REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA

FORO, CHAT Y GRUPO DE TRABAJO

Facilitador: Jos Muoz

INTEGRANTES: Vernica Leal 14.300.633 Karina Ramrez Meris Acosta Rosa Mrquez

Caracas, 25 Octubre 2011

INTRODUCCION

Las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin estn modificando nuestro modo de vivir, de trabajar, de comunicarnos, de relacionarnos, y de educarnos. Ha sido necesario incorporar al mbito acadmico el mundo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, aunque con muchas deficiencias. Dentro del mbito educativo, se ha podido constatar la utilidad y la gran cantidad de posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologas y las herramientas de comunicacin. Dentro de este gran campo, Internet se configura como un instrumento de gran valor y utilidad. Es a travs de el, donde podemos desarrollar cierto tipo de actividades, como los foro, el chat y los grupos de trabajos. Es poner en marcha muchas experiencias de colaboracin entre diferentes colectivos, sin barreras geogrficas y temporales, las cuales quedan fcilmente superadas.

FORO
El foro es un espacio de comunicacin formado por cuadros de dilogo en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados temticamente. En estos espacios los usuarios, y en el caso que nos ocupa, foros educativos, los alumnos pueden realizar nuevas aportaciones, aclarar otras, refutar las de los dems participantes, etc., de una forma asincrnica, haciendo posible que las aportaciones y mensajes de los usuarios permanezcan en el tiempo a disposicin de los dems participantes. Una de las principales caractersticas de los foros virtuales y que definen su carcter es la asincrona, concepto inserto en la propia definicin. Los foros son herramientas que se pueden utilizar y consultar en cualquier momento, sin que sea necesario pactar una hora concreta, sino que las aportaciones de los dems participantes quedan recogidas permanentemente, y pueden ser respondidas en el momento en el que se desee. Este carcter asincrnico trae consigo aparejada otra gran caracterstica de los foros, y es que son herramientas que permiten un mayor grado de reflexin de lo aportado por los dems participantes. De esta forma, se cuenta con ms tiempo para organizar y escribir las ideas propias, y reflexionar sobre las opiniones de los dems participantes. En este sentido, las aportaciones tambin pueden adquirir diferentes sentidos, pudiendo ser algo diferente a lo tratado aunque de carcter complementario y por tanto enriquecedor; o bien, puede ser una reflexin sobre algn aspecto sobre el que se discrepa, pudiendo aadir con tiempo una reflexin como anteriormente decamos, ms fundamentada. Por otra parte, desde una perspectiva general, podemos establecer diferentes tipos de foros como pueden sociales, tcnicos, acadmicos, temticos, de consulta, etc. Un foro puede presentar al mismo tiempo caractersticas acadmicas, ser de consulta, con visos de espacio de encuentro social, o bien haber sido creado para

trabajar un tema concreto, o consultar cuestiones de carcter tcnico, las combinaciones pueden ser mltiples, tantas como las definidas por las caractersticas que el docente o moderador y los alumnos impriman al foro y a su desarrollo.

Funciones de los foros educativos

Intercambio de informacin. El intercambio de informacin puede ir desde la simple peticin de ayuda

sobre algn tema en concreto, hasta la inclusin de texto o contenidos concretos, citas textuales referidas al tema tratado, pasando por la aportacin de una referencia bibliogrfica, o electrnica donde se trate el tema, inclusin de imgenes, documentos sonoros, vdeos, etc. Adems, podramos sealar o destacar como una funcin bsica y fundamental de los foros virtuales, el constituirse como un espacio de intercambio de experiencias, posibilitando aprender de lo que otros hacen, y enriquecer a los dems con lo que nosotros hacemos.

Debate, dilogo y comunicacin Cuando un foro es creado con un fin concreto, desarrollar una actividad,

realizar un trabajo en grupo, defender una postura determinada ante un tema, se dan situaciones en las que el simple intercambio de informacin pasa a ser un trabajo reflexivo, de dilogo y debate. Es en este punto en el que el foro se transforma en una herramienta de intercambio de opiniones, en el que cada participante aporta sus propias experiencias, pudiendo argumentar y fundamentar sus respuestas o sus nuevos comentarios.

