Unidad 2

Normas de convivencia
Buen da profesores, en esta unidad, desarrollaremos la importancia de las normas de convivencia; estas son importantes para establecer un clima social en el aula, es necesario tomar en cuenta que cada aula tiene caractersticas distintas, las cuales son percibidas por los profesores y los alumnos. En esta unidad, revisaremos distintos contenidos, que ayudaran en la intervencin en el aula; estos son: -

Qu son las normas de convivencia? Cmo establecerlas? Sensibilizacin para implementacin de normas.

Antes de introducirnos al tema de normas de convivencia escolar, es necesario que retomemos acerca de lo que es el clima en el aula, el cual influye en el establecimiento de dichas normas. Un buen clima en el aula no se asocia de manera exclusiva con la disciplina y la autoridad, sino que se concibe de una manera mucho ms global, abarcando tambin las condiciones organizativas y culturales del aula y del centro. Cabe sealar, que hay una relacin en el clima social del aula y el rendimiento de los alumnos, poniendo de manifiesto la conexin existente entre la eficacia en la enseanza y el clima favorable del aula. Dentro del aula, es necesario un clima de comunicacin y de participacin, para ello es necesario mantener altos niveles de comunicacin bidireccional y de interaccin entre el profesorado y el alumnado, y entre los propios alumnos, esto nos indica el nivel de

convivencia alcanzado y la calidad de la misma. Para generar un clima de aula positivo es bsico mantener una estructura del aula y del centro dinmica y flexible que facilite la participacin del alumnado en todas las actividades educativas que se realicen. Es importante, para que se de un clima de convivencia en el aula, que se programen actividades especficas que permitan a los alumnos conocerse mejor entre si, respetarse y aceptarse como son.

La asamblea de aula: esta tcnica es en la que se basa todo proceso de aprendizaje de valores y normas, en la medida que es el foro en el que los alumnos proponen, argumentan, debaten y aprueban las normas y consecuencias que han de regir la vida del aula. Se trata de crear las condiciones para que los alumnos puedan expresar sus ideas, propuestas, sugerencias, quejas, conflictos, etc., a travs de la participacin en asamblea de aula. Se pueden tratar todo tipo de cuestiones que interesan y preocupan a los alumnos en relacin con la convivencia y el trabajo escolar.

Pasos o etapas que debe seguir una asamblea en el tratamiento de un tema:

o Presentacin del tema. o Discusin del tema. o Elaboracin de conclusiones.

La realizacin de asambleas de aula tiene un elevado valor educativo, pero en muchas ocasiones, el profesor se desanima por las dificultades iniciales que encuentran para llevarlas a cabo. Los valores como el respeto, el dilogo, la democracia, la justicia, la igualdad, la tolerancia, la cooperacin, la ayuda al compaero, etc. se trabajan frecuentemente en las asambleas de una forma vivenciada, lo cual contribuye a su asimilacin.

Despus de pasar por la asamblea de aula, se da el proceso de elaboracin de las normas del aula, este es relativamente complejo y requiere de un entrenamiento previo de los alumnos. Comencemos por definir que son las normas: son pautas o reglas de conducta que determinan lo que hemos de hacer o no en unas circunstancias concretas. Los criterios con los que se deben establecer las normas son:

No pueden ser muy numerosas. Establecer los grandes grupos o aspectos de nuestra convivencia sobre los que podemos elaborar ms o menos homogneas.

Establecer con claridad el comportamiento correcto que pretenden fomentar. Deben ser muy claras y concretas. Establecer normas sobre aspectos que afectan a la convivencia en el centro y en el aula.

Deben ser razonables, en el sentido de que todos los alumnos de la clase las puedan cumplir con un esfuerzo moderado

Deben ser consensuadas por todos los alumnos y profesorado afectados por las mismas.

La puesta en prctica de las normas

Despus de saber que son y como se establecen las normas, es necesario conocer la aplicacin de las mismas; el proceso de elaboracin de las normas y de las consecuencias asociadas a las mismas es importante y tiene valor educativo por si mismo, pero la puesta en prctica de las normas requiere de una serie de estrategias especficas: -

Mantener altos niveles de coordinacin entre todo el profesorado implicado. Unificar los criterios con los que se van a elaborar las normas elaboradas. Controlar de modo consistente el contexto donde se van a aplicar las normas y consecuencias.

Coordinacin del profesorado Es necesario que haya unin de criterios por parte de los profesores al momento de interpretacin de las normas y consecuencias elaboradas, como tambin que haya control del contexto de aplicacin de las normas.

