Inaf 2001-2005

ta letradaescrita letradaparteparte dacurssivacurssiva fazdefazfaz da pessoa curssivaque sabe curssiva considerada analfabetaparte fazadaescritaque, mesmoque fa funcionalde formaformaclculofalam o tem
asescritaletrada leitura, dadaforma ecurssivaque que habilidades fazparte forma de escrita letrada fazfazparte dadaforma curssivaquefala escritaletrada parte daeforma curssiva quefa letrada fazpessoal forma curssiva nec escrita forma abilizar seuescritaletrada funcional dapessoacurssiva sa desenvolvimento escrita letrada parte profissional. tem as habilidadesletradafaz parteescrita e decurssivaque fal considerada analfabeta faz parteadaforma que, mesmo f escrita letrada parte forma clculo neces leitura, escrita de partede escrita e curssivaf o tem as habilidades defuncionaldepessoa que,de clculosabe leitura,da forma mesmo que nec ta letradaescrita letradaparteparte dacurssivacurssivafa fazdefazfaz fazdaescritacurssivaquequenec considerada analfabeta leitura, de da formaformaclculofalam o tem asescritaletrada fazparte adaforma ecurssiva que habilidades escrita letrada faz parte forma de que fala escrita letrada parte da forma curssiva escrita letrada
U M B A L A N O D O S R E S U LTA D O S D E 2 0 01 A 2 0 0 5
etradaescrita letradaparteparte dacurssivacurssiva quefalam fazdefazfaz da pessoa curssivaque sabendo ler curssiva que derada analfabetaparte fazadaescritaque, mesmoque falamosfae funcionalde formaformaclculofalamos m asescritaletrada leitura, dadaforma ecurssivaque que falamos habilidades fazparte forma de escrita letrada fazfazparte dadaforma curssivaquefalamos escritaletrada parte daeforma curssiva quefalamos escritaletrada partea forma curssiva sabendo letrada forma ar seuescritaletrada fazfazpessoalpessoacurssiva quenecessrias desenvolvimento parte profissional. falamos escrita letrada funcional da forma que, mesmo falamos ler siderada analfabeta fazparteescrita e decurssiva necessrias p sas escrita letrada parteescrita e de clculo necessrias habilidades dede leitura, de da forma clculo que falamos escrita leitura, de m habilidades
INAF BALANO DOS 5 ANOS
FICHA TCNICA
COORDENAO INSTITUTO PAULO MONTENEGRO: Ana Lcia D' Imprio Lima AO EDUCATIVA: Vera Masago Ribeiro IBOPE OPINIO: Mrcia Cavallari Nunes EQUIPE TCNICA Maurcio Garcia (IBOPE) Paula Yamakawa (IBOPE) Silvia Cervellini (IBOPE) Sandra Mazzo (IBOPE) Valria Tassari (IBOPE) Tnia Pinheiro (IBOPE) Waldemar Montes (IBOPE) Fernanda Cury (Instituto Paulo Montenegro) CONSULTORES Maria Conceio Fonseca (Universidade Federal de Minas Gerais) Tufi Machado Soares (Universidade Federal de Juiz de Fora)
FALE CONOSCO: INSTITUTO PAULO MONTENEGRO Fone: (11) 3066-1601 ipm@ibope.com.br www.ipm.org.br AO EDUCATIVA Fone: (11) 3151-2333 acaoeducativa@acaoeducativa.org www.acaoeducativa.org IBOPE OPINIO Fone: (11) 3066-1757/1754 opp@ibope.com.br www.ibope.com.br
NDICE
Introduo Aperfeioamento metodolgico 1. Evoluo do Alfabetismo no Brasil 2. O comportamento por Faixas Etrias 3. O comportamento por Gnero 4. Alfabetismo por Regio 4.1. Regio Sul 4.2. Regio Sudeste 4.3. Regio Nordeste 4.4. Regies Norte e Centro-oeste 5. Alfabetismo e IDH Perspectivas Livre acesso s bases de dados do INAF Os organizadores 04 06 08 11 14 16 19 23 26 30 31 33 34 34
INTRODUO
considerada analfabeta funcional a pessoa que, mesmo sabendo ler e escrever, no tem as habilidades de leitura, de escrita e de clculo necessrias para viabilizar seu desenvolvimento pessoal e profissional. Este conceito adquire crescente relevncia no Brasil, uma vez que a tendncia universalizao do acesso das crianas escola leva concreta reduo do nmero de analfabetos absolutos. Alm disso, outras iniciativas nas diferentes instncias de governo estimulam a permanncia dos alunos de baixa renda na sala de aula, combatem a evaso escolar e promovem o retorno s salas de aula dos jovens e adultos, contribuindo assim para que o nvel nominal de escolaridade da populao avance. A questo que se pe se o acesso e a freqncia escola so suficientes para garantir a aquisio de habilidades necessrias vida cotidiana dessas pessoas, de forma a torn-las aptas a realizarem suas atividades e se desenvolverem como cidados conscientes de seus direitos e deveres. Cientes da importncia de indicadores que monitorem os efetivos avanos promovidos pelo sistema educacional e por outros atores na incorporao de crescentes parcelas de brasileiros comunidade letrada contempornea, o Instituto Paulo Montenegro e a ONG Ao Educativa desenvolveram o INAF - Indicador de Alfabetismo Funcional. A pesquisa INAF vem sendo executada anualmente, desde 2001, pelo IBOPE Opinio - uma das empresas mantenedoras do Instituto Paulo Montenegro - para mensurar os nveis de alfabetismo funcional da populao brasileira entre 15 e 64 anos de idade, a partir de amostras nacionais de 2.000 pessoas, representativas dos brasileiros adultos, residentes em zonas urbanas e rurais em todas as regies do pas. Atravs do INAF, podem ser identificados quatro nveis de habilidades de leitura/escrita (letramento) e outros quatro nveis de habilidades de matemtica (numeramento) na populao brasileira: Habilidades de Leitura/Escrita:
? Analfabetismo Corresponde condio dos que no conseguem realizar tarefas simples que envolvem decodificao de palavras e frases. ? Alfabetismo nvel rudimentar Corresponde capacidade de localizar informaes explcitas em textos curtos, um anncio ou pequena carta. ? Alfabetismo nvel bsico
Corresponde capacidade de localizar informaes em textos um pouco mais extensos, podendo realizar pequenas inferncias.
? Alfabetismo nvel pleno Corresponde capacidade de ler textos longos, orientando-se por subttulos, localizando mais de uma informao, de acordo com condies estabelecidas, relacionando partes de um texto, comparando dois textos, realizando inferncias e snteses.
Habilidades Matemticas
? Analfabetismo
Corresponde condio dos que no conseguem realizar tarefas elementares com nmeros, como ler o preo de um produto ou anotar um nmero de telefone.
? Alfabetismo nvel rudimentar Corresponde capacidade de ler nmeros em contextos especficos como preo, horrio, nmeros de telefone etc. ? Alfabetismo nvel bsico Corresponde capacidade de ler nmeros, resolver problemas simples envolvendo soma, subtrao e multiplicao, ou mesmo a identificao de relaes de proporcionalidade, ainda que recorrendo eventualmente calculadora. ? Alfabetismo nvel pleno
