MODELO CONDUCTISTA: CONCEPCION FILOSOFICA: es ante nada una concepcin filosfica acerca de la realidad, del modo en que funciona

y ocurren las cosas en ella. Su marco de referencia esta dado por lo lineamientos generales del positivismo, entroncados en la tradicin pragmtica norteamericana que, a se vez, es de tradicin empirista. el conductismo es un fruto tpico del espritu pragmtico norteamericano, con su claro inters puesto en las construcciones objetivistas, controlables empricamente y desdeosa de toda preocupacin subjetivista. Por ello mismo el conductismo esta en la base de toda tradicin experimental en psicologa y constituye el fundamento de toda psi de laboratorio. CONCEPCION CIENTIFICA: designa una corriente de pensamiento cientfico en psi. CONDUCTISMO OBJETO METODO

Aplicacin rigurosa d la OBJETO DE ESTUDIO de las cs natu y fisicas Lo constituye la conducta o comportamiento De los organismos, tanto humanos como Animales, atendiendo a sus manifestaciones Observables. Por lo tanto se descarta el Estudio de los estados interiores o mentales, Psquicos no observables. Ya que son construcciones De carcter metafsico. metodologa

QUE ES LA PS CONDUCTISTA: aquella corriente de estudio e investigacin de los fenmenos psi que, inspirada en una filosofa conductista, propugna por el abordaje de los hechos psquicos en

tanto pueden ser observados, registrados y controlados en forma emprica, bien sea a travs de controles de observacin directa o por medio de instrumentos. METODOLOGIA DE TRABAJO, DOS PRINCIPIOS FUDAMENTALES: 1- Control experimental 2- Verificabilidad de las hiptesis cientficas. Esto le da gran importancia a la repetitividad de la experiencia, es un mtodo ceido al estudio de variables y su control experimental. SUPUESTOS TEORICOS: con la puesta en marcha de la ps conductista, WATSON, inicio un movimiento terico sostenido por los siguientes postulados: a- Atribuir al medio ambiente una importancia decisiva en la determinacin del comportamiento. b- Rechazar las hiptesis instintivitas, considerando que el concepto mismo de instinto, entonces muy en boga, era solamente una representacin fantasma tica que evitaba el estudio cientfico de la conducta. c- Frente al innatismo instintivita, el conductismo opuso una firme creencia en la fuerte importancia que tenan los factores ambientales. d- De ah que los fenmenos relativos al aprendizaje se constituyeron en el tronco central de a moderna ps. e- La ps conductista es antes que nada una psicologa del aprendizaje, del modo en que las conductas pueden aprenderse y desaprenderse, merced al juego relativo de los estmulos y las condiciones a que se ve sometido cada organismo. f- Watson y sus seguidores fueron ante todo psiclogos generales, por lo que su estudio de la motivacin, memoria, las emociones y el pensamiento cimentaron buena parte de las construcciones fundamentales de la moderna ps general. g- Sus primeras aplicaciones se vieron dirigidas al campo de la educacin, de la industria y la produccin, de las organizaciones sociales. La cuestin de la salud solo seria tangencialmente abarcada por la ps de corte conductista. APLICACIN AL AMBITO DE LO PSICOPATOLOGICO: en la dcada de 1950 la terapia conductista comenz a tener desarrollo significativo. Los trabajos de Lndsley, Skinner y Solomon sobre el condicionamiento

operante utilizado para el tratamiento de psicticos, de Wolpe sobre la tcnica de desensibilizacin sistemtica en pacientes neurticos y el trabajo de Lazarus nuevos mtodos en psicoterapia, constituyen algunos de los trabajos pioneros de esta corriente psicoteraputica. La terapia del comportamiento o conductista no consiste en un nico mtodo de tratamiento desarrollado por algn cientfico en particular. Todo lo contrario, es el resultado de la labor de varios investigadores que ms o menos en un mismo momento desarrollaron varias modalidades de abordaje teraputico que pueden ser agrupadas bajo este denominador comn de tratamientos comportamentales. Que es lo que conduce a que se las agrupe dentro de esta denominacin de terapia de la conducta? Estas diferencias atestiguan acerca del modo en que los abordajes de terapia comportamental surgieron desde posiciones diferentes, desde el momento que comenz su desarrollo como fuerte movimiento destinado al tratamiento de perturbaciones psquicas. Pero junto a esas diferencias tb existieron una serie de notas comunes que son las que permiten reconocer cierta unidad en todo este vasto movimiento. ANTECEDENTES TEORICOS: para comprendes estos elementos comunes hay que tener presentes los antecedentes conductistas que subyacen en la bese de la formacin de los terapeutas comportamentales. Entre ellos tenemos la influencia de la reflexologa, PAVLOV Y BECHTEREV, los trabajos sobre fenmenos de condicionamiento. Los cuales se convierten en el punto de partida obligado de cualquier investigacin. PAVLOV su mbito de trabajo fue el tratamiento de la conducta en condiciones experimentales. All observo que los comportamientos de carcter automticos, los reflejos, que por su condicin de inaprendidos llamo INCONDICIONADOS, son sustituidos por otros, CONDICIONADOS, fruto del aprendizaje. Esto puede provocar una respuesta motora o emocional, la cual pasa a ser evocada por el nuevo estimulo aprendido. PROPIEDAD DE LOS SERES VIVOS: CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: este hallazgo cientfico implica que las propiedades que rigen el comportamiento de los s vivos, los vuelven capaces de aprender y modificar comportamientos. LA TEORA DEL CONDICIONAMIENTO EN PS: deriva de la reflexologa rusa de Pavlov y bechterev. Esta es una construccin acerca de cmo se aprenden y desaprenden las conductas.

