PROYECTO DE CLASE

DIRECCION DE EDUCACION FISICA NOMBRE DEL PROFESOR : ESCUELA: FRIDA KAHLO JESUS IRINEO MEDINA GRADO : 1 RO GRUPO : A CICLO:

1ER

SESION: BLOQUE : 1RO SEC: 1RA PROPOSITO: Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a travs dediversas experiencias que promueven el

conocimiento de s mismo, es decir que pase de una nocin subjetiva del cuerpo,identificada por sus caracteres fsicos, a una concepcin objetiva que a travs de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compaeros.

ACTIVIDADES :
Esta secuencia de trabajo tiene como finalidad que los alumnos conozcan sus diferentes segmentos corporales, mediante la interaccin y adaptacin de estos con diversas acciones motrices. COMPETENCIAS BLOQUESintroductoria: Cada alumno debe en una hoja en blanco, dibujar su cuerpo (dibujarse) y tiene que Actividad / SECUENCIAS ( X ) La Manifestacin Global De 1 ER grupo diciendo Este soy Corporeidad Como nombre, nombrar La Persona exponer ante el GRADO yo, decir su a Motrices ( ) Expresin Y Desarrollo De Habilidades Y Destrezas su familia, sus amigos, a lo que le BLOQUE I ESTE SOY YO escuela, su equipo Motricidad Para El Desarrollo De La Accin Motriz gustara jugar en la ( ) favorito y sus actividades en casa. Se pretende que el docente guarde 1RA.SEC. ( X ) 4 TA SEC ( ) esa hoja para que al finalizar el ciclo escolar el alumno vea de nuevo su dibujo y lo compare con uno que 2DA.SEC. ( ) 5 TA SEC ( ) MATERIALES : Globos, peridico, pelotas, cuerdas, aros, gises, grabadora, realiza 3RA.SEC. al( terminar dicho curso. ) 6 TA SEC ( ) paliacates, hojas de papel, jabn para burbujas.
BLOQUE 2 CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS Actividad #1: Escultura Humana. APRENDIZAJES ESPERADOS : - Reconoce sus diferentes segmentos corporales, 1RA SEC ( ) 4 TA SEC ( ) los nombra y los ubica arcilla y el otro, el esttica El escultor debe modelar Descripcin: Se forman parejas. Uno de los alumnos espara percibirlos tantoescultor.como dinmicamente. 2DA.SEC ( ) 5 TA SEC ( ) - Identifica las caractersticas fsicas que presenta cada alumno y establece posturas ) TA SEC ( ) 3RA.SEC ( de6 su compaero de juego durante cierto tiempo. Despus, intercambian los papeles. Opciones de

BLOQUE 3 LOlos compaeros (dosMI relacin a QUE PUEDO HACER CON alumnos esculpiendo a un solo alumno o un grupo esculpiendo a otro), CUERPO EN MI un paliacate y darle diferentes significados: vestuario,objetos, animales, etctera), con implemento (utilizar ENTORNO CONTENIDOS : - Identificacin de las diferentes partes del cuerpo y concrecin de 1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( ) msica, ) 5TA SEC ( ) sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana. - Realizacin la forma de 2DA.SEC ( sin tocar al compaero, solamente diciendo que parte del cuerpo puede mover o de movimientos con las colocarla; 6 TA SEC 3RA.SEC ( ) tambin (darle vida a esa estatua y partes del cuerpo, haciendo valoraciones lugares. ) diferentes hacer que se mueva para diferentes de sus propios desempeos BLOQUE 4 PUEDES HACER LO QUE YO motrices, comparndolos con los de sus dems compaeros y proponiendo nuevas HAGO Actividad #2: Transportadores. formas de ejecucin. 1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( ) - Adquisicin de confianza en s mismo y sus posibilidades de Descripcin:Se ( ) 2DA.SEC ( ) 5TA SECcoloca a los alumnos por parejas. El propsito de la actividad es que las parejas lleven una Movimiento. pelota ( ) 6 TA SEC ( ) 3RA.SEC o un globo con alguna parte del cuerpo a otra rea. Por ejemplo espalda con espalda, cadera con BLOQUE DE MIS MOVIMIENTOS cadera, 5hombro con hombro, etctera. Tambin podra formularse a modo de situacinproblema: Teniendo BASICOS AL JUEGO en cuenta que las dos personas hemos de estar en contacto con el globo de qu formas podemos 1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( ) transportarlo? SEC ( podemos variar? (Partes del cuerpo en contacto con el globo, posicin corporal, forma de 2DA.SEC ( ) 5TA Qu ) VALORACION DEL distintos APRENDIZAJE (SE SUGIERE ) desplazamiento).Opciones de aplicacin: Utilizar PROCESOobjetos. Los alumnos sugieren diferentes 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( )

semejanzas con la dems. aplicacin: Pedir sugerencia de cmo modificar los actividad. Las modificaciones pueden hacerse en

a) Realizar un diagnstico inicial sobre las caractersticas del grupo (nmero, modos de DO GRADO 2 transportar objetos, incluyendo equipos que transporten a otros nios. homogeneidad, saberes

BLOQUE 6 NOS RECONOCEMOS Y previos acerca del tema, etctera). Actividad #3: La nariz. COMUNICAMOS b) Que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus 1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( )dnde est ubicada la nariz, tocarla, mirarse en uno o dos espejos, de frente, de Descripcin:Indicar caractersticas, sus gustos, 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) de arriba y de abajo. Mirar las narices de los su familia, etctera; y diga su forma, tamao y movilidad. aficiones, compaeros.Reconocer este soy yo. 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( )

perfil,

d) Confirmacin acerca de con la nariz tapada, hablar y cantar con la olerse, sonarse. JUGUEMOS LOS BLOQUE 7 AHORA SI OpcionesAde aplicacin: Jugar a respirarla ubicacin de sus segmentos corporales y su nariz utilizacin en acciones de la RETOS tapada,reconocer cosas por su aroma y con los ojos cerrados. Clasificar objetos segn su aroma: frutas, 1RA.SEC ( )flores, alimentos, perfumes, etctera. 4 TA SEC ( ) vida cotidiana. maderas, 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS : 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( ) BLOQUE 8 DESAFIANDO PRUEBAS Descripcin:El grupo se sienta en el Juegos cooperativos crculo con las piernas extendidas hacia el centro. piso formando un Juego sensorial 1RA.SEC ( ) 4 TA va a (pensar dos sonidos o ritmos que pueda hacer. Un sonido corresponde al pie izquierdo y SEC ) Cada persona Expresin corporal 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) otro al ( ) 6 TA SEC ( ) 3RA.SEC pie derecho. Uno del grupo se Juego simblico sienta al centro y es el pianista que va tocando los pies de los Juegos de integracin y socializacin Actividad #4: El pianista y la orquesta cooperativa. (Diagnstico)

