UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA Facultad de Estudios Generales Vida Universitaria

INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

PRESENTADO POR: Alisson Duran Bacca Sandy Rodrguez Barrios Natalia Sierra Ortega Kelly Vergara Acua

DOCENTE: lvaro Rodrguez Akle

SANTA MARTA MAGDALENA 2011

INDICE 1. PORTADA 2. INDICE 3. INTRODUCCION 4. CUERPO DEL TRABAJO 4.1 TEMA 4.2 PROBLEMA 4.2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4.2.3 ANALISIS DE LAS PREGUNTAS 4.2.4 LIMITACIONES 4.3 OBJETIVOS 4.4 JUSTIFICACION 5. MARCO TEORICO 5.1 ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN 6. CONCLUSION 7. BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

Para comenzar a desarrollar nuestro proyecto de investigacin, partiremos poniendo en tela de juicio el concepto de medio ambiente y la relacin que tiene con el aprendizaje de los estudiantes. Cuando nos referimos a Medio ambiente hablamos especficamente de todo aquello que afecta a un ser vivo y condiciona

especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida, a partir de esto podemos inferir que el como tal depende del ecosistema, es decir, las interacciones existentes entre medio ambiente y organismos vivientes. La educacin ambiental es un instrumento bsico, continuo y permanente para generar en la poblacin valores, comportamientos, actitudes que tienden a un ambiente equilibrado, a la preservacin de los recursos naturales y su utilizacin sostenida y a una mejor calidad de vida. En el desarrollo de este proyecto se conocern los aspectos relevantes con respecto a la relacin medio ambiente estudiante, basados en los conceptos de ecosistema y educacin ambiental.

CUERPO DEL TRABAJO

TEMA: ECOSISTEMA UNIVERSITARIO.

TITULO: INFLUENCIA DEL MEDIO AMBIENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA.

Descripcin

Como bien sabemos para lograr un desarrollo eficaz en las diferentes actividades que realizamos en nuestro diario vivir, es necesaria la interaccin o la influencia de ciertos factores, dentro de los cuales se encuentra el medio ambiente, nuestro entorno, es decir, entre mejores condiciones nos encontremos, mejor va a ser nuestro desempeo. Teniendo en cuenta que la universidad es uno de los entornos con el que ms tenemos relacin, pues un gran porcentaje de nuestro tiempo la pasamos all, es muy importante que aprendamos no solo a interactuar con l, sino tambin a preservarlo y si es posible fomentar en otros esa relacin medio ambiente estudiante. Para ser ms especficos, lo que se quiere lograr es determinar que el medio ambiente, nuestro ecosistema universitario, influye de manera significativa en el desarrollo del aprendizaje, pues entre mejores condiciones nos encontremos, nuestros sentidos no van a estar distrados, solo enfocados en el aprender; y para ello es esencial concientizarnos en su preservacin.

PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Qu importancia tiene el medio ambiente en el proceso de aprendizaje? Al saber que el conocimiento no es suficiente para formar ciudadanos integrales si no que deben influir otros factores para que estos existan, nos surgi la idea de que el medio ambiente puede contribuir a la educacin ya que necesario estar motivados para aprender es

y qu mejor motivacin que poder aprender en un con las personas sino

ambiente agradable, donde podemos interactuar no slo tambin de un cierto modo con la naturaleza.

Para darle una posible solucin a nuestra pregunta problema, primero tuvimos que revisar algunas fuentes de informacin, y limitar nuestro campo de trabajo que sera la Universidad Del Magdalena. Como es una pregunta de investigacin cualitativa no necesitamos de muchos recursos econmicos, lo que nos facilita encontrarle la solucin a esta pregunta. Las fuentes que utilizamos de forma directa son aquellas que se relaciona directamente con nuestra pregunta en cuestin que va ligada a otras universidades con compromiso con la naturaleza. La responsabilidad ambiental de las universidades no se limita solamente a investigar cientficamente el tema. La responsabilidad tampoco acaba en la propuesta de polticas pblicas ambientales. La responsabilidad ambiental de las universidades comienza en su gestin ambiental interna.

