Contexto Situacional del Problema

Home Metodologa: Nivel 1

| Contexto Situacional del Problema | Enunciado del problema | Sistema de variables. |Tallere de | taller de Metodologa: Nivel 2 | evaluacin de contenido

El Problema visto en el marco del Contexto Situacional

La comprensin del contexto situacional del problema se expresa de manera narrativa explicativa del problema, considerando sus circunstancias en un marco situacional de tiempo y espacio, explicando las relaciones de sus componentes bsicos

Aspectos a considerar
Ubicacin en el tiempo y en la dimensin geosociocultural,econmico-social y poltico.

Narrativa del contexto situacional del problema

Cuando se desarrolla la narrativa explicativa del problema se debe considerar los siguientes aspectos de manera fluida: * * * * * * * Concretarse en El Problema Objeto de Estudio en un contexto situacional. Situaciones semejantes existentes. Sintomas que se manifiestan. posibles causas que lo generan. El pronstico de mantenerse la situacin. posibles efectos y su magnitud. aproximacin de esgtrategias para abordar el problema

Elementos que conforman el contexto situacional Coherencia narrativas entre los elementos Sealar posibles causas o factores y consecuencias en mantenerse.

Sntesis del problema

Enunciados puntuales

Es la forma puntual como se expresan los elementos o componentes que conforman el problema que estn expresados en la narrativa explicativa.

Alternativa que se propone el investigador:

transformar la situacin planteada Cambio cualitativo o cuantitativo Mejoras de fondo o forma.

Enunciado del problema

Home de Metodologa: Nivel 1

| Contexto Situacional del Problema | Enunciado del problema | Sistema de variables. |Tallere | taller de Metodologa: Nivel 2 | evaluacin de contenido

Aspectos a Considerar:
La enunciacin del problema es el efecto de enunciarlo por parte del sujeto que conoce el problema y que tiene la capacidad de expresarlo en forma concreta considerndolo en trminos de una oracin simple o compuesta. Enunciado del problema Debe expresar la sntesis del "Contexto Situacional del problema". Se enuncia en trminos de una oracin simple o compuesta Identificar los elementos fundamentales que conforman el enunciado

Taller N 2 :
Enunciado del Problema Tallere de Metodologa: Nivel 1

Enunciar el problema por parte del sujeto que conoce el problema requiere expresarlo en forma concreta considerndolo en trminos de una oracin simple o compuesta (sujetoverbo-predicado),donde quedan expresadas variables. Las variables identicadas constituyen un Sistema de Variables (V1 - V 2)

Taller N 2.1: El problema: causa (s) motivos y efecto (s)

Tallere de Metodologa: Nivel 1

Sistema de variables.

Home

variables.

| Contexto Situacional del Problema | Enunciado del problema | Sistema de | Tallere de Metodologa: Nivel 1 | taller de Metodologa: Nivel

2 |evaluacin de contenido

Identificacin de las variables:

El enunciado del problema como fuente del sistema de variables. Tipos de variables Derivacin de subvariables

Las variables como fuentes para enunciar Hiptesis y Preguntas La hiptesis: Concepto de hiptesis tipos de hiptesis enunciar la hiptesis

Taller N 2.2 Conceptualizacin de variables: acceda al

Tallere de Metodologa: Nivel 1

El Sistema de Variable:
Permite generar un conjunto depreguntas de manera coherente, de all que se le considere como un Sistema de

Preguntas
La formulacin de las preguntas Relacin de las preguntas con el sistema de: variables hipteis La relacin del sistema de pregunta con los objetivos de la investigacin

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Origen Definicin Ventajas de la Investigacin Accin Qu caracteriza a la Investigacin Accin? Pasos Caractersticas de la Investigacin Accin

Origen: El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. describa una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigacin accin, Lewis argumentaba que se poda lograr en forma simultneas avances tericos y cambios sociales. El concepto tradicional de investigacin accin proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelacin, movimiento, recongelacin, recongelacin. En ellas el proceso consiste en : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Insatisfaccin con el actual estado de cosas. Identificacin de un rea problemtica; Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin; Formulacin de varias hiptesis; Seleccin de una hiptesis; ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis evaluacin de los efectos de la accin Generalizaciones. (Lewis 1973)

