TABELA DA STESE DOS AUTORES CONCURSO 2011 GESTO ESCOLAR AUTOR TEMAS Formao do professor (profissionalizao do oficio de professor.

r. exige competncia de auto nvel para a resoluo de Perrenoud problemas e capacidade de cooperao); O professor deve aprender tambm por meio de situaes de aprendizagem; Gerenciar competncias e habilidades em situaes problemas para encontrar variantes de soluo; Organizao do trabalho envolvendo responsabilidade, coletividade e desenvolvimento de qualidade; As mudanas so permitidas pela cultura de cada unidade escolar; Projeto educativo deve oferecer educao global; Liderana cooperativa, na qual o THURLER lder averigua se os membros do grupo conseguem concordar com os objetivos visados; Ambiente escolar ser aprendente, se aprender a aprender (aprender experincias, ajustar projeto, rever estratgias e mudar prticas). Professor reflexivo torna-se pesquisador de sua prtica para superar os problemas escolares; Constri conhecimento a partir da anlise critica da prtica; Espao escolar que promove PIMENTA projetos de problematizao coletivamente; Polticas de formao e exerccio docente que valorize e fornea condies a professores e U.E. Apropriao: terica, metodologia de ao Considerao dos contedos sociais polticos e institucionais. PALAVRA -CHAVE Refletir prtica; Cooperao; Gerenciar o coletivo; Profissionalizao; Competncia; Habilidade; Situao problema; Variantes de solues;

Projeto; Ao; Autonomia; Auto-avaliao; Descentralizao; Atores; Escola: Organizao aprendente;

Professor reflexivo; Problematizao; Projeto; Anlise de prtica coletiva;

 HADJI

HOFFMAN

O erro aponta caminhos para alunos e professores refletirem o ensino e a aprendizagem. A avaliao l a realidade do aluno e diagnostica para se obter avanos. A funo da avaliao ESCLARECER OS PONTOS DA APRENDIZAGEM QUE DEVEM SER APERFEIOADOS. Avaliar no apenas quantificar, mas encontrar solues para as situaes problemas serem desenvolvidas. Avaliao mediadora serve para conhecer o aluno, esta avaliao um desafio na busca da autonomia; As avaliaes devem garantir a heterogeneidade e permitir que o aluno construa o seu conhecimento; O erro torna-se um instrumento para a avaliao diagnstica, pois, mostra quais as mediaes ainda precisam ser feitas pelo professor para aperfeioar a aprendizagem do aluno. O Aluno no erra, ele apenas mostra onde o professor precisa aperfeioar a aprendizagem. necessrio conhecer o aluno para melhor avali-lo, isto respeitar a aprendizagem. Precisamos antes de avaliar respeitar as pessoas e os processos que compem a aprendizagem (respeitar hiptese dos alunos) Avaliar por meio de relatrios, nos quais se descreve o processo de aprendizagem do aluno e seus avanos so registrados) Trata das avaliaes externas e como estas podem auxiliar o trabalho pedaggico da escola (avaliaes de SP: Prova Brasil, Prova So Paulo); Os dados dessas avaliaes ajudam a redimensionar o PEA e auxilia na organizao da ao do professor e da escola como um todo.

Avaliao desmistificada Histrico da filosofia da avaliao e a necessidade avaliar diagnosticando.

Avaliao mediadora; O erro como auxiliar; Avaliao por meio de relatrio de acompanhamento.

OLIVEIRA

Avaliao institucional; Organizao das aes pedaggicas; Orienta a U.E

FREITAS, Luis Carlos

Diz que o ciclo uma proposta de estruturao da escola que reformula os conceitos ensinar/aprender visando um novo olhar. A lgica dos ciclos de formao traz uma nova concepo de escola, o aluno deve ter direito a voz e voto e o professor aparece menos dominador . Assim o autor v a avaliao informal como momento, no qual a aprendizagem do aluno decorrncia da interao professoraluno/ aluno-professor. A avaliao formal deve apresentar as tcnicas e os procedimentos palpveis de avaliao com provas e trabalhos que conduzem uma nota.

Ciclos- seriao avaliao

COLL

No mbito educacional h trs etapas chaves para considerar o desenvolvimento da TIC. 1 o homem domnio da linguagem A imitao A declamao A transmisso e reproduo do informado 2 o homem domina a escrita: Ensino centrado em textos Nascimento dos livros didticos Ensino a distncia por correspondncia 3 Strictu senso: a Internet (realidade paralela) produz a SI. O excesso de informao infoxicao Desafio de passar da informao para o conhecimento A velocidade contrria a reflexo Cultura globalizada: as expresses, valores e sistemas culturais dos grupos que esto no poder so difundidas e impostas. A escola deve preparar o indivduo para a formao de uma inteligncia coletiva. Assim o professor passa a ser um tutor ou um orientador de projetos.

TIC (tecnologia da informao da comunicao) SI (sociedade da informao) Formar inteligncia coletiva O indivduo deve ser capaz: Atuar com autonomia Interagir Utilizar recursos e instrumentos de maneira interativa, digital.

