Punto 2

Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental1. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa. Los cientficos sociales en salud que utilizan abordajes cualitativos enfrentan en la actualidad problemas epistemolgicos y metodolgicos que tienen que ver con el poder y la tica en la generacin de datos as como con la validez externa de los mismos2. La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas3. La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales4. La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica. La investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de una forma determinada. Las diferencias ms ostensibles entre ambas metodologas se muestran en la tabla 1 5-6. Los fundamentos de la metodologa cuantitativa podemos encontrarlos en el positivismo que surge en el primer tercio del siglo XIX como una reaccin ante el empirismo que se dedicaba a recoger datos sin introducir los conocimientos ms all del campo de la

observacin. Alguno de los cientficos de esta poca dedicados a temas relacionados con las ciencias de la salud son Pasteur y Claude Bernard, siendo este ltimo el que propuso la experimentacin en medicina 1. A principios del siglo XX, surge el neopositivismo o positivismo lgico siendo una de las aportaciones ms importantes la induccin probabilstica. La clave del positivismo lgico consiste en contrastar hiptesis probabilsticamente y en caso de ser aceptadas y demostradas en circunstancias distintas, a partir de ellas elaborar teoras generales. La estadstica dispone de instrumentos cuantitativos para contrastar estas hiptesis y poder aceptarlas o rechazarlas con una seguridad determinada7. Por tanto el mtodo cientfico, tras una observacin, genera una hiptesis que contrasta y emite posteriormente unas conclusiones derivadas de dicho contraste de hiptesis. El contrastar una hiptesis repetidamente verificada no da absoluta garanta de su generalizacin ya que, como seala Karl Popper, no se dispone de ningn mtodo capaz de garantizar que la generalizacin de una hiptesis sea vlida8. Con el ejemplo de los cisnes, K. Popper rebata las tesis neopositivistas sobre la generalizacin de las hiptesis 9... "todos los cisnes de Austria eran blancos... no se dispone de datos sobre el color de los cisnes fuera de Austria..., todos los cisnes son blancos...". En el momento actual no hay ningn mtodo que garantice que la generalizacin de una hiptesis sea vlida, pero s se puede rebatir una hiptesis con una sola evidencia en contra de ella. Es por ello que la ciencia, como seala K. Popper "busca explicaciones cada vez mejores"10. Ventajas e inconvenientes de los mtodos Las ventajas e inconvenientes de los mtodos cuantitativos vs los cualitativos se muestran en la tabla 2 11-13. En general los mtodos cuantitativos son muy potentes en trminos de validez externa ya que con una muestra representativa de la poblacin hacen inferencia a dicha poblacin a partir de una muestra (Figura 1) con una seguridad y precisin definida. Por tanto una limitacin de los mtodos cualitativos es su dificultad para generalizar. La investigacin cuantitativa con los test de hiptesis no slo permite eliminar el papel del azar para descartar o rechazar una hiptesis, sino que permite cuantificar la relevancia clnica de un fenmeno midiendo la reduccin relativa del riesgo, la reduccin absoluta del riesgo y el nmero necesario de pacientes a tratar para evitar un evento14. La pregunta que evidentemente hacen los investigadores cualitativos a los cuantitativos es cuan particularizables son tus generalidades...?

Hoy en da hay un predominio claro de la investigacin cuantitativa en relacin a la cualitativa y as podemos objetivar que en una bsqueda en Medline a fecha 20/4/2002 utilizando las palabras clave "quantitative research" vs "qualitative research" encontramos 11.236 y 1.249 artculos respectivamente lo que genera un cociente de 11.236/1.249 =8.99. El seleccionar una u otra metodologa puede depender de diferentes planteamientos: Se busca la magnitud o la naturaleza del fenmeno?, Se busca un promedio o una estructura dinmica?, Se pretende descubrir leyes o comprender fenmenos humanos?. Cuando en la bsqueda en Medline a las palabras clave previamente mencionadas aadimos "nursing" para centrar la pregunta en trabajos de enfermera objetivamos que el cociente de los artculos cuantitativos vs los cualitativos (610 vs 535) claramente disminuye a 1.14 mostrando por tanto un importante peso de lo cualitativo en la investigacin en enfermera a pesar de existir un predominio de lo cuantitativo que sigue incrementndose en los ltimos aos en este colectivo. El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigacin probablemente podra ayudar a corregir los sesgos propios de cada mtodo, pero el hecho de que la metodologa cuantitativa se la ms empleada no es producto del azar sino de la evolucin de mtodo cientfico a lo largo de los aos. Creemos en ese sentido que la cuantificacin incrementa y facilita la compresin del universo que nos rodea y ya mucho antes de los positivistas lgicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea".
Tabla 1. Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa5-6.