Interpretacin de normas

Las normas se formulan siempre en sentido general, pero posteriormente, su aplicacin se realiza en situaciones particulares y concretas. Para unificar los criterios de aplicacin de las normas, es necesario que se rena

todo el profesorado y revisen, una por una, todas las normas y consecuencias elaboradas. Ustedes profesores, van estableciendo unos criterios de intervencin para cada una de las normas elaboradas, de tal manera que su aplicacin sea ms justa e igualitaria. Esto es fundamental para evitar las discrepancias y para que las normas sean asumidas por los alumnos. Revisin de las normas elaboradas

Una norma no es algo que se pueda cambiar o modificar libremente segn el capricho del profesorado o alumnado, pero tampoco puede construir un elemento inamovible propio de un sistema inflexible. El lugar adecuado para hacerlo son las asambleas de aula en las que, tanto alumnos como profesorado, pueden plantear la necesidad de incluir normas nuevas, modificar las ya existentes, eliminar una o varias de las normas, etc.

Consistencia en la aplicacin de las normas Es importante la coordinacin entre el profesorado, pero tambin es muy importante controlar el contexto (medio en el que se desenvuelve la vida escolar) de aprendizaje de normas de un modo consistente. Los alumnos estn en proceso de formacin, y para conseguir que cumplan las normas es necesario un control muy riguroso por parte del profesorado, especialmente los primeros momentos de su aplicacin. Luego, conforme las normas se consolidan y son interiorizadas por la mayora de los alumnos, es posible regalar dicho control sin que se produzca una prdida en la eficacia de las mismas. Es necesario concretar con quien, como y en que circunstancias se debe controlar el cumplimiento de una norma. El profesorado va perfilando los modos de intervencin para controlar el contexto de

aprendizaje de las normas. Hay que ser especialmente cuidadosos en el control del contexto durante las primeras fases del proceso de aprendizaje de las normas. Posteriormente, muchas de ellas han sido eliminadas y se cumplen espontneamente, sin que sea necesario mantener un riguroso control del contexto.

 Coordinacin y liderazgo del profesor tutor

Accin tutorial: factor clave para organizar la convivencia en el aula a travs del aprendizaje de normas.

La elaboracin y aplicacin de un programa de normas debe enmarcarse en el Plan De Accin Tutorial, que a su vez constituir un elemento ms del elemento escolar. Los programas de accin tutorial no deben enfocarse exclusivamente hacia el aprendizaje del alumnado, pues el profesorado tambin aprende de ellos en la medida que extraen una valiosa informacin para labor educativa.

Implicacin de los padres y

madres en el proceso

Durante el establecimiento de normas es importantes que los padres se involucren en el proceso, sin embargo, es puede considerar que es muy escasa la participacin y colaboracin en las tareas educativas. Es importante considerar que cuando los padres y madres del conocimiento de los ellos se muestran muy colaborar centro. con el alumnado interesados tienen en mismos, gran parte de profesorado y con el

 Criterios generales para la aplicacin de las normas -

Las normas deben figurar de modo escrito en lugar preferente. En un panel que resulte visible para todos, al objeto de que estn presentes en todo momento y el profesorado y los propios alumnos puedan hacer referencia a las mismas.

El profesorado es el encargado de aplicar las sanciones establecidas cuando corresponden.

Si el profesor lo considera oportuno, y ante los comportamientos transgresores de normas menos graves, puede realizar una advertencia que permita al alumno tomar conciencia de su conducta.

Dentro del abanico de sanciones establecidas que puede aplicar el profesorado ante un comportamiento disruptivo, deben primar las que tienden a corregir la situacin creada por el infractor de la norma.

El profesorado tiene un margen de maniobra importante que permite adaptar su aplicacin a la variedad de situaciones que se pueden producir y a la diversidad del alumnado.

Es conveniente utilizar mecanismos de amplificacin. Se trata de una tcnica muy eficaz que permite a los alumnos tomar conciencia de las consecuencias del incumplimiento de las normas, al observar las mismas en un compaero.

El profesor debe aplicar las consecuencias establecidas por no cumplir las normas del modo ms inmediato posible.

El profesor debe llevar un registro sencillo pero eficaz de las sanciones establecidas.

Deben existir mecanismos de control y seguimiento que permitan valorar la bondad y el utilidad de las normas y sanciones establecidas.

Bibliografa:
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Prez, C. (2006) Primera Parte Captulo IV y V: Tcnicas y estrategias para el aprendizaje de normas desde planteamientos participativos. La propuesta en prctica de las normas. Valores y nomas para la convivencia en el aula. Programamos de intervencin educativa. 87:11.Madrid, Espaa. Ed. EOS.

Video complementario - Normas de Convivencia: http://www.youtube.com/watch?v=CAzcD1Amaxo&feature=related

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