1.

Introduccin
2. Estimulacin multisensorial 3. Estimulacin visual 4. Estimulacin tctil 5. Estimulacin auditiva 5.1 La msica en los nios con deficiencia visual 6. Estimulacin gustativa y olfativa 7. Experiencias Multisensoriales 8. Consejos para los padres INTRODUCCIN Atencin precoz : actividades de estimulacin desde el nacimiento hasta que el nio llegue a adquirir su propia autonoma. Contar con los padres. Desarrollar patrones de conducta. Distintas reas de desarrollo. Atencin temprana podemos distinguir tres bloques: -La Estimulacin de los restos visuales -La Estimulacin Multisensorial -La Estimulacin psicomotriz 2. ESTIMULACIN MULTISENSORIAL Despertar la conciencia en el nio de la presencia de sensaciones y ensearle a aprovechar sus sentidos. MICRO CAPACIDADES A TRABAJAR CON EL ALUMNO Estimulacin visual Pretende favorecer fijacin, seguimiento, percepcin de un objeto y coordinacin viso -motriz. 3. ESTIMULACIN VISUAL -El nio con deficiencia visual con resto visual debe ser estimulado. -Qu es la eficiencia visual? -Los programas de estimulacin visual ensean a nios con alteraciones graves de visin, a interpretar las sensaciones. -Qu elementos intervienen en la visin? 4. ESTIMULACIN TCTIL -Asociar la recepcin del estmulo tctil junto con una experiencia agradable. -El tacto se puede desarrollar con todo el cuerpo. -Las experiencias deben ser multisensoriales. MICRO CAPACIDADES A TRABAJAR CON EL ALUMNO -Estimulacin tctil-hptica Son las percibidas a travs de la piel y el movimiento, bien sean pasivas o asociadas al movimiento intencional. Se pueden observar: Reacciones defensivas, desensibilizacin y sensibilizacin tctil, activacin manual y la prensin manual MICRO CAPACIDADES A TRABAJAR CON EL ALUMNO -Estimulacin vibratoria Se pretende que con esta estimulacin que el nio descubra su esqueleto y sienta su cuerpo como una totalidad. 4. ESTIMULACIN TCTIL Consideraciones en la estimulacin tctil: -Ofrecer al nio objetos reales. -Informacin segmentada. -Cualidades (temperatura) relacionados con el tacto. -Forma involuntaria. La experimentacin tctil permite: -Seguridad personal. -Adquirir conocimientos como son: la resistencia, la presin, permite experimentar el movimiento. -Tomar conciencia de los diversos tamaos, las formas y extensin de los objetos. Primeros meses de vida MICRO CAPACIDADES A TRABAJAR CON EL ALUMNO Estimulacin auditiva Se pretende estimular al nio auditivamente para obtener: reaccin auditiva, localizacin auditiva, asociacin auditiva y/o identificacin auditiva. Estimulacin olfativa- gustativa

Ambos estmulos pretenden abrir un abanico de captacin de estmulos para sensibilizar estos sentidos y favorecer la capacidad de anticipacin a travs de esta estimulacin de acontecimientos muy cercanos en el tiempo. 5. ESTIMULACIN AUDITIVA -Proporciona informacin sobre aquello que est fuera de los lmites del contacto directo. -La percepcin selectiva, necesita la ayuda de un adulto. -Estimulacin auditiva permitir: percibir el lenguaje y diferenciar entre personas, animales y objetos. Las fases de la percepcin auditiva: La voz de su madre. Atraer la atencin del nio hacia los sonidos para aumentar su experiencia. La educacin musical. Discriminar entre diferentes sonidos, seguidamente discriminar y repetir secuencias de sonido. El sonido armnico, que permitir mejorar diferentes aspectos.

5.1. LA MSICA EN LOS NIOS CON DEFICIENCIA VISUAL Objetivos a largo plazo: Recuperacin de la seguridad psicolgica. Desarrollo de la expresin emocional. Desarrollo de la seguridad fsica. Facilitar los movimientos. Adquisicin de valores culturales. Desarrollo de la creatividad. Adquisicin de destrezas instrumentales. Desarrollo de la percepcin. Incrementar la atencin. Incrementar la habilidad de control. Mejorar las conductas motrices de base. Incrementar las posibilidades de interaccin con los dems. Incrementar la independencia y el autocontrol.

