Confort y ergonoma en el dise~o de sillas escolares n

Gloria Chvez Ballardo a e-mail: balladog@latinmail.com

Recibido: 03 de junio de 2005. Aceptado: 14 de septiembre de 2005. Abstract In this investigation the objective is know the level of confort have adolescent students with chairs used in the classroom. The results indicate the pupils consider their chair like inappropiate, no beautiful, no pleasant, boring, heavy, riskier and dark. Althought there are armative answers like the chairs are relaxing, not big, not annoying, and driving. In the t test, the man considerate their chair more beautiful, pleasant and big in relation with the opinion of the woman. En este trabajo nuestro objetivo principal es saber cul es el nivel de confort producido por el uso de la a silla escolar en jvenes que cursan el primer a~o de o n secundaria. La escuela para el individuo va a constituir un lugar importante para su desarrollo psico-siolgicoo social, ya que en ella pasarn gran parte de su vida a donde el ambiente que lo rodea va a interactuar para fortalecer o delimitar la contribucin del aprendio zaje, ya que de acuerdo con Louglin, (1990), el ambiente escolar est compuesto por la instalacin misa o ma, materiales, edicio, sillas o pupitres, biblioteca, laboratorios, as como los maestros y compa~eros n de clase. El confort es un aspecto que se ha manejado de manera subjetiva sobre aspectos relativos a sensaciones o sentimientos personales, la terminologa del con cepto se basa en algo que proporciona bienestar, termino sinnimo de comodidad que signica realizar o algo con facilidad o sin esfuerzo o molestia (Moliner, 1979). Algo que en nuestro estudio interpretaremos como el proporcionar descanso al cuerpo, estar reposando a gusto o sin molestias fsicas, y sin te ner que hacer esfuerzo, para llevar a cabo alguna actividad. El dise~o de sillas es elaborado de acuerdo al uso y n caractersticas del lugar y tiene que ver con la dis 5 posicin f o sica en el espacio asignado para cada una de ellas, as como con la estructura, forma y mate rial de elaboracin. Existen diferentes tipos de dio se~o de sillas, de acuerdo al uso y tiempo de pern manencia en que cada individuo la utiliza, por ejemplo hay dise~o de sillas para reas laborales y esn a colares, para descanso, para usos mltiples, etcteu e ra. Para estancias cortas el material utilizado ser dia ferente al que se recomienda para permanencias largas, en este ultimo aspecto se debe tener cuidado ya que el material de elaboracin, como el acojinao miento o el uso de cojines, deben de ayudar a disipar el calor y la humedad generada tanto por el cuerpo del usuario, como del que proviene del medio ambiente. Algunos de los estudios realizados en el extranjero sugieren para el dise~o de una silla que una aln tura razonable para hombres y mujeres adultos sera de 41.9 cent metros para los primeros y 38.7 para las mujeres, con una anchura de 45.7 como mximo y a 43.2 cent metros como mnimo para largos per odos de sentado (Croney, 1978), para sillas de descanso de 38 a 45 centmetros; y para sillas de traba jo de 43 a 50, con una profundidad para las primeras de 40 a 43 centmetros y para las segundas de 35 a 40 (Oborne, 1990). Asimismo para sillas de uso mltiple una altura de 43 centmetros si lleva una inu clinacin hacia el frente, y de 44 a 46 las que tienen o supercie plana, con una profundidad que no exceda de 43 cent metros para que puedan ajustarse a las personas peque~as, y con un ancho de 40 centmen tros (Grandjean, et. al. 1973). Dimensiones de sillas para trabajo en fbricas y ocina, algunas media das sugeridas son de 43, 41 y 38 cent metros, para altura, anchura y profundidad respectivamente (Shackel, 1974). La ergonom en reas escolares se propone estua a diar el entorno y las reglas de adaptacin entre los ino dividuos y los instrumentos de trabajo, llevando como nalidad disminuir el cansancio y facilitar las tareas de los escolares. Y en la ergonom de la silla vea