Las fases del mtodo son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinmicos y cambiantes, por lo tanto estn sujetos a los cambios que el mismo proceso genere. Definicin: Las teoras de la accin indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigacin. "el conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin accin sino el comienzo" (Moser, 1978). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concientizacin es una idea central y meta en la investigacin accin, tanto en la produccin de conocimientos como en las experiencias concretas de accin. Ventajas de la Investigacin Accin: En la investigacin accin, el quehacer cientfico consiste no solo en la comprensin de los aspectos de la realidad existente, sino tambin en la identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs de la experiencia humana. El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especficas. En la investigacin - accin no hay

mucho nfasis den el empleo del instrumental tcnico de estadsticas y de muestreo, lo que permite su aplicacin por parte de un personal de formacin media. Adems, la investigacin accin ofrece otras ventajas derivadas de la prctica misma: permite la generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursosdisponibles en base al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio. Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesoshistricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigacin accin cuando los resultados de la accin comn se analizan, por medio de una nueva fase de recoleccin de informacin. Luego el discurso acerca de las informaciones, se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de accin o las modificaciones de los procesos precedentes. Qu Caracteriza a la Investigacin Accin?: la investigacin accin se centra en la posibilidad de aplicar categoras cientficas para la comprensin y mejoramiento de la organizacin, partiendo deltrabajo colaborativo de los propios trabajadores. Esto nos lleva a pensar que la investigacin accin tiene un conjunto de rasgos propios. Entre ellos podemos distinguir: a. Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas). b. Su propsito es descriptivo exploratorio, busca profundizar en la comprensin del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnstico). c. Suspende los propsito tericos de cambio mientras el diagnstico no est concluido. d. La explicacin de "lo que sucede" implica elaborar un "guin" sobre la situacin y sus actores, relacionndolo con su contexto. Ese guin es una narracin y no una teora, por ellos es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situacin antes que determinarlos por leyescausales. En consecuencia, esta explicacin es ms bien una comprensin de la realidad. e. El resultado es mas una interpretacin que una explicacin dura. "La interpretacin de lo que ocurre" es una transaccin de las interpretaciones particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organizacin. f. La investigacin accin valora la subjetividad y como esta se expresa en el lenguaje autntico de los participantes en el diagnstico. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad, es la intencin de captar las interpretaciones de la gente, sus creencias y significaciones. Adems, elinforme se redacta en un lenguaje de sentido comn y no en un estilo de comunicacin acadmica. g. La investigacin accin tiene una raz epistemolgica globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta al os rasgos tpicos de estudios generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente Investigacin accin con el paradigma interpretativo (o cualitativo), no obstante, tambin existe una investigacin accin de corte cuantitativo explicativo.) h. La investigacin accin para los participantes es un proceso de autorreflexin sobre s mismos, los dems y la situacin, de aqu se infiere que habra que facilitar un dilogo sin condiciones restrictivas ni punitivas.

El proceso de investigacin accin constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematizacin, diagnstico,diseo de una propuesta de cambio, aplicacin de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizacin. Pasos: 1.- Problematizacin: Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prcticos, lo lgico es que unproyecto de este tipo comience a partir de un problema prctico: en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre:

Contradicciones cuando existe oposicin entre la formulacin de nuestras pretensiones, por una parte, y nuestras actuaciones, por otro. Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pudiendo presentarse como dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de intereses o motivaciones entre dos o ms partes. Dificultados o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la oposicin para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde nuestra actuacin directa e inmediata, lo cual requerira un actuacin a largo plazo, como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de organizacin