Determinar para qu sirve: respirar,c) Observar la disposicin para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo.

el

BLOQUE 9 EXPLORANDO MI POSTURA combinaciones de sonidos, tocando Juegos de persecucin este teclado de pies como si fuera un verdadero pianista. El alumno tiene 1RA.SEC ( ) 4 cinco veces consecutivas Juegos de reglas le solicite (pippippippippip) y mientras el sonido que se que repetir TA SEC ( ) 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) el pianista toca por ) 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( otro lado. A cada pianista se le da cierto tiempo. Opciones de aplicacin: Puede existir

compaeros, escuchando el sonido Formas jugadas a cada pie. Con las dos manos va buscando hacer que corresponde

ms de un pianista si el grupo es grande, existe la posibilidad de jugar con cuatro sonidos emitidos por cada segmento corporal: manos y pies. Actividad #5: Ritmo y seales. OBSERVACIONES : BLOQUE 10 MI DESEMPEO CAMBIA Descripcin: Realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, porejemplo: avanzar a DIA CON DIA galope y cuando se dice rojo, detenerse, dar una vuelta y continuar enseguida. Opciones de aplicacin: Avanzar ) 4 TA SEC ( ) 1RA.SEC ( caminando o corriendo hacia una lnea, calculando detenerse sobre ella con un pie determinado. 2DA.SEC ( lentamente, ) Primero ) 5TA SEC ( luego ms rpido. Como el anterior, pero sobre la marcha. Tambin de espaldas o de 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( ) frente con los ojos cerrados. Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rtmica. Tambin alternando.De modo similar, iniciar con el puo cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa. Golpear un globo mantenindolo en el aire y entre cada golpe dar n cantidad de palmadas rtmicamente. Recortar en tiras papel peridico con las manos, a un determinado ritmo. Tambin romper con mayor o menor intensidad. Por parejas uno detrs de otro golpea el peridico a un ritmo y el de adelante se desplaza Con tubos de cartn, golpear el suelo rtmicamente de diferentes formas. Con bastones explorar diferentes formas de produccin de sonido. Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratando de tomarla despus de que bote cierto nmero de veces previamente acordadas. Tambin saltar junto con la pelota en cada bote, hasta que se detenga. Por parejas. Dos compaeros se enfrentan y dan palmadas rtmicas, segn las indicaciones del maestro o siguiendo el pulso de una cancin. Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir que fue lo quehizo. Cambiar de rol. Alternancia. Hacer el conejito en sube y baja cuando uno est subiendo, el otro debe estar bajando

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Vo.Bo

PROYECTO DE CLASE
DIRECCION DE EDUCACION FISICA NOMBRE DEL PROFESOR : ESCUELA: JESUS IRINEO MEDINA GRADO : 2DO GRUPO : CICLO:

1ER

SESION: BLOQUE : 1RO SEC: 1 RA PROPOSITO: El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten

FRIDA KAHLO

comunicar emociones, ideas e imgenes que lo hacen autentico, las demuestra a sus compaeros y analiza sus respuestas en funcin de sus estados de nimo, intencin y resultados presentados.

ACTIVIDADES : BLOQUES #1: Ensame a jugar. (Diagnstico) Descripcin: COMPETENCIAS / SECUENCIAS Actividad ( ) La Corporeidad Como Manifestacin Global De La Persona ER GRADO Para esta1actividad se pide a los alumnos previamente que deben Y Destrezas juego o juguete preferido a la ( ) Expresin Y Desarrollo De Habilidades traer su Motrices

BLOQUE I ESTE SOY YO La finalidad de la sesin consiste en que exista una enseanza reciproca entre los sesin de este da. ( ) Motricidad Para El Desarrollo De La Accin Motriz 1RA.SEC. ( ) 4 TA SEC ( ) mismos alumnos. La 2DA.SEC. ( ) 5 TA SEC ( ) MATERIALES : Pelotas, grabadora, cd de msica, colchonetas, bastones, intencin ) 6 TA SEC ( ) 3RA.SEC. ( principal recae en la necesidad de socializar lo que cada alumno trajo, para lo pelotas. botes de un litro, sabanas o tela grande, raquetas y cual, cada uno se BLOQUE 2 CONVIVIMOS Y NOS su juguete o juego y de ensear a jugar a tres compaeros del grupo, al mismo encarga de dar a conocer DIFERENCIAMOS APRENDIZAJES ESPERADOS : tiempo que l, debe 1RA SEC ( ) 4 TA SEC ( ) Percibe y mueve su cuerpo, dems compaeros. Las caractersticas de acercarse aSEC ( ) e intentar jugar tres juegos que traen susentiende el significado y la intencin de sus conocer 2DA.SEC ( ) 5 TA acciones. que debe 6 TA SEC ( 3RA.SEC ( ) de cumplir ) el juego, son las siguientes:Debe ser un juego con el cual se cree y despierte el inters BLOQUE 3 LO QUE PUEDO HACER CON MI Expresa todo lo que le identifica y a travs o aquello en lo que los dems, tratando de que no sea muy comn o conocido, por ejemplo: pelotas debalones de ftbol, imprime CUERPO EN MI ENTORNO su identidad. basquetbol TA volibol.Debe ser un juguete o juego que pueda ser transportado fcilmente. Debe ser un juego o SEC ( ) 1RA.SEC ( ) 4 que no ) 5TA SEC CONTENIDOS : : Toma de conciencia de la sustancias de su o que se 2DA.SEC ( represente( peligro para los alumnos: juegos de qumica que contengan importanciatoxicasexpresin ) 3RA.SEC ( romper causando puedan ) 6 TA SEC ( ) corporal BLOQUE 4 PUEDES HACER LO QUE YO ser como vehculo de comunicacin e interaccin personal. Exploracin de lesiones a s mismos.No deben juegos en donde sus contenidos sean demasiado pequeos que puedan HAGO ser ingeridos (canicas, fichas, etctera). Se debe de tener hace un uso diferente y cargado de nuevos acciones en las que se en cuenta que cada alumno debe de hacerse 1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( ) responsable significados, de los segmentos corporales. Experimentacin de las 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) 3RA.SEC cuidado de su) juego, as como por la prdidarecursos expresivos del debe propiciar el inters en por el ( ) 6 TA SEC ( posibilidades y del mismo. El profesor BLOQUE 5 DE MIS MOVIMIENTOS ms retrados y dar la a travs delque todos puedan participar dentro de los aquellos alumnos que sean propio cuerpo pauta para juego. Se acepta a s mismo y participa en BASICOS AL JUEGO distintos )juegos. Se )debe permitir el tiempo necesario para que una alumnos identifiquen las estructuras creaciones colectivas desde los perspectiva personal e integrada a su 1RA.SEC ( 4 TA SEC ( principales de cada juego que hayan elegido aprender, con el cual realmente se apropie del conocimiento grupo. 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( compaero. transmitido por su )

a ser jugado por

Crea formas originales de expresin y comunicacin.

