El ciclo del aprendizaje Compilacin Lic.

Carmen Burbano
Kolb considera el aprendizaje como un proceso que permite al ser humano deducir conceptos y principios a partir de su experiencia, para orientar su conducta en situaciones nuevas y modificar esos conceptos incrementando su eficacia

Toma de decisiones, planificar como vamos a aplicar el nuevo conocimiento

Experiencia concreta

Simulaciones, pelculas, observaciones experiencias de los Simulaciones, expectativas estudiantes,

Evaluacin diagnstica

Aplicacin
E. Final E. procesos

Reflexin

E. Proceso Sintetizar, Abstraer, concluir generalizar

Anlisis, comparacin

Conceptualizacin

El Ciclo de Aprendizaje es una metodologa para planificar el trabajo en el Nivel Pre-escolar esta basado en la teora de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por David Kolb (1984). Piaget postul que los nios y nias necesitan aprender a travs de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. La transicin hacia estadios formales del

pensamiento resulta de la modificacin de estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo fsico y social. El Ciclo de Aprendizaje planifica una secuencia de actividades que se inician con una etapa exploratoria, la que conlleva la manipulacin de material concreto, y a continuacin prosigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploracin. Luego, se desarrollan actividades para aplicar y evaluar la comprensin de esos conceptos. Estas ideas estn fundamentadas en el modelo Aprendiendo de la Experiencia, que se aplica tanto para nios, jvenes y adultos (Kolb 1984), el cual describe cuatro fases bsicas: Este ciclo ha sido descrito ampliamente por autores como David Kolb y Chris Argirys, y explica claramente el proceso mediante el cual una experiencia puede llegar a producir un nuevo conocimiento o aprendizaje, que es estable en el tiempo y se traduce en nuevos comportamientos en las actividades del individuo. Este ciclo se compone de las siguientes cuatro fases: 1. LA EXPERIENCIA 2. OBSERVACIN Y REFLEXIN 3. CONCEPTUALIZACIN 4. APLICACIN La actividad o vivencia Qu pas? Eso significa... Y ahora qu?

Las fases 2, 3 y 4 constituyen el procesamiento (en ingls el debrief) de la actividad, que es uno de los ejes del aprendizaje experiencial. El aprendizaje experiencial se basa en el supuesto de que el conocimiento se crea a travs de la transformacin provocada por la experiencia concreta, la cual es trasladada a una conceptualizacin abstracta y sta a su vez es probada activamente a travs de nuevas experiencias.

El comienzo del ciclo siempre es prctico: actuar, hacer algo, para despus poder explorar sobre la base real. Esta exploracin - apropiadamente guiada proporciona informacin de calidad. Dicha informacin estructurada y secuenciada forma la base de una nueva comprensin prctica y operativa de la situacin. Esta nueva comprensin, a su vez, constituye una nueva base a partir de la que actuar y as vuelve a comenzar el ciclo de aprendizaje y cambio. Para John Dewey, toda autntica educacin se efecta mediante la experiencia. l consideraba que el aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en la persona y en su entorno y no slo va al interior del cuerpo y del alma del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes fsicos y sociales. Segn Mara Begoa Rodas, el aprendizaje experiencial, ms que una herramienta, es una filosofa de educacin, que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje haciendo, que reflexiona sobre el mismo hacer. Por su parte, el Instituto Tecnolgico de Monterrey plantea que el aprendizaje experiencial influye en el estudiante o aprendiz de dos maneras: mejora su estructura cognitiva y modifica a la vez las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. El aprendizaje no es el desarrollo aislado de la facultad cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social, que es justamente el que se hace posible mediante el aprendizaje experiencial La psicoterapia gestltica considera que, una buena parte del valor de la experiencia como mtodo de aprendizaje, en particular si es de tipo ldico y no amenazante, radica en la posibilidad que da al individuo de darse cuenta de cmo se siente y/o cmo acta en algunas situaciones, a la vez que puede reconocer su propio potencial, sin estimular, las resistencias generadas usualmente en otros ambientes. En la vivencia, en el juego acertadamente estructurado y bien dirigido, dentro de un ambiente propicio (e independientemente de su complejidad), el individuo acta con mayor espontaneidad, se comporta ms como realmente es, que

como suele actuar o como cree que debera ser (suposicin probablemente establecida por el grupo social, por su familia, por la organizacin). Este tipo de juego o dinmica constituye, adicionalmente, una invitacin al individuo a arriesgarse a mirar desde otras perspectivas, a actuar de maneras diferentes a las usuales. Adems, ofrece una oportunidad de trabajar con el aqu y el ahora y generar cambios reales.