El hecho de vivir una situacin problemtica no implica conocerla, un problema requiere de una profundizacin en su significado. Hay que reflexionar porqu es un problema, cules son sus trminos, sus caractersticas, como se describe el contexto en que ste se produce y los diversos aspectos de la situacin, as como tambin las diferentes perspectivas que del problema pueden existir. Estando estos aspectos clarificados, hay grande posibilidades de formular claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y mejora. 2.- Diagnstico: una vez que se ha identificado el significado del problema que ser el centro del proceso de investigacin, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilacin de informacin que nos permitir un diagnstico claro de la situacin. La bsqueda de informacin consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilacin de informacin debe expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por ltimo, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, como viven y entienden la situacin que se investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que nos lleva a una correcta formulacin del problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen diagnstico, representa al camino hacia el planteamiento de lneas de accin coherentes. En este diagnstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la informacin y para su contrastacin, el poder contar con una visin proporcionada desde fuera de la organizacin (buscando triangulacin de fuentes y el uso de otros diagnsticos preexistentes). 3.-Diseo de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el anlisis e interpretacin dela informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean.

Parte de este momento ser, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuacin y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situacin, tal y como hasta el momento se presenta. La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a disear una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseo de avaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas que darn cuanta del logro de la propuesta. 4.- Aplicacin de Propuesta: una vez diseada la propuesta de accin, esta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta ala que se llegue tras este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra prctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin. 5.- Evaluacin: todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la prctica. Es posible incluso encontrarse ante cambios que implique una redefinicin del problema, ya sea por que ste se ha modificado, porque han surgido otros de ms urgente resolucin o porque se descubren nuevos focos de atencin que se requiere atender para abordar nuestro problema original. La evaluacin, adems de ser aplicada en cada momento, debe estar presente al final de cada ciclo, dando de esta manera una retroalimentacin a todo el proceso. De esta forma nos encontramos en un proceso cclico que no tiene fin. Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situacin y sus consecuencias, es en que medida el propio proceso de investigacin y transformacin ha supuesto un proceso de cambio, implicacin y compromiso de los propios involucrados. Caractersticas de la Investigacin Accin: 1. 2. 3. 4. 5. Contexto situacional: diagnstico de un problema en un contexto especfico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa. Generalmente colaborativo: equipos de colaboradores y prcticos suelen trabajar conjuntamente. Participativa: miembros del equipo toman parte en la mejora de la investigacin. Auto evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el ltimo objetivo mejorar la prctica. Accin Reflexin: reflexionar sobre el proceso de investigacin y acumular evidencia emprica (accin) desde diversas fuentes de datos. Tambin acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visin del problema de cara a su mejor solucin. Proceso paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores. Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de conocimiento (teoras) y una mejora inmediata de la realidad concreta. Feedback continuo: a partir del cual se introducen modificaciones redefiniciones, etc. Molar: no se asla una variable, sino que se analiza todo el contexto.

6.

7. 8. 9.

10. Aplicacin inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata. BIBLIOGRAFA: RAFAEL BISQUERA. Procesos de Investigacin

TIPOS DE INVESTIGACIONES
1. Segn las fuentes consultadas: (si son personas o documentos)

La investigacin de campo: se trata de la investigacin aplicada para comprender

y resolver alguna situacin, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que se obtendrn los datos ms relevantes a ser analizados son individuos, grupos y representantes de las organizaciones o comunidades. Cuando se habla de estudios de campo, nos referimos a investigaciones cientficas, no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.

La investigacin documental histrica: es un tipo de investigacin que trabajan los humanistas e historiadores y cientficos sociales buscando comprender la evolucin de un fenmeno dado dentro de un contexto determinado. No es una afirmacin ociosa el dicho de quien no conozca su pasado est condenado a repetirlo Los investigadores histricos definen un problema o tema que desean investigar (Ej. cundo, cmo y por qu la escuela se volvi obligatoria para menores de 16 aos?). El investigador, actuando un detective se disponen a examinar una serie de documentos escritos, expedientes, visita sitios, consulta expertos y utiliza diferentes fuentes primarias y secundarias, para reunir los datos. Luego, integra los datos en una forma coherente e interpreta los resultados, a la luz de la pregunta inicial. La investigacin histrica tiene sus problemas. La disponibilidad de la informacin es limitada. A menudo los investigadores tienen que arreglrselas con lo que consiguen. Los datos no siempre son confiables porque dependen de las observaciones de otros, ya sean cartas, libros, etc., implica una tarea larga y ardua para examinar muchos documentos y en general se usan criterios menos rigurosos que en las investigaciones empricas que son ms exhaustivas en sus criterios de medicin.