Debemos preguntarnos: a) Cmo la universidad se ocupa de minimizar sus impactos negativos al medio ambiente? b) Son sus procesos de docencia, investigacin, extensin consecuentes con el cuidado del medio ambiente?

c) En qu medida su gestin interna es ambientalmente responsable?

d) Nuestras universidades implementan buenas prcticas como por ejemplo reciclaje de sus residuos, de eficiencia energtica, almacenamiento de pilas?

Estas preguntas son relevantes para cualquier organizacin, pero sobre todo importantes para las universidades porque: Las universidades son un faro social: La sociedad considera a las universidades como organizaciones que van a la vanguardia. Muchas organizaciones tienden a querer imitar lo que hacen las universidades. Por ende, si las universidades se comportan responsablemente con el ambiente podemos esperar que esa conducta fluya al resto de las organizaciones de la sociedad. Por otro lado, si nuestras universidades son ambientalmente irresponsables, esas universidades estn validando prcticas ambientales irresponsables a otras organizaciones. La gestin ambiental interna es un curriculum oculto: Las universidades forman personas. A travs de su curriculum de contenidos las universidades forman personas. Los estudiantes no solo aprenden los conocimientos que la universidad explcitamente les dicta, sino tambin, aprenden a imitar lo que la universidad hace. Un estudiante que asiste a una universidad que recicla sus residuos, una vez inserto en el mercado tendr ms probabilidad de poder exigir a su empresa prcticas de reciclaje, o ms probabilidades de implementar esas prcticas limpias. Por el contrario, una universidad ambientalmente irresponsable ensea irresponsabilidad ambiental a sus estudiantes.

Otros aspectos relevantes que son de importancia pero no van solamente ligadas a las universidades en s, si no en contexto ms global en cuestin de lo ambiental. Conviene considerar el llamado hecho por la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo en su declaracin de Ro de Janeiro. Con el objetivo de establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creacin de nuevos niveles de cooperacin entre los Estados, los sectores claves de las sociedades y las personas, se ha proclamado que: El mejor modo de tratar las cuestiones ambientales es con la participacin de todos los ciudadanos interesados, en el nivel que corresponda. (Principio 10) Debera movilizarse la creatividad, los ideales y el valor de los jvenes del mundo para forjar una alianza mundial orientada a lograr el desarrollo sostenible y asegurar un mejor futuro para todos. (Principio 21) Las universidades, quiranlo o no, tienen un responsabilidad seria en el desarrollo sustentable de la sociedad. Responsabilidad implica por un lado que sus acciones cotidianas generan consecuencias, y por otro lado significa poder de cambio. Aun as es necesario plantearnos otras preguntas, para desarrollar el temas ms afondo, donde no slo se trate de la influencia del medio, si no que sea ms especfica al referirnos en el efecto que logra el medio ambiente en los estudiantes del magdalena. Preguntas como: Cmo influye el medio ambiente en la conducta de un estudiante? Ser que si la universidad hubiese mantenido la estructura vieja y acabada de hace muchos aos tuviese el auge de estos ltimos tiempos? Teniendo ms variedad en las preguntas podemos desarrollar el tema ms ampliamente y poder saber con exactitud si es necesaria la motivacin para la enseanza, y si esta forma de aprender, es salir de la rutina, emplear nuevas estrategias para una mejor educacin.

ANALISIS DE LAS PREGUNTAS

La vida es un proceso de interaccin constante entre el ser humano y ambiente del que se rodea; toda conducta esta fielmente determinada por factores internos y externos, as como es importante saber como nos encontremos fsica y emocionalmente para llevar a cabo nuestras actividades propuestas, tambin necesitamos una influencia externa, con esto me refiero a un ambiente adecuado, limpio, sostenible, iluminado, etc. Un lugar que cumpla las condiciones adecuadas y necesarias para encontrar una armona entre los factores exgenos y el ser humano. Desde los inicios el hombre se ha visto en la necesidad de interrelacionarse y formarse como un ser integral, entre medio ambiente, cultura, sociedad y conocimiento. Desde este punto de vista nos volvemos incluyentes y dependientes en cierta medida de estas relaciones que convierten nuestro caminar en algo ms agradable, apacible y ameno.

