INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO

ANTENOR ORREGO ESPINOZA

Resolucin Ministerial 509-86-ED
REVALIDADO

Profesor: Edgar Daniel Snchez Crdova

Pertenece a: Especialidad: E-mail / Telfono:

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Fundamentos de Investigacin Prof. Edgar Daniel Snchez Crdova

EL CONOCIMIENTO
1. ETIMOLOGA.(Griego) Gnosis... conocimiento prctico.

2. MARCO CONCEPTUAL
Qu es el conocimiento? Es un proceso mental una actividad humana, orientada a reflejar la realidad objetiva en la conciencia del hombre. Se refiere a aquello que se adquiere gracias al proceso de conocer, al contenido significativo, como consecuencias de las captaciones del fenmeno y objeto, es decir es el concepto que se ha abstrado de la aprehensin de su realidad. Finalmente decimos que el conocimiento es la aprehensin intelectual de un objeto, sus cualidades, sus modos, sus relaciones por parte del individuo. En su desarrollo, el conocimiento pasa por una serie de escalones, que se diferencian uno del otro en el grado de exactitud con que reflejan el mundo objetivo. La actividad cognoscitiva del hombre constituye una unidad indisoluble del conocimiento emprico y el terico.

3. NIVELES DE CONOCIMIENTO
Existen dos niveles de investigacin entre los cuales se encuentran: a) Relacin Objeto-Sujeto. 1. Sujeto.-Es quien desarrolla la actividad, el investigador. 2. Objeto.-Lo que se indaga, la materia ole tema b) Relacin Ver-Conocer. 1. Ver.- es el primer contacto con las cosas, los objetos, los fenmenos es el contacto superficial externo con las cosas. 2. Conocer.- se refiere al conocimiento profundo o a la esencia delos objetos en su conjunto.

4. FORMAS DE CONOCIMIENTO

IDEA O CONCEPTO: es el concepto o caracterstica de los objetos de las cosas, de los fenmenos a estudiar, es decir es la representacin mental del objeto. Ejemplo: Reloj Ciencia, bicicleta. JUICIO: es la unin de dos o ms ideas en las que explicamos las caractersticas o cualidades de un hecho, situacin o persona. ejemplo: El reloj es nuevo, la ciencia es clara y precisa, la bicicleta es bonita. RACIOCINIO: proceso mediante el cual unimos dos juicios para llegar a conclusiones. Ejemplo: Todos los seres vivos respiran, Juan respira, por lo tanto Juan es un ser vivo.

5. CLASES DE CONOCIMIENTO:
a) CONOCIMIENTO COMN O COTIDIANO.- Es la actividad humana de bsqueda de conocimientos; de indagacin de soluciones y de interrogantes es el reflejo delos

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objetos en el proceso de la interaccin del hombre con ellos. Los mtodos especficos de este conocimiento son la observacin y la descripcin. b) CONOCIMIENTO CIENTFICO.- Actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tienes como finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos. CONOCIMIENTO FILOSFICO.-producto de la actividad provocada por el asombro y la ansia de saber ante la realidad intentando buscar EL PORQU Y EL PARA QU de los fenmenos, se caracteriza por ser critica, problemtica, incondicional universal, son idealistas y materialistas.

c)

6. PROCESOS DEL CONOCIMIENTO

El ser humano puede captar un objeto en tres diferentes niveles: SENSIBLE.- El conocimiento sensible consistes en capotar un objeto por medio de los sentidos; tal es el caso de las imgenes captadas por medio de la vista. Gracias a ella podemos almacenar en nuestra mente las imgenes de las cosas, con color, figura y dimensiones. Los ojos y los odos son los principales sentidos utilizados por el ser humano. Los animales han desarrollado poderosamente el olfato y el tacto. CONCEPTUAL.-Que consistes en representaciones invisibles, inmateriales, pero universales y esenciales. La principal diferencia entre el nivel sensible y el conceptual reside en la singularidad y universalidad que caracteriza, respectivamente, a estos dos tipos de conocimiento sensible. Singular pero adems, puedo tener el concepto de padre, que abarca a todos los padres; es universal. HOLISTICO.- Llamado tambin intuitivo, en este nivel tampoco hay colores, dimensiones ni estructuras universales como es el caso del conocimiento conceptual. Intuir un objeto significa captarlo dentro de un amplio contexto, como elemento de una totalidad, sin estructura ni limites definidos con claridad. La palabra holistico se refiere a esta totalidad percibida en el momento de la intuicin. La principal diferencia entre el conocimiento holistico y conceptual reside en las estructuras. El primero carece de estructura, el concepto en cambio, es un conocimiento estructurado.

CIENCIA
1. Etimologa
(Latn) Scientia....................Conocimiento filosfico, epistemolgico

Concepto.- La base y punto de partida del cientfico es la realidad, que mediante la investigacin le permite llegar a la ciencia. Estos 3 elementos permiten toda relacin cientfica, no podramos concebir la ciencia sin la realidad. La ciencia busca establecer las relaciones entre los diversos hechos interconectadas entre si, que permitan presentar postulados, axiomas o leyes. Siempre ha sido el instrumento por la cual la ciencia logra llegar al conocimiento cientfico. -3-

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El ideal de la ciencia es la sistematizacin, es decir la relacin coherente y sistemtica de los hechos y objetos verificables.
Ciencia es un conjunto coherente de conocimientos relativos a ciertas categoras de hechos o de fenmenos. Otros presentan la ciencia como la actividad humana que estudia los objetos y los procesos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, sus propiedades, relaciones y dinmicas sujetas a leyes. La ciencia es unas de las formas de la conciencia social. El significado exacto de la palabra ciencia, es conocimiento, pero todos los conocimientos pueden considerarse cientficos. No pertenece la ciencia la experiencia habitual de la vida, tampoco los conocimientos obtenidos sobre la base de la simple observacin y la actividad prctica, os cuales no pasan de ser una descripcin de hechos, procesos y revelaciones de sus aspectos puramente externos.

2. Caractersticas de la Ciencia, son:

Objetividad: Se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no como desearamos que fuese. Racionalidad: Los cientficos trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos, y no con las sensaciones, imgenes o impresiones. Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizadas en sus bsquedas y en sus resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos ms amplios. Generalidad: La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance. Falibilidad: La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de cometer errores. En esta conciencia de sus limitaciones, es donde reside la verdadera capacidad para auto corregirse y superarse.

3. Conocimiento Cientfico Es forzosamente una nueva relacin en la cual aparecen 2 elementos relacionados entre si, uno Cognoscitivo llamado Sujeto, y el otro conocido llamado Objeto. Es pues el sujeto quien determina la relacin con el objeto. Esa relacin determina una actividad de conocer y puede variar desde un conocimiento vulgar o un conocimiento cientfico. Este ltimo se apoya en el mtodo cientfico, es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado a partir de la realidad. 4. Clasificacin De La Ciencia Segn M. Bunge, Kedra y Tillic: C. Formal: Matemtica, Lgica Ciencia C. Factual C.F. Cultural: Psicologa Social, Sociologa, Economa. CC. Polticas, CC.HH. -4C.F. Natural: Fsica, Qumica, Biologa, Psicologa Individual

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a. La Ciencia formal Que estudia las ideas, campo en el cual se sita la lgica y la matemtica. b. Ciencia fctica Que estudia los hechos; de acuerdo con el sector que investiga, puede ser: Ciencias Naturales: Fsica, Biologa y Qumica. Ciencias Humanas: Sicologa, Sociologa, Economa, Antropologa, Derecho, Historia, lingstica.

