O ensino de lnguas estrangeiras via redes sociais1

Gabriel Belinazo2
gbelinazo@inf.ufsm.br

Abstract: In this review article, the main goal is to review and analyze information about social networks and the foreign language teaching, try to unveil the language learning in this environment. In order to reach this goal, a brief language teaching history was made, as well as a brief review of how computers affect the language learning. This concepts are analyzed in order to legitimize or not the using of social networks as an interaction mean to learn. Resumo: Nesse artigo de reviso, busca-se rever e analisar informaes relativas a redes sociais e ao ensino de lnguas estrangeiras, tentando desvelar o processo de aprendizado de idiomas nas redes sociais. Para tanto, esboa-se um breve histrico do ensino de idiomas, bem como delineada uma breve reviso de como o computador altera (alterou) o ensino de idiomas. Esses conceitos so buscados a fim de legitimar ou no o uso de redes sociais como meio de interao para a aprendizagem.

1. Introduo O sistema de ensino sempre foi baseado nas tecnologias disponveis, visto que o desenvolvimento tcnico-cientfico altera mtodos de ensino. Um exemplo disso so os livros, que a muito tempo so conhecidos, porm, foram, por muito tempo, usados apenas pelos professores, o primeiro registro de uso de livros por estudantes s se deu aps a inveno da imprensa de Gutenberg, que socializou o livro, divulgando-o. Atualmente, encontramo-nos em uma fase de popularizao do acesso a Internet, e com isso, as ferramentas que vm acopladas Internet, como as redes sociais, so socializadas, aumentando o pblico que as acessa, que consome suas informaes e que gera suas informaes. Deste modo importante que se analise as transformaes que esto em processo e quais sero seus resultados.

2. Breve histrico do ensino de idiomas O ensino de idiomas estrangeiros tem incio na Europa, no perodo medieval, aps o estabelecimento dos idiomas modernos como padro da conversao cotidiana,
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Trabalho apresentado Prof. Andrea Schwertner Charo, como requisito parcial da disciplina de Computadores e Sociedade do Curso de Sistemas de Informao da UFSM, em abril de 2011. 2 Acadmico do curso de Sistemas de Informo da Universidade Federal de Santa Maria.

era necessrio ensinar a lngua da literatura, a lngua da cincia: o latim. Desta forma, comeou-se a desenvolver um mtodo, pelo qual as pessoas pudessem a estrutura bsica de comunicao do latim. Como a lngua latina basicamente escrita, desenvolveu-se o mtodo chamado gramtico-tradutivo que ensinava a lngua e a gramtica da lngua atravs da traduo. Este o mtodo mais tradicional de ensino de lnguas, e seu uso perdura at os dias atuais para o ensino de lnguas consideradas mortas como o latim, hebraico, entre outras, em alguns pases ainda se usa esse mtodo para o ensino de lnguas estrangeiras modernas. Ao comear-se a pensar sobre o ensino de lnguas, pensou-se sobre a experincia natural de convvio lingustico, e dessa forma concebeu-se o mtodo direto, de forma que se ensina a L2 sobre a L2 diretamente na L2. Durante o perodo de guerra, era necessrio que os soldados pudessem ler manuais em L2, e para suprir essa necessidade especfica desenvolveu-se um mtodo que rapidamente suprisse tal demanda a nica habilidade lingustica desejada era a leitura e, portanto todo o esforo educacional voltado para a aprendizagem da leitura. Como resposta ao mtodo de leitura, foi desenvolvido o mtodo audiolingual... Por fim, o ensino funcional ou comunicativo, que preconiza o ensino da L2, considerando que o estudante no precisa saber sobre a L2, apenas necessita saber a L2. O que desconsidera o ensino de qualquer anlise lingustica que se baseie na estrutura, bem como o ensino da gramtica.

3. O computador e o ensino Oliveira e Paiva faz um resumo sobre o uso da tecnologia para o ensino, e segundo seus estudos, o uso do computador como mediador para o ensino de idiomas teve incio na dcada de 60, na Universidade de Illinois, onde desenvolveu-se o projeto PLATO Programmed Logic for Automatic Teaching Operations que permitia o desenvolvimento de exerccios vocabulares e gramaticais que apresentavam um feedback automtico para o aprendiz. Neste projeto, no incio, participavam 20 estudantes, porm na dcada de 80, o projeto migrou para um mainframe que permitiu o acesso de muitas pessoas, que podiam comunicar-se por intermdio dessa plataforma. Entretanto, a conexo com o idioma era basicamente artificial. Um contato natural com falantes de outra lngua s se fez possvel aps 1997, com a popularizao da internet e

com os modelos que conhecemos hoje possibilitou a comunicao seja via e-mail, frum ou listas de discuo. Com a chegada da Web 2.0, possibilitado ao usurio produzir contedo, de forma que a comunicao flua em diversas modalidades comunicativas, sendo que o aprendiz consome e produz contedo.