Investigacin cualitativa Centrada en la fenomenologa y comprensin Observacin naturista sin control Subjetiva Inferencias de sus datos Exploratoria, inductiva y descriptiva Orientada al proceso Datos "ricos y profundos"

Investigacin cuantitativa Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico Medicin penetrante y controlada Objetiva Inferencias ms all de los datos Confirmatoria, inferencial, deductiva Orientada al resultado Datos "slidos y

repetibles" No generalizable Holista Realidad dinmica Generalizable Particularista Realidad esttica

Tabla 2. Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs cuantitativos.

Mtodos cualitativos
Propensin a "comunicarse con" los sujetos del estudio11 Se limita a preguntar11 Comunicacin ms horizontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural12

Mtodos cuantitativos
Propensin a "servirse de" los sujetos del estudio11 Se limita a responder11

Son fuertes en trminos de validez interna, pero son dbiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la poblacin

Son dbiles en trminos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la poblacin13
Preguntan a los cualitativos: Son generalizables tus hallazgos?

Preguntan a los cuantitativos: Cuan particularizables son los hallazgos?

cuatro fases bsicas en el desarrollo de la perspectiva cualitativa:

1. En primer lugar, una fase que se extiende desde finales del siglo XIX hasta los aos 30, donde se presentan los primeros trabajos cualitativos y se consolidan tcnicas como la observacin participante, la entrevista en profundidad o los documentos personales. 2. Un segundo perodo va desde la dcada de los 30 hasta los aos 50, donde se produjo un declive en la produccin cualitativa. 3. Un tercer momento se produce en los aos 60, poca marcada por el cambio social y el auge de los mtodos cualitativos. 4. Finalmente, un cuarto periodo iniciado en los aos 60 donde se introducen nuevas perspectivas tanto sociolgicas como antropolgicas a partir de la evolucin de su teora social.

En aos recientes, asistimos a lo que Lincoln y Denzin (1994) llaman un quinto momento en la historia de la investigacin cualitativa resaltando su carcter pluridisciplinar y

multiparadigmtico: el investigador cualitativo se somete a una doble tensin simultneamente. Por una parte, es atrado por una amplia sensibilidad interpretativa, postmoderna, feminista y crtica. Por otra parte, puede serlo por otras concepciones ms positivistas, humanistas y naturalistas de la experiencia humana y su anlisis (Lincoln y Denzin, 1994: pp 576). Estos autores enfatizan en esta cita la diversidad de paradigmas y la dificultad de definir la investigacin cualitativa. Una primera constatacin que se puede hacer es que los investigadores que utilizan metodologa cualitativa estudian la realidad social en su contexto inmediato, y tal como deviene, intentan sacar el sentido y la interpretacin de la realidad estudiada a partir de los significados propios de los protagonistas de una interaccin social determinada.

[editar] Tipos de investigacin cualitativa

[editar] Investigacin participativa
Artculo principal: Investigacin participativa

Trata de una actividad que combina, la forma de interrelacionar la investigacin y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participacin de los sujetos investigados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es la bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar las condiciones de vida. Por ejemplo, el investigador Choke, se infiltra en un grupo de tribus Ashninkas para saber sus costumbres, y as poder observar el tipo de vida diaria que ocurre en esa poblacin. Para ello l tendr que dejar de lado todas sus formas cotidianas de actuar y tendr que adecuarse a la poblacin. Una vez reunido los datos necesarios mediante observacin Choke buscar la manera de plasmar el tipo de vida que ah ha ocurrido, viendo su forma de cmo afrontan los Ashninkas la vida diaria, y si de alguna manera se pudiera mejorar. Asimismo l brindar, mediante su investigacin, algunas tcnicas de ayuda para la misma.

[editar] Investigacin-accin
Artculo principal: Investigacin-accin

Tiene semejanza con la participativa, de all que actualmente se hable con bastante frecuencia de investigacin-accin participativa. Es uno de los intentos de resumir la relacin de identidad necesaria para construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para la transformacin y la liberacin social. Tiene un estilo ms llamativo a la investigacin ligada a la educacin llamada criterios de evaluacin diagnstica.

[editar] Investigacin etnogrfica

Artculo principal: Etnografa

Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos histricos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una determinada comunidad. Se caracteriza por el uso de la observacin, sea sta participante o no. En cualquiera de estas opciones la observacin trata de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se est estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la informacin que se obtiene por la observacin.