Corresponde capacidade de controlar uma estratgia na resoluo de problemas mais complexos, que exigem a elaborao e a execuo de uma srie de operaes relacionadas entre si, apresentando, ainda, familiaridades com mapas e grficos e outras representaes matemticas de uso social freqente. Diferentemente de outros indicadores tais como ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio), SAEB (Sistema de Avaliao da Educao Bsica), Prova Brasil etc., o INAF no se limita a retratar a situao da populao que atualmente freqenta a escola e sim de todos os brasileiros entre 15 a 64 anos, estejam ou no estudando. Os resultados do INAF revelam, portanto, as condies de alfabetismo de uma populao que majoritariamente j integra a fora de trabalho do pas e composta por consumidores, eleitores, chefes de famlia etc. Com foco nessa populao, a pesquisa avalia habilidades necessrias para viver em uma sociedade letrada, exercendo com autonomia seus direitos e responsabilidades. Tais habilidades resultam da educao continuada, que abarca tanto o ensino formal quanto o no formal e as oportunidades de aprendizagem ao longo de toda a vida. As informaes produzidas pelo INAF so valiosas para orientar aes de melhoria na qualidade e na adequao da educao escolar s necessidades e interesses da populao. Seu escopo, entretanto, exige uma viso ampla da educao, convocando outras organizaes sociais a desempenhar, de forma mais consciente, seu papel na promoo de oportunidades educativas e na democratizao da cultura escrita. O alfabetismo tema de especial interesse de bibliotecas, centros de incluso digital, da indstria e do mercado editorial, de ONGs e de empresas pblicas e privadas comprometidas com o desenvolvimento profissional e social de seus colaboradores.
Nota: O termo letramento, assim como alfabetismo foram utilizados no Brasil como correspondentes ao termo em ingls literacy, que corresponde condio de pessoas ou grupos sociais que fazem uso da linguagem escrita. No ambiente educacional brasileiro, o termo que se popularizou foi o de letramento, que destaca a capacidade de utilizar a linguagem escrita em diversas prticas sociais, em contraposio a um conhecimento formalizado das regras de funcionamento do cdigo. Posteriormente, por analogia, passou-se tambm a se utilizar o termo numeracy para designar a capacidade de operar, em situaes prticas, com informaes que envolvem quantificao, medidas, representaes espaciais e tratamento de dados. O INAF mantm o uso do termo Alfabetismo contraposto ao de Analfabetismo considerando os dois domnios: letramento (processamento de informao verbal em diversos formatos; compreenso e expresso escrita) e numeramento capacidade de compreender e operar com noes e representaes matemticas envolvidas em situaes cotidianas. As situaes cotidianas envolvem operaes mais simples ou mais complexas, tanto de leitura e escrita quanto de operaes matemticas; o que as caracteriza o envolvimento de tarefas que no requerem muita especializao, tarefas que qualquer pessoa deveria poder realizar com autonomia, seja executar uma receita culinria, seja compreender os argumentos expressos no editorial de um jornal de grande circulao.
APERFEIOAMENTO METODOLGICO
O Indicador de Alfabetismo Funcional INAF / Brasil foi publicado anualmente entre 2001 e 2005, focando alternadamente habilidades de leitura/escrita (2001, 2003 e 2005) e habilidades matemticas (2002 e 2004). O estudo realizado por meio da aplicao, em entrevistas domiciliares, de testes prticos, especialmente desenhados para esta finalidade, acompanhados por um amplo questionrio que permite identificar as caractersticas scio-demogrficas e as prticas cotidianas dos entrevistados. O intervalo de confiana estimado de 95% e a margem de erro mxima estimada de 2 pontos percentuais, para mais ou para menos, sobre os resultados encontrados no total da amostra. A definio de amostras, a coleta de dados e seu processamento so feitos por especialistas do IBOPE Opinio que, com o mesmo rigor com que realizam seus demais trabalhos, oferecem esses servios gratuitamente em apoio ao social realizada pelo Instituto Paulo Montenegro. Para o desenvolvimento dos instrumentos de medio de habilidades, assim como para a interpretao dos resultados, o INAF conta com a expertise da Ao Educativa - organizao que h quase quinze anos desenvolve projetos de pesquisa e interveno no campo da alfabetizao e educao de jovens e adultos - alm da contribuio de especialistas de importantes centros universitrios do pas. Ao completar esta primeira etapa qinqenal, o INAF aperfeioa sua metodologia com a introduo da TRI Teoria da Resposta ao Item. Esta tcnica estatstica utilizada em estudos internacionais semelhantes, como os realizados pela OECD (Organizao para a Cooperao e o Desenvolvimento 1 Econmico) e UNESCO (Organizao das Naes Unidas para a Educao) , assim como em testes nacionais como o SAEB - prope modelos tericos que representam o comportamento das respostas atribudas a cada uma das questes como uma funo da habilidade do indivduo. Em outras palavras, cada questo do teste tem seu grau de dificuldade definido a priori e a pontuao (proficincia) de cada indivduo respondente varia de acordo com o grau de dificuldade das questes que foi capaz de responder corretamente. Interessante notar que a aplicao da tcnica da TRI confirma substancialmente os resultados obtidos anteriormente com abordagens da teoria clssica. Com efeito, as variaes so praticamente nulas.
Desde 1996, a OECD conduz o International Adult Literacy Assessment (IALS), uma iniciativa que, entre 1994 e 1998, recolheu dados comparativos de 19 pases, quase todos na Europa e Amrica do Norte. Em 2005, a UNESCO Canad passou a conduzir uma iniciativa visando adaptar essa mesma metodologia de estudo do alfabetismo para pases pobres, com ndices muito mais baixos de escolarizao, o Literacy Assessment and Monitoring Programme (LAMP).
INAF / BRASIL - LETRAMENTO (%)
METODOLOGIA ORIGINAL 2001 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 9 31 33 26 2003 8 30 37 25 2005 7 30 38 26 Mdia Perodo 8 30 36 26 2001 9 31 33 27 METODOLOGIA TRI 2003 8 31 37 24 2005 7 29 38 26 Mdia Perodo 8 30 36 26
INAF / BRASIL - NUMERAMENTO (%)