VALORACION DEL PROCESO APRENDIZAJE (SE SUGIERE ) Actividad #2: Sumando Movimientos. Descripcin: 2 DO GRADO Se forman parejas y se colocan de frente. Cadacurso con una evaluacin a un costado. La actividad comienza a) Iniciar el alumno coloca su pelota cualitativa del grupo y sus BLOQUE 6 NOS RECONOCEMOS Y cuando COMUNICAMOS alumnos adoptar una posicinen lo general. b) Que aprofesor menciona que cuando la se pide a los caractersticas totalmente inmvil.El partir de situaciones colectivas e 1RA.SEC ( comienza cada quien tiene que tomar suel nio logre desinhibirse progresivamente. c) Observar en msica ) 4 TA SEC ( ) individuales pelota y desplazarse por el lugar botndola, cuando la 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) msica se las distintas propuestas la exteriorizacin de sentimientos y 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( ) corta, los alumnos se corren con su pensamientos. d) Que nuevamente inmviles, accin que se su realidad pareja y permanecen manifieste elementos que componen repite cada vez que la msica se detiene. BLOQUE 7 AHORA SI JUGUEMOS A LOSAhora los alumnos se encuentran inmviles y se les pide que muevan su personal. RETOS cuerpo de forma ms especfica y segmentada, aumentando y sumando acciones, por ejemplo: Mover dos 1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( ) dedos ( ) cada mano.Que aadan el movimiento libre de la cabeza.Muevan un solo hombro.Despus de de 5TA SEC ( ) ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS : 2DA.SEC sta combinacin de reanuda la msica y en cada intervalo se propone una de las siguientes 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( ) movimientos se Formas jugadas acciones: Individuales.Saludando y abrazando al accin motriz de compaeros posibles.Dar lentamente Circuitos de mayor nmero BLOQUE 8 giros intentando chocar las palmas con los dems compaeros.Tocar el mayor nmero de rodillas medios DESAFIANDO PRUEBAS Juegos de integracin y socializacin 1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( ) sin que toquen las( propias.Lanzar ycachar de reglas implementos (paliacates, pelotas, aros, etctera). Juego diversos 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ) Conducir 6 TA pelota Juego simblico 3RA.SEC ( ) una SEC ( )con cualquier otro implemento (bastn, cono, etctera).Golpear una pelota contra una pared de forma consecutiva con alguna parte del cuerpo BLOQUE 9 EXPLORANDOmi compaero con ambas manos hacia mi lugar.Intercambiar al mismo tiempo un En parejas.Jalar a MI POSTURA 1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( ) implemento: lanzando, cachando o golpeando.Botar la pelota y cachar la de mi compaero antes de que 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) bote un 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( ) determinado nmero de veces. Lanzar una pelota de esponja y cacharla con un cono. El alumno propone distintas acciones posibles a realizar y son tomadas en cuenta para que todos las realicen.Las distintas acciones de segmentacin corporal OBSERVACIONES : ayuda de los alumnos, intentando trabajar por se mencionan con BLOQUE 10 MI DESEMPEO CAMBIA separado el CON DIA tren superior del inferior y tratando de iniciar con segmentos corporales generales para DIA posteriormente terminar con los ms especficos.
1RA.SEC ( ) 4 TA SEC ( ) 2DA.SEC ( ) 5TA SEC ( ) Actividad #3: Reproducimos 3RA.SEC ( ) 6 TA SEC ( )

Sonidos Humanos. Descripcin: Los alumnos forman un crculo. Posteriormente se pide que efecten distintas acciones que realizan ellos mismos o alguien conocido, acompandolas de sus sonidos caractersticos: bostezar, toserOpciones de aplicacin: Los alumnos proponen distintas acciones a imitar. La finalidad de la actividad es que los alumnos expresen situaciones de experiencia propia, comparando y conociendo la de otros compaeros

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PROYECTO DE CLASE REFORMA EDUCATIVA

DIRECCION DE EDUCACION FISICA NOMBRE DEL PROFESOR : JESUS IRINEO MEDINA ESCUELA: FRIDAKAHLO GRADO: SESION: 3 ROS GRUPO: BLOQUE : 1 RO CICLO:

2 DO.
1RA

SEC:

PROPOSITO: : Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estmulos sensoriales y desarrolle su orientacin espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global al segmentario.

BLOQUES / SECUENCIAS/GRADOS 3ER AO

BLOQUE I 1RA.SEC ( 2DA.SEC.( 3RA.SEC ( 1RA.SEC ( 2DA.SEC.( 3RA.SEC ( ) ) ) 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( ) ) )

COMPETENCIAS ( ( ( ) La Corporeidad Como Manifestacin Global De La Persona ) Expresin Y Desarrollo De Habilidades Y Destrezas Motrices ) Motricidad Para El Desarrollo De La Accin Motriz MATERIALES : Pelotas, silbato, bolsas de plstico, tarjetas elaboradas de manera previa por el profesor, cuerdas, aros, conos, paliacates, objetos pequeos, como un clip, llaves, pluma, gomas, etctera; botella rellena con semillas, pandero y bastn de madera.

BLOQUE 2
) 4 TA.SEC.( ) ) 5 TA .SEC( ) ) 6 TA.SEC ( ) BLOQUE 3 1,2,3 PROBANDO ,PROBANDO 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( ) 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( ) 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( )

APRENDIZAJES ESPERADOS :

Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Distingue diversas formas de desplazamiento o elaboracin de movimientos estructurados, asocindolos con diferentes patrones bsicos de movimiento. Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal, haciendo nfasis en estrategias que estimulan la orientacin y memoria auditiva.

CONTENIDOS : Conceptual
Reconocer y clasificar las relaciones espaciales: topolgicas: vecindad, separacin, orden; proyectiva: distancia y trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen y superficie. Procedimental Sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes ritmos y percusiones. Realizar acciones de manipulacin, como lanzar, recibir, controlar, dentro de las actividades. Actitudinal Apreciar el propio desempeo en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo constante es una condicin de logro para los movimientos con mayor precisin.

BLOQUE 4 JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN

COLECTIVO 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( ) 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( ) 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( ) BLOQUE 5-DETECTIVES DEL CUERPO 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( ) 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( ) 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( )

VALORACION DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE :

: Diseo de algunos indicadores que permitan apreciar la exactitud en la descripcin de
caminos y seguimiento de trayectorias de personas y objetos. Ejecucin y seguimiento sistemtico de actividades dentro de juegos sensoriales que muestren el nivel de apropiacin en los alumnos sobre aspectos perceptivos de los objetos (color, forma, tamao, peso, densidad, etctera). Realizar cuadros comparativos para registra el incremento en referencia a la posibilidad de describir las acciones que realiza, en las cuales pone a prueba sus patrones bsicos de movimiento (lanzar, patear, recibir y controlar).