 Espacio de socializacin Es un factor fundamental que se da en todos los contextos, incluidos los virtuales. Si este proceso es positivo y se desarrolla dentro de canales de normalidad, la comunicacin entre los usuarios o participantes ser mejor y ms fluida, entendiendo como normalidad, situaciones de respeto, educacin, cordialidad, tolerancia, flexibilidad, etc. Siempre se dan, dentro de los foros creados para trabajar, ciertos elementos de sociabilidad entre los participantes, normas de cortesa, saludos, bromas, que irn siendo ms profundas en caso de tener un cierto grado de continuidad en el tiempo. Este comportamiento social suelen preceder a la aportacin sobre el tema objeto del foro, sea del tipo que sea.

Trabajo y aprendizaje colaborativo. Dentro de esta perspectiva de trabajo, los foros ofrecen una caracterstica

importante que es la de que las diferentes aportaciones individuales o grupales quedan por escrito y como referencia. Esto implica y hace que las aportaciones o respuestas de los dems estn bien pensadas y reflexionadas, obteniendo por tanto una mayor calidad que si el proceso se realizara de forma presencial, o de forma asincrnica. Objetivos y utilidades educativas Entre las muchas utilidades que se le pueden dar a los foros virtuales, pues cada uso depende del docente o tutor que los implementa o modera, podemos destacar algunas como las siguientes. En primer lugar, podramos incluir la opcin de utilizar el foro como espacio para introducir un tema, a modo de presentacin, buscando la participacin de los
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alumnos, partiendo de los conocimientos previos que de l tuvieran. Aadiendo la posibilidad de ofrecer una presentacin de lo que se va a ver, saber sus expectativas sobre el tema, el nivel de inters y motivacin, etc. En segundo lugar, como espacio para reforzar contenidos curriculares. En este sentido el foro se constituye como el medio ideal para la consulta, planteamiento o resolucin de dudas, cuyo carcter abierto no solo ofrece la posibilidad de que la duda sea resuelta, de recibir una retroalimentacin por parte del moderador o docente, sino que tambin puede recibirla de los compaeros o participantes del foro. A esto hay que aadir que, este carcter abierto y colectivo de los foros, hace que una consulta hecha por un alumno o participante pueda solventar o aclarar cuestiones a otros alumnos que tenan la misma duda. En tercer lugar, como espacio para el debate de contenidos curriculares. Este aspecto es uno de los principales a considerar. El planteamiento de temas, conceptos o ideas a tratar o debatir en un foro es una de las principales utilidades que se le suelen dar. Los temas pueden ser debatidos, y el carcter escrito y asncrono hace que la conversacin tenga un mayor nivel que si se diera con una herramienta de carcter sncrono, donde la espontaneidad y rapidez en las respuestas, hace de un debate una estrategia poco reflexionada y poco fundamentada. Por ltimo, incluir un potencial papel del foro en el sistema educativo como herramienta de evaluacin. El foro puede llegar a constituirse como una gran herramienta de evaluacin, a travs de la cual el moderador o docente tendr en cuenta el nmero y calidad de las aportaciones de los participantes. Adems, podr considerar cuestiones como aportaciones complementarias de los alumnos para apoyar el trabajo de otro, para complementar la informacin, ayudar a resolver dudas de otros compaeros, etc.