PIERRE

Os resultados do mundo em que vivemos pautam-se na ao do homem e no apenas no mundo das mquinas.
Trabalhar cada vez mais aprender, transmitir saberes e produzir conhecimento;o ciberespao d suporte para tecnologias intelectuais que aumentam,exteriorizam e modificam vrias funes cognitivas humanas. Na insero da EaD o professor deixa de ser um fornecedor de conhecimentos para ser um animador da inteligncia coletiva de seus grupo dealunos; Na SI necessrio que a educao reconhea nas experincias adquiridas, nas atividades sociais e profissionais, ou incorporar os saberes e competncias pessoais adquiridos aos saberes acadmicos.

Cibercultura Inteligncia coletiva

COELHO

A educao deve contemplar a totalidade do ser humano: tico, esttico, social e intelectual; A educao um processo de humanizao mediante o trabalho, a sociedade e a cultura, direcionando os educandos a uma prtica histrica, por Isso, a educao deve organizar-se nos quatro pilares.
A educao, para ns, deve conduzir para uma formao para autonomia e para a imaginao na relao com este mundo, ou, em sntese, para uma humanizao mais do que para uma reforma do entendimento humano, ou contraporse a barbrie na e pela educao.

Cotidiano Escolar; Aprender a: Conhecer Fazer Viver junto Ser Autonomia humana com foco nas pessoas.

CURRICULOS E PROGRAMAS AUTOR TEMAS O conhecimento est em contnuo FREIRE, Paulo processo de aprendizagem. O ser humano um ser inacabado A questo da formao docente ao lado da reflexo sobre a prtica educativo-progressiva em favor da autonomia do ser dos educandos a temtica central Ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo. Ensinar a ler ensinar a compreender; COLOMER,Teresa Para ensinar a compreenso leitora necessrio valorizar a funo social dos gneros da escrita (Carta, crnica, artigos, bilhetes etc.) Ler tem dois objetivos: prazer e busca de informaes. necessrio que a aprendizagem de leitura seja significativa, para que isso ocorra a escrita e a leitura devem ter seus propsitos sempre vinculados com as prticas sociais. A conquista da autonomia ocorre quando o aluno aprende a fazer, ou seja, vincular a aprendizagem de leitura e escrita com as necessidades sociais que a vida lhe apresenta para o uso tanto da escrita quanto da leitura. O trabalho do professor precisa ser coletivo para que haja planejamento contextualizado das prticas de leitura e escrita visando as trs dimenses educacionais a conceitual, a procedimental e

PALAVRA -CHAVE O mundo no , o mundo est sendo. Respeito / tica Curiosidade Epistemologia Saber cientfico

Ensinar a ler; Ensinar a aprender; Gneros textuais;

Ler e escrever Funo social da leitura Objetivo de leitura deve ser claro.

LERNER, Dlia

atitudinal. Atividades ; HABITUAIS(METDICAS OU PREVISIVEIS) Seqencial Ocasionais (leitura sem equivalncia Situao autnoma.

A aprendizagem escolar aparece como a interao de trs elementos: O aluno que constri o significado Os contedos de aprendizagem pelos quais os alunos constroem o significado O professor que atua como mediador entre contedo a aprender e o aluno A educao um meio para preparar homens equilibrados para uma vida saudvel. Aspectos metodolgicos da educao respeita dois princpios: Favorecer o aparecimento de atividades de explorao (curiosidade) Respeitar os princpios variveis da situao escolar. Assim o professor pode fazer a interveno: De disciplina e controle; De direo e superviso De valorizao da tarefa De reflexo De ajuda e de proposta Sem interveno. Eja Texto com funo

COLL,Cesar

Aprendizagem escolar

A autora diz que o professor de EJA deve pautar sua prtica pedaggica

KOHL, Marta

em um planejamento, no qual a leitura e escrita de textos significativos que cumpram sua funo social e psicolgica real, pois o letramento um fenmeno cultural complexo que se relaciona com o alfabetismo e caractersticas psicolgicas, caractersticas que permeiam a vida do indivduo. Estudo explica a viso Vygotskyana e Piagetiana dos processos cognitivos. A escola tem como tarefa primordial criar condies de interatividade para a evoluo do ser humano e do mundo. S h desenvolvimento se houver um desafio exterior (situaes problemas). A superao do indivduo est no enriquecimento das trocas interativas, as quais o professor deve motivar e orientar para que elas ocorram. A educao do desenvolvimento totalitrio do ser, e a EJA deve voltar-se para a promoo desse ser, norteando-o pela tomada de deciso de temas geradores.

social real . Valorizao do conhecimento de mundo do indivduo.

SCHEIBEL, Maria Fani

EJA Respeito/afetividade Professor/aprendente Aluno/investigador Interatividade Promoo do ser

EDUCAO E SOCIEDADE AUTOR TEMAS A escola deve desenvolver aprendizagens de: memorizao, observao, comparao, raciocnio, comunicao, expresso e risco (comparar com Coll) ESCOLA INOVADORA aquela que capaz de se pensar a partir de si prprio, sendo reflexiva em suas aes, ou seja, buscando variveis para a resoluo de problemas. ESCOLA APRENDENTE A escola um ambiente aprendente porque o conhecimento est em construo

PALAVRA -CHAVE Escola reflexiva Resoluo de problemas Conhecimento em construo.

ALARCAO, Isabel