1.- LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un conceptoque pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible. Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de las cienciassociales sobre todo de la sociologa y la antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva. Sin embargo despus de la Segunda GuerraMundial hubo un predominio de la metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas. No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa. Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar:

La investigacin cualitativa es inductiva. Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo. Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que brinda esta metodologa. No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis. No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin. La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y recursiva. En general no permite un anlisis estadstico Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity) Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccincon los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

1.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis son

Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones. La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempoy en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajose refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacionalizados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio los indicadoresque se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la objetividad en la investigacin social.
INTRODUCCIN La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, bien sea de vaco de conocimiento (investigacin cientfica) o de gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la produccin de conocimiento o de alternativas de solucin viables. En el presente ensayo es necesario aclarar que nuestro objeto de estudio es establecer las diferencias entre la investigacin cualitativa y la investigacin cuantitativa., aunque ambas en general son parte de la investigacin cientfica, la que es definida como " un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a tales interrogantes. A partir de esto es posible hacer una reflexin acerca del enfoque que de all se desprende: Si estamos tratando la investigacin cientfica, es posible desarrollar dos enfoques importantes : el cualitativo y el cuantitativo, en el primero se entiende que la cantidad es parte de la cualidad, adems de darse mayor atencin a lo profundo de los resultados y no de su generalizacin; mientras que en el enfoque cuantitativo, lo importante es la generalizacin o universalizacin de los resultados de la investigacin. Por tanto, en una investigacin no es conveniente hablar, ni de Paradigma Cualitativo, Metodologa Cualitativa o Investigacin Cualitativa; puesto que lo cualitativo o cuantitativo son enfoques de la

investigacin cientfica, y ambos pueden ser usados en una misma investigacin, interaccionando sus metodologas. Creemos que las diferencias no se dan a nivel del tipo de problema que se pretende investigar, sino a nivel de los mtodos e instrumentos que cada cual aplica y la forma en que tratan los resultados. Esperamos que la informacin aqu recabada ayude a comprender la importancia de la investigacin cientfica cualquiera que sea el paradigma que se emplea. Finalmente, la conjuncin de ambos paradigmas ayudara a lograr resultados ptimos en investigaciones en el campo de la salud y particularmente en el referido a la Enfermera.. El Grupo 1.- LA INVESTIGACIN CUALITATIVA La metodologa cualitativa, como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible. Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y la antropologa esta metodologa empieza a desarrollarse de forma progresiva. 2
1 En

: Calero JL. (2000) Investigacin cualitativa y cuantitativa. Problemas no resueltos en los debates actuales.

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Sin embargo despus de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la metodologa cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas. No es hasta la dcada del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodologa de primera lnea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaa. A partir de este momento, en el mbito acadmico e investigativo hay toda una constante evolucin terica y prctica de la metodologa cualitativa. 3 Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos mencionar: La investigacin cualitativa es inductiva. Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo. Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que brinda esta metodologa. No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis. No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente.

Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin. La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y recursiva. En general no permite un anlisis estadstico Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity) Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias 1.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUALITATIVA Las caractersticas de la metodologa cualitativa que podemos sealar a modo de sinopsis son Una primera caracterstica de estos mtodos se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no a travs de la medicin de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones. La segunda caracterstica es el uso de procedimientos que hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias culturales, es decir, este mtodo busca menos la generalizacin y se acerca ms a la fenomenologa y al interaccionismo simblico. Una tercera caracterstica estratgica importante para este trabajo se refiere al papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigacin, para entenderlas. El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de los casos no estn operacionalizados desde el principio de la investigacin, es decir, no estn definidos desde el inicio los indicadores que se tomarn en cuenta durante el proceso de investigacin. Esta caracterstica remite a otro debate epistemolgico, muy candente, sobre la cuestin de la objetividad en la investigacin social.4 2.- LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho econmico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la fsica Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simn y Augusto Comte surge la Sociologa como Ciencia.
2 Alvira

Martn, Francisco. (2002). Perspectiva cualitativa / perspectiva cuantitativa en la metodologa sociolgica 3 Taylor, S.J. y Bogdan, R, 1994) 4 Mella, Orlando. (1998). Naturaleza y orientaciones terico metodolgicas de la investigacin cualitativa.