FORMAS DE CONDICIONAMIENTO: 1- el clsico o respondiente. 2operante. CONDICIONAMIENTO CASICO:

A- Existen conductas que se producen de forma natural y espontanea en los organismos, caracterizadas por el hecho de ser automticas. Estas se denominan reflejos incondicionados. El concepto de reflejo remite al carcter automtico de la conducta, mientras que por incondicionado se entiende el hecho de que no es aprendida. B- En dichos comportamientos, un estimulo E, es capaz de provocar una respuesta R. en este caso se trata de una conexin E-R incondicionada. C- Bajo otras condiciones un estimulo, que ahora denominamos condicionado EC, tiene la propiedad de sustituir a E y provocar la misma reta que la conexin original. La condicin necesaria para que se establezca esta sustitucin esta determinada por la posibilidad de ser apareado el EC al E. Se producen una sucesin de apariciones hasta lograr la sustitucin. D- De all en mas el EC mantendr su cualidad condicionante en tanto se produzca la R esperada, pero si por varias presentaciones Del EC no ocurre la R esperada, perder su cualidad condicionante. E- El fenmeno de la sustitucin del E por el EC explica la conducta aprendida que puede producirse en el laboratorio en condiciones controladas, pero que tiene lugar en la vida en forma aleatoria. El concepto de condicionado toma el significado de lo aprendidoF- La perdida del poder evocador de la R conduce al fenmeno de la extincin, que se expresa en el desaprendizaje de la conducta de referencia. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: consiste tb en una explicacin del aprendizaje, pero de otro tipo, que no excluye sino que complementa al condicionamiento de respuesta. En el CO se llama la atencin sobre las contingencias a que dan lugar los actos de conducta. Pueden resumirse del siguiente modo: a- Todo acto de conducta tiene la propiedad de producir efectos o consecuencias sobre el ambiente. b- Algunas de estas consecuencias son neutrales con respecto a la repeticin de a conducta de referencia.

c- Otras contingencias del acto de conducta tienen la propiedad de aumentar la frecuencia o la intensidad de la misma. Por eso mismo se los denomina refuerzos. d- Existen dos tipos de refuerzos, positivo y negativo. Los positivos potencian la conducta y los negativos tienen la propiedad de ser una evitacin de la conducta que le da origen. SUPUESTOS TEORICOS: todos lo terapeutas conductuales sostienen la idea, apoyados en los principios de la reflexologa rusa, que los trastornos del comportamiento son susceptibles de ser explicados en trminos de conductas aprendidas, cuyos resultados son perniciosos o perjudiciales para el individuo. Es decir que la conducta perturbada se forma por lo tanto, al igual que la conducta normal, como fruto de la generacin de un hbito, es decir un aprendizaje. Solo que en el caso de la conducta normal, dicho hbito, resulta positivo y benfico para el individuo, mientras que en la conducta perturbada resulta perjudicial. Este modelo explica los trastornos de la conducta en trminos de la formacin de hbitos (condicionamientos) perjudiciales para el individuo, prescinde por lo tanto de un modelo histrico de la conducta perturbada al estilo del que suele emplear cualquier modelo de psicoterapia dinmica. Este modelo se ocupa de situaciones relativas a la cuestin presente del individuo, dejando de lado la importancia atribuida al pasado y/o al futuro por los modelos psicodinamistas en general y existencialistas en particular. ASPECTOS TECNICOS: asinti la necesidad de dejar de lado toda explicacin mentalista, se cieron a la explicacin conductual. Esto significa dejar de lado cualquier tipo de intervencin de variable intermedia entre los estmulos y las rta, nicos objetos susceptibles de observacin y control. Se elimina cualquier construccin interna, mental, cuyo sustento sea la fantasa y no la observacin objetiva.