitan al alumno desarrollar sus aptitudes; para ello se vale de transformaciones (no radicales) en la organizacin escolar en los mtodos y en las tcnicas pedaggicas.

Se da atencin al desarrollo de la personalidad re-valorando los conceptos de motivacin, inters y actividad

La liberacin del individuo re conceptualizando la disciplina, que constituye la piedra angular del control ejercido por la escuela tradicional y favoreciendo la cooperacin

La exaltacin de la naturaleza

El desarrollo de la actividad creadora

El fortalecimiento de los canales de comunicacin inter - aula

ESCUELA TECNOCRTICA (AOS 50)

La educacin est relacionada con el acontecer del sistema social, y as Vasconi relaciona la tecnologa educativa con la presencia creciente del pensamiento tecnocrtico en los modelos de desarrollo de los pases

Caractersticas: Ahistoricismo, formalismo y cientificismo

Aqu la educacin deja de ser considerada como una accin histrica y socialmente determinada, se descontextualiza y se universaliza

Las consideraciones sociales e histricas son hechas a un lado y se da paso a una forma cientfica del trabajo educativo

Surge as la Tecnologa Educativa, entendida no slo por el uso de mquinas de enseanza, o la elaboracin de objetivos de aprendizaje, sino como una corriente nueva de educacin.

Se presenta un carcter eminentemente tcnico, instrumental, asptico, neutral y se fundamenta en el pensamiento pragmtico de la psicologa conductista.

ESCUELA CRTICA (MEDIADOS DEL SIGLO XX)

Cuestiona de forma radical tanto los principios de la escuela tradicional y nueva pronuncindose por la reflexin colectiva entre maestros y alumnos sobre los problemas que los ataen como un precedente indispensable para la toma de decisiones en el mbito pedaggico.

Aplica una didctica crtica, retoma conceptos tales como: autoritarismo, lo ideolgico y el poder.

Incorpora elementos del psicoanlisis, las explicaciones y anlisis de la relaciones sociales en el proceso de enseanza aprendizaje Para la pedagoga crtica, el anlisis institucional es muy importante, ya que permite sacar a la luz la dimensin oculta no canalizada y sin embargo determinante del hecho educativo.

Se reconoce a la escuela como una institucin social regida por normas, mismas que intervienen en la relacin pedaggica del docente.

La formacin didctica de los profesores es de vital importancia para lograr la transformacin de la labor docente que realicen en las instituciones educativas.