Paralelo entre las ciencias formales y las ciencias fcticas

a. Ciencias formales - Estudian ideas. - No se refieren a nada que se encuentre en la realidad y, por consiguiente, sus frmulas no se pueden verificar en ellas. - Son autosuficientes en el contenido y en el mtodo de pruebas. Por consiguiente pueden conseguir la verdad formal completa. - Se refieren a frmulas analticas, las cuales se comprueban por el solo anlisis racional. - Son ciencias rgidas. b. Ciencias fcticas - Estudian hechos. - Se refieren a hechos que ocurren en la realidad, y por consiguiente, tienen que apelar en la experiencia para la verificacin. - No son autosuficientes. - Dependen del control en el contenido y en el proceso experimental. - Se refieren a las frmulas analticas y sintticas, las cuales no pueden ser comprobadas por la razn. - Son ms corregibles y maleables en cuanto a los datos y las hiptesis. - Conocimiento tcnico; es el conocimiento especializado, pero no cientfico, que caracteriza a las artes y a las habilidades profesionales. DECIMOS QUE LA CIENCIA ES UN INSTRUMENTO QUE NOS PERMITE DOMAR LA NATURALEZA Porque la ciencia influye de manera substancial en el desarrollo de la produccin descubrir propiedades desconocidas de la naturaleza, nuevos materiales, nuevos mtodos, nuevas fuentes enrgicas, con lo cual posibilita el surgimiento en la produccin y el consumo de las ramas antes inexistentes como la radio electrnica, la qumica sinttica y la energa atmica. La intervencin de la ciencia en la produccin y en la sociedad crece continuamente. Hoy aparece cada vez mas como una fuerza productiva directa, puesto que la produccin actual resulta inadmisible sin la introduccin de mtodos cientficos de investigacin y direccin, y su crecimiento posterior exige el desarrollo de todas las ramas de la ciencia y la aplicacin de investigacin terica.

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5. Epistemologa Del griego Episteme=conocimiento. Logos=tratado o estudio. Rama de la filosofa que trata de los problemas filosficos que rodean a la llamada teora del conocimiento. Tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas, en la actualidad se sita como la teora del conocimiento cientfico. El filsofo que
abord el estudio del conocimiento es un epistemlogo. Ha habido muchas corrientes epistemolgicas como el empirismo, fenomenolgica, positivista, lingista etc.

LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1. Marco conceptual
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimiento o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan las maneras de recorrerlo. La investigacin cientfica se encuentra estrechamente vinculada con el xito cientfico y con el uso de ciertas tcnicas, pero sin confundirse con ellos. Es evidente que la investigacin surgi cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones problemticas, busco descubrir lo que desconoca, cuando sinti la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba.

Etapas
La investigacin se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de actividades que se realizan en varias fases o etapas: a. b. c. d. e. f. La seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar. La formulacin y definicin de problemas. La formulacin e hiptesis. La recopilacin y el registro de datos. La comprobacin de hiptesis. La comunicacin de resultados.

2. Tipos de Investigacin
a. Investigacin Bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. b. Investigacin Implicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas.

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Si una investigacin involucra problemas tanto terico como practico, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas. c. Investigacin Experimental: Este tipo de investigacin nos asegura una verdadera relacin causa efecto en un estudio. Asla y elimina todos los factores que puedan ser responsables de un resultado particular y prueba solamente aquellos factores que se quieran medir especficamente. Se basa en grupos de control o experimentos de laboratorio en donde todos los factores se tienen totalmente controlados por el investigador. Por ejemplo: En investigacin de tratamientos sobre eliminacin de adiciones, se pueden tener varios grupos de individuos en donde se apliquen diferentes tratamientos en cada uno de ellos y se observen resultados. d. Investigacin Exploratoria: Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. e. Investigacin Descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Ejemplo de investigacin descriptiva: un censo de poblacin, el proceso de elaboracin del chocolate, etc. f. Investigacin Explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analticos y sintticos, en conjuncin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu del objeto que se investiga.

g. Histrica: Relaciona eventos ocurridos en le pasado con otros eventos (pasados o actuales) Este tipo de investigacin trata de dar respuesta a los orgenes o fundamentos de eventos pasados. Requieren de trabajos Detectivescos de historiadores para encontrar y recolectar informacin para luego analizarlas y llegar a conclusiones sobre la validez de sus hiptesis.

3. MTODOS DE INVESTIGACIN 1. M. Descriptivo

Es el que describe y refiere minuciosamente lo que es una situacin del presente, buscando informaciones para clasificar las necesidades y problemas que se afronten. Caractersticas - Hace posible una investigacin sobre situaciones o problemas actuales. Es un diagnostico sobre temas de la actualidad. - Los problemas investigados no son alterados por el investigador, sino captados tales son.

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Supone un contacto directo del investigador con la situacin del problema o por lo menos con la fuente de mayor aceptacin.

2. M. Histrico
Conjunto de procedimiento que permiten estudiar la experiencia causada con el objeto de inferir explicaciones sobre los acontecimientos, hechos y actitudes. El mtodo histrico va directamente a la fuente para contrastar la existencia de los hechos. Su propsito es reconstruir el pasado, que nunca podrn lograrlo pero s comprenderlo. Fuentes de los Datos Histricos - Fuentes Primarias: Testimonios concretos y objetivos reales que se utilizaron en el pasado y podemos observarlo directamente. Ejemplo: documentos, restos, reliquias, testimonios orales. - Fuentes Secundarias: Son proporcionados por personas que no observan directamente los hechos. Procesos de la Investigacin Histrica - Definicin clara del problema objeto de estudio. - Recogida de la necesaria informacin sobre el problema. - Evaluacin de los datos y materiales obtenidos, critica externa (autenticidad de la fuente), e interna (exactitud de los hechos) - Interpretacin de los resultados. - Informe final.

3. M. Tcnica Experimental
Se realiza basndose en la manipulacin de una o ms variables independientes (VI) para saber su incidencia en la variable dependiente (VD) Proceso de Investigacin - Planteamiento y anlisis de problemas. - Formulacin de la hiptesis. - Hacer observaciones y anotarlas. - Anlisis de clasificacin de los datos recogidos. - Formulacin tentativa de nuevas generaciones. - Repeticin del experimento. - Descubrimiento definitivo de la causa o principio. M. Inductivo Basado en la observacin directa de los hechos en la experimentacin de los fenmenos y en el estudio de las relaciones e influencia mutua que existen entre ellos. Va de lo particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo desconocido, de lo que se ve a lo que no se ve. Procesos: Campo experimental - Hiptesis. - Anlisis de los hechos o fenmenos particulares. - Comparacin (semejanzas y diferencias) - Abstraccin. - Generalizacin.

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Deductivo Es aquel que va de lo general a lo particular, de lo abstracto a lo concreto, de la regla al caso. Proceso - Demostracin. - Aplicacin o repeticin. Inductivo Deductivo. Etapas de proceso - Observacin. - Comparacin. - Generalizacin. - Repeticin o aplicacin. - Anlisis. - Abstraccin. - Demostracin.

4. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales como, el impurismo, el materialismo dialctico, el positivismo, y el estructuralismo, las cuales se han originado diversas rutas en busca del conocimiento. No se profundizar en tratar las analogas, relaciones, estos pensamientos, solo nos dedicaremos a analizar las corrientes que se han polarizado en dos enfoques principales. Ambos enfoques utilizados en conjunto, enriquecen la investigacin, no se excluyen, ni se sustituyen, estos son: el Cuantitativo y el Cualitativo 1. ENFOQUE CUANTITATIVO Usa recoleccin de datos para probar hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadsticas y hacer injerencias estableciendo patrones de comportamiento. Por ejemplo: Podemos investigar el comportamiento del mercado al respecto a un producto, mediante un cuestionario de entrevista luego con la estadstica inferir promedios sobre el consumo de ese producto. Esta investigacin parte de hechos realizados (ley general) para poder descubrir o investigar los casos particulares, este mtodo se denominan deductivos.