5.1. LA MSICA EN LOS NIOS CON DEFICIENCIA VISUAL Sesin de musicoterapia para nios deficientes visual o Grupo de 6 nios (8 y los 10 aos). o Los objetivos: confianza en s mismo, mejorar las relaciones, conocimiento de su cuerpo, de instrumentos, perdida dela inhibicin motriz, creatividad, coordinacin motriz y capacidad de memorizar. o Actividades: - Pedro llama a.... - Po, Po - El podador de instrumentos. - Improvisar ritmos. - Actividad para conocer el cuerpo 6. ESTIMULACIN GUSTATIVA Y OLFATIVA -Desarrollo mnimo al nacer. -Es til para: distinciones entre materiales, obtener claves de orientacin en el entorno y marcar la proximidad de personas. -Consideraciones a tener en cuenta: A menudo el olfato determina o influencia el gusto. - Las primeras impresiones asociadas al gusto y al olfato deben ser agradables. Actividades para trabajar la estimulacin olfativa y gustativa en la vida diaria entre ellas enumeramos las siguientes: -El nio sera interesante que acompaase a la madre al supermercado. -Ensearle a identificar olores caractersticos de la casa. 7. EXPERIENCIAS MULTISENSORIALES LISTA DE MATERIALES Estimulacin visual columna de burbujas, mquina de hacer burbujas, espejos, pecera, proyectores, reflectores y luces de colores, techo blanco

Estimulacin auditiva

Sonajeros, timbres, juguetes y pelotas con sonidos o sonajeros, grabadora y CD de sonidos ambientales, instrumentos musicales, bastones con sonajeros Esencias, ventiladores para esparcir los aromas

Estimulacin olfativa

Estimulacin vestibular y propioceptiva

colchonetas, tarima de madera para la percusin con manos y pies, piscina de pelotas, hamacas, herramientas para masajear

Estimulacin cognitiva y multisensorial

Paneles interactivos, punzn, sistemas y material en Braille, muecos, tteres y peluches, bloques y legos, figuras geomtricas, cuadros didcticos, pictogramas, cocina

Rincn de estimulacin

Descripcin

Poblacin objetivo

Materiales

Visual

En estos rincones prima el Nios con buena color, los contrastes, las visin, algn resto luces, la iluminacin. visual, nios con sordera

Reflectores, lmparas, luces de colores, imgenes proyectadas

olfativa

Se combinan colores, sabores, olores, luces

Nios con deficiencia Aceites en su uso visual y auditiva teraputico, dispersadores de olores.

Tctil

Se busca formar una imagen del exterior para facilitar la relacin con el entorno.

Nios con ceguera, parcial o total

Diferentes texturas, vibraciones, diferentes formas y figuras, masajes

Auditiva

Lugar silencioso se capta laNios con deficiencia Msica, plataforma atencin visual y restos vibratoria, instrumentos auditivos musicales

Vestibular y Propioceptiva

Ayuda a entender las sensaciones sobre la posicin y movimientos.

Todos los nios con cualquier dficit

Piscina de pelotas, hamacas, brincos, plataformas de equilibrio

COLCHN DE AGUA: Es un elemento central para trabaja con los nios plurideficientes; se trabaja: Control postural, estimulacin tctil ,(recordamos que la estimulacin tctil primero activa y despus relaja), propiocepcin, disminucin del tono, estimulacin vibratoria (sonido a travs del agua), volteos, balanceos, equilibrios y desequilibrios axiales, posiciones, ., aplicacin de mtodos de relajacin. Combina muy bien con estmulos luminosos y acsticos. VIBRO MASAJE: Es importante trabajar este aparato con la luz negra. - Es importante que los pies estn en posicin al enganche en la medida de lo posible.

