Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152 DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

MUSICOTERAPIA II: LA TERAPIA MUSICAL Y SU RELACIN CON LA DIDCTICA MUSICAL

AUTORIA Alejandro Vargas Serrano TEMTICA Educacin Musical Educacin Especial. ETAPA Educacin Obligatoria.

Resumen EN ESTE SEGUNDO ARTCULO, PRETENDEMOS EXPONER LAS POSIBLES APLICACIONES DE LA MUSICOTERAPIA. DESDE EL PUNTO DE VISTA MUSICAL ES FRECUENTE DOTAR DE MAYOR IMPORTANCIA AL CONOCIMIENTO DE LA TCNICA Y DE LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN EL LENGUAJE MUSICAL, SIN TENER EN CUENTA CMO PUEDE INFLUIR NUESTRA INTERPRETACIN EN EL OYENTE. CON ESTOS ARTCULOS HEMOS QUERIDO RELACIONAR TRANSVERSALMENTE Y EN CIERTO SENTIDO TAMBIN DIRECTAMENTE, LA TCNICA, LA EDUCACIN MUSICAL Y LA INTERPRETACIN, CON LA TERAPIA MUSICAL.

Palabras clave 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Texto:

1.1. LA MSICA Y SU LENGUAJE.

LA MSICA Y SU LENGUAJE. LA MSICA Y EL SER HUMANO. REAS DE ACTUACIN. CURAR CON EL SONIDO. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

La msica est dotada de un vocabulario, una gramtica y una literatura propia. Tcnicamente el lenguaje musical resulta complejo. Cada cultura entiende el lenguaje musical relacionado directamente con su propio entorno cultural. Este lenguaje adems sufre continuos cambios. Desde los antecedentes del lenguaje musical,
C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152 DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

pasando por la msica griega y gregoriana, hasta nuestros das, la msica ha experimentado cambios. Estos cambios son diversos y se enmarcan dentro del propio lenguaje. Hoy en da la representacin del lenguaje musical est en la partitura. Aunque evidentemente es mucho ms. Si tratsemos de literatura quizs la representacin del lenguaje sea el texto y su posterior lectura. Dentro del lenguaje musical este hecho se complica. En la msica intervienen diferentes factores que la condicionan de forma determinante. La partitura representada en la sociedad occidental dentro de pentagramas y notas, no es representada de igual forma en otras culturas. La manera de representar los timbres tambin es desigual, las diferencias las encontramos en todos los mbitos del lenguaje musical (armona, ritmo, pulso, timbre, dinmica, textura, forma musical...,).

Es por tanto el lenguaje musical quizs el ms complejo de los lenguajes y uno de los de mayor poder, en muchos casos ms poder que el lenguaje hablado. Cuando vemos un texto literario su objetivo es ser ledo, con una interpretacin de lo escrito determinada. En el caso de la msica este fenmeno es muy diferente. La partitura es solo la base de lo que ser la futura expresin musical. A partir de esa plasmacin visual en forma de notas en pentagramas, se comienza a interpretar. Esto ocurre en primera instancia, a diferencia de un texto donde la interpretacin se elabora tras su lectura. Una de las caractersticas que hacen tan extraordinaria la msica es su temporalidad efmera. La msica comienza y cesa, y a diferencia de un cuadro que puede ser observado durante el tiempo necesario, si hacemos detener el discurso musical pierde por completo el sentido. La relacin entre msica y belleza a travs del lenguaje musical, es fruto de diversas investigaciones, interesantes desde el punto de vista de la musicoterapia, y an ms interesantes desde el punto de vista del intrprete que para muchos es "el gran mago que permite contemplar la obra de arte". El intrprete es el encargado de transformar esas notas de la partitura en arte. Adems esto lo hace a travs de su interpretacin, no solo de la partitura sino de muchos elementos relacionados, como pueden ser el instrumento, el lugar de interpretacin, el entorno sociocultural (en el que se desarrolla la interpretacin y el propio del intrprete)..., es en definitiva el intrprete el que da sentido a la msica. Adems la forma de dar sentido musical, es diferente en cada intrprete e interpretacin. No solo cada instrumentista interpreta la partitura de una forma determinada, sino que adems cada vez que la interpreta le da como resultado una obra de arte distinta. Es esta la gran virtud de la msica que ninguna de las otras artes tiene.