ContactoS 58, 5{10 (2005)

mos que en relacin a la altura, cuando un asieno to es demasiado alto provoca una presin en el muso lo, el cuerpo va a tender a deslizarse para apoyar los pies en el suelo provocando encorvaciones en el tronco. Si la altura del asiento es correcta, el apoyo de los pies ayuda a mantener la espalda contra el respaldo a n de evitar una presin excesiva sobre el muso lo (en la parte delantera del asiento), la parte delantera del asiento no deber ser superior a la disa tancia desde el suelo al muslo cuando se est sentaa do, es decir la altura popl tea. Esta dimensin deo ber ser la que se elija generalmente, para acomoa darse a todos los individuos que superen el porcentaje promedio m nimo requerido para su confort ptio mo (McCormic, 1976). En relacin a la profundio dad, en una silla profunda el lo de la supercie puede presionar el rea posterior de las rodillas causando a adormecimiento, por lo que debe existir un margen de aproximadamente cinco cent metros entre ambas supercies de contacto. La altura y profundidad deben permitir a la persona ms peque~a apoyar toa n talmente la planta de los pies en el suelo sin ninguna presin en el muslo o la parte posterior de la roo dilla. En lo que respecta al ancho del asiento, debe de ser el adecuado para dar el espacio suciente a las caderas y a la parte baja del tronco, as co mo para un cambio de posicin sin perder el soporo te necesario al realizarlo (Schakel, 1974). La silla como apropiacin cultural que el hombre ha o hecho de su uso la ha convertido en una herramienta bsica que usa en cualquier actividad, su utilia dad est en funcin del trabajo que desarrolle, y a o est en relacin con la estructura fsica y biomecnia o a ca del cuerpo humano, lo cual evidentemente la herramienta de trabajo, requiere de un dise~o especn co en cada caso. Para escoger el mobiliario conveniente para cada individuo es indispensable medirlo antropomtricamente, esto es, conocer su estruce tura morfolgica para poderle adaptar a su cuerpo o en este caso, su herramienta de trabajo. En lo que concierne al dise~o de sillas para ni~os n n en la etapa escolar, en Dinamarca los estndares a indican que una altura mxima ideal sera de 46 a cent metros, Mandal (1976) sugiere un rango de distancia de 40 cm donde los peque~os puedan leer n y escribir. En Mxico el trabajo de dise~o sobre sillas utilizando e n medidas antropomtricas es muy pobre, ya que pae ra su elaboracin regularmente se utilizan estndao a res extranjeros. En otros casos, como en el traba-

jo que realiz Mendoza (sin a~o) proponiendo moo n delos para sillas a nivel primaria utiliz cifras de o ni~os mexicanos que databan de los a~os cincuenn n tas. De los pocos datos con que se cuentan est el de a Casillas y Vargas (1990) que elaboraron un prototipo de sillas utilizando medidas antropomtricas pae ra ni~os en edad preescolar y para quienes cursan ban del primero al tercer a~o de primaria, las medin das que reportaron y de las cuales los ni~os se sinn tieron ms satisfechos fueron: 27, 25 y 24 cm, paa ra altura, profundidad y anchura del asiento respectivamente, as como 25 y 32 cm para altura y anchu ra del respaldo respectivamente. Mtodo e Para saber el confort que tienen estudiantes de secundaria con el uso de la silla en la escuela, se utiliz un muestreo no probabilstico intencioo nal. La muestra estuvo constitu da por 70 jveo nes de ambos sexos, 32 de sexo masculino y 33 del femenino, 5 omitieron sexo, con un rango de edad de 12 a 15 a~os y cursaban el primero a~o n n de secundaria. Procedimiento Para medir la percepcin de confort, que tuvieron o los sujetos con respecto a las caractersticas f sicas de las sillas que utilizan en las aulas escolares, se aplic una encuesta1 . con cinco opciones de respueso ta (tipo likert). Con la debida autorizacin de la dio rectora de una escuela secundaria ubicada en la colonia Metropolitana de Ciudad Nezahualcoytl, perteo neciente al rea conurbada de la ciudad de Mxia e co, se aplicaron los instrumentos el mismo d a a estudiantes de dos grupos, uno denominado grupo 1B y el otro 1D, ambos pertenecientes al turno vespertino. Anlisis Estad a stico Primero, se utiliz un anlisis descriptivo para sao a ber el grado de percepcin de confort en general de o los sujetos, en relacin a la silla que utilizan en la o escuela. Segundo, se aplico una prueba t para conocer si hab diferencias en la percepcin de cona o fort por sexo en relacin a la silla que utilizan en o la escuela. Resultados Se analizaron estad sticamente los resultados del cuestionario aplicado y primero se consider los poro centajes mayores de la estad stica general. De acuerdo al uso de sus sillas escolares de los jvenes estuo
1 ver