METODOLOGIA ORIGINAL 2002 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 3 33 44 21 2004 2 29 46 23 Mdia Perodo 2 31 45 22 2002 3 33 43 21 METODOLOGIA TRI 2004 2 29 47 23 Mdia Perodo 2 31 45 22
Outra forma de verificar a concordncia entre as duas metodologias de classificao apresentada na tabela abaixo. Nota-se que, em todos os casos, a coincidncia dos nveis apontados por cada uma das metodologias igual ou superior a 94%:
INAF / BRASIL - LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

METODOLOGIA TRI Metodologia ORIGINAL Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno Distribuio por nveis: TRI Analfabeto 97 1 Rudimentar 3 95 3 30 Bsico Pleno Distribuio por nveis: ORIGINAL 8 30 36 26
4 94 4 36
3 96 26
INAF/ BRASIL NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

METODOLOGIA TRI Metodologia ORIGINAL Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno Distribuio por nveis: TRI Analfabeto 96 0 Rudimentar 4 95 3 31 Bsico Pleno Distribuio por nveis: ORIGINAL 2 31 45 22
4 94 6 45
3 94 22
Para marcar essa passagem para uma nova etapa do INAF, o Instituto Paulo Montenegro e a Ao Educativa prepararam este relatrio, abordando de forma sinttica algumas das constataes mais relevantes obtidas com os dados dos ltimos cinco anos. Como os principais resultados mantiveramse relativamente constantes no perodo, foi possvel alm de manter inalterada a terminologia definida anteriormente - reunir as bases amostrais dos trs levantamentos sobre leitura e escrita (2001, 2003 e 2005) e dos dois sobre habilidades matemticas (2002 e 2004), de modo a possibilitar anlises mais consistentes de algumas variaes j constatadas em relao ao sexo, idade e regio dos respondentes, assim como dos resultados inditos de alguns estados mais populosos da federao.
1) Evoluo do Alfabetismo no Brasil no perodo 2001-2005 (INAF / Brasil Etapa I)