4 TO AO
BLOQUE 1 NO HACEN FALTAS ALAS,
SALTANDO ANDO 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( ) ) )

BLOQUE 2- EL NIO QUE NO SEPA JUGAR,

SERA UN ADULTO QUE NO SEPA PENSAR 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( ) 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( ) 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( )

ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS :

Para un mejor entendimiento de algunos trminos, vase el glosario incluido al final de este programa)

BLOQUE 3 EDUCANDO AL CUERPO PARA

MOVER LA VIDA 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( ) ) )

Juegos recreativos Juegos sensoriales Juegos de reglas

BLOQUE 4 COOPERAR Y COMPARTIR

1RA.SEC ( 2DA.SEC.( 3RA.SEC ( ) ) ) 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( ) ) )

BLOQUE 5 LOS JUEGOS DE ANTES SON

DIAMANTES 1RA.SEC ( ) 2DA.SEC.( ) 3RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( ) ) )

OBSERVACIONES :

ACTIVIDADES :

Esta primera secuencia de trabajo busca que el alumno integre sensorialmente diversos estmulos externos a travs de los cuales construya las bases de la orientacin espacial.
Oye , dnde lo encontramos ? (Diagnstico) Descripci n: se forman parejas. Uno de los integrantes se venda los ojos y toma del hombro a su compaero, el cual lo conduce por toda el rea. La actividad comienza con un reconocimiento del lugar y de algunas situaciones necesarias para desarrollar la misma. Acciones a realizar, intercambiando los papeles al trmino de stas: Caminar por el espacio sin chocar con nadie. Esquivar a las dems parejas por los lados derecho e izquierdo. Pasar por diversos obstculos, por ejemplo: ir por debajo de una cuerda colocada a 50 cm de altura (formando una lnea inclinada para que puedan pasar a diferentes alturas); atravesar en medio de dos aros que se encuentran colgando a cierta altura. Atravesar el rea de juego, la cual tiene diversos obstculos, como botes de basura, conos, cuerdas, etctera, nicamente con el apoyo de referentes auditivos, por ejemplo: adelante, atrs, izquierda, derecha, abajo, arriba, agacharse, etctera. Mientras los alumnos se desplazan por el rea deben realizar cambios de pareja, hasta que todos queden con alguien diferente. Para finalizar la actividad se realiza una cacera inusual. Los alumnos deben encontrar diversos objetos con distintas caractersticas; el alumno que tiene los ojos vendados es el nico que puede recogerlos para juntarlos: Tres objetos de formas distintas. Dos basuras orgnicas y dos inorgnicas. Dos hojas secas. Un cono. Los alumnos tambin proponen objetos para buscar: Una pelota de esponja. Un objeto muy extrao. Pedirle un tenis al compaero de otra pareja. Un insecto raro. Tres tapa roscas o rondanas. Un objeto de color especfico. El viga ciego Descripcin: se elige a un jugador, se le vendan los ojos y funge como viga. Los dems participantes forman un crculo alrededor de ste agarrados de las manos. El jugador que est vendado debe atrapar a cualquiera de los que forman el crculo. stos pueden caminar, moverse y agacharse para evitarlo, pero sin soltarse de las manos. Cuando un jugador es atrapado, el viga puede tocarle la cara para intentar reconocerlo. Si lo hace, se cambian los papeles; en caso contrario, se debe buscar a otro jugador.

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DIRECCION DE EDUCACION FISICA NOMBRE DEL PROFESOR : JESUS IRINEO MDINA ESCUELA: FRIDAKAHLO GRADO : 4 TO SESION: GRUPO : CICLO: BLOQUE : 1RO

2 DO.
SEC: 1RA

PROPOSITO: Que controle los patrones bsicos de movimiento y sea capaz de manifestar sus posibilidades en

situaciones dinmicas, manejando diferentes objetos, en relacin con los elementos espaciales y el desarrollo de las capacidades fsico motrices.

BLOQUES / SECUENCIAS/GRADOS 3ER AO

BLOQUE I 1RA.SEC ( 2DA.SEC.( 3RA.SEC ( 1RA.SEC ( 2DA.SEC.( 3RA.SEC ( ) ) ) ) ) ) 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( ) ) ) ) ) )

COMPETENCIAS ( ( ( ) La Corporeidad Como Manifestacin Global De La Persona ) Expresin Y Desarrollo De Habilidades Y Destrezas Motrices ) Motricidad Para El Desarrollo De La Accin Motriz

MATERIALES :Cuerdas, pelotas, resorte, tarjetas de colores,

BLOQUE 2

masquin, peridico, conos, cajas, costalitos rellenos, tarjetas de tareas para la actividad jugando con mis habilidades y cuerda de algodn.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Reconoce que los desplazamientos y saltos forman
parte de la estructura de ejecucin de la mayora de los juegos y deportes que se practican tanto en la escuela como en el contexto social donde vive. Adapta sus capacidades fsicas a las circunstancias de cada estrategia didctica, modificando sus condiciones de ejecucin.

BLOQUE 3 1,2,3 PROBANDO ,PROBANDO

1RA.SEC ( 2DA.SEC.( 3RA.SEC ( ) ) ) 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( ) ) )

CONTENIDOS : Conceptual Identificar formas creativas al manipular objetos y

BLOQUE 4 JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN

COLECTIVO 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( ) 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( ) 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( ) BLOQUE 5-DETECTIVES DEL CUERPO 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( ) 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( ) 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( )

darles varias utilidades, observando las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros. Reconocer las habilidades que desarrolla con ms eficiencia. Procedimental Demostrar un adecuado manejo de objetos e implementos al usar diferentes formas de desplazarse, incluyendo los saltos. Realizar diversas actividades ldicas que, en su ejecucin, le permiten construir la competencia motriz. Actitudinal Asumir una actitud de independencia motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el tiempo libre con sus amigos y familiares.

4 TO AO
BLOQUE 1 NO HACEN FALTAS ALAS,
SALTANDO ANDO 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( ) ) )

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIN Observar el nivel de participacin de cada alumno en actividades grupales y determinar sus avances en el manejo y control de diversos objetos. Registrar en una hoja de seguimiento las posibilidades motoras de desplazamiento y las formas de controlar su cuerpo, tanto esttica como dinmicamente al poner a prueba el desempeo motriz.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS :

BLOQUE 2- EL NIO QUE NO SEPA JUGAR,

SERA UN ADULTO QUE NO SEPA PENSAR 1RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( ) 2DA.SEC.( ) 5 TA .SEC( ) 3RA.SEC ( ) 6 TA.SEC ( )

BLOQUE 3 EDUCANDO AL CUERPO PARA (Para un mejor entendimiento de algunos trminos, vase el glosario MOVER LA VIDA incluido al final de este programa)
1RA.SEC ( 2DA.SEC.( 3RA.SEC ( ) ) ) 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( ) ) )

BLOQUE 4 COOPERAR Y COMPARTIR

1RA.SEC ( 2DA.SEC.( 3RA.SEC ( ) ) ) 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( ) ) )

Gymkhana. Juego recreativo. Juegos tradicionales. Juegos modificados. Rally.