Para el estudiante de la universidad del magdalena el campus, sus instalaciones, la calidad humana y el amplio espacio de recreacin, crea un espritu de sentido de pertenencia y estimulacin, se convierte en el mejor lugar para el estudio, lectura, un amplio mundo de conocimiento, relaciones, entre otros.

A partir de esto podemos entender que la universidad es un amplio mundo influyente en nuestras vidas, y por esta razn la calidad en organizacin de las estructuras, los espacios de zonas verdes y zonas de estudio deben ser lo suficientemente fomentadas para garantizar un completo aprendizaje y una formacin integral.

Como ya mencionamos anteriormente y en el desarrollo de nuestro proyecto

la

estructura y ambiente que nos brinda la universidad es muy importante para nuestra formacin como estudiantes.

Basndonos en esta idea; si no es adecuado el lugar de estudio en el no encontramos, representar una variable directamente proporcional a la calidad de educacin y aprovechamiento por parte del estudiantado, es decir, menor cuidado del campus, menor poblacin estudiantil motivada. Por esta razn sera casi un efecto evidente la disminucin en el auge de la universidad, prdida de la acreditacin de los programas, desmotivo por los entes administrativos lo que abrira paso a un declive en la universidad.

OBJETIVOS

Generales Identificar la importancia que tienen las interacciones del medio ambiente con el estudiante y la influencia de las mismas dentro de las actividades acadmicas. Fomentar la relacin ecosistema-alumnado, buscando as el excelente desarrollo de los estudiantes, teniendo en cuenta que la accesibilidad a un medio agradable, permite un buen desempeo.

Objetivos Especficos. a. Concientizar a la poblacin estudiantil del valor que tiene la preservacin del campus de la universidad y la utilizacin sostenible de sus recursos.

b. Generar iniciativa en los estudiantes de la universidad para mantener el cuidado del ecosistema.

c. Proponer posibles soluciones para inhibir la problemtica ambiental de la universidad (arrojar basuras al campus).

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JUSTIFICACION

La principal motivacin del grupo que incit, a investigar la relacin entre ecosistema universitario estudiante, es conocer las interacciones que se presentan en el campus de la universidad; adems de ver la organizacin e infraestructura que presenta la universidad encaminado a un ambiente armonioso y sobretodo ecolgico, que fomente los valores para con el medio, para evitar as la contaminacin y el dao a ste. Decidimos abarcar este tema para lanzar una propuesta de mejoramiento y cuidado de los recursos naturales, presentes en la universidad como una riqueza intangible para nosotros pertenecientes a dicha comunidad educativa. Dicha propuesta seria lograr una interaccin sostenible entre el medio ambiente y el estudiante, para conseguir as un medio agradable que permita un excelente desarrollo en las actividades acadmicas y extracurriculares del estudiante.

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LIMITACIONES

A lo largo del desarrollo e implementacin de la propuesta que se ha ido especificando durante la redaccin de este proyecto, podran encontrarse algunas limitaciones para poder llevarlo a cabo eficazmente. Tales limitaciones serian: a) Falta de inters por parte de la comunidad universitaria para proteger el medio.

b) No poder obtener colaboracin por pate de los estudiantes, si se llegara a necesitar de su apoyo, para realizar algn tipo de encuesta u otra manera de tomar muestra de la poblacin estudiantil.

c) Falta de tiempo para llevar a cabo el proyecto, dado que es muy importante, poder delimitar el tiempo necesario y justo.