A escolarizao da populao brasileira de 15 a 64 anos aumentou significativamente neste perodo, como pode ser verificado atravs dos dados do IBGE / PNAD. Estes dados mostram que a proporo de pessoas de 15 a 64 anos com 4 anos ou menos de estudo caiu mais de 4 pontos percentuais (de 37,9% para 33,6%) entre 2002 e 2005, enquanto que a faixa superior (Ensino Mdio ou mais) subiu outros 5 pontos, passando de 35,5% para 40,8% no mesmo perodo. Em outras palavras, o IBGE registra a mobilidade de quase 10 milhes de brasileiros para faixas mais elevadas de escolaridade apenas entre 2002 e 2005.
POPULAO BRASILEIRA DE 15 A 64 ANOS, SEGUNDO IBGE

GRAU DE INSTRUO Sem escolaridade 1 a 4 Srie 5 a 8 Srie Ensino Mdio Superior PNAD 2002 10.719.551 31.947.096 29.877.168 29.190.975 10.781.559 112.516.349 PNAD 2003 10.558.008 30.744.779 30.453.321 31.515.380 11.706.905 114.978.393 PNAD 2004 10.938.286 31.161.419 31.052.668 34.667.502 12.615.997 120.435.872 PNAD 2005 10.711.266 30.605.104 31.284.747 36.703.434 13.404.261 122.708.812
GRAU DE INSTRUO Sem escolaridade 1 a 4 Srie 5 a 8 Srie Ensino Mdio Superior
% PNAD 2002 9,5 28,4 26,6 25,9 9,6 100,0
% PNAD 2003 9,2 26,7 26,5 27,4 10,2 100,0
% PNAD 2004 9,1 25,9 25,8 28,8 10,5 100,0
% PNAD 2005 8,7 24,9 25,5 29,9 10,9 100,0
J quando se considera o Alfabetismo Funcional com base nos dados do INAF ao longo do perodo 2001-2005, vemos que as escalas de letramento (habilidades de leitura/escrita) e numeramento (habilidades matemticas) mostram melhoras, mas a ritmo inferior ao da prpria escolarizao. Para ilustrar esta tendncia, vemos na tabela abaixo que a proporo de analfabetos funcionais no domnio do letramento variou para baixo em 2 pontos percentuais (de 9% para 7%) enquanto que no de numeramento a oscilao negativa foi de 1 ponto percentual (de 3% para 2%). A mesma tendncia de ligeira melhora ainda confirmada com o deslocamento em sentido positivo (de rudimentar para bsico e de bsico para pleno) de alguns pontos percentuais ao longo da escala INAF. Com a aplicao da Teoria da Resposta ao Item (TRI) foi possvel ainda sofisticar a medida de proficincia dos sujeitos testados, permitindo calcular uma pontuao mdia para cada um dos perodos. Esta pontuao ou escore (que equivale a uma nota) varia de 0 a 200, tendo seu ponto mdio ao redor de 100. Embora pequena, a variao indica uma tendncia de melhoria, tanto em letramento (de 98,6 em 2001 para 101,5 em 2005) quanto em numeramento (de 98,4 para 101,6 entre 2002 e 2004).
EVOLUO DOS NVEIS DE ALFABETISMO (INAF / BRASIL 2001 - 2005)
2001 Analfabeto (%) Rudimentar (%) Bsico (%) Pleno (%) Escore Mdio 9 31 33 27 98,6 LETRAMENTO 2003 2005 8 31 37 24 99,7 7 29 38 26 101,5 Diferena -2 pp -2 pp +5 pp -1 pp +2,9 NUMERAMENTO 2002 2004 Diferena 3 33 43 21 98,4 2 29 47 23 101,6 -1 pp -4 pp +4 pp +2 pp +3,2
Escolaridade aumenta, mas ainda no garante melhoria em termos de alfabetismo funcional

