Wis

1. Inleiding 2

2. Algemene doelstellingen 3

3. Beginsituatie 4

4. Doelstellingen 6

4.0. Algemeen 7

4.1. Getallen 9

4.2. Meten 21

4.3. Meetkunde 31

4.4. Problemen oplossen 41

4.4.1. Problemen oplossen 42

4.4.2. Concordantietabellen 43

4.5. Attitudes 44

5. Didactische en methodologische oriënteringspunten 47

6. Media 69

7. Evaluatie 70

8. Onderwijstijd 71

9. Bibliografie 72

10. Samenstelling van de commissie 74

4.4. PROBLEMEN OPLOSSEN

Doelstellingen  Problemen oplossen  41
 Wis

1ste graad 2de graad 3de graad

4.4.1. PROBLEMEN OPLOSSEN

1.4.01 - 2.4.01 - 3.4.01 Problemen kunnen oplossen met één of meerdere opeenvolgende handelingen, die verwijzen naar de hoofdbewerkingen.

Bij het oplossen van problemen onderscheiden we verschillende stadia:

1. het opvullen van specifieke begrippen en het ontdekken van relaties tussen die begrippen.
Deze begrippen en relaties zijn opgesomd bij de respectievelijke domeinen getallen, meten en meetkunde.

1.4.02 - 2.4.02 - 3.4.02 2. het kunnen toepassen van de ontdekte relaties in levensechte situaties, ook buiten de leersituatie.
Cruciale vragen zijn hier:
- over welke grootheden gaat het hier?
- welke relaties bestaan er hier over die grootheden?
- welke relaties moet ik gebruiken om het probleem te kunnen oplossen?

1.4.03 - 2.4.03 - 3.4.03 3. het kunnen hanteren van algemeen bruikbare oplossingsmethodes en houdingen, waarvan de toepassingsmogelijkheden niet beperkt blijven tot de wiskunde
zoals:
- de vraag centraal stellen;
- hypothesen formuleren en controleren;
- materialiseren of schematiseren;
- de gegevens chronologisch ordenen;
- samenhorende gegevens ordenen;
- omstructureren;
- elimineren van overtollige gegevens in functie van de vraag;
- het probleem opdelen in deelproblemen;
- gericht zijn op het zoeken van partiële problemen;
- gericht zijn op controle;
-…
De belangrijkste fase komt hier als het probleem opgelost is, en de leerkracht gaat releveren welke oplossingsmethodes hier belangrijk waren voor het vinden van
de oplossing.
De leerling zal eerst inzicht krijgen in een oplossingsmethode en haar hanteren op vraag van de leerkracht, opdat dit zou uitgroeien tot een gedragspatroon dat hij
te zijner beschikking heeft en gevarieerd kan toepassen.

4.4.2 CONCORDANTIETABELLEN
Concordantietabel: doelstellingen - eindtermen

Doelstellingen  Problemen oplossen  42

 Wis

1ste graad 2de graad 3de graad

Doelstelling Eindterm Doelstelling Eindterm Doelstelling Eindterm
1.4.01 4.01 2.4.01 4.01 3.4.01 4.01
1.4.01 4.02 2.4.01 4.02 3.4.01 4.02
1.4.01 4.03 2.4.01 4.03 3.4.01 4.03
1.4.02 4.01 2.4.02 4.01 3.4.02 4.01
1.4.02 4.02 2.4.02 4.02 3.4.02 4.02
1.4.02 4.03 2.4.02 4.03 3.4.02 4.03
1.4.03 4.01 2.4.03 4.01 3.4.03 4.01
1.4.03 4.02 2.4.03 4.02 3.4.03 4.02
1.4.03 4.03 2.4.03 4.03 3.4.03 4.03

Concordantietabel: eindtermen - doelstellingen

Eindterm Doelstellingen
4.01 1.2.17 1.2.26 1.3.05 1.3.06 1.3.07 1.4.01 1.4.02 1.4.03 2.2.25 2.2.31 2.3.02 2.3.03 2.3.04 2.4.01
2.4.02 2.4.03 3.2.12 3.2.35 3.2.36 3.3.01 3.4.01 3.4.02 3.4.03
4.02 1.1.34 1.2.17 1.2.26 1.3.05 1.3.06 1.3.07 1.4.01 1.4.02 1.4.03 2.1.45 2.2.25 2.2.31 2.3.02 2.3.03
2.3.04 2.4.01 2.4.02 2.4.03 3.1.44 3.2.12 3.2.33 3.2.35 3.2.36 3.3.01 3.4.01 3.4.02 3.4.03
4.03 1.1.35 1.2.26 1.3.05 1.3.06 1.3.07 1.4.01 1.4.02 1.4.03 2.1.46 2.2.31 2.3.02 2.3.03 2.4.01 2.4.02
2.4.03 3.1.45 3.2.12 3.2.35 3.2.36 3.3.01 3.4.01 3.4.02 3.4.03

Doelstellingen  Problemen oplossen  43