Disponible en Internet desde: http://www.reduc.cl/reduc/mella.pdf

3
Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilizacin de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento esta fundamentado en los hechos, prestando poca atencin a la subjetividad de los individuos. Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad. Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una concepcin lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, tambin le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos". 2.1.- CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA CUANTITATIVA La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el campo de la Estadstica. Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista una relacin cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos. Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se denominan: variables, relacin entre variables y unidad de observacin. Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodologa Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico. El abordaje de los datos Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numrico y hace inferencias La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. La teora es el elemento fundamental de la investigacin Social, le aporta su origen, su marco y su fin. Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria,

esttica y reduccionista. Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva. Es de mtodo Hipottico Deductivo. 2.2. - LIMITACIONES CUANTITATIVAS Las limitaciones se sitan a nivel de varios riesgos de distorsin, el menor de los cuales no es ciertamente la conversin deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc Gonzlez, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el nfasis Cuantitativo estn relacionados con muchas otras caractersticas del investigador. En trminos generales puede decirse que el anlisis Cuantitativo es tpico sobre todo en la las ciencias sociales que trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideologa del proceso de las ciencias Sociales". El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigacin cuantitativa: La subjetividad disfrazada Cuantitativamente. La conjugacin Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales. Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales. 5 5 En : Campbell D, Stanley J. (2002)Diseos experimentales y cuasi experimentales en la
investigacin social

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3.- DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA6 El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del 7mtodo adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental1. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora respectivamente. Los mtodos inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa. Los cientficos sociales en salud doctores, enfermeras, tcnicos en salud, etc. - que utilizan abordajes cualitativos enfrentan en la actualidad problemas epistemolgicos y metodolgicos que tienen que ver con el poder y la tica en la generacin de datos as como con la validez externa de los mismos.8 La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su

sistema de relaciones, su estructura dinmica; mientras que la investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qu las cosas suceden o no de una forma determinada. 9 El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigacin probablemente podra ayudar a corregir los sesgos propios de cada mtodo, pero el hecho de que la metodologa cuantitativa se la ms empleada no es producto del azar sino de la evolucin de mtodo cientfico a lo largo de los aos. Creemos en ese sentido que la cuantificacin incrementa y facilita la compresin del universo que nos rodea y ya mucho antes de los positivistas lgicos o neopositivistas Galileo Galilei afirmaba en este sentido "mide lo que sea medible y haz medible lo que no lo sea".

6.- ESTUDIOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS 6.1.- Algunas categoras de estudios cuantitativos. Estudios Exploratorios : Los estudios exploratorios se efectan, por lo general, cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no se tenga informacin anterior. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay ideas vagamente relacionadas con el problema, por ejemplo, si alguien quiere investigar lo que opinan los habitantes de una comuna sobre el nuevo alcalde. Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre el contexto particular de la vida real, investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados) verificables (Dankhe, 1986). Estudios Descriptivos : Los estudios descriptivos seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas en forma independiente. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Por ejemplo, un investigador organizacional pretende describir varias empresas industriales en trminos de su complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad de innovacin. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (Dankhe, 1986). Estudios Correlacionales: Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigacin como por ejemplo: los nios que dedican ms tiempo a ver televisin tienen un vocabulario ms amplio que los que ven menos televisin?. Es decir, este tipo de estudio tiene como objetivo, medir el grado de relacin que exista entre dos o ms conceptos o variables (en un contexto particular). El propsito principal de este tipo de estudios es saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Estudios Explicativos : Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y bajo qu condiciones este se

da. Por ejemplo, si se realiza una encuesta a una comuna preguntando las preferencias por un candidato, un estudio explicativo sera sealar, por qu alguien habr de votar por el candidato x y no por otro. 6.2.- Estudios Cualitativos Este trmino es utilizado para describir una gran variedad de tipos de estudios. Su rasgo, consiste en que los resmenes no se basan en manifestaciones numricas de los datos cuantificados, ni se presentan en trminos numricos. Tampoco se transforman (los datos recolectados) en registros codificados numricamente. Por otra parte existen, estudios cualitativos que usan datos cuantitativos. 6.2.1.- Algunas categoras de estudios cualitativos Estudios de caso evaluativo: Pueden concentrarse en uno o en un conjunto de casos. El evaluador recolecta una variedad de tipos de datos y estudia profundamente el caso con la finalidad de ayudar al que toma las decisiones a juzgar el mrito de una entidad (instituto, escuela, profesores, etc.). (Stenhouse, 1995). Estudios de evaluacin intrnsica: Este tipo de estudios de evaluacin se basan en el examen analtico de textos, documentos, etc., concentrndose en el mrito de los objetivos finales, a estndares previamente establecidos. (Erant, 1995). Estudio de evaluacin judicial (con jueces): Mtodo que combina los procedimientos de la corte y las audiencias administrativas. Conceptos tales como datos que determinan los hechos, testimonio humano, interrogatorio, preparacin del caso, autos de evidencia y procedimientos de deliberacin estructurada fueron tomados del sistema legal y modificados para los propsitos de la evaluacin. (Wolf, 1980). Crtica del currculum: Aqu, el crtico del currculum debe describir el objeto de su crtica y emitir juicios acerca de sus cualidades. Como la descripcin de un objetivo requiere de la seleccin de un gran nmero de detalles, el evaluador deber seleccionar aspectos o puntos de vista que contribuyan al centro de su crtica. Evaluacin fotogrfica: Se esfuerza por registrar informacin visual que pueda servir como base para describir programas y evaluar su mrito. Para propsitos de evaluacin, la fotografa debera servir como un instrumento de registro ms que como un recurso documental. (Templin, 1979). 6.2.2.- Ejemplos de Investigacin Cualitativa Estudio de casos en el marco de la Investigacin Cualitativa. En el estudio de casos podemos indicar, segn Cohen (1990: 164), que si bien el experimentador maneja variables para determinar su significacin causal o el encuestador hace preguntas normalizadas a grandes y representativas muestras de individuos, por el contrario, el investigador del estudio de casos observa las caractersticas de una unidad, un nio, una pandilla, una escuela o una comunidad. El propsito de tal observacin consiste en probar de modo profundo y analizar con intensidad el fenmeno diverso que constituye el ciclo vital de la unidad, con el fin de establecer generalizaciones acerca de una poblacin ms amplia a la que pertenece el particular observado. En general, el mtodo consiste en la bsqueda de soluciones a travs de la discusin y el anlisis de un problema dentro de un grupo, bien sea de carcter real o simulado. Para Martnez Bonaf, los estudios de casos constituyen un procedimiento que trata de profundizar en un mapa de problemas o hechos a travs de tres fases: la primera, llamada preactiva, la segunda interactiva y la tercera posactiva.