4. Redes Sociais voltadas ao ensino de lnguas Segundo Marteleto, existem diversos significados que vem sendo atribudos palavra rede, dentre os quais ressalto comunidade no geogrfica. Um idioma definido pela comunidade que o utiliza para se comunicar, e desta forma significado e ressignificado cotidianamente. H diversas redes sociais, e seu principal objetivo a troca de informaes, sejam essas relativas a qualquer assunto, entretanto, nota-se o surgimento de especificaes, isto , surgem redes sociais que restrigem os assuntos discutidos em seu escopo. Algumas das redes sociais que elegeram o ensino/aprendizagem de idiomas como escopo principal so LiveMocha, Italks, Babelyou.

5. Ferramentas existentes Ao pensarmos sobre as redes, torna-se necessrio tecer uma reflexo sobre as ferramentas que so oferecidas pelas mesmas. As redes sociais de maneira natural promovem a comunicao entre as pessoas, formando uma comunidade agrupada no geograficamente, e as, que usam o ensino/aprendizagem como escopo, utilizam-se da comunicao interpessoal mediada por computador a seu favor. necessrio notar que a maioria das redes voltadas a este fim disponibiliza materiais para acompanhar o progresso do aprendizado da lngua estrangeira. Podendo estes serem focados na estrutura da lngua ou utilizarem-se de uma viso mais pragmtica. Por exemplo, como se v na figura 1, podem ser facilmente encontrados exerccios gramaticais.

Figura 1. Exerccio gramtical destinado ao falante de lngua inglesa que busca aprender a lngua italiana. A maioria dos exerccios, que buscam desenvolver a habilidade de escrever em lngua estrangeira, so baseados em um padro tradutivo. interessante ressaltar que exerccios feitos na rede podem ser enviados a outros participantes para apreciao como ser observado na figura 2.

Figura 2. Testo encaminhado a apreciao de um falante nativo da L2 Alm de ferramentas para desenvolvimento das habilidades escritas, existem outras ferramentas que aliam aquisio vocabular fontica. Na figura 3, mostrada uma imagem de um vdeo disponvel em uma rede social que salienta a pronncia de palavras, e estas esto agrupadas por campo semntico.

Figura 3. Vdeo que salienta a pronncia visto que existem ferramentas que permite que o estudante grave sua prpria produo oral e a submeta a opinies de falantes nativos da lngua que este busca aprender. Deve-se considerar tambm que as ferramentas disponveis enfocam principalmente as questes formais da lngua.

6. Consideraes finais Em virtude dos fatos discutidos, pode-se concluir que as ferramentas existentes certamente apresentam limitaes, porm, no intento de aprender idiomas, estas podem complementar e auxiliar o processo. Entretanto urge que se faa uma anlise global sobre o processo de aprendizagem para os estudantes que se submetem somente a este contato como nica fonte de informaes para o aprendizado. sabido que a interao a base de qualquer aprendizado, a interao mediada pelo computador apenas um processo facilitado pela tecnologia existente.

7. Referncias MARTELETO, M. R. Analise de redes sociais aplicao nos estudos de transferncia da informao. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/%0D/ci/v30n1/a09v30n1.pdf OLIVEIRA E SILVA, A. B. Anlise de redes sociais como metodologia de apoio para a discusso da interdisciplinaridade na cincia da informao. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/ci/v35n1/v35n1a09.pdf LIMA, J. AS METODOLOGIAS DO ENSINO DE LNGUA ESTRANGEIRA. Disponvel em: http://www.faced.ufba.br/rascunho_digital/textos/315.htm OLEQUES, R. C. M. et al. Aquisio e Aprendizagem de uma Segunda Lngua com Crianas de 0 a 6 anos de Idade. Disponvel em: http://www.partes.com.br/educacao/segundalingua.asp

PAIVA, V. L. M. de O. e. O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS: breve retrospectiva histrica. Disponvel em: www.veramenezes.com/techist.pdf RAPOSO, E.(1992) TEORIA DA GRAMTICA: a faculdade da linguagem. Lisboa. Caminho. Figura 1 disponvel em www.italk.com Figura 2 disponvel em www.livemocha.com Figura 3 disponvel em www.babelyou.com