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Fischer,Krll,Leiler,Oberdorfer,Wuggenig

Kooperatives Lernen als Unterrichtsmethode


Was ist eigentlich Kooperatives Lernen?
Als Kooperatives Lernen bezeichnet man die Bearbeitung einer Aufgabe in Partner- bzw. Gruppenarbeit. Im Gegensatz zum herkmmlichen Gruppenunterricht weist Kooperatives Lernen jedoch eine andere Struktur auf. Kooperatives Lernen besteht meist aus drei Elementen, die immer wieder neu durchgefhrt werden knnen. Egal welches Verfahren man whlt, an erster Stelle steht immer die Einzelarbeit. Erst danach kommt die Gruppenarbeit, in welcher die Schler/innen in Kleingruppen arbeiten. Als letztes Element werden dann die der Ergebnisse prsentiert. Dieser Dreischritt, Denken Austauschen Vorstellen ist das Fundament des Kooperativen Lernens. Kooperatives Lernen soll durch das hohe Aktivierungsniveau und die Eigeninitiative der Schler/innen, im Unterricht nachhaltige Erfolge erzielen und fordert bzw. frdert die direkte Kommunikation der Schler. Die geforderten Ziele sollen schneller erreicht werden, wenn man gemeinsam lernt, die vorhandenden Ressourcen teilt und sich gegenseitig hilft und ermutigt.
[1][2]

Einsatzmglichkeit:
Kooperatives Lernen kann so gut wie in jedes Unterrichtsfach eingebracht werden. Die Einsatzmglichkeiten knnen unabhngig vom eigentlichen Gegenstand und vom Unterricht eingesetzt werden. Man kann sowohl in Deutsch, als auch in Geschichte oder Geographie Kooperatives Lernen einsetzen und die Schler/innen zum eigenstndigen Denken und Handeln bringen. Immer dann, wenn es um Vielfalt und Erweiterung geht, empfiehlt sich die Arbeit in der Gruppe. Auch bei Themen, die nur bearbeitbar sind, wenn viel Material (z.B. umfangreiche Literaturlisten) bercksichtigt wird, ist eine Arbeitsgruppe meist effektiver: Man kann das

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http://de.wikipedia.org/wiki/Kooperatives_Lernen (24.11.2011) http://wikis.zum.de/vielfalt-lernen/images/7/79/IFdurchKL.pdf (24.11.2011)

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Material arbeitsteilig zusammentragen und dann gemeinsam auswerten und verarbeiten, das spart Zeit und ist anregend.

Vorgehensweise:
Die Vorgehensweise gliedert sich in 3 oder 4 Teilbereiche: Think Pair (Square) Share

Think:

Der/Die

einzelne

Schler/in

erhlt

eine

Aufgabe,

z.B.

eine

Frage

auszuarbeiten oder ein Bild zu deuten. In diesem Arbeitsschritt wird die Zeit eher knapp bemessen, um eine angemessene Arbeitshaltung zu erzeugen.

Nach Ablauf der Zeit geht man weiter zum nchsten Schritt. Pair: Die Schlerinnen und Schler werden paarweise zusammengesetzt, um sich ber das

zu

behandelnde

Thema

auszutauschen.

Danach

sollte

jeder

in

der Lage sein, den Bericht seines Partners in der Gruppe vorzustellen.

(Square): Bei diesem Schritt verbinden sich je zwei Paare zu einer Vierergruppe. In

dieser

Gruppe mit

klrt

jedes

Mitglied eigenen

in

knapper

Form

seinen auf.

Paar-Partner

den

Arbeitsergebnissen

Share:

In dieser Phase prsentieren Schlerinnen und Schler Ergebnisse aus den vorhergehenden Arbeitsphasen der gesamten Lerngruppe. Dies kann eine Form annehmen, dass einzelne Schlerinnen und Schler jeweils die Arbeitsergebnisse ihres Partners vorstellen bzw., dass sie nach einer Gruppenarbeitsphase als Sprecher der einzelnen Gruppen die Gruppenergebnisse prsentieren.