FASE DONDE SE TIENE EN CUENTA: PREACTIVA - Nuestras preconcepciones. - Fundamentos tericos. - La informacin previa. - Los objetivos pretendidos. - Criterios de seleccin de casos. - Influencias de interacciones del contexto. - Materiales, recursos y tcnicas. - Qu temporalizacin prevemos. FASE PROCEDIMIENTOS Y DESARROLLO DEL ESTUDIO: INTERACTIVA - Diario de la investigacin. - Fichero de entrevistas (grabaciones y transcripciones). - Fichero de evidencias documentales. - Entrevistas abiertas: toma de contacto y negocios (exposicin mutua de motivos y compromisos)

Transcripcin y discusin con el sujeto. Entrevistas.

- Observacin participante y no participante.

Durante la preparacin y desarrollo de las actividades. Seguimiento puntual menos sistemtico.

- Anlisis de evidencias documentales: diario. FASE EL INFORME ETNOGRFICO. POSACTIVA 1. Elaboracin del informe inicial. Discusin del informe (se grab y se transcribi la entrevista de discusin del informe inicial y despus de su anlisis). Elaboracin del informe final. Reflexin crtica sobre los resultados. Martnez Bonaf.

1 Fase preactiva: En ella se tienen en cuenta los fundamentos epistemolgicos que completan el problema o caso, los objetivos pretendidos, la informacin de que se dispone, los criterios de seleccin de los casos, las influencias del contexto donde se han desarrollado los estudios, los recursos y las tcnicas que se han de necesitar. En esta fase, tambin se considera muy importante la temporalizacin prevista y su relacin con el seguimiento que ha de hacerse de la investigacin proyectada. 2 Fase interactiva: corresponde al trabajo de campo y a los procedimientos y desarrollo del estudio, utilizando diferentes tcnicas cualitativas: tomas de contacto y negociacin que sirven para delimitar las perspectivas iniciales del investigador, las entrevistas, la observacin y las evidencias documentales. De cualquier modo, en esta fase es fundamental el procedimiento de la triangulacin para que pueda ser contrastada la informacin desde fuentes diferentes. 3 Fase posactiva: Se refiere a la elaboracin del informe etnogrfico y final en que se detallan las reflexiones crticas sobre el problema o caso estudiado. Esta valoracin crtica personal del investigador puede incluirse en el informe final o aadirse como separata del mismo, ya que, en este sentido, difieren los estudios consultados en la elaboracin de estos extremos del informe mencionado. 7.- EL CONTNUO CUANTITATIVO - CUALITATIVO Seashore (1982) sugiere que no se deben considerar estos dos paradigmas como una divisin dicotmica de los estudios reales, sino ms bien como polos de un contino en el cual pueden ubicarse una variedad de estudios. Con el fin de proveer un marco de referencia sistemtico, se describen 3 dimensiones en los estudios:

Recoleccin de datos. Base de datos. Anlisis de datos.