BLOQUE 5 LOS JUEGOS DE ANTES SON

DIAMANTES 1RA.SEC ( ) 2DA.SEC.( ) 3RA.SEC ( ) 4 TA.SEC.( 5 TA .SEC( 6 TA.SEC ( ) ) )

OBSERVACIONES :

PROPOSITO DE LA SECUENCIA
En esta secuencia se pretende que alumno maneje, adecuadamente y con fluidez, diversos patrones bsicos de movimiento en la manipulacin de objetos, con los que demuestre y compruebe su desarrollo motor y competencia motriz.

ACTIVIDADES :
Actividad 1. Ju gando con mis habilidades (Diagnstico) Descripci n: el profesor expone a los alumnos el trabajo de la sesin de este da, propuesta por las estrategias de gymkhana y rally; por ejemplo: la gymkhana y el rally son una serie de juegos de carcter sociomotriz que involucran, sobre todo, habilidades motrices a manera de estaciones, que exigen el cumplimiento de una tarea designada, y cada tarea es supervisada y valorada por monitores. El propsito es la socializacin y el trabajo en equipo para resolver problemas y superar retos. Para poner en marcha la actividad, que a continuacin se describe, es necesario realizar una dinmica de agrupacin. Actividad 2. Los smbolos egipcios Descripci n: todos los participantes se sientan en crculo, se les pide cerrar los ojos y el profesor les proporciona una tarjeta de algn color o con un smbolo, pero deben estar mezclados para que ningn participante se encuentre junto a otro que tenga un smbolo igual al suyo. Se les indica que pueden abrir los ojos y sin hablar, tratarn de reunirse con los compaeros que tengan el mismo smbolo o color. Esta parte de la actividad termina cuando se han formado ocho equipos. En seguida, el profesor pide a cuatro alumnos al azar que funjan como coordinadores de dos equipos cada uno y les explica lo siguiente: Cada uno coordina a dos equipos; por ejemplo: rojos y azules o ave y gato, su funcin principal consiste en entregar ocho tareas previstas por el profesor, con un orden distinto para cada equipo, y supervisar que se cumpla cada tarea, entregando el orden ascendente de stas, hasta concluir con todas. Las tareas propuestas son: Tarea 1. Con una cuerda, cada integrante del equipo saltar 10 veces. Una vez que lo hizo, regresa con su monitor y solicita la siguiente tarjeta. Tarea 2. Tienen que anotar seis canastas con algn objeto, una canasta cada uno, al mismo tiempo que silban, lo ms fuerte posible, Las maanitas u otra cancin. Importante: si no chiflan o dejan de hacerlo, tendrn que repetir la tarea. Una vez que lo hicieron regresan con su monitor y solicitan la siguiente tarjeta. Tarea 3. Colocarse, al nivel de la cintura o los costados, dentro de un resorte amarrado y juntarse espalda con espalda; trasladarse hasta el cuarto de intendencia, saludar a la seora o al seor encargado (si lo/(la) encuentran) y regresar. Importante: no se pueden separar. Una vez realizado, regresan con su monitor y piden la siguiente tarjeta. Tarea 4. Localizar el lugar donde hay una cruz grande marcada en el suelo con cinta adhesiva (previamente trazada), desde ah debern bailar y gritar muy fuerte tres veces: Ya casi acabamos. Al terminar, regresan con su monitor y solicitan la siguiente tarjeta. Tarea 5. El equipo se divide en dos: lanzadores y receptores. Se delimita un rea cuadrada. Los equipos se colocan en extremos opuestos del rea, los lanzadores tienen una caja con cerca de 30 pelotas de esponja, que lanzarn al otro extremo del rea. Los receptores tienen un cono (cada uno) y una caja vaca; deben cachar las pelotas con su cono e irlas metiendo en la caja. Cuando junten todas las pelotas en la otra caja se cambia el rol, por lo que debern cambiar las pelotas en dos ocasiones de un lugar a otro. Una vez que finalizaron, regresan con su monitor y le piden la siguiente tarjeta. Considerar, en todo momento, las aportaciones, experiencias e ideas de los alumnos, as como orientar el trabajo que se desarrolle en las distintas actividades. Verificar y adecuar el uso de materiales y espacios disponibles para propiciar un mejor desarrollo de las secuencias de trabajo. Tomar las medidas de seguridad necesarias en cada actividad Tarea 6. El equipo forma un crculo. Un voluntario pasa al centro, hace girar una cuerda que tiene una pelota amarrada y los dems saltarn, la pelota dar tres vueltas completas sin que se interrumpa su trayectoria, si se cumple esta consigna, un nio del crculo cambia su lugar con el compaero que se encuentra en el centro; lo hacen sucesivamente hasta que pasan todos los integrantes. Una vez que terminaron, regresar con su monitor y le solicitan la siguiente tarjeta. Tarea 7. Todo el equipo forma un crculo y se sujetan de las manos, al centro habr una pelota. El equipo se desplazar por toda el rea manteniendo la pelota dentro del crculo; para ello, constantemente se mandarn pases. No es vlido que un nio lleve la pelota durante el recorrido. Una vez que lo hicieron, regresan con su monitor y solicitan la siguiente tarjeta. Tarea 8. El equipo forma un crculo y as permanecer a lo largo de la tarea; lo primero que harn es tratar de mantener en el aire golpeando tres hojas de papel hechas bolita, una vez cumplida la consigna, el equipo hace un recorrido alrededor de toda el rea, sin dejar caer las bolitas; el mismo nio no puede golpear la bolita ms de dos segundos. Tarea final. El equipo corre con su monitor, y cuando lleguen con l, todos actuarn un llanto o berrinche durante 10 segundos. Notas importantes para el pro fesor Para la tarea 4, previo a la actividad coloca una cruz en el patio. Antes de iniciar la actividad organiza las tareas de cada equipo en orden distinto, as se asegura que todos estn haciendo diferentes acciones. Es preferible dar a cada coordinador las tarjetas con las tareas designadas, para que ellos las entreguen directamente al equipo correspondiente. Pone juntos todos los materiales requeridos en un lugar designado; les explica a los alumnos que el material es para todos y deben regresarlo al mismo lugar de donde lo tomaron una vez que dejen de utilizarlo. Deja a los alumnos tomar el papel protagnico de la sesin e interfiere ocupando slo el papel de mediador. Las indicaciones iniciales son: - Los equipos siempre se desplazan juntos y tomados de las manos sin separarse

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Vo.Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA

SUPERVISOR DE EDUCACION FISICA

PROYECTO DE CLASE REFORMA EDUCATIVA

DIRECCION DE EDUCACION FISICA NOMBRE DEL PROFESOR : JESUS IRINEO MEDINA

ACTIVIDADES ESCUELA: FRIDA KAHLO BLOQUES / SECUENCIAS

GRADO :

5 TO

SESION: BLOQUE : 1ER SEC: 1 RA ( ) La Corporeidad Como Manifestacin Global De La Persona PROPOSITO:#1: Pistas al alumno que resuelva problemas queDe Habilidades Y Destrezas Motricessus habilidades motrices impliquen el dominio de Actividad Permitir Despistadas. (Diagnstico) Descripcin: ( ) Expresin Y Desarrollo 5 TO GRADO Se forman 6 equipos. Se pide a 6 alumnos previa Motricidadpropios PreviamenteAccin aplicarlos en situaciones por ejemplo: bsicas, realizando una valoracin que(coordinen la actividad. desempeosprofesor hace una serie de pistas, de juego ) de sus Para El Desarrollo De La el y Motriz Pistas de nmeros: Se elaboran colectivo. ACCION PRODUCEpistas diferentes para cada equipo con una numeracin progresiva hasta cierto nmero, dependiendo de BLOQUEextensa se pretenda hacer la actividad. Pistas de frase: Partiendo de una frase propuesta para cada equipo, la cual tenga el EMOCION qu tan 1 LA 1 RA SEC ( ) 2de palabras ) letras para todos, los alumnos tienen que ir recolectndolas en orden, por bastones. mam de mi pap es MATERIALES : Tarjetas, gises, aros, pelotas y ejemplo la mismo nmero DA SEC ( o 3 ER SEC ( La 4 TA SECdivide en 8 palabras y por lo tanto 8 pistas. Con las pistas repartidas entre los coordinadores de forma aleatoria, mi abuela. ) frase se ( ) 5 TA SEC ( se 6 TA SEC (de formas extraas hacia ellos, por ejemplo: de elefantitos, tomados de la nariz, abrazados con estmagos al los alumnos ) desplazan ) BLOQUE 2 JUEGOy tienen que pedir la pista siguiente de forma que una preceda sobre la otra. Si el equipo llega con un coordinador y pide centro, etctera, Y RITMO EN ARMONIA 1 RA SEC #5,) por ejemplo, y) este no la tiene (nunca les comenta cuales tiene), sino-simplementesus desempeos motores con los 2 DA SEC ( la tarjeta ( APRENDIZAJES ESPERADOS : Compara dice No la tengo y as, el equipo busca 3 ER SEC dems coordinadores. Gana el equipo que primero consiga todas las pistas. Tambin cabe la posibilidad de desarrollarlo de entre los ( ) 4 TA SEC ( ) de sus compaeros y construye formas de juego participativo e 5 TA SEC ( ) 6 TAde modo) que entre todos los grupos compongan un texto con la frase de cada uno, en el menor tiempo posible. forma cooperativa, SEC ( incluyente.- Distingue la manera formas de desplazarse. Proponer nuevas BLOQUE 3 MAS RAPIDO QUE Hacer cambio de compaeros entre los equipos. Variar lasms adecuada de utilizar sus habilidades Opciones de aplicacin: UNA BALA en el desarrollo de un juego motor y 1 RA SEC ( de pistas. situaciones ) 2 DA SEC ( ) 3 ER SEC ( #2:4Sonre si (me quieres. Descripcin: TA SEC ) Actividad ) resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto 5 TA SEC ( ) se TA SECen crculo. Se pide al grupo que mencionen al ms extrovertido y que pase al frente, dndole la encomienda de Todo el grupo 6 sienta ( ) energtico. pasar con alguno de sus compaeros y hacerlo rer, preguntndole: sonre si me quieres, respondiendo: si te quiero, pero no me puedo CONTENIDOS : Comprensin de la importancia de resolver problemas rer, el alumno con la encomienda tiene que hacer todo lo posible para hacerlo rer, por ejemplo: caras chistosas, contarle un chiste, en BLOQUE 4si lo COMUNICO A TRAVEZ DEL etctera; ME hace rer, est lo ayuda a hacer el a todos los dems del grupo, de a uno por uno. El objetivo del juego es hacer rer entre rer CUERPO todos al ms serio del grupo. No est permitido tocar al compaero que se le intentaun mnimo de tiempo y con bajo Se reta al contexto del juego motor, con hacer rer. Opciones de aplicacin: desgaste 1 RA SEC ( ) rer a SEC ( alumno que se le conozca como el ms serio, e incluso al propio profesor. Se puede utilizar cualquier objeto grupo a hacer 2 DA algn ) energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y 3 ER est al alcance de los( alumnos para lograrde objetivo. ) que SEC ( ) 4 TA SEC el 5 TA SEC ( #3:6VoySEC cacera extraa eligiendo mi reto. motrices. Desarrollo y ampliacin de su nivel de apropiacin TA de ( ) destrezas Descripcin: Actividad ) BLOQUE 5 equipos de 3 integrantes, propuestos por los mismos alumnos. A cada equipo se lede movimiento y suyaplicacin a en el manejo de los patrones bsicos entregan encomiendas acciones motrices Se forman DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERE AL MUNDO a realizar, con las cuales van obteniendo puntos. Se pide ayuda habilidades motrices en actividades individuales no en travs de sus a 4 alumnos para que coordinen la actividad. (Alumnos que y puedan 1 RA SEC ( ) 2 DA SECese da). A cada alumno se le designan 3 o 4 equipos, los supervisa y entrega firmas cada vez que realicen realizar actividad fsica ( ) grupo. Disposicin para mantener una planteamiento: ELIJO MI ante de 3 ER SEC ( ) o4acciones motrices de manera satisfactoria. Se entrega a los equipos el siguienteactitud crtica positiva RETOlas TA SEC ( ) encomiendas 5 TA SEC extraa.Se puede escoger cualquier conductas discriminatorias, Cada razones de gnero, competencia cambiar y ( ) 6 TA SEC ( ) cacera reto presente en este documento. por