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MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN Hemos encontrado ciertos proyectos, que se relacionan con este proyecto y por consiguiente con el objetivo especifico. I. Programa de higiene ambiental USACH.Universidad de Santiago de Chile Esta iniciativa se gest debido al problema de sobrepoblacin de perros vagos que circulaban al interior de la USACH. Esto causaba accidentes tales como mordeduras y enfermedades, afectando la seguridad de la comunidad universitaria dentro del campus. El problema gener una divisin dentro de la comunidad universitaria. Parte de la comunidad era partidaria del exterminio masivo de los animales del recinto. En la otra parte estaban quienes defendan a los animales a toda costa, sin importar las consecuencias. La Universidad de Santiago decidi buscar una solucin tica al problema creando la Unidad de Higiene Ambiental del campus, a cargo de un Mdico Veterinario y un equipo de trabajo. Esta unidad se encarga de: El control y cuidados de perros vagos: Con el fin de controlar la reproduccin indiscriminada, se realiza una esterilizacin masiva de caninos que deambulan por el campus y comunidades vecinas. Se ha realizado un censo de todos los animales que habitan el campus y se realizan programas de desparasitacin y vacunacin, a objeto de prevenir enfermedades que puedan ser transmitidas a las personas. Adicionalmente se ha realizado una campaa de educacin de tenencia responsable de mascotas orientada a la comunidad universitaria y vecinos, la que ha generado mayor conciencia y responsabilidad sobre el cuidado de los animales. El control de plagas: Se realizan controles peridicos en las dependencias del campus tendiente a detectar y eliminar plagas de roedores, insectos o palomas que
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pudieran afectar a la comunidad, junto con una fiscalizacin de cumplimiento de normas sanitarias y ambientales en los distintos departamentos, los resultados a la fecha son: 100% de perros censados al interior del campus. 80% de perros desparasitados. 70 animales esterilizados pertenecientes al recinto universitario o de la comunidad vecina al campus. Mayor consenso en la comunidad universitaria respecto a la solucin tcnica y tica al problema de perros vagos dentro del campus.

II.

Proyecto de Reciclaje ECO USACH.Universidad de Santiago de Chile

ECO USACH nace por parte de estudiantes de la carrera de Ingeniera Industrial de la universidad con el objetivo de instalar mdulos de reciclaje en la USACH. Y pudo comenzar su implementacin gracias a la adjudicacin de un Fondo de Desarrollo Institucional. El proyecto se encuentra en etapa de implementacin. Ya se cuenta con cuatro contenedores instalados para el reciclaje de vidrios en convenio con la fundacin COANIQUEM y dos contenedores para el reciclaje de botellas plsticas en convenio con la Fundacin CENFA. Durante su primer mes, el proyecto logr reciclar 2.633 kilos de vidrio. En una prxima etapa se instalarn siete ECO PUNTOS en lugares estratgicos del campus para depositar residuos diferenciando por Papel y Cartn, Latas y Plstico. De acuerdo al plan, en esta siguiente etapa el dinero que se recaude a travs del reciclaje ir en beneficio del personal de aseo de la universidad. Mltiples reuniones, desde la conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano celebrado en Estocolmo, en junio de 1972, han planteado la necesidad de la educacin ambiental y de que sta se incorpore a los sistemas educativos nacionales, como una dimensin horizontal que atraviese las distintas reas de
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aprendizaje, a fin de promover "el conocimiento de los problemas del medio natural y social en su conjunto y los vincule slidamente con sus causas".(1) Ello para "proveer a los individuos y comunidades destinatarias, de las bases intelectuales, morales y tcnicas, que les permitan percibir, comprender y resolver eficazmente los problemas generados en el proceso de interaccin dinmica entre el medio natural y el creado por el hombre (ya sean sus obras materiales o sus estructuras sociales y culturales)".(2) (1) Taller subregional de educacin ambiental para la enseanza secundaria. Chosica, Per. 1 al 19 de marzo de 1976. Informe final. UNESCO-Ministerio de Educacin del Per. (2) Reunin regional de expertos de educacin ambiental en Amrica Latina y el Caribe. Bogot, Colombia. 24 al 30 de noviembre de 1976. Particularmente para la educacin superior, en 1985 se realiz el seminario de Bogot "Universidad y Medio Ambiente en Amrica Latina y el Caribe", donde se analiz el importante papel que desempean las universidades en los procesos de desarrollo y, por lo mismo, el imperativo de vincular la educacin superior con la temtica ambiental. Uno de los resultados de esta reunin fue la elaboracin de la carta que proporciona el ttulo de este trabajo, la cual, por su importancia, comentaremos desde algunas perspectivas tericas y en el marco de lo que constituye la actual poltica gubernamental. La carta establece doce puntos que, a continuacin, se transcriben: 1. La introduccin de la dimensin ambiental en el nivel de educacin superior obliga a replantear el papel de la universidad en la sociedad, y en el marco del orden mundial contemporneo, en el cual se configura la realidad latinoamericana y del Caribe. Por eso, es necesario insistir en la significacin y la funcin de la universidad como laboratorio de la realidad contempornea dentro de las condiciones concretas de la regin en el contexto mundial.