LEY GENERAL
Inductivo cuantitativo Deductivo cualitativo

Casos Particulares

Casos Particulares

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En este enfoque cuantitativo regularmente se elige una idea, que transformado en una o varias preguntas de investigacin (problema) podemos formular o derivar hiptesis variables que desarrollan un plan para probarlas medir las variables de un determinado contexto y establecer conclusiones respecto a la hiptesis. El enfoque cuantitativo utiliza el mtodo de investigacin inductivo, dicho mtodo de investigacin consiste: Parte de estudios de casos particulares por observacin directa del fenmeno. El estudio de las relaciones se obtiene conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenmenos estudiados. Tratando de buscar los hechos o ley general. Ejemplos Cuantitativos: - Peso de las conservas (195 gr.) - Muestreo representa. 5% - 50% 10% = 2000 conservas de atn - Inferencia o conclusin 195 gr. - Considerar c/u del error. 2. ENFOQUE CUALITATIVO Mientras que el enfoque cualitativo utiliza el mtodo de investigacin deductivo el cual consiste en: Obtener conclusiones particulares a partir de una ley general, para este caso es necesario una muestra representativa de casos, hechos o fenmenos similares. Ejemplo Cualitativo: La cura del SIDA. Para obtener esa cura (ley general) debemos de partir del anlisis de diferentes casos, de diferentes pruebas que luego de interrelacionarlos nos conduzcan a obtener el medicamento deseado. Utiliza una coleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin, puede o no aprobar la hiptesis en su proceso de interpretacin. Estas investigaciones son guiadas por reas o temas significativos de investigacin. Para el estudio parte de preguntas de investigacin, parte de formularse hiptesis, sus posiciones que preceda para la recoleccin y anlisis de datos, luego se contrasta los datos para validad o rechazar la hiptesis, si es validado se podr hacer otra hiptesis sucesivas hasta encontrar el hecho o Ley General, no utiliza la estadstica, la base de las hiptesis se confeccionan en forma dinmica, 3. EL MODELO DE 2 ETAPAS Aqu se aplica un enfoque seguido del otro de manera relativamente independiente, es decir sus resultados de cada enfoque se presenta por separado en un solo reporte o informe de investigacin. En cada etapa se siguen las tcnicas correspondientes a cada enfoque. Estos enfoques no son excluyentes ms bien complementario. 4. EL MODELO MIXTO Constituye el mayor nivel de investigacin entre los 2 enfoques donde ambos se combinan durante todo el proceso de investigacin.

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ETAPAS DE UN PROCESO DE INVESTIGACIN

Es un proceso sistemtico desarrollado en un tiempo determinado y esta construida por: A. Planteamiento de la Investigacin Observa Qu hacer? Realidad Planteamiento Formulacin de objetivos Qu voy hacer? Fundamento Metodologa de trabajo Diseo de investigacin Tipo de investigacin, etc. En relacin con el tiempo disponible Instrumentos

Cmo lo voy hacer?

Cmo lo voy hacer? Con qu lo voy hacer? B. Organizacin de la investigacin

Definir equipo Estructura de trabajo Delimitar funciones Infraestructura C. Implementacin de la investigacin Financieros Materiales Instrumentos Asignacin de recursos Humanos D. Ejecucin de la Investigacin - Aplicacin de instrumentos - Recogidas Procesamiento de Datos - Elaborar informe

E. Evaluacin de Investigacin
Proceso mismo Evaluar Resultados

F. Comunicacin de la Investigacin
Informe Metodologa de trabajo Diseo de investigacin Tipo de investigacin, etc.

EVALUACIN
PLANTEAMIENTO ORGANIZACIN IMPLEMENTACIN EJECUCIN COMUNICACIN

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PROBLEMA CIENTIFCO
1. Marco Conceptual
Es una dificultad cuya solucin requiere de una investigacin conceptual o emprica, tambin decimos que el problema es una interrogante que se le presenta al investigador y que en base a su conociemiento y experiencia le va encontrar una slucion. Un problema de investigacin puede ser cualquier objeto, situacin, acontecimiento o cosa que promueva la atencin de la sociedad cientifica, aunque depues los cientificos formulen la definicin inicial de la observacin y enfoquen otros aspectos del objeto observado. El inters que despierta un objeto tiene un soporte de orden social, ideolgico, econmico, o tambin pueda estar determinado por experiencias previas con dicho objeto.

2. Planteamiento de los problemas

El problema puede enunciarse como una pregunta, es decir, utilizando la forma interogativa. Esta interrogante puede referirse a hechos y tambin a situaciones pero siempre en trminos que consideren procesos obserbables.

3. Fuentes u Orgenes de lo problemas

La observacin casual de una realidad concreta de parte del investigador. La experiencia y aprendizaje anterior del investigador. Deducciones y predicciones. Avance tecnolgico que nos lleva a plantear una mejora en los mtodos y tcnicas.

4. Clases de Problemas
Los problemas de orden cientfico se clasifican en problemas de objeto y problemas de procedimiento. Los problemas de objetos se refieren a las cosas. Se subdividen e los siguientes: a. Problemas empricos: En ellos los problemas son empricas, Ejemplo: Los efectos de los anticidos en las lceras. b. Problemas conceptuales: Son el objeto del trabajo intelecual, Ejemplo: la definicin de la lcera. Los problemas de procedimiento se refieren al modo de obtener informacin de la realidad. Se subdividen en los siguientes: a. Problemas metodolgicos: En ellos los enunciados no presentan elementos valorativos, Ejemplo: Pasos del anlisis literario. b. Problemas valorativos: En estos las soluciones son evaluaciones, juicios de valor: La novela Mara, de Jorge Isaacs, es la novela clave del romanticismo en Amrica Latina.

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c. Problemas cientficos: No todo problema es un problema cientfico. Los problemas cientficos son exclusivamente aquellos que se plantean sobre un transfondo y se estudian con mtodos cientficosy con el objetivo primario de incrementar el conocimiento sobre ellos, Ejempo: Los estudiosde Ecologa y Etnologa de los roedores pueden tener a la vez valor cientfico para la Agricultura y la Medicina.

5. El fin de los Problemas Cientficos a. El Olvido: Algunos problemas desaparecen de la escena cientifica sin haber sido
explcitamente eliminados ni resueltos. Cada poca crea prioridades y a la vez exclusiones. Ejemplo: En el siglo XIX la ciencia abandon la bsqueda de los tranquilizantes que ya los griegos haban fundamenado. En el siglo XX, sbitamente, resurge el inters por los sedantes y se inicia la evolucion de los analpticos.

b. La eliminacin: La ciencia no progresa nicamete mediante la resolucin de

problemas, tambin por el sistema de eliminacin de ciertas preguntas. Los problemas legtimamente eliminables son de las clases siguientes: quimeras, seudo-problemas y silogismos de orden metafsico. c. La aclaracin: En algunos casos la investigacin no resuelve ciertos problemas, sino que los aclara. Por ejemplo, la cuestin qu es la vida? ha ido aclarndose en el curso del siglo XIX, hasta tal punto que lo que ahora se busca como propiedad distintiva de la materia viva es un tipo especial de organizacn o de estructura, y no es una sustancia o agente especial. Esta aclaracin representa un planteamiento nuevo sobre el problema, es decir, una reformulacin del problema con un cambio en el transfondo del mismo.

LA HIPTESIS
1. Marco Conceptual
Tiene su origen en los trminos griegos: Thesis que significa lo que pone, e Hipo, partcula que equivale por debajo, o se supone. Para Luis Piscoya Hermosa, en su libro: Investigacin Educacional, Lima, 1978, p. 81 dice: Las hiptesis son proposiciones o enunciados que se formulan con la pretensin de dar respuestas satisfactorias a las preguntas que expresan problemas. Puede decirse tambin que una hiptesis es una proposicin que expresa una conjetura acerca de la cual es la solucin de un problema. Podemos definir la Hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta provisional a un fenmeno. Su funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar segn algunos elementos tales como el tiempo, el lugar, las caracteristicas de los sujetos, etc. Para plantear una hiptesis adecuada, debemos tener en cuanta las siguientes caracteristicas: Los trminos que se emplean deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional.