El adulto debe estar constantemente al lado mientras se trabaja con este aparato y realizando presiones en brazos y piernas, manteniendo al nio en alerta para no dormirse o relajarse en demasa. El programa recomendado es el 00 que dura 2 minutos. Cuando acaba el programa se debe realizar propiocepcin primero en brazos (hombro, antebrazo, codo, mueca, mano) y despus en las piernas (cadera, muslo, rodilla, pantorrilla, tobillo y pie) en ciclos de 3; despus conviene tener dos o tres minutos de inmovilidad sin contacto, aunque podemos (debemos) hablarles. Si no da tiempo se debe realizar por lo menos en las piernas. Combina con la bola de espejos y la luz del foco que ilumina la bola. COLUMNA DE BURBUJAS: Debe utilizarse sin otro elemento de luz. El adulto debe subirse al podio con el alumno o estar al lado de l. Se trabaja la atencin, fijacin visual, seguimiento visual, control postural sentado, etc. Tambin se tiene en cuenta el reflejo del alumno en el espejo, y el juego que esto puede dar. PISCINA DE BOLAS: Se trabajan distintas posibilidades de propiocepcin. El adulto tiene que estar dentro con el nio. Se puede jugar con el contraste de movimiento -parada. Masajear con una o unas bolas partes del cuerpo (atencin a las progresiones), jugar a buscar entre las bolas paretes del cuerpo, objetos,, trabajar atencin. FIBRAS OPTICAS: Para trabajar con este aparato mejor no encender otro foco de luz, con plurideficientes se combina muy bien con colchn de agua, se puede trabajar en superficie blanda o dura, con varias o con una, sirve para estimulacin visual, tctil_hptica e incluso propioceptiva, significativo ponerlas cerca de los ojos cerrados. OTROS APARATOS Existen otros aparatos como panel tctil , panel de luz y sonido, etc. En nuestra sala pretendemos fabricar un panel tctil para anticipacin y trabajo de estimulacin estos aparatos tienen tambin su modo de trabajo teniendo siempre en cuenta cada una de las estimulaciones y las combinaciones que se pueden realizar con estas por ej en el panel tctil ejercitar con y sin el canal visual. LA DISTRIBUCIN DE LOS DIFERENTES RINCONES SENSORIALES Espacios para estimulacion visual Espacios para la estimulacion auditiva Espacios para la estimulacion tctil Espacios para la estimulacion vestibular Propioceptiva y relajacin Herramientas para la estimulacion visual tctil cognitiva auditiva EJEMPLO DE SALA MULTISENSORIAL Tubo de Burbujas ( Estimulacin visual-tctil-auditiva). Poner al nio tumbado de lado abrazado al tubo. Poner al nio sentado abrazado al tubo de burbujas para sentir su vibracin. Poner al nio de pie abrazado al tubo de burbujas. Tocar con distintas partes del cuerpo el tubo de burbujas. Escuchar el sonido de las burbujas. Observar los cambios de colores de las burbujas. Hacer seguimiento visual ( de abajo a arriba) de las burbujas. Observar el tubo de burbujas en el espejo. Apoyndonos en el tubo (abrazados, sentados o de pie) escuchamos el sonido de las burbujas. Haz de fibra ptica. (Estimulacin tctil- visual). Tocar libremente el haz de fibra ptica con las manos. Pasarnos el haz de fibra ptica por distintas partes del cuerpo (cara, cuello, piernas,...). Encender y apagar la luz de la fibra ptica para que observen la luz. Observar el cambio de los colores. Coger con las manos una fibra, varias y muchas. Mover la fibra ptica y que el alumno lo siga con la mirada. Mover la fibra ptica y que el alumno trate de cogerla. Colchn de agua musical (Estimulacin somtica y auditiva). En posicin tumbado percibir con todo el cuerpo la intensidad y vibracin. En posicin tumbado moverse y percibir la temperatura y el movimiento que provocamos. Nos ponemos en distintas posiciones en el colchn de agua. Tumbado, contraerse totalmente y extenderse totalmente. Flexionar y extender distintas partes del cuerpo. Dar masajes en distintas partes del cuerpo. Relajarse en el colchn de agua. En posicin sentado escuchamos distintos tipos de msica.

 En posicin sentados o tumbados. Piscina de bolas ( Estimulacin somtica y tctil). Tumbarse en la piscina entre las bolas. Nos movemos dentro de la piscina. Nos escondemos dentro de la piscina, realizando algn juego. Escondemos diferentes objetos. Sentados, cogemos las bolas. Tiramos bolas dentro y fuera de la piscina. Tiramos bolas de unos compaeros a otros. Subirse al borde de la piscina. Masajear con las bolas distintas partes del cuerpo. Relajarse en la piscina de bolas. Ponerse en distintas posiciones dentro de la piscina. MICRO CAPACIDADES A TRABAJAR CON EL ALUMNO Estimulacin vestibular Puede incrementar la funcionalidad de las reacciones de equilibrio, la integracin sensoperceptiva, la mejora atencional, la capacidad de comunicacin y la alegra ante el movimiento o al ser movido. Vestibulador ( Estimulacin Vestibular). En tabla o en rulo: el nio sentado al lado del adulto. Columpiarse o mecerse en tabla. Columpiar y mecer en la silla a los nios que no pueden hacerlo por s mismos. Sentados en el cilindro con plataforma, hacer giros. Balancear al nio, en el cilindro. Posicin tumbado a lo largo del rulo, el nio se balancea. Posicin perpendicular, tumbado en el rulo sujetando al nio por detrs. Sentados con los pies hacia los lados. Tumbado se balancea con distinta inclinacin. Balancearse en la tabla en otras posiciones como de pie, tumbado boca arriba,... Balancearse al ritmo de la msica en distintas posiciones. Tableros de Estimulacin Tctil (Estimulacin tctil, visual y coordinacin oculomanual). Tablero n2 Estimulacin tctil, visual, sonora, olfativa ELEMENTOS DE RITUAL DE ENTRADA: Anticipacin de la actividad antes de entrar. Entrar con toda la luz y adecuar la vestimenta. Sin msica y sin ningn aparato encendido. Elegir siempre el mismo lugar de la sala para comenzar la sesin. - Efectuar las mediciones adecuadas. Encender el aparato que corresponda, apagar la luz y poner la msica adecuada (si se pone msica). Se inicia la sesin ELEMENTOS DEL RITUAL DE SALIDA: Avisar a los nios que se acaba la sesin. Apagar la msica si est encendida. Encender toda la luz. Apagar el aparato que se est utilizando. Se despide del aula.