La dimensin base de datos, fue agregada por la autora (Seashore - Louis) debido a la necesidad de contar con un paso intermedio entre la recoleccin de datos y el anlisis de datos, que permitiera dar un uso adecuado a stos de acuerdo al mtodo requerido para la investigacin y su anlisis final. Altamente estructurado Numrico Estadstico Datos de Censo Escala de razn Estadstica Inferencial Modelos causales Encuesta abierta Escala nominal Transfor- Transformacin macin de de Datos datos Entrevistas Narraciones Patrones formales Estandarizadas altamente

Codificadas Tcnicas de reconocimiento y Tcnicas grficas Entrevistas Informes de Focalizadas terreno Anlisis de Sintetizados contenidos Etnografa Notas de terreno Patrones informales de reconocimiento/ Impresiones. Inestructurado Narrativo Periodstico Coleccin de datos Anlisis de datos Dimensiones de la variacin en Estudios de Multimtodos en Multiterreno. Scashore-Louis (1982). 8.- CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA PUNTO DE COMPARACIN INVESTIGACIN INVESTIGACIN CUANTITATIVA CUALITATIVA Cualidad (naturaleza, esencia). Cantidad (cunto, cuntos). Foco de la investigacin. (Centro de inters) Races filosficas. Conceptos asociados. Objetivo de la investigacin. Caractersticas del diseo. Marco o escenario. Muestra. Recogida de datos. Comprensin, descripcin, descubrimiento, generadora de hiptesis. Flexible, envolvente, emergente. Desconocido, artificial. Natural, familiar. Grande, aleatoria, representativa. Pequea, no aleatoria, terica. El investigador como instrumento primario, entrevistas, observaciones. Instrumentos inanimados (escalas, pruebas, encuestas, cuestionarios, ordenadores). La fenomenologa, la interaccin simblica. Trabajo de campo, etnografa, naturalista. El positivismo, el empirismo lgico. Experimental, emprica, estadstica. Prediccin, control, descripcin, confirmacin, comprobacin de hiptesis. Predeterminado, estructurado.

9.- SOBRE LA RECONCILIACIN DE LOS ANLISIS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS EN EVALUACIN Es muy larga la tradicin sobre la polmica que existe entre los mtodos de investigacin cuantitativa y cualitativa, si bien es cierto, hasta hace algunos aos la mayora aplicaba el mtodo de investigacin cuantitativo, no es menos cierto que en el ltimo tiempo ha nacido el inters por buscar las compatibilidades y complemento entre ambas tendencias ya que fueron naciendo fuertes crticas a algunos mtodos cuantitativos que tendan a distorsionar o simplificar demasiado realidades sociales complejas. Sin embargo, no se debe pensar que por buscar colaboraciones mutuas se va ha dejar de lado los aspectos fundamentales que han distanciado ambas concepciones, sino por el contrario, por ejemplo cuando una investigacin trata de grandes muestras de datos y se espera resultados matemticamente interpretables y donde se pueden identificar atributos medibles y pueden disearse y desarrollarse instrumentos para medirlo, el mtodo cuantitativo ser el ms adecuado (Gardner, 1977; p. 591). Ahora bien, cuando se busca comprender el comportamiento de los sujetos implicados en un proceso, intentando captar el propio proceso en su totalidad, las interacciones y significados de los sujetos entre s y los sujetos con el medio ambiente, lo ms apropiado ser el enfoque cualitativo. Recomendacin: Combinar los mtodos El artculo de Campbell y Fiske (1959), caus gran impacto ya que introduce el concepto de triangulacin, que es una metfora de la estrategia militar y de navegacin, que usa mltiples puntos de referencia para localizar la posicin exacta de un objeto. De acuerdo con este concepto los mtodos cualitativos y cuantitativos se complementan ms de lo que se contraponen. Como resultado de este artculo, ha surgido una demanda por el uso simultneo de diferentes modelos o paradigmas de investigacin para responder a una sola pregunta de investigacin. Comienza a creerse que la convergencia de los descubrimientos obtenidos a travs de dos mtodos aumenta la creencia de validez de los resultados y que stos no son producto de un artificio metodolgico. Denzin (1978) hace una presentacin completa de los procedimientos de validacin cruzada, de las tcnicas de triangulacin, etc. Usar mtodos diversos para evaluar un programa educacional especfico involucrara tareas tales como: llevar a cabo entrevistas con personas que son los pilares del programa, conducir estudios de evaluacin de los materiales usados, medir la implementacin del programa, recolectar diferentes datos, etc. e integrar y procesar los resultados a travs de diversas fuentes, a travs de diversos mtodos. Jick (1979) sealaba que la triangulacin proporciona evidencias acerca de la validez; ella tambin hace obtener una representacin grfica contextual ms completa y holstica del ente u objeto sometido a evaluacin. No existe nada, excepto quiz la tradicin que impida al investigador mezclar y acomodar los atributos de los dos paradigmas para lograr la combinacin que resulta ms adecuada al problema de la investigacin y al medio con que se cuenta. No existe razn para que los investigadores se limiten a uno de los paradigmas tradicionales cuando, pueden obtener lo mejor de ambos. Si recordamos el cuadro de Cook y Reichard, el cual seala las principales diferencias entre ambos paradigmas, pero, son realmente tan diferentes? Es necesariamente positivista lgico el investigador que emplea procedimientos cuantitativos y viceversa?. Por ejemplo, las teoras psicolgicas sociales son fenomenolgicas ya que se proponen comprender conductas y creencias desde la perspectiva de los mismos actores. Sin embargo, la mayor parte de la investigacin se realiza en el laboratorio con mtodos cuantitativos.