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Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor. Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica. Las hiptesis deben ser objetivas. Las hiptesis deben ser especificas. Las hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las tcnicas disponibles. Las hiptesis debe estar directamente relaconada con el marco terico de la investigaci y dervarse de l. Las hiptesis deben ser producto de la observacin objetiva y s comprobacin. Las hiptesis deben establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar, fijarles lmite. Las hiptesis deben establecer relaciones entre variables. Las hiptesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables.

2. Formulacin
Segn LORD ROSSELL, las hiptesis se enuncian en forma lgica de implicancia general, la cual se expresa: Si entonces

3. Tipos de hiptesis a. Hiptesis descriptiva: (del valor de la variable que se va a observar en un

objeto en la manifestacin de otra variable). Las Hiptesis de este tipo se utilizan en estudios de problemtica descriptiva. No en todas las investigaciones descriptivas se formulan Hiptesis. Ejemplo: La motivacin de los estudiantes de primera ao de la carrera de computacin aumentar. b. Hiptesis nulas (Ho): Las Hiptesis sonla negacin de las Hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones. Ejemplo: La motivacin de los estudiantes de primer ao de la carrera de Administracin no aumentar (Hiptesis nula descriptiva)

No hay relacin entre inteligencia y memoria (Hiptesis nula de una correlacin) La desintegracin familiar de los padres no provoca baja autoestima en los hijos (Hiptesis que niega la relacin casual)

c. Hiptesis alternativa (Ha): Como su nombre lo indica , son posibilidades Alternativas ante la Hiptesis de investigacin y nula. Ofrecen otra descripsin o explicacin distinta a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Las hiptesis alternativas solo pueden formularse cuando hay otras posiblidades adicionales a las hiptesis de investigacin y nula; de no ser asi, no puede existir. Ejemplo: La desintegracin familiar de los padres provoca una elevacin de la autoestima en los hijos. d. Hiptesis de Trabajo: Es quella que se sirve al investigar como base de su investigacin, o sea, tratar de dar una explicacin tentativa al fenmeno que se est investigando. sta es la hiptesis que al investigador tratar de aceptar como resultado de su investigacin, rechazando la hiptesis nula.

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Se dice que la hiptesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en trminos medibles) la hiptesis conceptual o general. Principales Funciones de la Hiptesis Rectoriar el proceso de investigacin cientfica. Guiar la investigacin cientfica. Describir, correlacionar y/o explicar el objeto de estudio. Probar teorias. Sugerir teorias.

4. Dificultades para la formulacin de Hiptesis

Falta de conocimientos o ausencias de claridad o ausencia de claridad en el marco teorico. Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco teorico. Desconcimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis en debida forma.

Fuentes de la hiptesis

De teorias o sistemas de conociemientos debidamente oragnizados y sistematizados. De la observacin de los hechos, procesos o fenmenos concretos. De la informacin emprica disponible, la cual puede provenir de otras. De investigaciones sobre el problema, de la experiencia que posee el propio investigador, etc.

VARIABLES
1. Marco Conceptual
Constituye cualquier caracteristica, cualidad 9 propiedad de un fenmeno o hecho que tiende a variar y que se puede pedir o registrar. KERLINGER (1981) Una variable es un smbolo al que se le asignan algunos valores o nmeros.

2. Clasificacin a. Por su naturaleza

Cualitativas: Son aquellas cuyos elementos de variacin tienen carcter cualitativo o no numrico. Ejemplo: color, comportamiento social, caracteristicas de personalidad. Cuantitativas: Son aquellas cuyos elementos de variacin tienen carcter cuantitativo o numrico, y a la vez pueden ser: Discretas, las que estan restringidas o discontinuas a determinado valor, son llamadas tambin categorias. Ejemplo: nmero de alumno IST CEPEA. Continuas, son aquellas que pueden tomar cualquier valor numrico. Ejemplo: taza de natalidad. Agrupadas: Son aquellas en las que las series numricas que abarcan estan divididas a efectos operativos y de sintesis en intervalos agrupados.

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b. Por el lugar que ocupan

Variable Independiente: Llamada tambin causal o experiental es la variable que e supone es el factor que causa afecta o condiciona en forma determinte a la variable dependiente. Variable dependiente: Llamada tambin efecto o condicionada, es la variable que va a hacer a afectada por la presencia de la variable independiente en los resultados. Variable interviniente: Llamada tambin intercurrente, son aquella que coparticipando con la variable independiente condicionado a la dependendiente siendo necesarios considerarlos para poder controlarlos y no no distorcionan los resultados.

INDICADORES
1. Marco conceptual
Son el mximo grado de operacionalizacin de las variables. Son instrumentos que permiten sealar o no la presencia de la variable; en otras palabras, los indicadores son algo especfico y concreto que representan algo ms abstracto o dificil de precisar. No todos los indicadores tienen el mismo valor. Es decir, aunque alla varios indicadores para un mismo fenmeno, habr unos ms importantes que otros y por lo general cualquier indicador que se tenga esta basado en una probabilidad de que realmente represente al fenmeno.

2.

Tipo de indicadores a. Nominales: (medicin de variables cualitativas o categricas: Sexo, clases

sociales, secciones en un grado de estudio, etc.) b. Ordinales: (medicin de variables continuas con cierto orden jerrquico de mayor a menor o viceversa como las notas obtenidas, edad o talla de los alumnos). c. Intervalos: (medicin de variableas continuas, ordenadas y equidistantes entre s como los puntajes alcanzados por los estudiantes en un test, la temperatura en un cuerpo o la profundidad de las aguas del mar).

3.

Criterios para escoger los indicadores

Se debe tner el menor nmero de indicadores de una variable, siempre y cuando estos sean realmente representativos de las mismas. Se deben poseer formas de medicin especficas para cada indicador. Hay que tener en cuenta que los indicadores solo poseen una relacin de probalidad con respecto a la variable.

EL DISEO DE LA INVESTIGACIN
1. Marco conceptual
Es el conjunto sistematizado de decisiones respectos de los elementos , medios, y operaciones que van a intervenir en las diversas etapas del proceso de investigacin. El diseo debe responder a las cuestiones que plantea el problema de investigacin y que, provisionalmente, aseveran las hiptesis formuladas. Por esta razz, el diseo

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ser diferente segn el carcter o naturaleza del problema, el tipo de la investigacin y los objetivos propuestos. Un diseo de investigacin - dicen Van Dalen y Meyer, representa para un invetigador lo que un plano para un arquitecto. Si el diseo no ha sido suficientemente elaborado, el resultado del estudio no merecer ser considerado con seriedad. En cambio, un diseo cuidadoso proporciona una orientacin precisa y adecuada para seguir los diferntes pasos de la investigacin proyectada hasta su culminacin.