Volviendo al campo de la musicoterapia, hemos de hacer resaltar la presencia de la msica en la naturaleza. Un mundo sin sonidos resultara extrao. El sonido del viento, la lluvia y todos los sonidos que encontramos en la naturaleza, nos pueden ayudar a la hora de curar. A estos sonidos propios de la tierra se les ha llamado "la msica de Gaia", en honor a la diosa griega de la tierra. Diferentes estudios de terapeutas han demostrado la
C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152 DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

eficacia de los sonidos propios de la naturaleza, para transmitir o desarrollar en individuos determinadas conductas que afectan a las emociones y al espritu. Por ejemplo, si un individuo contiene ira o celos, se sita delante de una cascada de agua, se le hace pensar en el sentido purificador del agua de tal forma que actu para lavar ese sentimiento, y el propio individuo sentir como ese sonido asociado le transmite tranquilidad y paz, y como poco a poco ese sentimiento que le inquieta tiende a desaparecer.

Hoy en da se tiene poca conciencia del sonido de la naturaleza. El estrs y la vida moderna hace que no nos detengamos a escuchar. Un ejercicio de escucha puede resultar ms saludable que muchas otras cosas que proporcionan placer, debido a la relacin directa entre los sonidos y el mundo de las emociones.

1.2. LA MSICA Y EL SER HUMANO.

Cuando una persona est abierta, recibe la msica y permite que entre dentro de s misma, pasiva o gozosamente. Las percepciones musicales placenteras alimentan el psiquismo humano de forma muy particular. Tanto el saborear la msica como la manipulacin de ella promueven procesos que estimulan el desarrollo humano. La msica tiene la virtud de seducir.

El cuerpo, la mente y el espritu interaccionan entre s, para producir como resultado el estado de salud. La enfermedad y los malestares son consecuencia de un ciclo de causas y efectos, en los que encontramos algn tipo de problema bien sea en el cuerpo en la mente o en el espritu. La base de cualquier terapia es intervenir en estos problemas e interrumpirlos. Como ya hemos visto, la voz dice mucho acerca del estado del individuo. La naturaleza de la voz puede ayudar a identificar y a diagnosticar problemas, lo que a su vez es tambin el primer paso de la curacin. Se ha descrito el arte de aconsejar como una terapia ms, para posibilitar determinadas curaciones. El consejero (que puede ser una persona normal o un profesional de la psiquiatra o la psicologa), escucha las palabras, pero tambin escucha lo que a ellas acompaa, as como su entonacin y su sentido. Un buen profesional tambin tiene en cuenta la postura del cuerpo y el lenguaje corporal. Diversos estudios han clasificado el tipo voz en relacin con los posibles problemas que se pueden dar. Por ejemplo, una voz airada, sin motivo aparente puede ser debido a problemas relacionados con desrdenes hepticos, de la vescula y el
C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152 DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

bazo. Una voz triste, puede ser la proyeccin de desequilibrios respiratorios como infecciones nasales, de garganta o pulmonares. El individuo puede tener problemas de salud arraigados en el pasado, que no se han resuelto razonndolos o bien problemas por lo que pueda generar el presente en un futuro. Estos temores y angustias pueden obstaculizar la percepcin y obstaculizar la comprensin del paso del tiempo. La solucin es la integracin del pasado presente y futuro en un todo. Son varios los ejercicios recomendados para este tipo de problemas. Los que ms han demostrado su eficacia en este tipo de tratamientos son los ejercicios de canto, que parten desde una abertura hacia la vida y completamente libre de juicios de valor.