El papel del moderador. Normas sociales para actuar en un foro. Puede o no existir el moderador en un foro, pero en aquellos que tienen un carcter educativo y que persiguen un fin y unos objetivos ms o menos establecidos en mayor o menor grado, y se desarrolla con un grupo de alumnos, requieren de la existencia de un moderador, quien vigile que se vayan cumpliendo los objetivos planteados, que se vayan tratando los contenidos pensados para que se trabajen en dicho foro, o bien que incite y motive a la participacin, que recapitule lo dicho hasta cierto punto, etc. Por tanto, el papel del moderador es fundamental y bsico para un buen desarrollo, para lo cual ha de cumplir con ciertos requisitos y tareas. Algunas de las principales tareas que un moderador debe desarrollar en un foro virtual son:

Hacer cumplir ciertos mnimos de cortesa y educacin. Capaz de regular las participaciones. Orientar las aportaciones con el fin de lograr los objetivos Reconducir el tema, si se pierde el horizonte. Organizar equipos si el tema y el tiempo lo permiten Dar a conocer las reglas y funciones que debern asumir los participantes.

CHAT Sistema mediante el cual dos o ms personas pueden comunicarse a travs de internet, en forma simultnea, es decir en tiempo real por medio de texto, audio y hasta video, sin importar si se encuentran en diferentes ciudades o pases. Nace en el ao 1972. Donde se logra la primera conversacin de computadora a computadora. La conversacin fue celebre, ya que participaron en ella, un paciente y su psiquiatra.

Ms adelante y casi llegando a la dcada de los 90, el cientfico Jarkko Oikarimen, logra crear el IRC o Internet Relay Chat. Programa que permite que se converse en forma simultnea, entre dos a ms personas. En pocas palabras, el programa que permite que exista un chat, tal cual lo conocemos o frecuentamos, con imgenes, sonidos, videos, entre otras cosas. Caractersticas: 1. Es una herramienta de comunicacin que permite estar en contacto en tiempo real con una o varias personas mediante mensajes escritos. Las nuevas modalidades de enseanza exigen el desarrollo tecnolgico para fortalecer dicha labor.
2. Uno de los medios ms usados por los nios, jvenes y adultos para

mantener contacto con familiares y amigos; si esta actividad se realiza a diario y las personas estn tan familiarizadas con su funcionamiento es factible pensar que en un curso en lnea realmente funcionar para generar espacios de aprendizaje.
3. Todos los participantes pueden contribuir simultneamente en los

espacios designados para que se de la interaccin, mientras el sistema los identifica automticamente. Esta actividad fomenta la participacin activa del grupo, en algunos casos da pie a ocurrencias humorsticas entre los estudiantes siendo esto ltimo benfico para crear un ambiente agradable

HERRAMIENTA EDUCATIVA

Para que realmente sea de utilidad en la educacin, el docente tendr que plantear delimitar los objetivos de la materia y de los encuentros a realizar. Para que cuando estos se lleven a cabo, se pueda valorar su efectividad en cuanto al logro del objetivo de la sesin. Aunque para muchos el chat es un recurso electrnico para el ocio y el entretenimiento, la realidad es que es una valiosa herramienta educativa. Trabajos en lnea, reuniones y clases virtuales son algunas de sus utilidades acadmicas. La tecnologa sincrnica (chat) aumenta la oportunidad de que los estudiantes interacten en tiempo real entre ellos, ya que la realimentacin es inmediata. En lo que respecta al chat, ste se convierte en un sitio de encuentros virtuales para discutir las tareas, llevar a cabo proyectos, o promover el intercambio de ideas sobre algn punto en particular. Hoy en da algunas instituciones educativas, sobre todo universitarias, han propiciado las condiciones necesarias para que los estudiantes puedan contar con un servicio de chat educativo, con el fin de contribuir a un mejor aprendizaje a travs de una mayor participacin por parte del estudiante y, por ende, un mayor intercambio de ideas. En el mbito de la educacin, el chat puede utilizarse en el proceso de enseanza y aprendizaje para la realizacin de tutoras a distancia en tiempo real, debates en torno a un tema concreto, aclarar dudas, propiciar trabajo en equipo, entre otros. Es una herramienta que ayuda muchas veces al educador a indagar sobre los intereses y necesidades que tengan sus estudiantes, as como poder dar seguimiento a las actividades de los mismos.