2. Tipos a. Diseo descriptivo a.1 Se recoge informacin contemporanea. Ejemplo: se desea saber cuantos
alumnos ingresaron al II ciclo en el turno maana en la especialidad de Contabilidad. Mm..Im Donde: Mm. representa la MUESTRA con que vamos a realizar el estudio. Im. Representa a la INFORMACIN relevante que recogemos de la mencionada muestra. a.2 Diseo descriptivo comparativo: Parte de dos o ms diseos descriptivos simples, recolectando la informacion de varias muestras con respecto a un mismo fenmeno, en base a comparaciones de datos recogidos. Ejemplo: se desea saber cuantos alumnos ingresaron al II ciclo turno maana y noche en la especialidad de Secretariado Ejecutivo. MmIm Mn.In Donde: Mm, Mn representa a cada una de las MUESTRAS por turno. Im, In representa a la informacin recibida de cada una de las muestras.

b. Los diseos de campo

Son los que se refiere a los mtodos empleados cuando los datos de interes se recogen en forma directa de realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo; estos datos, obtenidos directamente de la experiencia emprica, son llamados datos primarios. Son datos de primera mano, originales, producto de la investigacin en cuarso sin intermediacin de ninguna naturaleza. Los diseos de campo ms frecuentes son el esperimental, post-facto, encuesta, panel y estudio de casos.

c. Diseos bibliogrficos
Cuando los datos ya han sido recolectados en otras investigaciones y son conocidos mediante los informes correspondientes, nos referimos a datos secundarios, poruqe han sido obtenidos po otros y nos llegan elaborados y procesados deacuerdo con los fines de quienes inicialmente obtuvieron y manipularon. El diseo bibliogrfico tambin es indispensable cuando hacemos estudios histricos. No hay otro modo, en general, de enterarnos de los hechos pasados si no es apelando a una gran proporcin de datos secundarios.

d. Diseo experimental
Un experimento consiste en someter a objeto de estudio a la influecia de ciertas variables. En condiciones controladas y conocidas por el investigador, para observar los resultados que cada variable produce en el objeto.

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La variable a cuya influencia se somete el objeto en el estudio recibe el nombre de estmulo. Cuando a travs de un experimento se pretende llegar a la causa de un fenmeno, se produce del suiguiete modo: sea Z el fenmeno en estudio, que en condiciones no experimentales se presenta frente a los factores A, B y C. Nuestra primera prueba consiste en controlar reduciendo a un valor cero cada uno de estos factores, para observar que ocurre con los restantes. As tendramos por ejemplo que efectuando algunas pruebas especficas, se obtienen que: Si qeisieramos conocer los efecos de la desnutricin aguda ejerce sobre la agresividad de los grupos humanos, deberiamos de buscar otras formas de comprobacin ajenas al experimento, pues no podemos aplicar el estmulo desnutricin aguda a un conjunto humano. El diseo experimental solo se utiliza en ciencias humanas para algunos problemas de psicologa social (estudios para medir aptitudes, influencia para la propaganda, tipos de liderazgo, etc), de sociologa de trabajo (cambio de condiciones de produccn, tipos de organizacin laboral), de tcnicas pedaggicas ( nuevas formas de enseanzas o modalidades de aprendizaje) y en otros casos semejantes, como el estudio de mercado, problemas clnicos de psicologa, etc.

3. Experimentos Post-Facto
Experimentos Post-facto quiere decir experimento que se realiza depues de los hechos. No se trata de un verdadero experimento, porque el investigador no controla ni regula las condiciones de prueba. Pero el procedimiento lgicon de que se vale es idnticos a los experimentos propiamente dichos. Consiste en tomar como ezxperimntales situaciones reales que se hallan producido espontaneamente, trabajando sobre ellas como si efectivamente se hubieran dado bajo nuestro control.

POBLACIN Y MUESTRA
1. POBLACIN 1.1. Marco conceptual
Conjunto formado por todas las unidades objeto de un estudio estadstico. Coleccin de todos los elementos que se estn estudiando y sobre los cuales intentamos llegar a conclusiones. Tambin decimos que el universo, es el conjunto de individuos o elementos cuales quiera en los cuales se considera a una o ms caractersticas que se someten a un estudio estadstico. El universo puede ser: a. Homogneo: cuando do o ms individuos o elemento presentan las mismas caractersticas y no hay diferencias. b. Heterogneo: es elcaso contrario al homogneo, cuando dependen de la porcin demuestra que se obtienen y en ella se pueden apreciar diferencias.

2. MUESTRA 2.1. Marco conceptual

La muestra, es un subconjunto representativo del universo. Coleccin de algunos elementos, pero no de todos, de la poblacin bajo estudio utilizada para describir poblaciones.

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a. Muestra representativa: muestra que contiene las caracteristicas importantes de la poblacin en las mismas proporciones en que estan contenidas en la poblacin.

3. Tipos de muestra
3.1. Aleatorio
La forma ms fcil de seleccionar una muestra de manera aleatoria es mediante el uso de nmeros aleatorios. Estos nmeros pueden generarse ya sea con una computadora programada para resolver nmeros o mediante una tabla de nmeros aleatorios (tabla de dgitos aleatorios).

3.2. Muestreo sistemtico

En el muestreo sistemtico, los elementos son seleccionados de la poblacin dentro de un intervalo un informe que se mide con respecto al tiempo al orden o al espacio. El muestreo sistemtico difiere del aleatorio simple en que cada elemento tiene igual probabilidad de ser seleccionado, pero cada muestra no tiene una posibilidad igual de ser seleccionada (por ejemplo: tomar cada elemento de 10 en 10: el N 1, 11, 21) En este tipo de muestreo, existe el problema de introducir un error en el proceso de muestreo. An cuando este tipo de muestreo puede ser inapropiado cuando los elementos entran en un patrn secuencial, este mtodo puede requerir meno tiempo y algunas veces tiene como resultado un costo menor que el mtodo aleatorio simple.

3.3. Muestreo estratificado

Dividimos la poblacin en grupos relativamente homogneos llamados estratos. Despus, se utiliza uno de esos planteamientos: 3.3.1. Seleccionamos aleatoriamente de cada estrato un nmero especfico de elementos correspondientes a la fraccin en la poblacin como un todo. 3.3.2. Extraemos un nmero igual de elemento de cada estrato y damos peso a los resultados deacuerdo con la porcin del estrato con respecto a la poblacin total. Con cualquiera de estos planteamientos, el muestreo es tratificado garantiza que cada elemento de la poblacin tenga la posibilidad de ser seleccionado. Este mtodo resulta apropiado cuando la poblacin ya est dividida en grupos de diferentes tamaos y deseamos tomar en cuenta este hecho ( por ejemplo: categorias profesionales de la poblacin). Las ventajas de las muestras estratificadas es que, cuando se disean adecuadamente , reflejan de manera ms precisa las caracteriticas de la poblaci de la cual fueron escogidas.

3.4. Muestreo de racimo

Dividimos a la poblacin en grupos o racimos, y luego seleccionamos una muestra aleatoria de estos racimos. Suponemos que estos racimos individualmente son representativos de la poblacincomo un todo (por ejemplo: las cuadras o barrios de un pueblo). Un procedimiento de racimo bien diseado pued producir una muestra ms precisa a un costo considerablemente menor que de un muestreo aleatorio simple. Tanto en el muestreo estratificado como en el de racimo, la poblacin se divide en grupos bien definidos. Usamos el muestreo estratificado cuando cada grupo tiene una pequea variacin dentro de s mismo, pero hay una amplia variacin dentro de los grupos. Usamos el muestreo de racimo en el caso opuesto, cuando hay una variacin

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considerable dentro de cada grupo, pero los grupos son escencialmente similares entre s.

TCNICAS E INSTRUMENTOS
1. Observacin
Es una percepcin intencionada e ilustrada. Intencionada o deliberada porque se hace con un objetivo determinado e ilustrada porque va guiada de algn modo, por un cuerpo de conocimiento. Proceso..Observacin.Dato

2. Tipos de observacin a. O. Estructurada o Sistemtica: cuando el investigador, previamente, estudia

y ordena los aspectos relevantes sobre los cuales debe fijar su atencin y la forma de registrar lso datos. Puede preparar una guia de observacin o un cuadro resumen donde anotar los datos producto de su observacin. b. O. no estructurada: el invetigador toma contacto con la realidad que pretende estudiar en una forma libre y abierta; en realidad constituye una primera aproximacin al hecho objeto de estudio. c. O. Directa: es aquella que supone una relacin inmediata entre el sujeto (investigador) y el objeto (realidad que se investiga), de suerte que los datos son obtenidos sin ningun nexo o intermediario. d. O. Indirecta: se realiza a travs de diversos medios tales como: encuestas, cuestionarios, documentos, testimonios orales o escritos.