Son necesariamente naturalistas las medidas cualitativas y necesariamente penetrantes los procedimientos cuantitativos? No, los procedimientos cualitativos, como la observacin participativa, pueden resultar penetrantes en algunas situaciones investigadas. Son necesariamente subjetivos los procedimientos cualitativos y necesariamente objetivos los procedimientos cuantitativos? No. Segn Scriven (1972), habra primero que definir lo que se entiende por objetivo y subjetivo con frecuencia subjetivo da a entender influido por el juicio humano. Conforme a esto todos los mtodos son subjetivos. La asignacin de nmeros no garantiza la objetividad. Subjetivo tambin se entiende como la medicin de sentimientos y creencias. Es decir, una medida o un procedimiento son subjetivos si toman en consideracin sentimientos humanos, no siendo stos observables de manera directa por ejemplo, una encuesta sobre la popularidad del actual presidente. Estn necesariamente fundamentados en la realidad, son exploratorios e inductivos los procedimientos cualitativos mientras que los cuantitativos carecen de esa fundamentacin y son necesariamente confirmatorios y deductivos?. Los mtodos cualitativos poseen reglas de evidencia y de comprobacin bien definidas para confirmar teoras. Han de emplearse exclusivamente los procedimientos cualitativos para medir el proceso y han de emplearse exclusivamente las tcnicas cuantitativas para determinar el resultado? Hollister y otros describen un proceso empleando tcnicas cuantitativas y Campbell (1970) llega a sugerir que el diseo experimental resultara til en el estudio del proceso porque podra ayudar a descartar las hiptesis alternativas. Son necesariamente los mtodos cualitativos vlidos pero no fiables y son necesariamente los mtodos cuantitativos fiables pero no vlidos? Por ejemplo, la observacin participante lleva a originar conclusiones no vlidas que solo se pueden corregir mediante el empleo de procedimientos cuantitativos. Ni la fiabilidad ni la validez son atributos inherentes a un instrumento de medicin. La precisin depende ms bien de la finalidad a la que se hace servir el instrumento de medicin y las circunstancias bajo los que se realiza la medicin. Se hallan siempre limitados los mtodos cualitativos al caso aislado y son por eso no generalizables? Los estudios cualitativos no tiene por qu limitarse a casos aislados (Rist 1979). Por ejemplo estudios etnogrficos de 60 lugares. Son necesariamente holsticos los procedimientos cualitativos y particularistas los procedimientos cuantitativos?. No, un investigador puede estudiar intensamente tan slo un aspecto circunscrito de la consulta empleando, por ejemplo, el mtodo de la observacin participante. Han de suponer los procedimientos cuantitativos que la realidad es estable y que no cambia? Por ejemplo, se seala a menudo que las experiencias aleatorias quedan invalidadas cuando se altera en el curso de la investigacin el procedimiento del tratamiento.

Los ejemplos anteriores nos indican claramente que ninguna es excluyente de la otra, sino ms bien ambas se complementan. La postura paradigmtica del investigador ha de ser flexible y capaz de adaptarse, de esta manera se podr atender mejor las exigencias del problema de la investigacin con que se enfrenta. Sin embargo, es necesario considerar algunas recomendaciones al utilizar ambos mtodos.

La combinacin de ambos puede resultar demasiado costosa. Puede suponer demasiado tiempo. Los investigadores carecen de adiestramiento suficiente en ambos mtodos para utilizar los dos.