En cuanto a la potencialidad pedaggica, Cabero, Llorente y Romn (2003) citando a Ortega, consideran: "favorece la innovacin educativa, estimula la actualizacin de los docentes es un instrumento para el trabajo en equipo. Y propicia una nueva actitud hacia el uso de las nuevas tecnologas.

Ventajas del Chat como Herramienta Pedaggica

Fcil Acceso.

til para crear un espacio de reunin a distancia entre personas con los mismos intereses.

Permite la comunicacin en tiempo real.

Flexibilidad en cuanto a la posibilidad de interactuar fuera del horario de clases

Desventajas del Chat como Herramienta pedaggica Dificultad de conexin a los espacios de un chat lo cual puede interferir en el desarrollo de una sesin ya programada.

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Acceso a Internet. Disponibilidad de horarios. El chat educativo aun cuando puede ser una herramienta pedaggica,

importante requiere de una cuidadosa estructuracin por parte del docente, quien debe tomar en cuenta el objetivo general de la actividad educativa a ser desarrollada, el da y hora de encuentro, la comunicacin continua con los participantes, la formulacin de los tpicos a ser desarrollados, as como tambin reglas y normas de trabajo.

GRUPO DE TRABAJO Son grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a travs de Internet y comparten informacin (aportan y esperan recibir). CARACTERSTICAS Hay unos objetivos comunes relacionados con determinadas necesidades de sus integrantes. Se necesitan unos a otros y confan que podrn ayudarse (interdependencia positiva) Existe un cierto sentido de pertenencia a un grupo. Se utilizan unas mismas infraestructuras telemticas, generalmente basadas en los servicios de Internet, que por lo menos permiten comunicaciones de uno a todos y de uno a uno. Bsicamente se utiliza el e-mail y una lista de distribucin, pero a menudo existe tambin una pgina web (portal del grupo), espacios para desarrollar foros...

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Alguno de sus miembros realizan actividades para el mantenimiento del grupo (moderacin, actualizacin de la pgina web...)

Hay una cultura comn: se comparten unos valores, unas normas y un lenguaje, en un clima de confianza y respeto.

Se realizan actividades que propician interacciones entre los integrantes de la comunidad: preguntas, discusiones, aportaciones informativas...

Los integrantes se proporcionan ayuda: emotiva (compaa virtual, comunicacin...) y cognitiva (suministro de informacin...).

CONCLUSIN
Todas estas herramientas son muy valiosas en el mbito educativo, sobre todo para la educacin a distancia, eliminando barreras temporales y espaciales y propiciando la participacin reflexiva, colaborativa, dialgica. Adems son herramienta que promueve el aprendizaje colaborativo, favoreciendo la interaccin entre los participantes, que de forma activa buscan informacin, la comparten, la discuten, con el fin de lograr unos objetivos y fines comunes, compartiendo experiencias, aclarando dudas, etc. Las aplicaciones son infinitas, pues no solo podemos utilizar como espacio o herramienta de trabajo, sino que podemos y debemos complementarlo con el uso de otros instrumentos de trabajo, buscando ampliar nuestros horizontes acadmicos, de

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comunicacin, de relacin con otros colectivos, y buscando generar en los alumnos destrezas y habilidades que, por la forma de vida y las exigencias que se estn demandando a los actuales profesionales, necesitan dominar y asimilar como una forma de trabajo generalizada y asimilada como la forma de trabajo no ya futura, sino presente.

REFERENCIAS ELECTRONICAS

http://www.monografias.com/trabajos28/chat-escritura-educacion/chat-escritura educacion.shtml Consulta: Martes 18/10

http://www.educared.org/global/integra/foro_integra/-/message_boards/message Consulta: Martes 18/10

http://www.oei.es/metas2021/foroticsyeducacion.htm
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Consulta: Martes 18/10

http://www.elforo.com/showthread.php?t=4183 Consulta: Sbado 22/10

http://www.grade.org.pe/download/pubs/Ferrer-Aspectos%20Curriculum.PDF Consulta: Sbado 22/10

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