3. Funciones de la Observacin
a. Aportar informacin, datos. b. Permitir la formulacin de problemas de los datos. c. Posibilidad de contrastacin de las hiptesis formuladas con los datos hallados.

4. Dificultades y Limitaciones de la observacin a. En relacin al investigador quien debe poseer algunas condiciones como b. c. d. e. f.
agudesa en la captacin de informacin y en la interpretacin d elo observado, adems de una gran intuisin y capacidad de observacin. Los prejuicios en la parcialidad del observador pueden afectar la confiabilidad y la validez de las observaciones. Los propios valores y aptitudes pueden influir en sus observaciones y en la valoracin de su informe. La sola precencia constituye, en ocaciones , un factor perturbante. Las personas mayores, si saben que son observados, pueden tratar deliveradamente, de crear una determinada impresin no real. El exceso de contenido, que no permite registrar con exactitud todos los datos relevantes.

5. Registro de Datos
El registro de datos, cualquiera que sea el medio que se utilice, pueda realizarse, unas veces simultaneamente con la observacin, siempre que no constituya un factor perturbante para el hecho observado. La ventaja esta en reducir en este modo, las posibilidades de error o de olvido. En otros casos puede ser conveniente que el registro se realice despues de la observacin, aunuqe es recomendable hacerlo tan pronto como sea posible para no omitir algun detalle importante. Alguno medios que pueden emplearse para el registro de datos son:

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A. Las listas de control: consisten en una relacin de las caracteristicas a estudiar, diseada previamente al prceso de observacin. Puede consignarse en ella unicamente la presencia o ausencia de las caracteristicas y tambin su frecuencia o algun rasgo particular. Ejemplo. Hacer un inventario sobre medios auxiliares de aprendizaje, pro-programas del instituto. INSTITUTO PROGRAMAS ADM COMP CONT ELEC ENF LAB. CL SEC TUR BIBLIOTECA SI NO LABORATORIO SI NO PROYECTOR SI NO

B. Los cuadros de registro: Constituyen una forma de presentacin grfica formada por renglones y columnas. Los que puedan adoptar formas diversas deacuerdo al tipo de datos. Estos cuadros permiten recoger informacin en puntajes o en forma codificada, la que posteriormente puede ser tratada estadsticamente. Los cuadros de registro se pueden utilizar para conseguir los datos que ofrecen personas entrevistadas; los que provienen de la medida de actitudes y opiniones; los que se refieren a la situacin y funcionamiento de organizaciones, instituciones, etc.

6. Elaboracin de Cuestionarios a. Partiendo del problema y de las hiptesis hacer un listado de los datos que
se necesita. b. Formular 3 o ms items o preguntas para cada uno de los datos requeridos. c. Distribuir las preguntas en orden creciente de dificultad y decrececiente de importancia e inters, as, las preguntas simples e importantes e impersonales deben preceder a las dificiles, interesantes y personales. d. Ofrecer instruccuines claras y de nivel, adecuado a los sujetos a quienes se aplique el cuestionario y una sugerente motivacin o informacin sobre la importancia de los datos solicitados a fin de suscitar respuestas veraces. e. Aplicar el cuestionario a un grupo pequeo, similar al que se estudiar, para ser los reajustes necesarios; por ejemplo, cambiar un trmino por otro que ofresca mayor presicin, desechar algunas preguntas o reemplazarlas por otras que se consideren mas adecuadas. La elaboracin de un cuestionario exige muchas revisiones y reajustes, por esta razon se debe tener presente recomendaciones, tales como:

a. El cuestionario requiere ser lo mas breve posible a fin de que pueda ser
respondido en un lapso relativamente corto. Generalmente, no tienen respuesta los cuestionarios muy largos entre la entrega y la devolucin, las respuestas pudan sufrir interferencias que ocacionan la prdida de su valor. Una forma de abreviar un cuestionario es omitir preguntas dirigidas a obtener datos que pueden ser aportados por otras fuentes. b. Las preguntas deben ser redactadas con claridad cuidando que el significado de los trminos seas unvocos.

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c. Las preguntas deben estar formuladas de modo que requieran respuestas

breves asegurando que los datos obtenidos puedan tabularse.

d. Es conveniente fijar un plazo prudencial para la devolucin del cuestionario. 7. Tipos de preguntas o items utilizados en los cuestionario a. Preguntas de respuestas breves: tales como, si no; bueno malo; falso
verdadero. Una limitacin que presenta este tipo de pregunta de naturaleza dicotmica radica en la posibilidad que produzca en respuestas al azar no razonadas. b. Preguntas de tipo cerrado, son aquellas que ofrecen una lista de respuestas para elegir una de ellas. Estas preguntas permiten y exigen una respuesta objetiva y razonada, pues el sujeto tiene que discriminar y seleccionar la opcin que corresponda a su criterio. Ejemplo: Marque con un aspa (X) la respuesta mas adecuada a su criterio: Qu es amor? ( ) Sentimiento ( ) Atraccin ( ) Pasin ( ) otro (especifique cual) c. Preguntas de respuesta abierta: son aquellas que dejan al sujeto libertad para formular su respuestas. Ejemplo: Qu es la vida?

8. Cuestionario Annimo y Nominal

Los cuestionario pueden ser anonimos cuando lo datos solicitados son de naturaleza subjetiva(opciones, criterios, juicios estimativos) o informes que por su naturaleza, pueden comprometer de alguna forma la sujeto. En este caso, para evitar inivisiones o distorcin de la respuesta se utiliza el cuestionario annimo, carcter que da confiaza al sujeto y confiabilidad al dato que aporta. Los cuestionario pueden ser nominales cuando todos los datos que se solicitan son objetivos, no comprometen al sujeto ni implican su responsabilidad ni demas, se requiere de los datos obtenidos.

9. Ventajas y limitaciones que presentan los cuestionarios

La ventaja ms importante consiste en la posibilidad de presentar una larga lista de preguntas a un numeroso grupo de sujetos y obtener, en un lapso relativamente corto mucha informacin. Otra ventja, es que pueden ser aplicados a varios grupos en forma simultanea por asistentes o colaboradores del investigador. Tambin es valiosa la escasa o nula interferencia en las respuestas por parte de quien aplica el instrumento. Las limitaciones que presentan los cuestionario se refieren a las omisiones de algunas respuestas por falta de comprensin y a la demora en la devolucin de los cuestionarios.

10. Entrevistas
Es la forma ms completa fcil y flexible que el cuestionario, pues, por lo general, las personas estan mas dispuestas a este tipo de comunicacin.

Tipos de Entrevista a. E. Estructurada : se formulan las mismas preguntas en la misma forma y en

el mismo orden a cada uno de los participantes, es decir, se establece un

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procedieminto uniforme y rigido, pero se logran datos cuantificables y uniformes respecto a todos los sujetos. b. E. No Estructurada: es ms flexible, las preguntas son estimulos que ofrecen a los sujetos la oportunidad de expresarse libremente en una conversacin bastante informal. Ventajas y Limitaciones su que presentan las entrevistas Durante la entrevista - siempre que alla sido bien concebida, elaborada y aplicada se logran respuestas a casi la totalidad de las preguntas. Por otra parte el entrevistador puede aclarar el sentido o alcance de una pregunta que ofrece dificultad en su comprensin. Durante la entrevista es posible captar la sinceridad de una respuesta o el dominio del asunto que se investiga. Las limitaciones de la entrevista se refiere fundamentalmente, a la falta de competencia, y/o experiencia del entrevistador, a la influencia que pueda tener sobre el enrvistado; al excesivo tiempo que requieren y al problema de registro de datos.