La investigacin documental bibliogrfica: El nfasis de la investigacin est en el anlisis terico y conceptual hasta el paso final de la elaboracin de un informe o propuesta sobre el material registrado, ya se trate de obras, investigaciones anteriores, material indito, hemerogrfico, cartas, historias de vida, documentos legales e inclusive material filmado o grabado. Las fuentes de conocimiento, de anlisis e interpretacin sern fundamentalmente cosas y no personas. Una investigacin sobre la delincuencia juvenil ser documental, si continuamos nuestra labor bibliogrfica a base de registros policiales, estadsticas existentes, crnicas periodsticas que contengan datos fidedignos, investigaciones anteriores, propias o ajenas, etc.

III. Segn la Direccin que lleva la investigacin se puede hablar de:

Investigaciones prospectivas: son aquellas que siguen una lnea presente-futuro. La direccin que sigue el investigador es V.I. V.D., es decir, se conoce o se manipula una variable independiente y se miden cambios o consecuencias en una variable dependiente. Ej. Cmo influyen las plataformas tecnolgicas de apoyo en la motivacin y proceso de aprendizaje de los alumnos universitarios?. Investigaciones correlacionales: son aquellas que actan en el presente y sobre dos variables de tipo dependiente ( V.D. V.D. ). Miden y evalan con precisin el grado de relacin que existe entre dos conceptos o variables en un grupos de sujetos. La correlacin puede ser positiva o negativa. Exigen el planteamiento de hiptesis que se comprobarn o no. Su utilidad radica en saber cmo se puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otra variable relacionada. Tienen en cierto sentido un valor explicativo, aunque parcial. Ejemplo: Relacionar niveles de inteligencia emocional con estabilidad laboral Investigaciones exposfacto: son aquellas que parten de una situacin problema o conocimiento presente para luego indagar posibles causas o factores asociados que permiten interpretarla. En este caso la direccin es V.D. V.I. Ejemplo: Por qu los alumnos desertan de una determinada universidad o Escuela? En este caso se parte de una situacin dada para conocer e interpretar factores que la motivaron y as poder controlar o prevenir algunas situaciones facilitadoras de desercin en un futuro.

CULES SON LAS INVESTIGACIONES MAS FRECUENTES EN EL CAMPO EDUCATIVO? Estudios tipo encuesta: Una encuesta recoge datos ms o menos limitados de un nmero relativamente extenso de sujetos. Su finalidad es conseguir informacin sobre las variables y no sobre los individuos. Intentan medir lo que existe sin preguntar por qu existe. Si la encuesta cubre la poblacin entera de estudio se llama censo. La que estudia slo una parte se llama encuesta muestral.