reto les da un cierto puntaje que podrn motriz de origen social, tnico o cultural. por firmas de su coordinador cada vez que logren completar con xito la tarea sealada. Al final se cuentan los puntos, ganando el equipo que logre obtener el mayor nmero. Tambin se podra ENSEANZA APRENDIZAJE : alcanzar una VALORACION DEL PROCESO sumar los puntos de cada grupo para meta de clase Si la tarea no se realiza correctamente tal y como se seala, sin usar ningn sustituto al material indicado, no se otorgaran SE SUGIERE : puntos. Cada accin se realiza desde su base. Al ATAQUE COMPAEROS!!!! VALOR 5 6 TO GRADO ) La participacin del alumno en #1. El equipo tiene que plasmar con gis PUNTOS POR PREGUNTA. ESCRIBIR LAS RESPUESTAS AQU MISMO: Encomiendala construccin de las habilidades en algn rincn del patio y en el suelo, el logotipo que le puso a su de sus compaeros menos hbiles. motrices equipo de un tamao grande y entendible. IMPORTANTE, se debe estar a ms BLOQUE 1 LA IMAGINACION ES EL vez hecho esto, vecapacidad de resolver problemas de tipo motor con un mnimo de 5 metros de otros equipos. Una b) La con el coordinador y solicita una firma.Respuesta:_________Encomienda #2. CAMINO DE LA CREACION Averigua quien de tu grupo, realiza alguna actividad que no sea bsquet ni ftbol y escribe que actividad. Una vez hecho esto, ve con el gasto energtico y mayor certeza 1 RA SEC ( y solicita una firma. Respuesta: ______ Encomienda #3. Mencionar la fecha de nacimiento y nombre de algn trabajador de coordinador ) 2 DA SEC ( ) en la y solicita una 3 ER SEC ( Una4vez hecho esto, ve con el coordinadorejecucin. firma. Respuesta: _______Encomienda #4. Contar en pasos la TA SEC ( ) la escuela. ) 5 TA SEC a lo largo de la cancha de bsquetbol. Una vez hecho de proponer coordinador y solicita una firma. Respuesta: distancia ( ) 6 TA SEC ( ) c) Sea capaz esto, ve con el nuevas estrategias durante la realizacin de ________Encomienda #5. Tienen que ir a contar cuantas tazas de bao hay en los baos de mujeres. Una vez hecho esto, ve con el juegos motores. BLOQUE 2 LOSsolicita una firma. Respuesta: _______ Encomienda #6. Ahora tu equipo se acuesta en el suelo y cuenta cuantos cuerpos coordinador y JUEGOS CAMBIAN NOSOTROS TAMBIEN bien estirados (a manera de cadenita) caben a lo ancho del patio. Una vez hecho esto, ve con el coordinador y solicita una firma. 1 RA SEC ( ________Encomienda #7. Escribir 5 pretextos de: Por qu no hice la tarea? Una vez Respuesta: ) 2 DA SEC ( ) 3 ER SEC ( ve 4 TAel coordinador y solicita una firma. Respuesta: _______ hecho esto, ) con SEC ( ) 5 TA SEC ( )POR ACCIN MOTRIZ. REALIZAR LA ACTIVIDAD EN ALGN LUGAR DEL PATIO. 10 PUNTOS 6 TA SEC ( ) Cada vez que logren una accin motriz exijan sus puntos. No hay reclamaciones ni devoluciones. ACCIN MOTRIZ: Ahora tienen que ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS BLOQUE 3 NOcada UN ROBOT prendasRITMO de los compaeros de su mismo equipo (cualquier prenda), nadie puede quedar sin intercambiar SOY quien tres TENGO con uno Y CORAZON ACCIN MOTRIZ: Conseguir un par de agujetas. ACCIN MOTRIZ: Conseguir dos tenis. ACCIN MOTRIZ: Todo el intercambiar. 1 RA SEC ( ) 2 cantar y bailar la cucaracha otra cancin. ACCIN MOTRIZ: Conseguir un bicho raro (un pequeo insecto). ACCIN equipo debe de DA SEC ( ) u Rally Juegos de interaccin y socializacin 3 ER SEC ( ) 4 TA SEC ( ) objeto de color amarillo que sea pequeo. ACCIN MOTRIZ: Conseguir 3 basuras inorgnicas y 3 MOTRIZ: Conseguir cualquier 5 TA SEC ( ACCIN SEC ( ) Cantar las maanitas en volumenrecreativas orgnicas. ) 6 TA MOTRIZ: Actividades muy alto comogangosos.ACCIN MOTRIZ: Todos los integrantes del equipo simulan durante 30segundos un partido de ftbol sin pelota. ACCIN MOTRIZ: Construir una torre alta de ropa (ms de 50 Gymkhana BLOQUE 4 EN DONDE HAY ALEGRIA HAY integrantes del equipo simulan durante 30segundos una clase de aerobics. ACCIN MOTRIZ: centmetros).ACCIN MOTRIZ: Todos los en el menor tiempo y tradicionales CREACION Realizar una carrera de 4 vueltas a todo el patio Juego autctonoposible. Juego el aro de bsquetbol. ACCIN 1 RA SEC MOTRIZ: Con un tenis, encestar 4 canastas en modificado y cooperativo MOTRIZ: Cada integrante del equipo debe hacer ACCIN ( ) 2 DA SEC ( ) 3 ER SECaros)sobre alguna extremidad de su cuerpo durante 10 segundos. ACCIN MOTRIZ: Sujetarse de los pies con ambas manos y 4 TA SEC ( ) girar 10 ( 5 TAla vuelta )olmpica a todo) el patio sin soltarse. ACCIN MOTRIZ: Cada integrante del equipo saluda de 10 formas distintas a 10 6 TA SEC ( dar SEC ( personas distintas. ACCIN MOTRIZ: En las palmas de sus manos, conseguir las firmas y nombres de 3 personas que nada tengan que OBSERVACIONES: BLOQUE 5 juego y les tendrn que decir: ver con el COMPARTIMOS AVENTURAS le agradezco mucho, es usted una persona muy hermosa, linda, bonita, chula, etctera. Y dems palabras cursis que se les ocurran. 1 RA SEC MOTRIZ: Conseguir un calcetn apestoso de tu equipo o de otros. ACCIN MOTRIZ: Representar la peor diarrea de su vida ACCIN ( ) 2 DA SEC ( ) 3 ER SEC y(escandalizando. Al trmino de la propuesta en ste juego se hacen comentarios sobre la inclusin, colaboracin y trabajo en ) 4 TA SEC ( ) gritando 5 TA SEC ( ) 6 TA SEC ( ) equipo.