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2. La inscripcin de los pases de Latinoamrica y del Caribe en el orden econmico internacional ha generado en ellos un estilo de desarrollo dependiente de los centros de poder hegemnico. Este poder que se ejerce sobre nuestros pases se transmite a travs de los mecanismos financieros que rigen las negociaciones econmicas y la transferencia de los modelos tecnolgicos inapropiados para el aprovechamiento de un "potencial ambiental" que en otras condiciones sera capaz de sustentar un proceso sostenido de desarrollo. 3. La dependencia econmica y tecnolgica de los pases de Latinoamrica y del Caribe es al mismo tiempo una dependencia ideolgica y cultural de sus pueblos. Esta problemtica atae directamente a las universidades, por ser los centros que participan en la reproduccin de las formaciones ideolgicas, en la generacin de recursos tcnicos y en la transformacin del conocimiento. En este sentido las universidades desempean un papel estratgico en el desarrollo de nuestras sociedades. 4. Las condiciones de las crisis econmicas y polticas de nuestros pases plantean esta responsabilidad de las universidades en un contexto ms complejo y en una perspectiva ms conflictiva. Esta responsabilidad va ms all de la articulacin funcional entre la formacin de capacidades profesionales y el fortalecimiento de un aparato productivo deformado por la racionalidad econmica y el estilo de desarrollo dominante, impuesto desde los centros colonizadores de nuestros pueblos y de sus recursos naturales. 5. Las universidades tienen la responsabilidad de generar una capacidad cientfica y tecnolgica propia, capaz de movilizar el potencial productivo de los recursos naturales y humanos de la regin a travs de una produccin creativa, crtica y propositiva de nuevo conocimiento para promover nuestras estrategias y alternativas de desarrollo. 6. Las universidades constituyen organismos vivos y actuantes, generadores y catalizadores de procesos integrados al cuerpo social, desde la actividad tradicional de produccin y transmisin del conocimiento, hasta la prctica sistemtica de

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transformacin continua de la realidad Es una presencia deliberante y un espacio democrtico abierto a las opiniones, posibilidades, y requerimientos propios del quehacer social en todas sus expresiones y manifestaciones. 7. El ambiente de nuestros pases debe entenderse como un potencial para un desarrollo alternativo a partir de la movilizacin de los recursos humanos, ecolgicos, culturales y gnoseolgicos de la regin para dar sentido y fuerza productiva a una racionalidad ambiental de desarrollo igualitario, ms productivo y sostenible a largo plazo. Ello implica la necesidad de implementar estrategias operativas para la incorporacin de la dimensin ambiental en las estructuras universitarias. 8. El ambiente no es un nuevo objeto totalizador del conocimiento capaz de desplazar o cancelar al desarrollo histrico del saber. La perspectiva ambiental del desarrollo del conocimiento emerge desde ese "lugar" de exclusin social, de externalidad econmica y de costo ecolgico generado por la racionalidad productiva e ideolgica dominante. As, la cuestin ambiental problematiza a todo un sistema de conocimiento que sostiene el estilo productivista de desarrollo prevaleciente. 9. La incorporacin de la temtica ambiental en las funciones universitarias y la internalizacin de la dimensin ambiental en la produccin de conocimientos, replantea la problemtica interdisciplinaria de la investigacin y docencia y, en este contexto, la responsabilidad de las universidades en el proceso de desarrollo de nuestros pases. 10. La cuestin ambiental ha generado nuevas temticas interdisciplinarias que obligan a trascender esfuerzos y mtodos pluridisciplinarios anteriores. Entre estos temas se encuentra, la necesidad de una descentralizacin del poder y de los procesos econmicos fundada en los criterios ambientales, para generar un proceso de desarrollo mejor equilibrado en lo regional, ecolgicamente sostenible, y que permita una gestin ms democrtica de los recursos productivos. All se inscriben problemas globales y complejos como el de la racionalidad energtica de los procesos productivos a la problemtica alimentaria de nuestros pueblos; el manejo