11. Escala
Segn Rest. Es el formulario que intenta obtener el juicio o actitud de un individuo, para Ary: Es un conjunto de valores numricos signados a sujetos, objetos o comportamientos con el proposito de cuantificar y medir sus cualidades. Entre la gama de escalas podemos enumerar las siguientes: - Distacia Social: Bogarduz (1925) midio discriminacin en EE.UU. - Intervalos iguales: Theodore Thurstone. - Aditiva: Likert. - Unidimensional: Cuttman.

La escala de Likert: Etapas para su elaboracin

Todos los items (son conjuntos de palabras en sentido completo, es decir, una oracin gramatical que sta referida al objeto de estudio y a su vez esta adecuada a los sujetos a quienes se le va a aplicar la escala) tienen que estar referidos al objeto de estudio figurado en cada uno de ello el objeto. Los items deben estar enunciados en forma explicativa, no interrogativa. Los items de preferencia deben ser mencionados en tiempo presente que en tiempo pasado y futuro. Los items deben evitarse disear en forma ambiga de doble sentido. El bocabulario que se emplee no debe ser ni muy rebuscado ni tampoco caer en terminos vulgares, deben estar adecuados a los sujetos, no deben usarse jergas profesionales.

NOTA: Antes de ser tipeados los items para la encuesta presentar al profesor quien dar las sugerencias del caso. ******************************************************************* A continuacin hay una serie de proposiciones acerca del (tema) que nos gustara sirva para que usted exprese su modo de pensar, sentir y actuar marcando con una (X) en la posibilidad de respusta que crea conveniente, teniendo en cuenta. TA DA ED TD Ejemplo: Totalmente de acuerdo Deacuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

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El aborto es un crimen

TA

DA

ED

TD

PROCESAMIENTO DE DATOS
1. Marco Conceptual
Es el conjunto de operaciones destinadas a organizar sistemticamente los datos, en vista a su anlisis de interpretacin y est comprendido por: A. Codificacin: Es la accin y efecto de codificar, de cuantificar la informacin, asignarle un nmero a determinada informacin verbal para poder usarla en le momento de tabular. Las preguntas cerradas, ya estn precodificadas poruqe se encuentran precisadas por un cdigo (una posible respuesta). Pero las abiertas no, y por lo tanto requieren de codificacin posterior a la respuesta. Ejemplo, en una pregunta abierta dirigida a las madres de familia:qu opina Ud. de la reforma de la clasificacin? A esta, han respondido, de varias maneras a las que les asignamos un cdigo(nmero) asi: Est de acuerdo le parece muy buena idea No la conoce bien no puede opinar Objeta algunos aspectos, pero est de acuerdo Est de acuerdo No responde (sin dato) 1 2 3 4 5

B. Tabulaciones: Tabular quiere decir construir tablas, o sea agrupar y contar los datos recolectados. El conteo se realiza con palotes, generalmente en grupo de cinco. Con el ejemplo anterior.

CDIGO 1 2 3 4 2. Histogramas

TABULACIN 11111 11 11111 11 11111 11111 1111

FRECUENCIA 7 0 7 14

PORCENTAJE 25 0 25 50

Un histograma consiste en una serie de rectngulos, cuyo ancho es proporcional al alcance de los datos, que se encuentran dentro de su clase, y cuya altura es proporcional al nmero de elementos que caen dentro de su clase. Si las clases que utilizamos en la distribucin de frecuencias son del mismo ancho, entonces las barras verticales del histograma tambin tienen el mismo ancho. La altura de la barra correspondiente a cada clase representa el nmero de observaciones de la clase. Como consecuencia, el rea contenida en cada rectngulo (ancho por altura) ocupa un porcentaje del rea total de todos los rectngulos igual al porcentaje de la frecuencia de la clase correspondiente con respecto a todas las observaciones hechas. Un histograma que utiliza las frecuencias relativas de los puntos de dato de cada una de las clases, en lugar de usar el nmero real de puntos, se conoce como histograma de frecuencias relativas. Este tipo de histograma tiene la misma forma que un histograma de frecuencias absolutas construido a partir del mismo conjunto de datos. Esto es as debido

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a que en ambos, el tamao relativo de cada rectngulo es la frecuencia de esa clase comparada con el nmero total de observaciones.

3. Representacin grfica
Es el mtodo grfico para mostrar los datos obtenidos, si bien es ms atractivo, presenta una serie de limitaciones como: 25 20 15 10 5 0

No permite a apreciacin de detalles. No da valores exactos. Requiere mayor tiempo de elaboracin. Presenta deformaciones.

Ene

Feb

Mar

Abr

May

Jun

PLAN O PROYECCIN DE INVESTIGACIN

1. Marco conceptual
Conjunto de procesos o etapas; cuyo destino es llegar a una meta u objetivo. De otro lado diremos a lo que se anticipa en un estudio que se va a realizar sobre un tema determinado, estn sujeto a reajustes durante su desarrollo; es decir, que es flexible deja mrgenes para ir incrementando otros daros o excluyendo algunos dando como resultado actividades bsicas.

2. Proyecto de Investigacin Ttulo. Introduccin. Planteamiento del estudio. Formulacin del problema. Justificacin e importancia de la investigacin. Delimitacin de objetivos. Limitaciones de a investigacin.

Marco terico Antecedentes del estudio (historia) Bases tericas cientficas (investigaciones anteriores) Definicin de conceptos (operatividad de trminos) Metodologa Tipo de investigacin.

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Diseo de investigacin. Poblacin y muestra de estudio. Variables de estudio. Hiptesis. Tcnica e instrumento de recoleccin de datos. Procedimiento estadstico de datos.

TITULO -

Anlisis y discusin de los resultados. Conclusiones y recomendaciones. Bibliografa. Anexos. ndice.

Es el nombre y apellido del trabajo de investigacin Debe ser: Claro, sencillo y corto. Preciso con relacin al contenido del tema. Llamativo y no ambiguo (indirecto) Original. Implique una visin general y no repetir palabras.

INTRODUCCIN
Sinnimo de despertar inters, motivar, llamar la atencin.

Debe orientar al lector al enfoque del tema a tratar, las razones que impulsaron y motivaron dicha investigacin. Debe generar inquietud, interrogante, cuestionamiento, criticando el conocimiento actual del tema a tratar. No debe mostrar el contenido, tampoco debe ser un resumen. Terminar creando expectativa, unos a manera de interrogante; otros de modo tajante, Queda al lector el juzgamiento y la critica para esta investigacin

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO Formulacin del problema Debe sealar el orden jerrquico la situacin problemtica por donde empieza. Se debe iniciar mencionando los aspectos ms generales para que en modo secuencial y manteniendo el orden se vayan orientando y dirigiendo a la problemtica central. El problema central es la situacin no resuelta, dificultosa, conflictiva, dudosa, inquietante, contrastado con al vida cotidiana. El problema central debe ser planteado en forma de pregunta. Ejemplo: Cules son?Qu efectos?Existir relacin? El problema debe ser enfrentado por alternativas y precisiones a travs del cual se orientar la investigacin. Ejemplo: Devolver Que me presten Lo perd Necesito dinero

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Justificacin e importancia de la investigacin

Viene hacer la sustentacin que validacin, razn que se da o se otorga al problema y en general a la investigacin. La justificacin se usa para apoyar, ampliar, sustentar, apuntalar la investigacin, y por su naturaleza es de tipo terico, a diferencia de la importancia que viene hacer el aspecto prctico, el uso de la utilidad, los aportes, la consecuencias para el que sirve. Justificacin ............ Razn. Importancia ............ Servicio