Las encuestas se dedican no slo a medir objetos tangibles (Ej. Cul es el nivel de instruccin promedio de los maestros que laboran en la zona educativa N1 de Caracas? Cuntos nios de la zona metropolitana viajan en autobs para llegar a la escuela?, Cuntos jvenes y adultos se inscriben anualmente por carrera en las Universidades del pas?;) sino que tambin pueden medir objetos intangibles como la opinin, las actitudes psicolgicas y sociolgicas.(Ej. Qu opinan los estudiantes universitarios sobre los lderes polticos actuales? Cuntos alumnos de 6 semestre de educacin en UNIMET tienen intencin de continuar la Licenciatura? Qu tipo de trabajo le gustara desempear a los estudiantes de Educacin una vez graduados de Licenciados?) La encuesta muestral es aplicable a una poblacin limitada y nicamente en un momento determinado. El instrumento tiene que ser cuidadosamente elaborado para que mida lo que pretende medir. Su valor depende tambin de la eficacia del muestreo, de la exactitud del procedimiento para recabar los datos y de la claridad y pertinencia de las preguntas. Estudios longitudinales: Se estudia una misma muestra de sujetos durante un lapso prolongado. El investigador acumula datos sobre los mismos sujetos en diferentes momentos. (Por ejemplo, cmo se desarrolla el proceso de lectoescritura en un grupo de nios desde kinder, pasando por el preparatorio, hasta el primer grado). Se les llama tambin estudios evolutivos, porque permiten ver los cambios que se desarrollan en los individuos en su rea fsica, psicomotriz, intelectual, lingstica, emocional y social y por lo tanto han sido muy utilizados para generar teoras al respecto. Sin embargo, estos estudios adolecen de eficiencia prctica. Exigen que un individuo investigador o institucin invierta una cantidad de tiempo, dinero y recursos para que un proyecto dure largo tiempo. Si la muestra resulta deficiente o disminuye en el camino, no se puede hacer nada para remediarlo. Mantenerse en contacto con sujetos que se desplazan puede convertirse en una tarea sumamente rdua. Por otra parte, estos estudios permiten observar por qu y cundo cambian los sujetos en una conducta determinada y que nuevas variables que se descubran en el camino se puedan introducir para estudiarlas e investigarlas.

Estudios de seguimiento: Se asemejan al mtodo longitudinal. Se trata de investigar el desarrollo subsecuente de un grupo de sujetos despus de un tratamiento o de una condicin determinada. Suelen utilizarse para evaluar la eficiacia de determinados programas. Por ej. evaluar el rendimiento en materias de carrera de las alumnas de Educ. Prescolar que entraron a UNIMET en el 98 por el nuevo pensum, con ciclo bsico. Evaluar la autoestima en nios de 4 aos que han tenido lactancia materna durante el primer ao de vida.

Estudios transversales de muestras representativas: estudia grupos de sujetos de diversos niveles de edad, al mismo tiempo. Soluciona muchas dificultades prcticas de los estudios longitudinales.

Sin embargo, una desventaja de este mtodo puede ser que las diferencias fortuitas entre las muestras puedan viciar gravemente los resultados. Otra desventaja radica en la posibilidad de que variables extraas sean capaces de crear diferencias entre las poblaciones de donde se extraen las muestras. Sin embargo, cuando se desea conocer las caractersticas de los nios tpicos en varias etapas, se prefiere este mtodo, porque permite obtener informacin a corto plazo de muestras grandes. (Ej. Observar la nocin de conservacin de cantidad en muestras de nios de 4, 5 y 6 aos, en un Plantel). El Proyecto factible: Segn la definicin de la UPEL (1990), ...consiste en la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solucin posible a un problema de tipo prctico para satisfacer necesidades de una institucin o grupo social. La propuesta debe tener apoyo, bien sea en una investigacin de campo o en una investigacin documental; y puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos.. Esto significa que es un tipo de investigacin mixta, la cual se apoya en necesidades detectadas en el campo para luego realizar una amplia investigacin documental y bibliogrfica que permitir finalizar con una propuesta. Es una investigacin mixta, en parte documental y en parte con personas.

Estudio de casos: El investigador examina a profundidad a un individuo o a una unidad (familia, comunidad, escuela, etc). Trata de descubrir todas las variables que sean importantes en la historia o en el desarrollo del sujeto. Ante todo se trata de averiguar por qu el individuo se comporta de determinada forma y de qu manera cambia su comportamiento cuando responde al medio ambiente. Se recopilan datos sobre el presente del sujeto y tambin sobre su pasado. Sus ventajas son al mismo tiempo sus deficiencias. No obstante su profundidad, carecen de amplitud. La dinmica de un individuo o de una unidad social puede guardar muy poca relacin con la de otros. Las oportunidades de penetracin dan lugar a la subjetividad e incluso al prejuicio. De las ideas preconcebidas de un investigador puede depender cules comportamientos se observarn y cules se ignorarn, as como la manera de interpretar los resultados.