anexo

Confort y ergonom en el dise~o de sillas escolares. a n

Gloria Chvez Ballardo. a

diantes a nivel secundaria, la mayora de las respues tas estuvo en la opcin de negativa o en caracterstio cas consideradas no confortables; los pupilos de ambos sexos la consideraron como inadecuada, que no es bonita, no agradable, no es divertida, es pesada, riesgosa y oscura. Aunque resaltan respuestas armativas como que no les parece grande, les es relajante y manejable (gura 1). En la prueba t para saber cules fueron las diferena cias por sexo2 , hay tres resultados con nivel de signicancia importante en donde a los jvenes les pareo ci ms bonita (p0.01), agradable (p0.01) y grano a de (p0.5) en relacin con la opinin de las muchao o chas (gura 2). Discusin y conclusiones o El ambiente f sico como un recurso de informacin o sensorial es de suma importancia, ya que por ese medio podemos conocer grados de percepcin de cono fort y disconfort que produce en individuos que estn a en constante interaccin en dichos ambientes. Su coo nocimiento ser de suma importancia ya que se puea den implementar estrategias para el logro de un bienestar, de una mejor calidad de vida, as como de una mejor satisfaccin a nivel educativo y por lo tano to personal, en este caso con las sillas escolares, traducidas como parte de un ambiente que rodea a individuos. Ya que los jvenes desempe~an la mayor de sus aco n a tividades escolares en posicin de sentados, el heo cho de tener que permanecer de esta manera durante casi cinco o ms horas, desde que inicia su educaa cin hasta la edad adulta, convierte a la silla escolar o en parte vital del desarrollo de su postura y por consiguiente de la columna vertebral. La silla escolar ofrece un asiento y respaldo con una supercie de escritura y un depsito de libros a los o que debe adaptarse el estudiante ya como usuario. Un buen dise~o de silla debe permitir a los escolan res adoptar diversos y variados movimientos, mtoe dos de observacin reeren de algunos movimientos o y posturas naturales que llevan a cabo los estudiantes: el pararse, cruzar los pies (sobre todo en muchachas adolescentes), estirar todo el cuerpo o solamente los pies, recostarse sobre la mesa, apoyar los codos sosteniendo o no la cabeza, y balancear las piernas (Schrder, 1997), adquiriendo estas variadas poso turas, sobre todo para un mejor confort cuando se est en posicin de relajamiento. a o
2 Ver