DELIMITACIN DE OBJETIVOS
Objetivos Conceptos Es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en razn de la situacin de un problema mediante en proceso cientfico. Al final de la investigacin los objetivos han de ser identificables como los resultados. Es decir la investigacin deber responder a todos los objetivos propuestos. Y Seutiz (1965), nos dice: El objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a preguntas a travs de la aplicacin de determinados interrogantes Objetivo general: Expresa lo que se quiere alcanzar, detectar o descubrir al trmino del estudio, por ello se debe enunciar en forma clara y precisa la meta o metas que se persiguen en la investigacin. Ejemplo: Conocer el rendimiento acadmico de los alumnos de Computron. Objetivo especfico: Se obtiene cuando desmenuzamos el objetivo general. Los objetivos especficos expresan acciones, operaciones necesarias que debemos realizar para llegar al objetivo general, ejemplo: Describir el rendimiento acadmico de los alumno de computron a nivel de programas. Redaccin de objetivos: Se redacta utilizando verbos de accin de tiempos. Ejemplo: determinar, contribuir, investigar, observar, caracterizar, diagnosticar, conocer, experimentar, detectar, descubrir, analizar, evaluar, etc. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN Las limitaciones vienen hacer los obstculos (internos) y alcances (externos) que tiene nuestro trabajo, y se subdividen en: Limitaciones Internas: Presentados en el desarrollo de la investigacin, como son la falta de la informacin, imposibilidad de contar con la muestra establecida, no acceso a las instituciones para la elaboracin de las pruebas, etc. Limitaciones Externas: Corresponden al rea de aplicaciones por su similitud entre las muestras, factor social, cultural, etc.

MARCO TERICO CONCEPTUAL Antecedentes de Estudio

Se dan a conocer los aspectos tericos a medida que se va desarrollando la literatura, se van encontrando el ttulo y subtitulo del tema, los antecedentes de estudios se cien a su etapa evolutiva, respetando su cronologa, a la ciencia que lo ampara a su gnesis u

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origen, y los enfoques o corrientes que lo sostienen. En este punto de la investigacin debe existir imparcialidad (no solo se recopila lo que est a favor, sino tambin lo que esta en contra)

Bases Tericas Cientficas

Estn referidos a los trabajos de investigacin realizados a nivel internacional y nacional que guardan relacin con lo que se esta tratando. A nivel Internacional: Se toma en cuenta o siguiente: Titulo. Autor. Ao y lugar. Para que sirvi la investigacin: Titulo, bachiller, congreso. Planteamiento del problema. Resultado o conclusiones. A nivel Nacional: Se siguen los mismos criterios que el anterior nivel (referidos al pas)

DEFINICIONES DE CONCEPTO Se definen o contextualizar de acuerdo a como el investigador lo interpreta (previo anlisis) ubicando as al lector desde su ptica con relacin a lo que quiere expresar. METODOLOGA Tipo de investigacin. Poblacin y muestra de estudio. Variables. Hiptesis. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. Procedimiento de recoleccin de datos. Se indica el modo como se hizo para obtener la informacin requerida. Ejemplo: Que instituciones visitaron, las bibliotecas a que concurrieron, las entrevistas que hicieron, etc. PROCESAMIENTO ESTADSTICO DE DATOS Anlisis y discusin de los resultados. Anlisis: se realiza segn el tipo de investigacin, el requerimiento metodolgico, as como el diseo estadstico que se formula, se realizar el anlisis a nivel cualitativo y cuantitativo. Discusin: En este punto se desarrolla la sustentacin de los puntos de vista del investigador, empezando por la ms general a lo particular, se puede dar inicio tratando el problema planteando los aspectos tericos. Luego se discute lo formulado en el problema con lo afirmado en la hiptesis, si coinciden o no, a su vez esta informacin se discute con los resultados en cada instante se van sustentando los puntos de vista tericos afirmndolos o negndolos para que finalmente se obtengan los resultados de consenso. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones: Se obtiene el anlisis y la disyuncin, siendo redactados en trminos afirmativos y negativos, es la sntesis concreta de lo desarrollado y hallado.

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Recomendaciones, toda investigacin requiere sugerencias, pudiendo ser: - De las deficiencias de la investigacin o sus limitaciones. - De los hallazgos de la investigacin que requieren ser tratados o ampliados. - De la aplicacin o uso que se debe dar a la investigacin.

BIBLIOGRAFA Existen dos modos de registrar los libros. - En orden alfabtico con relacin a sus apellidos. - En relacin con el ao de edicin.

ANEXO Llamado tambin pauta documental, se ubican los modelos de las encuestas o algn otro materia utilizar en el transcurso del trabajo, cuya finalidad es de darle mayor seriedad y consistencia al mismo. NDICE Vienen hacer la paginacin en relacin con la estructura del trabajo de investigacin.

ELABORACIN DE INFORME
ESTRUCTURA DE INFORME
Seccin Preliminar Portada: Incluye el titulo de la investigacin, el nombre del autor, la institucin que patrocina el estudio y la fecha. ndice: Incluye ttulos y subttulos, con el n de pginas respectivas (debe ser una ayuda para encontrar los contenidos tocados) Resumen o Abstraccin: Constituye el contenido esencial del informe, es una breve resea de cada una de las etapas de la investigacin.

Cuerpo de Informe Introduccin: Incluye el planteamiento o formulacin del problema (objetivo, preguntas, justificacin), el contexto general de la investigacin (donde y cmo se realizo), los conceptos centrales usados en la investigacin, sus limitaciones y la estructura (captulos) en que se presenta el informe. Marco terico: marco de referencia o revisin de la literatura, lleva las citas bibliografas y los resmenes de la teora existente. Metodologas: Es la parte del informe que detalla como se hizo la investigacin, es decir, aqu se sita el diseo de la investigacin, incluye hiptesis, variables, tipo de estudios, diseo utilizado, muestras, instrumentos de recoleccin, procedimientos.

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Resultados: Se presentan los datos extrados y su anlisis, generalmente es un resumen de los mismos y su respectivo tratamiento estadstico. Incluyen las tablas. Conclusiones: Aqu se incluyen un resumen de todo lo realizad, los hallazgos ms importantes del proyecto, las recomendaciones para proyectos futuros, el cumplimiento de los objetivos iniciales y una evaluacin (aciertos, fallas, facilitadores, obstacularizadores del proyecto)

Seccin de referencias Bibliografa: Son las referencias utilizadas en el estudio, ordenadas alfabticamente. - Libro: Incluye autor, titulo, edicin, fecha de la edicin y Pg. - Internet: Titulo, direccin. - Apuntes de clase: Profesor, asignatura, semestre ao e institucin. Anexos o apndices; Corresponde toda la informacin que ayuda a profundizar y que sirvi de apoyo en el tema. Ejemplo; El instrumento de recoleccin de datos utilizados, fotografas, grficos, organigrama, etc. Se colocan al final para no distraer a la lectura del texto principal o porque rompen el formato del informe.

IX. BIBLIOGRAFA Roldn, Como hacer un proyecto de Investigacin Universidad de Alicante. Tenorio Bahena, Jorge. INVESTIGACIN DOCUMENTAL. 3 Ed. Mxico (1988) Ed. Mac Graw Hill. Pick, Susan y Lpez, Ana Luisa. CMO INVESTIGAR EN CIENCIAS SOCIALES 5 ed. Mxico (1994). Ed. Trillas S.A. Tamayo y Tamayo, Mario. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 3 ed. Mxico (1998). Ed. Limusa S.A. Sabino, Carlos A. EL PROCESO DE INVESTIGACIN. Argentina (1996). Ed. Lumen humanitas. Bunge, Mario. LA INVESTIGACIN CIENTFICA, FILOSOFA. Barcelona - Espaa Edit. Ariel 1975 CABALLERO: R. Alejandro. METODOLOGA DE CIENTFICA, Lima Per, Edit. Tecnnocientifico 1997. SU ESTRATEGIA Y

LA

INVESTIGACIN

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