Su mayor utilidad es para generar hiptesis y cuando se utiliza para aportar informacin sobre individuos excepcionales, ms que sobre individuos promedio representativos. Etnografas: Es uno de los tipos de investigacin cualitativa ms utilizada, particularmente en estudios de tipo antropolgico, aunque se est popularizando en el campo psicolgico y educativo. Se trata de estudios descriptivos, donde el investigador trata de transmitir una sensacin de que se est all y que experimenta directamente los escenarios. El investigador trata de proporcionar una imagen fiel a la vida de lo que la gente dice y del modo en que acta; deja que las palabras y acciones de la gente hablen por s mismas y trata de ver las cosas ms bien desde el punto de vista

de los informantes. Por ej: al convivir con un grupo de nios de la calle se busca describir su modo de vida, su lenguaje, lugares favoritos, costumbres, personalidades, intereses. Otra forma de recoger datos es la historia de vida donde el protagonista narra su historia con sus propias palabras. El rasgo singular de estos documentos reside en que se registran en primera persona, con las propias palabras de los sujetos, sin traducirlas al lenguaje de la persona que investiga el caso. Se requiere de un investigador que conviva con los sujetos, con amplia experiencia para captar e interpretar el fenmeno que est observando, adems de las siguientes condiciones: Apertura del investigador para descubrir y entender la esencia del problema La aplicacin de tcnicas basadas en la observacin participante y en el aprovechamiento de los aportes de informantes claves. La aceptacin de la explicacin que ofrecen quienes forman parte del fenmeno en estudio Un marco referencial que permita aprehender las variables no de forma aislada sino dentro de su contexto natural para comprender la conducta, lo que ayudar a establecer vinculaciones holsticas y ecolgicas de dicha conducta dentro de un sistema funcional. Disciplina para registrar e interpretar los eventos, considerando los criterios mencionados, cuidando todos los detalles que ayuden a la vivencia de la situacin estudiada. Apoyo terico de enfoques naturalistas, ecolgicos y fenomenolgicos

Investigacin-Accin: es un tipo de investigacin social aplicada que se caracteriza por la inmediatez y el grado de involucramiento del investigador. La idea central es que el investigador no es slo un cronista de la realidad social sino un agente de cambio. La accin es parte integral de la investigacin, son como los dos lados de una misma moneda. Implica la participacin conjunta de las personas que van a ser beneficiarias de la investigacin y de aquellos quienes van a hacer el diseo, la recoleccin y la interpretacin de los datos para encontrar soluciones a las necesidades y requerimientos. Murcia(1990) citado por Hurtado y Toro (1997) considera que en este tipo de investigacin no existe un ncleo de principios epistemolgicos y metodolgicos establecidos con anterioridad, todo emerge de la dinmica social y de la interaccin en el contexto. para l el conocimiento de la realidad del objeto es en si mismo un proceso de transformacin a travs de la superacin de los conflictos y contradicciones del investigador, del grupo participativo y del problema u objeto de estudio. Entonces el conocimiento de la realidad no se descubre ni se posee: es el resultado de la transformacin objetiva y subjetiva que lo produce dentro del mismo proceso de investigacinaccin-participante.