Os dados do INAF constatam, portanto, que os avanos quantitativos em termos de escolaridade da populao adulta brasileira no se refletiram na mesma proporo em termos qualitativos: com efeito, as variaes ainda que positivas observadas no INAF em termos de alfabetismo funcional durante o perodo avaliado so muito limitadas.
ESCORE MDIO POR GRAU DE INSTRUO - ANO DE PESQUISA INAF
2001 % escore 6 38 28 20 8 100 18,5 83,3 110,7 121,8 128,3 98,6 LETRAMENTO 2003 % escore 3 41 29 20 8 100 17,1 84,0 109,3 119,9 127,9 99,7 2005 escore 23,4 81,1 107,7 119,2 126,1 101,5 NUMERAMENTO 2002 2004 % escore % escore 2 42 28 20 8 100 30,5 82,0 104,6 117,3 135,4 98,4 3 36 27 26 9 100 31,1 81,4 103,3 119,5 136,9 101,6
ESCOLARIDADE Sem escolaridade 1 a 4 srie 5 a 8 srie Ensino Mdio Superior Total
1 37 26 26 10 100
A pontuao (a nota) mdia dos testes do INAF nesta etapa inicial de 5 anos ajuda a compreender o que vem ocorrendo: embora venha crescendo a proporo de pessoas com maior nvel de escolaridade (aqueles com Ensino Mdio ou mais passam de 28% em 2001 para 36% em 2005), o desempenho mdio em cada uma das faixas de escolaridade mostra uma tendncia negativa. Com efeito, de modo geral, as notas pioraram com relao s habilidades de leitura/escrita. J com relao s habilidades matemticas, o INAF identifica uma tendncia mais positiva: alm do crescimento da escolaridade da populao, nota-se uma ligeira melhora do alfabetismo nos nveis mais altos de escolaridade. Os dados consolidados do INAF do perodo 2001 a 2005 (Etapa I), relacionando nveis de letramento e numeramento por Escolaridade, evidenciam a realidade da situao brasileira:
LETRAMENTO - INAF BRASIL (2001 - 2003 - 2005) (%)
De 1 a 4 srie Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 13 55 27 5 De 5 a 8 srie 0 24 51 24 Ensino Mdio ou mais 0 7 37 56 Total Brasil (com alguma escolaridade) 5 31 37 27 Total Brasil (inclui pessoas sem escolaridade) 8 30 36 26
NUMERAMENTO - INAF BRASIL (2002 - 2004) (%)

De 1 a 4 srie Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 54 37 5 De 5 a 8 srie 0 25 58 16 Ensino Mdio ou mais 0 6 45 49 Total Brasil (com alguma escolaridade) 1 30 46 23 Total Brasil (inclui pessoas sem escolaridade) 2 31 45 22
A grande ?
maioria (68%) dos pouco mais de 30,6 milhes de brasileiros entre 15 e 64 anos que estudaram at a 4 srie ( da populao total nesta faixa etria) atinge no mximo o grau rudimentar de alfabetismo, ou seja, possuem no mximo a habilidade de localizar informaes explcitas, em textos curtos - tais como um anncio ou uma carta mas no so capazes de compreender textos mais longos ou localizar informaes que exijam alguma inferncia.
E ainda mais grave: 13% delas (quase 4 milhes de brasileiros) podem ser considerados analfabetos em termos de habilidades de leitura/escrita, no conseguindo nem mesmo decodificar palavras e frases, ainda que em textos simples. Mais de 1 milho (4% deste grupo) sequer so capazes de identificar nmeros em situaes do cotidiano (preos, nmeros de telefone etc.), apesar de terem cursado de um a quatro anos do Ensino Fundamental.
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? Dentre os 31,1 milhes que cursam ou cursaram da 5 a 8 srie, apenas pode ser considerado
plenamente alfabetizado, enquanto que a maioria se enquadra no nvel bsico de alfabetismo tanto em letramento como em numeramento. O que mais chama a ateno que 24% daqueles nesta faixa de escolaridade permanecem no nvel rudimentar, com srias limitaes tanto em termos de suas habilidades de leitura/escrita quanto em matemtica.
? Somente
entre os que completaram pelo menos o Ensino Mdio (pouco mais de 50 milhes de brasileiros entre 15 e 64 anos) que prevalecem (56%) os indivduos com pleno domnio das habilidades de leitura/escrita. Neste mesmo grupo, menos da metade (49%) atinge um nvel pleno de alfabetismo em termos de habilidades matemticas.
INAF BRASIL - ESCOLARIDADE DE 5 A 8 SRIE (%)

LETRAMENTO 2001 2003 2005 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 0 23 51 26 1 24 50 25 0 26 53 20 NUMERAMENTO 2002 2004 0 25 56 19 0 25 61 14
Um recorte dos dados do INAF sobre as pessoas com nvel de escolaridade entre a 5 e a 8 srie, mostrado na tabela acima, fornece mais um alerta sobre o rendimento escolar: decrescem - entre o ponto inicial da medio e o indicador mais recente - os percentuais de nvel pleno, tanto em relao s habilidades de leitura/escrita (de 26% para 20%) quanto para as habilidades matemticas (de 19% para 14%).
2) O comportamento por Faixas Etrias no perodo 2001-2005 (INAF / Brasil Etapa I)