GRUPO : COMPETENCIAS

CICLO:

3 ERO

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Vo.Bo DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROYECTO DE CLASE REFORMA EDUCATIVA

DIRECCION DE EDUCACION FISICA NOMBRE DEL PROFESOR : ESCUELA JESUS IRINEO MEDINA GRADO : 6 TO GRUPO : CICLO:

3 ERO

SESION: BLOQUE : 1RO SEC: 1RA PROPOSITO:Su finalidad es que los nios experimenten a partir del pensamiento simblico lo que al final resultar en un producto creativo de expresin corporal; utilizar para ello el movimiento figurativo, as como las etapas del proceso creativo. El trabajo grupal resulta fundamental ya que precisamente de ah surge la creatividad; de la bsqueda y exploracin de formas expresivas.

FRIDA KAHLO

BLOQUES / SECUENCIAS

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

( ) La Corporeidad Como Manifestacin Global Actividad #1. Preparacin del producto creativo. Descripcin: De La Persona ( ) Expresin Y Desarrollo De Habilidades Y Destrezas 5fase inicial en la que los nios deciden queDesarrollo De La Accin Motriz Motrices equipos de 6 integrantes. TO GRADO Esta es la ( ) Motricidad Para El trabajo van a desarrollar por Durante todo el bloque puede elaborarse una o ms representaciones, la extensin del trabajo depende del BLOQUE 1 LA ACCION PRODUCE EMOCION 1tiempo ( ) 2se SEC ( ) RA SEC que DA MATERIALES : Grabadora y cd de msica. dispone y) losTA SEC ( ) en general de los nios y del profesor; entendiendo que obviamente a mayor tiempo 3 ER SEC ( 4 intereses 5se logra un 6trabajo ms extenso y rico. El profesor presenta diversos estmulos que puedan generar inters en TA SEC ( ) TA SEC ( ) BLOQUE 2 JUEGO Y RITMO EN ARMONIA los nios, tales como: La palabra (hablada y escrita), poemas o fragmentos literarios. Cuatro momentos de 1 RA SEC ( ) 2 DA SEC ( ) APRENDIZAJES la escuela o : Adquiere un lenguaje del grupo. Obras algn evento del pasado, de la historia nacional, deESPERADOS :la-vivencia de algn nio corporal que adems 3 ER SEC ( ) 4 TA SEC ( ) de permitirle exteriorizar y comunicar diversas ideas, emociones y 5musicales. Existen numerosos ejemplos de msica (electrnica) que pueden provocar inters en los nios y en TA SEC ( ) 6 TA SEC ( ) sensaciones, constituye una aproximacin al sentido esttico del arte del las que encuentra significados.Obras pictricas. La forma, los colores y la plstica.Los objetos, personas o BLOQUE 3 MAS RAPIDO QUE UNA BALA movimiento. - Comprende divertidos, como el circo. Despus de haber 1animales.Eventos que a los nios les parezcan interesantes o que en la expresin corporal se manifiesta l, RA SEC ( ) 2 DA SEC ( ) 3 ER SEC ( ) 4 TA SEC ( ) tomado una decisin sobre el tema,integro. Yrecopilar el mayor nmero de ideas, imgenes e informacin debern que cada movimiento elegido conlleva necesariamente aspectos 5 TA SEC ( ) 6 TA SEC ( ) de su propia identidad. relacionada; a la brevedad y CONTENIDOS : Reconocimiento de movimiento figurativo ser acompaado durante los das siguientes. Sea cual sea la fuente incentivadora principal, el trabajo debe simblico del ciclo BLOQUE 4 ME COMUNICO A TRAVEZ DEL por unaCUERPO obra musical. Esta contieneanterior en relacin con: las calidades del movimiento, las partes corporales elementos que deben ser utilizados durante la creacin del trabajo como: implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos, para la creacin de sobresalientes, etctera. Observaciones: Se dan 1acentos, intensidades, cambios de velocidad, elementos de RA SEC ( ) 2 DA SEC ( ) propuestas expresivas 3orientaciones ms especficas sobre la profundidad con que pueden tratarse los temas y utilizando ejemplos: ER SEC ( ) 4 TA SEC ( ) naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros, 5mencionar que SEC ( ) TA SEC ( ) 6 TA implicaciones tienen los diferentes colores o que es un circo (o el tema que haya elegido); que para componer un todo coherente. Elaborar un trabajo por equipos que contemple BLOQUE 5 DAME UN PUNTO DE APOYO Y elementos le comprende, quienes son los que participan en l, que clase de movimientos realizan y que las fases que conforman el proceso creativo: Preparacin, incubacin, iluminacin y MOVERE AL MUNDO produccin. 1apariencia tienen. ( ) RA SEC ( ) 2 DA SEC 3 ER SEC ( 5 TA SEC ( ) 4 TA SEC ( ) 6 TA SEC ( ) )

Valoracin de las producciones de los dems, reconociendo los elementos ms potentes en su carga comunicativa y esttica.

se establezcan como categoras: 1. Puntuacin del 1 al 7, en donde se valoren la integracin del mayor nmero de elementos expresivos vistos con anterioridad, BLOQUE 1 LA IMAGINACION ES EL como: el movimiento figurativo simblico en funcin de: las partes corporales CAMINO DE LA CREACION implicadas, las superficies de apoyo, las calidades del movimiento, de los Actividad #2. Se inicia la etapa de incubacin. (2 momento del proceso creativo) Descripcin: 1 RA SEC ( ) 2 DA SEC ( ) conceptos espaciales, del 3Se SEC ( ) 4 TApor la exploracin y la abundancia de movimientos figurativos simblicos relacionados a la ER caracteriza SEC ( ) ritmo corporal, del sonido corporal y de la utilizacin de los objetos. 2. Tres puntos 5informacin recopilada sobre el tema. Es una lluvia de ideas todava sin depurar, movimientos que aparecen a TA SEC ( ) 6 TA SEC ( ) referidos a la calidad creativa; diversidad, originalidad y elaboracin de las ideas veces de forma espontnea y otras expuestas en movimiento, y la capacidad de comunicacin equipo y con el fondo consciente o inconscientemente. En compaa de su del tema. BLOQUE 2 LOS JUEGOS CAMBIAN

6 TO GRADO

VALORACION DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE : SE SUGIERE : Utilizar un instrumento basado en una Escala cualitativa, en el que

musical TAMBIEN NOSOTROS de su eleccin, el trabajo inicia con un listado de movimientos figurativos simblicos que cada nio de 1manera( individual escribe en su cuaderno, retomando el contenido del bloque 5 del tercer ciclo en lo referido RA SEC ) 2 DA SEC ( ) 3a las posibilidades del) movimiento expresivo y las partes corporales implicadas para comunicar sentimientos, ER SEC ( ) 4 TA SEC ( 5 TA SEC ( ) 6 TA SEC ( ) ideas o imgenes. ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS Observaciones: BLOQUE 3 NO SOY UN ROBOT TENGO El profesor se mantiene muy cercano a los alumnos para reforzar la idea del RITMO Y CORAZON 1movimiento figurativo simblico en relacin al tema elegido, estimulando la RA SEC ( ) 2 DA SEC ( ) Expresin corporal 3 ER SEC ( ) 4 TA SEC ( ) produccin del mayor nmero posible de ideas y de elementos corporales 5 TA SEC ( ) 6 TA SEC ( ) implicados.
BLOQUE 4 EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACION 1 RA SEC ( ) 2 DA SEC ( ) 3 ER SEC ( ) 4 TA SEC ( ) 5 TA SEC ( ) 6 TA SEC ( ) BLOQUE 5 COMPARTIMOS AVENTURAS 1 RA SEC ( ) 2 DA SEC ( ) 3 ER SEC ( ) 4 TA SEC ( ) 5 TA SEC ( ) 6 TA SEC ( )

OBSERVACIONES:

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