En la Investigacin-Accin el investigador acta como un facilitador o recurso proporcionando informacin que ayude a tomar decisiones sobre diferentes alternativas de accin. El investigador pasa junto a los participantes a formar parte del proceso de toma de decisiones, as los hallazgos de la investigacin se dan en la forma de experiencia compartida que crea un conocimiento a veces difcil de comunicar en trminos acadmicos tradicionales. En general, se pueden describir 5 caractersticas que definen la Investigacin Accin y que las distinguen de otras metodologas en ciencias sociales: Es prctica, en el sentido que la investigacin debe conducir no slo a avances tericos sino que debe tener consecuencias prcticas para todos los participantes. Es participativa y colaborativa, de manera que trata de superar la relacin desigual entre investigador e investigado Es emancipatoria, en el sentido que trata de liberar a los involucrados del rol de sujetos ponindolos en posiciones de influencia, tanto en la investigacin misma como en las acciones y vida a seguir como consecuencia. Es interpretativa por todos los participantes, a diferencia de la investigacin tradicional donde el investigador es el experto y sus opiniones son las dominantes. Es crtica, porque todos los participantes se comprometen a un anlisis crtico de sus situaciones, posibles recursos y limitaciones de accin La Investigacin-Accin comparte algunos rasgos con la etnografa y la observacin participante, pero es esencialmente diferente en la relacin entre investigador e investigado. Las diferencias se dan en varios aspectos fundamentales: En la observacin participante aqullos que son observados se revelan ante el observador, pero el observador no se revela ante ellos. En Investigacin-Accin, el investigador acta como un miembro participante total del grupo, as la relacin es ms abierta y honesta. El observador participante puede permanecer inmutable y no cambiar por la experiencia. En la InvestigacinAccin el investigador est activamente involucrado y ayuda a modelar el futuro del grupo comunitario. Con esta investigacin se puede ayudar con una efectividad que quizs no se hubiera logrado nunca o que hubiera tomado mucho ms tiempo para lograrlo. Los grupos comunitarios se revelan al investigador en formas que quizs nunca habra sido posible en la investigacin tradicional, le ofrecen insights del problema de investigacin que no habran emergido en la investigacin convencional. Hasta aqu, se han descrito particulares investigaciones descriptivas de campo, es decir, sobre el terreno. En ellas trabajamos generalmente en un rea geogrfica determinada y con personas o sujetos, quienes son nuestras fuentes de conocimientos. Generalmente se utilizan como instrumentos diferentes tipos de observacin, encuestas, entrevistas, cuestionarios, tests o pruebas para hacer indagaciones. A continuacin, sealaremos otro tipo de investigaciones con

nfasis cualitativo que trabaja indirectamente con las personas, se refieren a investigaciones de silln , no son de campo, tienen un nfasis terico y trabajan con el anlisis de documentos, textos y material bibliogrfico. Anlisis de documentos o anlisis de contenido: el investigador trata de describir tendencias, estilos, diferencias, etc., en el contenido de una comunicacin humana, que puede ser verbal, escrita, cintica o grfica. Puede servir para analizar la personalidad de alguien a travs de sus obras, sus escritos, sus pelculas, etc. (Ej. conocer la actitud y personalidad de un poltico a travs de sus discursos, compenetrarse con los valores de una cultura a travs de sus bailes, msica y folklore. Se pueden comparar estilos de escritores que se sealan como parte de una misma enfoque psicolgico o pedaggico). Para hacer un anlisis de contenido se define el universo a analizar, las unidades de anlisis y las categoras de anlisis. El universo puede ser por ej. las obras completas de Rmulo Gallegos, las unidades de anlisis pueden ser temas, palabras, personajes, etc, los cuales se incluyen en categoras de anlisis que el investigador propone segn su inters de anlisis; ej. el optimista, el pesimista, el conservador, el liberal., etc.

Universidad Metropolitana Departamento de Didctica Ctedra Metodologa de la Investigacin (FPED49) Gua elaborada por la Prof. Elena F. de Martnez

Antecedentes en una invest

En pocas palabras, lo que se realiza (o trata de hacer) en esta seccin es una sntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin de determinar el enfoque metodolgico de las investigaciones realizadas con anterioridad. Por lo general como antecedentes de la investigacin, sirven los siguientes: a) trabajos de grado, b) monografas, c) ensayos, d) informes; entre otros. De los antecedentes interesa considerar los siguientes aspectos: (a) ttulo de la investigacin; (b) autor o autores (apellido-s- y nombre-s-); (c) ao de la publicacin; (d) resumen; (e) propsito o finalidad de la investigacin (objetivos: general y especficos); (f) metodologa empleada; (g) conclusiones; y (h) aportes que deja la investigacin analizada.