Quando analisado conjuntamente o perodo 2001 a 2005, o INAF / Brasil mostra aspectos interessantes: considerando pessoas com escolaridade semelhante, jovens tm desempenho melhor em leitura, mas adultos se saem melhor quanto s habilidades matemticas. Certamente, a proximidade da experincia escolar, no grupo jovem, favorece o desempenho em leitura. Parece que as habilidades matemticas se desenvolvem mais com a experincia cotidiana, no universo do trabalho, da administrao domstica e do consumo. Mas temos a um alerta: a escola poderia estar fazendo mais para ensinar os jovens a resolver problemas e no apenas mecanizar procedimentos formais. Resolver problemas envolvendo nmeros implica em saber analisar a situao e os dados, estabelecer um plano de soluo, controlar a execuo desse plano e verificar resultados.
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LETRAMENTO - INAF / BRASIL (2001-2003-2005), POR FAIXA ETRIA (%)
15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 12 48 32 8 1 a 4 srie 25 a 39 40 a 64 11 53 29 6 14 57 25 4 15 a 24 0 21 51 28 5 a 8 srie 25 a 39 40 a 64 1 24 52 23 0 34 50 16 Ensino Mdio ou mais 15 a 24 25 a 39 40 a 64 0 6 38 57 0 8 35 57 0 6 40 54
As teorias sobre a relao entre habilidades cognitivas e envelhecimento no so conclusivas: se por um lado se pode considerar que efeitos da idade provocam declnio em mecanismos como ateno, alcance da memria de trabalho ou rapidez de raciocnio, as experincias acumuladas ao longo da vida podem ter efeitos positivos. Nos estudos internacionais (OCDE Learning a Living: first results of adult literacy and life skills survey, Paris, 2005), as pessoas mais jovens tm desempenho mais elevado mesmo quando controlado o grau de escolaridade. Os dados do INAF parecem corroborar essa tendncia com relao ao letramento, mas guarda peculiaridades segundo o grau de instruo do grupo:
? dentre
os jovens entre 15 e 24 anos que cursaram entre a 5 e a 8 srie, temos 21% que no atingem o nvel bsico de alfabetismo no estando, portanto, capacitados a localizar informaes em textos um pouco mais extensos ou a realizar pequenas inferncias esta proporo sobe para 34% dentre as pessoas entre 40 e 64 anos, com a mesma escolaridade.
? outro lado, estas diferenas entre as faixas etrias desaparecem quando analisamos os dados por
dentre as pessoas com Ensino Mdio ou Superior, onde os nveis de alfabetismo so equivalentes para as diferentes faixas etrias. Esse dado nos faz supor que uma maior escolaridade aumenta as chances do indivduo exercitar e manter suas habilidades, fazendo frente aos efeitos do envelhecimento.
NUMERAMENTO - INAF / BRASIL (2002 - 2004), POR FAIXA ETRIA (%)