La adolescencia es una etapa de la vida donde ocurren algunos de los acontecimientos ms importana tes a nivel siolgico y psicolgico de todo indivio o duo, es en esta etapa donde ocurre el pico de crecimiento en ambos sexos, apareciendo a ms tempraa na edad en mujeres. En poblacin mexicana Faulhao ber (1989) reporta que sucede entre los 10.5 y 11.5 a~os de edad, y el de los hombres entre los 13 y 14 n a~os. Este evento coincide con la entrada de los chin cos a la educacin secundaria, y en el aula se pueo den apreciar muchachas y muchachos unos ms ala tos que otros. No as el tama~o de las sillas o mesa n bancos, los cuales todos son del mismo tama~o. No es n dif observar sujetos regordetes tratando de ajuscil tarse a su mesabanco, otros, estirando los pies buscando dnde puedan caber porque el de enfrente le o estorba. As llegamos a la conclusin de que los jvenes es, o o colares de esta escuela secundaria no tienen un buen confort por el uso de su silla escolar, debido a que les parece inadecuada, la ven fea, no es agradable, no divertida, es pesada, riesgoso y oscura. Esta percepcin negativa pudiera deberse a un inao decuado dise~o del mobiliario escolar, esto es en la sin lla, su excesiva distancia entre los bordes posterior del pupitre y anterior del asiento, la altura exagerada respecto a la altura del asiento. O cuando la altura del pupitre es demasiado alta, (Comas, 1983), lo que le quita la oportunidad a los pies del ni~o de n no tener apoyo sobre el piso, provocndole un proa blema habitual de mala postura, producindole cane sancio y fatiga, que a la larga puede tambin cone llevar una deformacin en la lnea del esqueleto. En o un estudio realizado por Linton y cols. (1994) demostraron que el uso de mobiliario escolar con un buen dise~o ergonmico, los ni~os reportaron man o n yor confort, menos dolores de espalda, cuello y cabeza, y s ntomas de cansancio. Y el hecho de que en particular a los chicos les parece su silla ms grande en relacin a las chicas, puea o de deberse a que en esta etapa de la adolescencia ocurre una serie de cambios morfolgicos en los indivio duos, dos de los ms signicativos que suceden son a la aceleracin del crecimiento y el aumento de peo so, y en las muchachas se inicia por lo regular a edades ms tempranas en comparacin con la de a o los jvenes (Faulhaber, 1989), es decir que las jveo o nes estuvieron ms altas, y se adecuaron mejor a a las sillas.

en anexo las estad sticas de la prueba.

ContactoS 58, 5{10 (2005)

Figura 1. Nivel de confort en adolescentes por el uso de la silla escolar

Figura 2. Diferencias entre las caracter sticas de confort entre muchachos y muchachas adolescentes por el uso de la silla escolar

Confort y ergonom en el dise~o de sillas escolares. a n

Gloria Chvez Ballardo. a

Por lo que podr amos armar que las sillas o mesabancos que estn utilizando los adolescentes no a se ajustan a sus dimensiones corporales, son grandes para ellos, tal vez porque siendo Mxico depene diente de tecnologa de pases extranjeros, este mo biliario es dise~ado, tomando cifras de individuos n con determinadas caracter sticas f sicas que evidentemente no corresponden con las que posee la poblacin mexicana, dado que las dimensiones y medio das del cuerpo de los individuos, miembros de un grupo varan ostensiblemente dentro de cualquier poblacin. o Es decir, para que tengan un mejor confort con el uso de las sillas escolares, que devendr en un mea jor aprovechamiento de la prctica educativa y de la a salud de los estudiantes, se tendr que ver si el dia se~o de la misma cumple con las expectativas: si se n construy considerando el espacio, el lugar, y el ino dividuo; es decir si toma en cuenta las medidas tanto del espacio del saln de clases, de la silla y de la cao ractersticas f sicas del individuo. Tambin el matee rial de elaboracin, el cul en este caso, deber ser lio a a gero para que tenga facilidad de movimiento, porque recordemos que, despus de cumplir los 12 a~os, e n en el aula los individuos suelen ser activos en extremo e incluso alborotadores (Fernndez, 1991). a Los resultados arrojados en este estudio sugieren que una silla escolar apropiada para este tipo de poblacin, con una actividad espec o ca, tendra que ser de menores dimensiones, utilizando colores ms claa ros, y el material de elaboracin de mayor exibilio dad y ser resistente. Como comentario nal, hay que mencionar que se necesita implementar un mayor nmero de invesu tigaciones en el dise~o de sillas escolares, no solan mente el correspondiente a nivel de ense~anza sen cundaria, sino en todos, bsico, intermedio y supea rior. Los trabajos de dise~o tendran que incluir: n el uso de los colores adecuados, el tipo de material que se utiliza con mejor exibilidad y resistencia, tomar en cuenta o realizar trabajos de antropometra en la poblacin considerada, para que el ta o ma~o del mobiliario o instrumento de trabajo, en esn te caso de la silla se ajuste a las caracter sticas f sicas del estudiantado. Bibliograf a 1. Casillas, L. E. y Vargas L. A. (1990). Antropometra aplicada al dise~o de mobiliario para n