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integrado de nuestros recursos, la satisfaccin de sus necesidades bsicas y su calidad de vida. 11. El estado actual del pensamiento ambiental no permite dar soluciones inmediatas a estos problemas. La incorporacin de la dimensin ambiental al conocimiento requiere de grandes esfuerzos tericos y metodolgicos para la conduccin de investigaciones concretas y participativas en los problemas prioritarios de nuestro medio social, incluyendo la utilizacin racional del medio natural. Dicho esfuerzo debe provenir sobre todo del medio universitario. Esto implica la reformulacin de las actuales estructuras acadmicas, que permita la incorporacin de la temtica ambiental en los programas de investigacin y docencia y extensin, dentro de una perspectiva interdisciplinaria. Lo ambiental no es una moda ideolgica, sino un potencial de desarrollo que demanda su derecho de ciudadana y un pasaporte para transitar libremente por las fronteras tradicionales del conocimiento. Corresponde a las universidades buscar las formas operacionales para dar cauce al potencial ambiental en los diferentes contextos universitarios.

12. Las universidades latinoamericanas se encuentran en momentos difciles para ensayar cambios administrativos y un reordenamiento de sus estructuras institucionales. Algunas se encuentran bloqueadas por criterios polticos impuestos, otras se encuentran en una va democrtica de reconstruccin, y la mayor parte de las universidades enfrentan un agudo problema de financiamiento de sus programas actuales. Esto lleva a las universidades a establecer programas acadmicos e investigacin rentables a corto plazo, que son sobre todo los relacionados con la aplicacin tecnolgica, descuidando la investigacin bsica de los ecosistemas y de los recursos propios que podran generar alternativas tecnolgicas. En esta forma se relega la atencin hacia los problemas ambientales inmediatos de las comunidades, que permita traducir sus problemas en un proceso integral de investigacin y fortalecer en ellas su capacidad cientfica y tcnica para la gestin ambiental del proceso de desarrollo.

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De la lectura de este documento se desprenden un conjunto de reflexiones que refieren, por un lado, al concepto mismo de dimensin ambiental, y por otro, a la situacin particular de las instituciones de educacin superior en el pas en las actuales circunstancias.

En cuanto al primer punto, dentro de la carta de Bogot se expresan consideraciones que apelan a la dimensin ambiental en tanto componente indispensable de un proceso de desarrollo sostenido que, a la vez, posibilita el anlisis sociopoltico en el marco del orden econmico internacional y en relacin con los mecanismos de reproduccin ideolgica y cultural, para comprender las crisis econmicas y polticas en que se han desenvuelto nuestros pases, hasta como eje articulador del currculo universitario y reformulador de la funcin social de las instituciones de educacin superior.

Lo anterior pudiera parecer muy ambicioso, sobre todo si no acaba de entenderse el concepto mismo de dimensin ambiental. Esta nocin que tiene un uso cada vez ms frecuente dentro del discurso ecologista actual, pretende englobar un conjunto de factores de diverso tipo (ecolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, etc.) y se distingue de otros conceptos, a los cuales se les asigna un carcter ms particular, tal como la educacin ambiental. En ocasiones, el trmino de dimensin ambiental es empleado para designar un cierto enfoque, una perspectiva, que permite analizar determinadas prcticas y proyectos para denotar qu tanto toman en cuenta los impactos ambientales. Sin embargo, el uso ms comn se asocia a una visin holstica, en donde su posibilidad prctica transita por la formacin de grupos interdisciplinarios, con la idea de intentar abordar la realidad desde una perspectiva mltiple e integradora.