15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 6 62 28 4 1 a 4 srie 25 a 39 40 a 64 4 52 38 6 3 54 38 5 15 a 24 0 29 60 11 5 a 8 srie 25 a 39 40 a 64 0 21 59 20 0 26 53 21 Ensino Mdio ou mais 15 a 24 25 a 39 40 a 64 0 7 53 41 0 4 40 56 0 4 34 61
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J quando se analisam as habilidades em numeramento, o comportamento distinto:
? para
o mesmo grau de escolaridade (de 5 a 8 srie), a faixa etria que apresenta melhor desempenho, levando-se em conta a soma dos nveis bsico e pleno, a de 25 a 39 anos, correspondente supostamente a pessoas mais comumente estimuladas por solicitaes do dia-adia profissional e familiar. Neste grupo, 79% atingem ou superam o nvel bsico de alfabetismo em matemtica, dominando a leitura de nmeros e resolvendo operaes usuais. Chama, porm, ateno o fato de que apenas 20% destas pessoas tenham atingido o nvel pleno de alfabetismo. Ainda mais alarmante o desempenho dos mais jovens, dentre os quais o nvel pleno em numeramento s atingido por 11% daqueles que cursaram entre a 5 e a 8 srie.
? Dentre
as pessoas do mais alto grau de escolaridade, interessante notar a forte superioridade dos mais velhos: 61% das pessoas entre 40 e 64 anos com Ensino Mdio ou Superior tm pleno domnio das habilidades matemticas, contra apenas 41% na faixa dos 15 aos 24 anos. Apesar da necessria cautela ao analisar este dado uma vez que a amostra do segmento mais velho nesta faixa de escolaridade no muito grande - os resultados instigam de fato a levantar hipteses explicativas relacionadas qualidade da educao que os diferentes grupos receberam ou ainda hiptese que uma educao bsica de qualidade possa ter um papel significativo em termos de manuteno e desenvolvimento das habilidades ao longo da vida.
O INAF mostra ainda que mesmo para a populao mais jovem - entre 15 e 24 anos - que se beneficiou mais diretamente da extenso recente da escolarizao no Brasil, os resultados em termos de aprendizagem so praticamente nulos. Aumentou, no perodo, o nvel de escolaridade dos jovens, mas o desempenho desse grupo nas trs edies do INAF permaneceu praticamente o mesmo.
POPULAO BRASILEIRA DE 15 A 24 ANOS ESCOLARIDADE SEGUNDO IBGE
GRAU DE INSTRUO Sem escolaridade 1 a 4 Srie 5 a 8 Srie Ensino Mdio Superior Total GRAU DE INSTRUO Sem escolaridade 1 a 4 Srie 5 a 8 Srie Ensino Mdio Superior Total PNAD 2002 1.232.018 6.024.637 12.243.330 11.903.953 1.995.112 33.399.050 % PNAD 2002 3,7 18,0 36,7 35,6 6,0 100,0 PNAD 2003 1.135.989 5.247.708 12.208.502 12.936.743 2.281.871 33.810.813 % PNAD 2003 3,4 15,5 36,1 38,3 6,7 100,0 PNAD 2004 1.097.770 5.104.448 12.220.832 13.921.291 2.425.780 34.770.121 % PNAD 2004 3,2 14,7 35,1 40,0 7,0 100,0 PNAD 2005 999.338 4.799.397 11.970.546 14.668.115 2.573.008 35.010.404 % PNAD 2005 2,9 13,7 34,2 41,9 7,3 100,0
13
Com efeito, embora os dados do INAF para esta faixa etria indiquem um crescimento de 4 pontos percentuais no alfabetismo de nvel bsico, esta variao se d tanto por perdas no nvel inferior (- 2 pontos no rudimentar) quanto por perdas no nvel mais alto (- 1 ponto no pleno). As oscilaes no escore (nota) mdio no so significativas do ponto de vista estatstico. Estas observaes reforam a idia de que no basta inserir pessoas na escola; preciso, alm de garantir a qualidade do ensino, promover a melhoria de uma srie de outros fatores relativos ao ambiente familiar e social que impactam diretamente o desempenho escolar.
POPULAO BRASILEIRA DE 15 A 24 ANOS INAF / BRASIL EVOLUO DOS NVEIS DE ALFABETISMO (INAF / BRASIL 2001 - 2005)
LETRAMENTO 2003 2005 1 18 42 38 113,33 3 16 43 38 112,16 NUMERAMENTO 2002 2004 Diferena 1 1 -2 pp 23 21 +4 pp 50 54 -1 pp 26 24 n.s.* 106,56 107,32
2001 Analfabetismo (%) Rudimentar (%) Bsico (%) Pleno (%) Escore Mdio *n.s. => no significativo 3 19 40 39 111,78
Diferena -2 pp +4 pp -1 pp n.s.*
3) O comportamento por Gnero no perodo 2001-2005 (INAF / Brasil Etapa I)

No Brasil, as mulheres tm, em mdia, uma escolaridade superior dos homens. Nas avaliaes escolares, as mulheres tambm revelam um desempenho muito melhor em leitura e uma desvantagem em matemtica, com tendncia diminuio. Os dados do INAF mostram uma grande vantagem das mulheres em leitura e uma grande vantagem dos homens em habilidades matemticas. Quando comparamos grupos com escolaridade semelhante, entretanto, vemos que a vantagem das mulheres em leitura diminui bastante, mas que a vantagem dos homens em matemtica continua grande. Isso provavelmente se explica porque os dados do INAF revelam os efeitos da escolaridade combinados s oportunidades de manuteno e desenvolvimento das habilidades ao longo da vida. Com efeito:
!
Enquanto 65% das brasileiras entre 15 e 64 anos atingem os nveis bsico e pleno de alfabetismo quando se consideram as habilidades em leitura e escrita, este mesmo patamar alcanado por apenas 58% dos homens nesta mesma faixa de idade. J quando se observam os dados de numeramento, a situao se inverte: 72% dos homens tm nveis de alfabetismo bsico ou pleno contra 63% das mulheres na mesma condio; Analisando apenas as pessoas com escolaridade entre 5 e 8 srie, a vantagem das mulheres sobre os homens se atenua: 77% das mulheres entre 15 e 64 anos alcanam os nveis bsico e pleno em letramento, apenas 5 pontos percentuais acima da proporo observada entre homens, de 72%;
14
!Quando as habilidades matemticas so consideradas entre as pessoas com escolaridade entre 5 e 8
srie, os homens superam as mulheres por 14 pontos (82% x 68%) nos nveis bsico e pleno; !Para a faixa de escolaridade de ensino mdio ou superior, as diferenas entre os gneros, embora sigam a mesma tendncia, se mostram menos significativas.
LETRAMENTO - INAF / BRASIL, POR GNERO (%)

At 4 srie MAS FEM Total Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 21 51 24 4 17 51 27 5 19 51 25 5 5 a 8 srie MAS FEM Total 1 26 51 22 0 23 52 25 0 24 51 24 Ensino Mdio ou mais MAS FEM Total 0 9 37 54 0 5 37 58 0 7 37 56 MAS 9 32 35 23 Total FEM Total 7 28 37 28 8 30 36 26
NUMERAMENTO - INAF / BRASIL, POR GNERO (%)