In allen Fllen ist es so, dass die Schler/innen, die die Arbeitsergebnisse prsentieren, dies nicht allein zu verantworten haben. Genau diese Eigenschaft erleichtert gerade auch ngstlichen Kindern den Auftritt vor der Lerngruppe.
[3]

http://www.kooperatives-lernen.de/dc/netautor/napro4/appl/na_professional/parse.php?mlay_id=2500&mdoc_id=1000423 (24.11.2011)

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Zeit/Dauer
Kooperatives Lernen bzw. das Thema, das behandelt wird, sollte so gut wie es geht in einer Unterrichtstunde durchgefhrt werden. Die einzelnen Phasen sollten ebenfalls eine ungefhre Zeitangabe erhalten. Die genauen Zeitangaben entwickeln sich dann meistens aus der Initiative der Schler zu diskutieren oder ber Lsungsvorschlge nachzudenken.

Teilnehmer/SchlerInnenzahl
Kooperatives Lernen sollte man mit der gesamten Klasse machen, daher variiert auch die Schler und die Gruppenanzahl bzw. die Gre der Gruppen. Jeder Lehrer sollte daher die Gruppe mglichst gleichmig aufteilen. Die Gruppen sollten aber nicht grer als 6 Personen sein. Da es sonst zu sehr umfangreichen Ergebnissen kommen und deren Diskussion schnell die vorgegebene Zeit berschreiten kann.

Materialien und sonstige Medien


Grundstzlich gibt es keine Voraussetzungen. Genauso wenig gibt es auch kein Limit dafr. Je nach Thema knnen die unterschiedlichsten Materialien und Medien eingesetzt werden. Hufig werden aber Flip Charts, Poster, Filme, verwendet Ebenso spielt die Initiative der Lehrperson und dessen Vorbereitung eine groe Rolle.

Erfahrungen, Vorteile/Nachteile
Die konstruktive und intensive Erarbeitung des Lernstoffes erhht den Lernerfolg. Durch das gemeinsame Arbeiten werden Team- und Kommunikationsfhigkeiten erworben, welche auch fr den Alltag anwendbar sind und eine Steigerung des eigenen Selbstwertgefhls bedeutend sein knnen. Werte wie zum Beispiel Respekt, Verantwortungsbewusstsein und soziale Fhigkeiten werden ebenfalls geprgt. Das Lernen in der Gruppe ist motivierender und wer aktiv ist, kann auch seine Argumente einbringen und diskutieren.

Der Erfolg des Kooperativen Lernen hngt jedoch stark davon ab, ob sich die Schler einbringen wollen oder sich fr das Thema nicht interessieren. Fr eine korrekte Durchfhrung muss aber einige Zeit fr die Organisation aufgewendet werden.

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Die Arbeitsaufteilung ist auch sehr wichtig, denn es ist oft der Fall das sich in einer Gruppe nicht alle Kinder fr das Thema engagieren und daher die anderen Schler fr sich arbeiten lassen.
[4]

Integrationsmglichkeiten
Bei dieser Methode knnen besonders ruhige Klassengemeinschaft eingebunden werden. Ziel ist die Aktivierung der Schlerschaft. Es knnen sehr viele verschiedene Unterrichtsformen integriert werden, wie z.B.: Lehrer/innenvortrag, Film, Experimente. Es bietet gegenber dem herkmmlichen Unterricht erheblich mehr Mglichkeiten zur Individualisierung.
[5]

und introvertierte Schler in die

Persnliche Notizen
Wir haben uns dafr entschieden die Unterrichtsmethode ,,Kooperatives Lernen zu prsentieren, wie wir es bereits in der Lehrveranstaltung besprochen und behandelt haben. Auch in der Schule wird dieses Thema immer fter durchgefhrt und auch von Betreuungslehrer empfohlen.

Literaturhinweise
Green, N./Green, K.(2007): Kooperatives Lernen im Klassenraum und im Kollegium. Das Trainingsbuch. SeelzeVelber. Brninger, Ludger/ Saum, Tobias:,, Erfolgreich unterrichten durch Kooperatives Lernen Strategien zur Schleraktivierung, 2. berarbeitete Auflage, Essen, Neue deutsche Schule Veralgsgesellschaft,2006

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http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/LERNEN/Gruppenlernen.shtml (24.11.2011) http://wikis.zum.de/vielfalt-lernen/images/7/79/IFdurchKL.pdf (24.11.2011)

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