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La realidad, as, se concibe como un complejo de relaciones que se encadenan mutuamente y que en su interaccin dan origen a nuevas relaciones y propiedades. La dimensin ambiental vista con esta ptica, supone reconsiderar la idea de sistemas, en tanto conjuntos independientes de variables, para dar paso a una idea de configuracin dinmica en la que, de manera permanente, los cambios en las condiciones y circunstancias ambientales, determinan nuevos procesos en el todo y en cada una de sus partes. De este modo, la dimensin ambiental es un componente presente en las distintas prcticas del hombre y, en consecuencia, debe ser considerada dentro de los currculos de las diversas carreras profesionales, sobre todo en aquellas que producen mayores impactos ambientales y en las que prefiguran las pautas del comportamiento social. Desde luego que en cada disciplina subyace un modelo particular que determina, en gran medida, la lgica ordenadora de SUS contenidos, lo cual debe ser tenido en cuenta para localizar los mecanismos ms apropiados a fin de que la dimensin ambiental se exprese en el marco de cada quehacer.

Sin embargo, un asunto contenido en la carta de Bogot, sin ser suficientemente explcito, deja translucir una posicin de la universidad como un instrumento tendiente a la reproduccin ideolgica y cultural de los sectores hegemnicos. Al respecto, nuestra posicin coincide con los planteamientos crticos(3) que conciben a la escuela en general, no como centros que automticamente responden a dictados externos reproductores de las condiciones sociales, sino como espacios de lucha y resistencia, en los cuales se confrontan posiciones divergentes y antagnicas. En palabras de Giroux y McLaren,(4) "la teora de la reproduccin de la escuela es, bsicamente, una forma reactiva de anlisis, que simplifica repetidamente la complejidad de la vida social y cultural y, en ltima instancia, ignora la creacin de un discurso terico que trascienda los imperativos de posibilidad dentro de las existentes configuraciones de poder capitalista". (3) Ver Michael W. Apple. Educacin y poder. Barcelona, Paids, 1987, 209 pp

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III.

Henry A. Giroux y Peter L. Mc Laren. Lenguaje, escolarizacin y subjetividad: ms all de la pedagoga de la reproduccin y la resistencia. En Antologas de la ENEP-ARAGON, "Sociedad, cultura y educacin", abril de 1989.

Al considerar a la escuela como espacio tanto de reproduccin como de produccin, de ideologas, en donde se asumen formas culturales, pero tambin se generan nuevos estilos y concepciones, puede entenderse la posibilidad que se tiene de reformular los modelos vigentes de planeacin, conduccin y evaluacin del hecho educativo. La dimensin ambiental, entonces, puede constituirse en un recurso de anlisis terico y poltico para revisar, ms all de los estrechos marcos a los que se ha pretendido circunscribir a la escuela y, particularmente, la universidad, las condiciones globales existentes. Areas especficas de la pedagoga como la economa de la educacin, el currculo y la evaluacin adquieren un arco ms amplio de posibilidades. Por ello es que la dimensin ambiental es capaz de poner de manifiesto no slo el estilo de desarrollo que se impulsa y sus concomitantes implicaciones en el proceso de acumulacin del capital, sino incluso las formas especficas del ejercicio del poder, al ser incorporada en el anlisis de una prctica profesional determinada en su vinculacin con las instituciones del pas. No deja de ser evidente que la calidad de vida es directamente proporcional al nivel socioeconmico, aunque existen aspectos de los medios rural y urbano que requieren ser tomados en cuenta. En este sentido, habra que analizar el papel que juegan los egresados universitarios en trminos de practicas aisladas, resultado de una organizacin institucional en "facultades, institutos y departamentos alrededor de una divisin compartimentada de las disciplinas, que dificulta el ejercicio interdisciplinario para el anlisis de la temtica ambiental", lo cual se agudiza por el hecho de que "muchas universidades permanecen aisladas de los problemas de las comunidades y de las instancias de toma de decisiones, al tiempo que se dificulta la participacin comunitaria en las polticas del desarrollo y en la gestin de sus