preescolares y escolares mexicanos. Antropolgio cas. No. 4. Instituto de Investigaciones Antropolgicas. UNAM. Mxico. o e 2. Comas, J. (1983). Manual de Antropologa Fsi ca. Instituto de Investigaciones Antropolgicas, o UNAM. Mxico. e 3. Croney, J. (1978). Antropometr para dia se~adores. Ed. Gustavo Gili. Espa~a. n n 4. Faulhaber J. (1989). Crecimiento: Somatometra de la adolescencia. Institu to de Investigaciones Antropolgicas. UNAM. o Mxico. e 5. Fernndez, E. (1991). Psicopedagoga de la Adoa lescencia. Ed. Narcea. Espa~a. n 6. Grandjean E., Hunting W., Wotzka G., y Scharer R. (1973). An ergonomics investigation of multipurose chairs. Human Factors, No 15(3), pp. 247-255. 7. Linton S. J., Hellsin A., Halme T. y Akerstedt. (1994). The eects of ergonomically designed school furniture in pupils, attitudes, sympotms and behavior. Applied Ergonomics 25(5). 8. Loughlin, J. H. (1990). El ambiente de aprendizaje: dise~o y organizacin. Ed. Morata. n o Espa~a. n 9. Mandal, A. C. (1976). Work-chair with tilting seat Ergonomics. 19(2). Pp. 154.164. 10. Mendoza, L. R. (sin a~o). Mobiliario escon lar bsico. Tesis. Unidad Acadmica de Dise~o a e n Industrial. Facultad de Arquitectura. UNAM. Mxico. e 11. McCormick, E. J., (1976). Ergonoma Ed. Gus tavo Gili, S.A. Espa~a. n 12. Moliner M. (1979). Diccionario del uso del espa~ol. Ed. Gredos. Espa~a. n n 13. Oborne, D. J. (1990). Ergonom en Accin. La a o adaptacin del medio de trabajo al hombre. Ed. o Trillas. Mxico. e 14. Schrder I. (1997). Variationes of sitting posture o and phsycal activity in dierent types of school furniture Coll. Antrop. Vol. 21(2). 15. Shackel, B. (1974). Applied Ergonomics Handbook. England.
cs

10

ContactoS 58, 5{10 (2005)

Anexo Estad stica y prueba t de percepcion de confort en adolescentes escolares. Encuesta tipo Liket.

Variable

Estad stica general Nivel N=70 Satisfaccin1 o NAND DE DA DE NAND DE DE CD Y DE DE CD Y DE DA DE DE NAND DE NAND 273 28 26 24 19 25 24 18 22 21 27 27 20 25 33 20

Porcentaje

Media hombre 3.09 2.64 3.51 2.40 2.19 2.64 2.77 2.62 2.37 2.81 3.19 2.37 2.45 2.70 1.90 3.06

Comoda Relajante Adecuada Bonita Peligrosa Grande Agradable Molesta Divertida Ruidosa Manejable Pesada Riesgosa Espaciosa Oscura Moderna
1

8.6 40.0 37.1 34.3 27.1 35.7 34.3 25.7 31.4 30.0 38.6 38.6 28.6 35.7 47.1 28.6

Prueba t Probabilidad mujer 2.78 .181 2.17 .055 3.09 .122 1.75 .012 2.93 .012 2.15 .050 2.22 .033 2.43 .563 3.42 .885 2.28 .143 2.57 .041 2.53 .583 2.69 .433 2.51 .507 2.24 .161 2.24 .007

.234 .534 .228 .011** .914 .023* .010** .982 .806 .806 .719 .035 .382 .677 .510 .967

Completamente en desacuerdo (CD), en desacuerdo (DE), ni en acuerdo ni en desacuerdo (NAND), de acuerdo (DA), completamente de acuerdo (CA). * (p 0.05), **(p0.01).