1.3. REAS DE ACTUACIN

Existen varias reas de actuacin en la musicoterapia, adems de unos niveles de prctica, los cuales se definen por la amplitud, profundidad, y prioridad de la intervencin teraputica y del cambio. Son cuatro y para fijarlos necesitamos los siguientes criterios: relevante a la salud, independencia clnica, relaciones de rol entre el destinatario-terapeuta-msica, profundidad en el proceso de intervencin y grado de cambio teraputico: - Nivel auxiliar: Todos los usos funcionales de la msica para propsitos no teraputicos pero si relacionados. - Nivel aumentativo: cualquier prctica donde la msica o la musicoterapia se utiliza para realzar otros tratamientos y apoyar al tratamiento general del usuario. - Nivel Intensivo: Cualquier prctica en la que la musicoterapia toma un rol central e independiente en encauzar los objetivos principales del tratamiento del cliente y como resultado induce cambios significativos en la situacin actual del cliente. - Nivel principal: Cualquier prctica en la que la musicoterapia toma un rol indispensable o singular en encontrar las principales necesidades teraputicas del destinatario y como resultado induce cambios generalizados en la vida del mismo. Cada rea consiste en prcticas clnicas que varan de acuerdo al nivel de terapia. En la actualidad la musicoterapia incluye o se relaciona con las siguientes reas de prctica principalmente: I. rea Educativa.

C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152 DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

Son las aplicaciones de la msica o musicoterapia que tiene objetivos de aprendizaje evolutivo en mbitos musicales o no musicales (ejemplo: educacin musical especial, msica evolutiva, musicoterapia en educacin especial, musicoterapia evolutiva). En sus prcticas usan la msica con alumnos discapacitados o minusvlidos en un encuadre educativo o escolar. Los objetivos son curriculares o evolutivos. A nivel aumentativo nos encontramos con la educacin especial y msica progresiva, y a nivel intensivo con la musicoterapia evolutiva (ejemplo: trata de encauzar necesidades educativas y tareas evolutivas que hayan podido quedar retrasadas o impedidas en diferentes perodos de la vida. Se usa en clientes minusvlidos con obstculos; problemas en el crecimiento evolutivo de reas como la sensoriomotriz, cognitiva, interpersonal,..) II. Enseanza. Son las aplicaciones de la msica o musicoterapia que tiene objetivos de aprendizaje de la msica o personales (ejemplo: enseanza de la msica adaptativa, enseanza musical teraputica, musicoterapia educativa, psicoterapia musical educativa). Sus prcticas ponen nfasis en el aprendizaje. Estn encaminadas a una psicoteraputica y son frecuentes en escuelas de msica comunitarias. A un nivel auxiliar incluyen la enseanza musical adaptativa y la enseanza musical teraputica; a un nivel aumentativo, la enseanza de la musicoterapia (se trata de encauzar las necesidades teraputicas del cliente usando las experiencias del aprendizaje musical. El aprendizaje musical es por tanto secundario, lo principal es la consecucin de las metas teraputicas); y a nivel intensivo, la enseanza musical psicoteraputica. III. Conductual. Son las aplicaciones de la msica o musicoterapia en encuadres individuales, que tienen por objeto el cambio de una amplia variedad de comportamientos (msica funcional, musicoterapia conductista, psicoterapia musical conductista), por lo que se interesa por la influencia de la msica en diferentes comportamientos humanos. Los comportamientos de mayor inters son aquellos que tienen un efecto significativo en la adaptacin de la persona, en su educacin o desarrollo. A nivel auxiliar, se relaciona con la msica funcional; a nivel intensivo, la psicoterapia musical conductista; y a un nivel aumentativo, la musicoterapia conductista (aqu se trata de usar la msica para modificar o incrementar conductas adaptativas o eliminar conductas inapropiadas. Para ello usamos la msica como un refuerzo positivo o negativo, un condicionante de otros esfuerzos o un antecedente conductista o pie para otros comportamientos. IV. Psicoteraputica.

C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152 DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