La mayora de los estudios que combinan los dos tipos de mtodos se basan, por lo comn en equipos interdisciplinarios, la cual no siempre es fluida ya que los investigadores tienden a mantener sus mtodos tradicionales. 11.- GLOSARIO Epistemologa : Doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. Etnografa : Descubre y estudia las razas y pueblos. Se utiliza generalmente el trmino para designar trabajos antropolgicos puramente descriptivos. La tcnica bsica es la observacin participante, que consiste en observar y registrar las conductas participando en las actividades. Se obtiene una visin desde dentro. (Tcnica de investigacin). Fenomenologa : Movimiento filosfico aparecido en Alemania a principios del siglo XX cuyo principal autor fue Husserl. Mtodo que implica el estudio en profundidad de cmo aparecen las cosas en la experiencia. Pretende aclarar las formas de existencia humana, partiendo del ser del hombre en el mundo. Pretende, adems, proporcionar un cuadro en que poder situar los hechos que se van constatando. Mtodo : Literalmente, camino que se recorre. Por lo tanto, actuar con mtodo se opone a todo hacer casual y desordenado. Ordenador de los acontecimientos para alcanzar un objetivo. Metodologa : Conjunto de estrategias, tcticas y tcnicas que permiten descubrir, consolidar y refinar un conocimiento. Por lo tanto, se aplica a la manera de realizar la investigacin. Positivismo : Proviene del latn positivus, lo que se impone. El principal formulador del positivismo fue Comte, que manifiesta su carcter pragmtico: Saber para prever, prever para obrar; segn esto la ciencia sirve para dirigir la accin. El positivismo es una teora o conjunto de teoras que no admiten otra realidad que los hechos ni otro tipo de investigacin que no sean las relaciones existentes entre los hechos positivos. Triangulacin : Puede ser definida como el uso de dos o ms mtodos de recogida de datos, en el estudio de algn aspecto del comportamiento humano. 12.- CONCLUSIN Como se ha mencionado, los paradigmas cuantitativo y cualitativo constituyen los dos grandes modelos de investigacin, el primero, de mayor antigedad que el segundo. Respecto a estos dos paradigmas, Kuhn expresa que cada uno de ellos explica un volumen limitado de la realidad, de tal manera que, hasta cierto punto, las reas que interesan a una disciplina, se encuentran, en mayor o menor grado, adecuadamente cubiertas por un determinado paradigma. Es por ello que resulta inapropiado situar a uno de los dos modelos, con sus tipos de investigaciones y mtodos en una posicin inferior ya que ninguno tiene el monopolio de las respuestas correctas. No obstante, durante largos aos y, en realidad, antes que apareciera en el escenario el paradigma cualitativo, el modelo cuantitativo tena la primaca absoluta. Ms tarde, se descubre que la comprobacin anticipada o posterior no era la nica herramienta para el mejoramiento de los programas ya que stos podan tener una amplia variedad de efectos insospechados. Por el ao 1995 (Zellerberg) surge la hiptesis que el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo cumplen distintos roles en el progreso del conocimiento y que ambos, a pesar de sus diferencias estructurales, son esenciales y complementarios ya que dentro de la investigacin no slo es necesario cuantificar datos y transformarlos en estadsticas, sino tambin es preciso comprender la realidad en que intervienen los programas o proyectos para mejorar la prctica, estudiar y conocer los procesos y resultados desde una reflexin Crtica y Sistemtica. 13.- BIBLIOGRAFA

Shuster, Flix G.; Explicacin y prediccin. La validez del conocimiento en Ciencias Sociales; Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Bs. As., 1982. Perez Serrano, Gloria; Investigacin cualitativa: Retos e Interrogantes; Editorial la Muralla S.A., Madrid, 1994. Cook T.D. y Reichardt Ch. S.; Mtodos Cualitativos y cuantitativos en investigacin evaluativa; Ediciones Morata S.A., Madrid, 1986. Ruiz Olabunaga, Jos I.; Metodologa de la Investigacin Cualitativa; 2 Edicin, 1999; Universidad de Deusto, Espaa. Hernndez Sampieri, Roberto; Metodologa de la Investigacin; Mc Graw Hill, 2 edicin, 1998. Martnez Kein, Marcelo; Programa de Investigacin Cualitativa en Educacin; Primera Unidad: El Paradigma Cualitativo; Apunte, 1999. Universidad Mayor, Santiago - Chile Forner, Angel y La Torre, Antonio; Diccionario Terminolgico de Investigacin Educativa y Psicopedagoga; 1 Edicin EVB; SL 1996. Sarramona, Jaume; Fundamentos de Educacin; Ediciones CEAC S.A., Barcelona, 1 Edicin, 1989 Adaptado de Herrera, Cecilia; Pacheco, Paula y Suazo, Jaime Epistemologa (de episteme, en griego significa ciencia, conocimiento intelectualmente fundado (Platn) en oposicin a doxa, opinin): disciplina filosfica que reflexiona sobre las ciencias; implica establecer los lmites entre el conocimiento cientfico de aquel que no lo es, analizar la validez metodolgica usada para producir conocimiento -pretendidamente- cientfico. En su reflexin sobre las ciencias es importante responder a preguntas tales como, cul es el objeto, el mtodo de las ciencias? cules sus resultados y sus relaciones? Cuadro segn Cook y Reichard (1986, 29)