Taller Comparacin

Anlisis comparativo de la evaluacin de los aprendizajes del modelo tradicional al constructivista.

Propsito del Taller: examinar crticamente la evaluacin de los aprendizajes del modelo tradicional al constructivista, en funcin del articulo ledo. Objetivos: En relacin con los conocimientos: Identificar la evolucin del concepto de evaluacin. Identificar el concepto de evaluacin desde la perspectiva constructivista y el rol de la educacin en el este cambio paradigmtico. En relacin con las habilidades: Comparar utilizando como base los planteamientos de construccin evaluacin y sus referentes. En relacin con las actitudes: El valor del pensamiento crtico y creativo, de la actitud indagativa y emprendedora. La disposicin para dialogar, el pluralismo de ideas, pensamiento divergente, valoracin de los aportes multidisciplinarios; la reflexin y la capacidad de autocrtica en el quehacer pedaggico. Las faltas ortogrficas descuentan 5 dcimas de la nota final de sus evidencias. Cuide su redaccin, (clara y comprensible). Los escritos que no cumplan con las indicaciones; as como aquellos que en contenido, diagramacin y caractersticas sean similares o iguales entre s, se calificarn con la nota mnima (1.0) Lea atentamente el texto de apoyo para este taller, consulte bibliografa adicional para argumentar sus planteamientos. Luego lea las orientaciones sobre lo que es comparar, antes de desarrollar el taller. Comparar es una destreza del pensamiento que consiste en identificar y articular semejanzas y diferencias esenciales entre dos o ms entidades para alcanzar un propsito especfico Errores que se comenten al comparar 1. Exploracin poco sistemtica y profunda de los datos. Inicio rpido e impreciso. 2. Pocas semejanzas y diferencias. Las ms evidentes y superficiales. 3. Dificultad para establecer categoras y completar las caractersticas en relacin a ella. 4. No se establece la comparacin de acuerdo a un propsito. 5. Poca flexibilidad para cambiar de categoras cuando el propsito as lo requiere. 6. Inexistencia o pobreza en las conclusiones. Pasos a seguir 1. Identificar los elementos que van a comparar. 2. Establecer un propsito: Guiarse por el propsito establecido para el taller. 3. Identificar las semejanzas de acuerdo a categoras o criterios. 4. Establecer las diferencias de acuerdo a categoras o criterios. 5. Sacar conclusiones

1. Comparacin/ Semejanzas (10 puntos; 2 puntos por el propsito; 2 puntos por cada semejanza)

Propsito: Comprender y reconocer las similitudes y contrastes entre la Evaluacin Constructivista y Evaluacin Tradicional, en relacin tanto a los procesos como a los objetivos de ambos modelos,

En qu se parecen: 1.-En ambos modelos tanto Constructivista como tradicional, el sujeto al cual se aplica la evaluacin es el estudiante

2.-en ambos modelos de evaluacin el objetivo es preparar al estudiante y darle las herramientas para valerse Por si mismo dentro de la sociedad, de forma autnoma y responsable.

3.-En el proceso Enseanza-Aprendizaje est guiado por un docente. El profesor es el encargado de guiar al Estudiante hacia el conocimiento efectivo. En ambos modelos de evaluacin

4.-Tanto en la evaluacin tradicional como Constructivista, se debe aplicar una evaluacin para medir los Conocimientos de los estudiantes.

Comparacin / diferencias (10 Pts.; 1 pt por las seis categoras; 6 pts. por cada aspecto diferenciado; 3 pts. por conclusiones) En que se diferencian En relacin a:

Evaluacin Constructivista
Estructuras Mentales Cognitivas

Evaluacin Tradicional

Metas

Formacin de Carcter

Creacin de ambientes Aprendizaje

Mtodos

Transmisionista

Facilitador, Gua, Motivador

Relacin Maestro - Alumno Desarrollo

Vertical Constructivo

Progresivo y secuencial Est. Mentales

Cualidades a travs de Disciplina

Experiencias, apoyo, creativo

Contenidos Instrumentos de evaluacin

Disciplina de la ciencia, Informacin Diferentes estrategias de Evaluacin, privilegiando el Significado personal

Evaluaciones Estructuradas

Conclusiones: 1.-Entre ambos modelos de evaluacin existen varias similitudes, como tambin muchsimos contrastes En la evaluacin constructivista tiende a centrarse en las implicancias que una construccin particular Del conocimiento tiene con otros aspectos del proceso de construccin. La evaluacin Tradicional mide Generalmente la cantidad de conocimientos u objetivos logrados 2.-Es importantsimo cambiar la cultura evaluativa ya que aun se considera la evaluacin como algo selectivo, Sancionador y no como componente que atraviesa todo el proceso de formacin y de Aprendizaje.

3.- A modo de conclusin, se pude afirmar que lo importante es que la evaluacin cobra sentido si el alumno participa activamente en el conocimiento de los resultados y los procesos, si las informaciones Obtenidas son utilizadas para reflexionar, tomar conciencia, revisar y mejorar el propio aprendizaje, si los resultados son comunicables y si contribuyen a una autoevaluacin del docente. y del alumno.