Son las aplicaciones de la msica o musicoterapia en encuadres individuales o grupales que tiene por objetivo resolver problemas emocionales o interpersonales (msica teraputica, psicoterapia musical de apoyo, psicoterapia musical e introspeccin). Alguno de sus objetivos son: incrementar la conciencia del yo, la introspeccin, la catarsis emocional,... Nos encontramos con, a nivel auxiliar, la msica teraputica (en ella las actividades realizadas se llevan a cabo fuera de una relacin destinatario-terapeuta. Se usa la msica en diferentes terreno: mental, fsico, emocional; para enriquecerse y auto-actualizarse. As por ejemplo podemos liberar sentimientos, relajar el cuerpo, desarrollar la creatividad,...); a nivel aumentativo, la psicoterapia musical de apoyo; y a nivel intensivo, la psicoterapia musical de introspeccin. VI. Supervisin y formacin. Son las aplicaciones de la msica o musicoterapia que se disean para formar o supervisar terapeutas (demostraciones de musicoterapia y Role plays, formacin de musicoterapia experimental, psicoterapia musical supervisora). Tiene por objetivo ensear musicoterapia en s misma o utilizndola como un proceso de supervisin clnica. Se incluyen prcticas como; a nivel auxiliar, demostraciones de musicoterapia y juego de roles (son demostraciones tiles para presentar la musicoterapia a personas fuera del campo y a la hora de formar musicoterapeutas. Se trata en ellas de que el profesor asigne los roles de destinatario y terapeuta y poder as aprender el proceso teraputico,...); a nivel aumentativo, da lugar a la formacin en musicoterapia experimental; y a nivel intensivo, la psicoterapia supervisora. VII. Mdica. Son las aplicaciones de la msica o musicoterapia que tiene como objetivo la prevencin, el tratamiento o la recuperacin de condicionantes mdicos (la msica en medicina, la musicoterapia en medicina). A nivel auxiliar, nos encontramos con msica funcional y msica teraputica; a nivel aumentativo, la msica en medicina; y a nivel intensivo la musicoterapia en medicina (los objetivos que busca son mdicos y psicoteraputicos por la naturaleza puesto que estamos tratando de ayudar a un paciente con su enfermedad, tratamiento o convalecencia. La relacin cliente-terapeuta es muy importante). VIII. Curativa. Son las aplicaciones del sonido, la msica o musicoterapia que tiene por objetivo promover el bienestar o curacin de mente, cuerpo y espritu (curacin por el sonido, curacin por la msica). Las prcticas curativas incluyen: a nivel aumentativo, la curacin por el sonido y la msica curativa; y a nivel intensivo, la musicoterapia en la curacin (aqu la persona se cura mediante la experiencia musical. El terapeuta acta como un apoyo para el usuario y la msica, ya que la msica se usa como terapia)
C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152
IX. Recreativa. Son las aplicaciones de la msica, la enseanza musical y la musicoterapia para propsitos recreativos, de entretenimiento, de diversin, fiestas, funciones, espectculos (la msica ceremonial, msica recreativa teraputica, musicoterapia recreativa). A nivel auxiliar origina msica ceremonial y msica recreativa teraputica; y a nivel aumentativo da lugar a la musicoterapia recreativa (se intenta ayudar al cliente a desarrollar habilidades recreativas y a utilizar el tiempo libre como un medio para autorrealizarse). X. Actividades. Son las actividades de la msica y la musicoterapia, en la que la actividad sirve como vehculo base para el aprendizaje o el cambio teraputico (terapia de la actividad musical, musicoterapia de rehabilitacin). Las dos prcticas principales son: a nivel aumentativo, la actividad musical teraputica y a nivel intensivo, la musicoterapia rehabilitadora (intenta, a travs de las experiencias musicales, ayudar a los clientes debilitados por alguna enfermedad, accidente o trauma a volver a unos niveles de funcionamiento lo ms prximos posibles al punto antes de la enfermedad o incidente). XI. Las artes interrelacionadas. Son las actividades de la msica y la musicoterapia que incorporan experiencias de las dems artes (actividad expresiva teraputica, la msica en la terapia de artes creativas, psicoterapia expresiva). Nos encontramos con la actividad expresiva teraputica (por medio del juego y actividades artsticas, ayudar al usuario a adquirir conocimientos, habilidades o conductas necesarias para la adaptacin, el crecimiento educativo o el tiempo de ocio), a nivel aumentativo msica en terapias de artes creativas y psicoterapia expresiva, en un nivel intensivo.

DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

1.4. CURAR CON EL SONIDO:

Segn investigaciones recientes, realizadas por terapeutas y bilogos, las vibraciones sonoras afectan a las clulas que forman un tejido vivo. Estudios determinan como por ejemplo, un do 4 del piano alarga la figura de la clula, mientras que un mi 4 las vibraciones inciden de tal forma que las clulas adoptan una posicin esfrica. Estas frecuencias proyectadas a clulas cancerosas pueden hacer que se disgreguen e incluso se desintegren. Este tipo de fenmenos explican como las frecuencias puras resultan beneficiosas en los tejidos sanos. Una de estas frecuencias es la del diapasn. Su uso en musicoterapia se da bastante. Son frecuentes
C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152 DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

los ejercicios por los que el diapasn trasmite las vibraciones a determinados puntos vitales del cuerpo humano. Adems con diferentes frecuencias de diapasn y diferentes puntos de contacto se pueden establecer uniones que permitan la resolucin de determinados problemas. Diferentes autores explican la situacin de estos puntos vitales y de las frecuencias utilizadas para segn qu dolencias o problemas.

En las ltimas dcadas se ha establecido un gusto por el empleo de determinados cristales naturales en la terapia de los sonidos. Segn tericos como Olivea Dewhurst, existen relaciones entre los estados vibratorios del sonido y la forma de los cristales naturales. En los lquidos y gases el sonido se trasmite por el movimiento de las molculas. Pero en un cristal las molculas estn encerradas en una retcula geomtrica. Las ondas sonoras aqu distorsionan la estructura cristalina. El resultado es la liberacin de una carga elctrica. Es el conocido efecto piezoelctrico, aprovechado en muchos aparatos domsticos como los tocadiscos. Tambin se puede dar a la inversa y que al aplicar una energa elctrica a un cristal, la transforme en energa mecnica en forma de vibraciones, que puedan producir sonidos. Por tanto los cristales han de ser considerados como transformadores de energa. Para la musicoterapia esta es una fuente de la que valerse. El ser humano tiene lneas de fuerza que suben y bajan por el cuerpo, es lo que se conoce como energa vital. Experimentos con el cuarzo como regulador de las clulas vivas, demuestran que usando este cristal, se puede llegar a convertir el sonido en energa que pueda curar. Para los musicoterapeutas el trabajo con cristales es normal, para ellos son seres inertes o inorgnicos, pero nunca muertos.

En torno al carcter vibratorio y ponindolo como excusa, diferentes culturas llegan a establecer frecuencias curativas determinadas. En definitiva todo es movimiento, en el cosmos nada est quieto. Y las vibraciones producen energa. Energa que se encierra dentro de ciclos que a su vez se encuentran unos dentro de otros. La conciencia humana se mueve actualmente entre dos parmetros vibratorios. El ciclo vital del universo, y la ms diminuta de las vibraciones del tomo. La estructura viva se define fsica y biolgicamente, pero nuestra conciencia no. La curacin ha de resultar de la ampliacin de nuestro espectro sonoro a travs de la conciencia. La musicoterapia trata fundamentalmente de la apertura de la persona hacia elementos que la rodean, y que puede ser muy beneficiosa para su salud y su calidad de vida.

La cultura del tao se basa en esto ltimo. Tao es el concepto tico y metafsico central de la filosofa taosta. La palabra Tao proviene de la combinacin de dos caracteres uno que significa va o camino, y otro que significa
C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152 DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

pensamiento. La combinacin de ambos puede traducirse como "sentido" (tao = sentido). El Tao viene a ser aquello de lo que uno no debe desviarse, que no es otra cosa sino el fluir de la naturaleza. El pensamiento Tao se relaciona directamente con la naturaleza, y evidentemente la msica de la naturaleza. La msica es una expresin de la armona del universo, concepto desarrollado por los maestros taostas hasta su ltima consecuencia.

Son diversas las tcnicas y las terapias que utilizan o se basan en la musicoterapia. Generalmente cada trabajo de campo viene a ser distinto, porque se realiza con distintas personas en distintos momentos de su vida. Como los antroplogos o los etnlogos dicen; en cada momento de la vida de un individuo se pueden establecer diferentes parmetros de conducta. Aunque la etnografa utiliza esto como excusa para elaborar teoras acerca de la conducta humana y ms especficamente en la cultura de las diferentes sociedades, el enfoque que utiliza la musicoterapia es mucho ms personalizado, por tanto hemos de tener en cuenta este hecho.