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recursos".(5) La necesidad que recurrentemente se plantea en cuanto a que las instituciones de educacin superior deben atender, en primera instancia, los requerimientos de los grupos mayoritarios y ms desprotegidos de la poblacin, vuelve nuevamente a emerger, sobre todo, ante la crisis que se ha padecido durante el ltimo decenio. Con seguridad este ser uno de los tpicos que ms se debatirn en el largamente anunciado congreso de la UNAM. IV. UNESCO Y PNUMA. Universidad y Medio Ambiente en Amrica Latina y el Caribe. Seminario de Bogot. 28 de octubre al 1o. de noviembre de 1985, p. 18.

Aunado a lo anterior, los grandes y acelerados cambios que se estn dando en el pas, relacionados con la democratizacin y la recuperacin econmica, entre otros, mismos que han sido recogidos en el Plan Nacional de Desarrollo 1989-1994 y, suponemos tendrn expresin en los correspondientes programas sectoriales, le otorgan una gran importancia a los aspectos referidos a la proteccin del medio ambiente. Las polticas respectivas en materia de ciencia y desarrollo tecnolgico, educacin y modernizacin de la economa incorporan como condicin necesaria la variable ambiental. Particularmente, "la disposicin del ejecutivo federal de incorporar la variable ambiental en todas sus actividades vinculadas al desarrollo, prevenir el deterioro ambiental adems de restablecerlo, y promover una firme y ms amplia participacin, en este sentido, de estados y municipios",(6) lleva un especial mensaje a nuestras mximas casas de estudio, toda vez que se requiere fortalecer en cantidad y calidad a los profesionales que realizarn dichas tareas: evaluaciones de impactos ambientales, determinacin de causas y factores en regiones crticas, desarrollo de tecnologas apropiadas para la recuperacin de ecosistemas, etc. Ello podra derivar en la obtencin de recursos financieros adicionales para las instituciones de educacin superior, as como en el reforzamiento del vnculo entre stas y los grandes problemas nacionales. Poltica, economa, educacin y calidad de vida estn unidas por el hilo conductor de la dimensin ambiental.

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CONCLUSION

A partir de toda la investigacin pudimos concluir que el ambiente es una pieza clave en el desarrollo y crecimiento como estudiantes de calidad, encaminados a una formacin integral, con cimientos culturales, sociales y ambientales. Con esta investigacin pudimos identificar las causas y consecuencias que pueden generar el deterioro del lugar de estudio, a dems de retribuirle la importancia que merece el mantenimiento de zonas verdes, zonas de estudio, la limpieza de las aulas y condiciones adecuadas de luminosidad y temperatura etc. Identificamos tres tipos de ambiente que fomentan el aprovechamiento de los conocimientos impartidos en la universidad, es fundamental tener un equilibrio entre estos tres aspecto para conseguir un xito acadmico: el ambiente del lugar, el ambiente social y el ambiente familiar; que juntamente estimulan a ser humano a llevar a cabo sus actividades. Finalmente podemos decir que un ambiente ptimo garantiza armona entre los entes que interactan entre s, es decir, que genera un interrelacin agradable entre el lugar en el que nos encontramos y lo que nos disponemos a hacer, por tal motivo la influencia del ambiente es una evidente estimulacin para el desarrollo del ser humano.

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BIBLIOGRAFIA

1. Universidad nacional de San Luis [En lnea]: Gestin ambiental. (<http://www.fices.unsl.edu.ar/cga/voluntariado1.pdf>), [Consultado: 20/08/11] 2. Noticias universitarias [En lnea]: Responsabilidad social y universitaria (<http://noticias.universia.net.co/publicaciones/noticia/2008/10/13/240416/resp onsabilidad-social-universitaria-medio-ambiente-chile.html>) [Consultado: 20/08/11] 3. La Carta de Bogot sobre universidad y medio ambiente [En lnea]: (<http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res071/txt6.ht m>) [Consultado: 20/08/11]

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