Por ltimo vamos a sealar las sugerencias que Carlos D. Fregtman seala en su libro "msica en movimiento", para la eleccin de unas msicas determinadas, ya sean con fines educativos o teraputicos. - Suprimir todo preconcepto o prejuicio con respecto al encasillamiento musical. Las msicas suenan y son con relacin al contexto que las determina. - Focalizar la atencin sonora en los distintos instrumentos que conforman la materia sonora, identificando texturas y cualidades del sonido. - Cuando se utiliza msica con texto literario, profundizar en las letras. - Crear collages sonoros con fragmentos de diversas msicas. - Tratar de descubrir pasajes de diferentes matices, cambios de instrumentos, alternancias y recurrencias de motivos o frases, interrupciones y modificaciones rtmicas, oposiciones, intervenciones de solistas, timbres o registros. - Percibir la forma o envolvente dinmica bsica de la pieza musical y su clima o atmsfera particular. - Escuchar la msica en distintas intensidades y comprobar sus diversos efectos, ya que algunos sonidos desaparecen o resaltan con las variaciones de volumen.

1.5.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
http://www.saludparati.com/musica1.htm

C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com

Revista Digital: Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula.

ISSN 1989-2152

DEP. LEGAL: GR 2327/2008 N-13 OCTUBRE DE 2009

http://www.termasalud.com http://www.musicoterapianorte.com http://www.educarchile.com http://www.musicoterapia.com Benenzon R.O. Manual de Musicoterapia. 3 edicin, Mxico: Paids Educador, 1995. Benenzon R.O. Teora de la Musicoterapia. Aportes al conocimiento del contacto no verbal. Madrid. Mandala ediciones, 1984. Kenneth Bruscia, Definiendo la musicoterapia. NH: Barcelona Publisher, 1998. Gerard Ducorneau, Musicoterapia. La comunicacin musical: su funcin y sus mtodos en terapia y reeducacin. Ed. EDAF, 1988. Olivea Dewhurst-Maddock, El libro de la Terapia Del Sonido. Cmo curarse con la msica y la voz. Ed. EDAF, 1993. Carlos D. Fregtman, El Tao de la msica. Ed. ESTACIONES, 4 edicin: septiembre 1994. Rolando Benenzon, Violeta Hernsy de Gainza, Gabriela Wagner; Sonido- Comunicacin- Terapia. AMAR EDICIONES, 1 Edicin Salamanca, 1997 Francisco Blasco Vercher, La utilizacin del Ritmo Musical en Fisioterapia. Revista Brasileira de Musicoterapia Ao I-N 1- 1996. (artculo) Mt. Cecilia B. Di Prinzio, EntoncesQu es la Musicoterapia?. Engresada USAL (artculo) Mariana Iglesias, Rock especial. Extrado del Diario Clarn, suplemento Sociedad del da sbado 6 de octubre de 2001. (artculo) Mt. Ricardo Sidelnik, La joven que escondi el Si bemol. (artculo) Patricia L. Sabbatella, Investigar en Musicoterapia a puertas del s. XXI: Un desafo para ibero Amrica. Revista Resonancia N 3. (artculo) Andrs Rodrguez Alarcn, La Musicoterapia. DSalud. (artculo) Almansa Martnez, Pilar. La Terapia Musical como intervencin enfermera. Enfermera Global. Mayo 2003. (artculo) Contreras Valverde, Jos Antonio, Musicoterapia. Termasalud. (artculo) Juan Jos Lopera, Musicoterapia. Articulista de En buenas manos. (artculo) Sontang, S., La enfermedad y sus metforas. Barcelona, 1980. Muchnik. Sandboln, P. Enfermedad y creacin. Mxico, 1995. F.C.E. Allen, P.B. Arte terapia. Madrid, 1997. Gaia. Arieti, S. La creatividad. La sntesis mgica. Mxico, 1993. F.C.E.

Autora Nombre y Apellidos: Alejandro Vargas Serrano. Centro: Conservatorio Elemental de Msica de Olula del Ro. Localidad: Olula del Ro. Provincia: Almera. E-MAIL: alejandrovarpiano@gmail.com

C/Maestro Cebrin, 4 - Bajo 9. - Telfono 958 10 72 90 - 18003- GRANADA ESPAA revistadigital@didacta21.com