At 4 srie MAS FEM Total Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 47 42 6 7 61 29 3 6 54 36 5 5 a 8 srie MAS FEM Total 0 18 62 20 0 32 55 13 0 25 58 16 Ensino Mdio ou mais MAS FEM Total 0 4 37 59 0 7 52 42 0 6 45 49 MAS 2 26 46 26 Total FEM Total 3 35 44 19 2 31 45 22
interessante comentar que dados do INAF confirmam que as mulheres se dedicam mais que os homens leitura de livros e revistas e leitura para entretenimento de forma geral. Parece que junto populao mais escolarizada, essa atividade j no representa um diferencial to significativo quanto ocorre com outras prticas mais comuns entre os homens, como a leitura de jornais e outros materiais relativos atividade profissional. Os homens dedicam-se tambm mais a atividades de controle do oramento e consumo domsticos que envolvem clculos, como controle de extratos bancrios e contas a pagar. Em 2005, 48% dos homens entrevistados tinham uma conta bancria, contra 39% de mulheres. Outro fator explicativo a insero menor e mais precria das mulheres no mercado de trabalho, pois a atividade profissional uma experincia importante na promoo das habilidades de alfabetismo. Em 2005, 77% dos homens entrevistados estavam trabalhando, contra 51% das mulheres; entre os que trabalhavam, 35% dos homens tinham carteira assinada, contra 27% das mulheres. Diferenas em algumas atividades de leitura/escrita, tambm trazem indcios a esse respeito: 24% dos homens escrevem relatrios, contra 19% das mulheres, 21% fazem oramentos, contra 15% de mulheres; 30% dos homens usam medidores, metros, balanas etc., contra 17% das mulheres.
15
4) Alfabetismo por Regio no perodo 2001-2005 (INAF / Brasil Etapa I)
BRASIL POPULAO (15 a 64 anos) PNAD 2005: 122.708.812 ANALFABETOS (15 a 54 anos) PNAD 2005: 10.711.266 ( 9%) LETRAMENTO INAF ANALFABETOS: INAF - NVEL RUDIMENTAR: INAF - NVEL BSICO: INAF - NVEL PLENO: 9.874.768 (8%) 37.168.381 (30%) 44.180.897 (36%) 31.484.767 (26%) NUMERAMENTO 2.790.230 (2%) 37.714.103 (31%) 55.038.060 (45%) 27.166.419 (22%)
O INAF Consolidado do perodo 2001 a 2005 retrata a distribuio dos diferentes nveis de alfabetismo pelo territrio nacional permitindo evidenciar contrastes e, por vezes, profundas diferenas regionais:
LETRAMENTO INAF / BRASIL (2001-2003-2005)
A populao da regio Sul a que tem nveis mais altos de alfabetismo, tanto em leitura/escrita quanto em habilidades matemticas.
! !
Em letramento, a nota (escore) mdia para a Regio Sul fica 4 pontos acima da mdia nacional e 1 ponto acima da regio Sudeste. No extremo oposto, a Regio Nordeste fica quase 6 pontos abaixo da mdia nacional, 1 ponto abaixo da Regio Norte/Centro-Oeste.
16
!
Nota-se ainda uma semelhana no perfil da populao das regies Sul e Sudeste (maior concentrao no nvel bsico, um nmero reduzido de analfabetos e propores equivalentes entre nvel rudimentar e pleno), enquanto que chamam ateno as diferenas entre as regies Norte/Centro-Oeste e Nordeste: embora com mdias semelhantes, bastante diferente sua distribuio, sendo a populao nordestina mais concentrada nos nveis intermedirios (rudimentar e bsico).
NUMERAMENTO INAF / BRASIL (2002-2004)

Norte/CO Analfabeto (%) Rudimentar (%) Bsico (%) Pleno (%) Escore Mdio 3 32 45 21 98,70 Nordeste 3 42 43 13 91,76 Sudeste 2 27 47 24 102,07 Sul 2 22 44 32 109,37 Brasil 2 31 45 22 100,00
Em termos de habilidades matemticas, as diferenas entre as regies so ainda mais marcantes:

? A regio
Sul se distancia das demais, com uma nota mdia quase 10 pontos acima da mdia nacional, enquanto que o Nordeste fica 8 pontos abaixo desta mdia. A regio Norte/Centro-Oeste diferencia-se da Sudeste em 3 pontos.
? A diferena entre os escores das regies Sul e Nordeste chega a quase 18 pontos em numeramento,
enquanto em letramento de cerca de 10 pontos. Em princpio, a diferena entre as regies se explica pela escolaridade de suas populaes. Como vimos anteriormente, h uma significativa diferena entre as mdias das regies Sul e Sudeste (entre 7 e 8 anos de estudo em mdia) e as demais (menos de 6 anos no Nordeste). Ao fornecer bases mais consistentes que permitem a comparao entre as cinco regies brasileiras dentro de cada faixa de escolaridade, o INAF aponta para algumas diferenas para alm dos perfis de escolaridade das regies.
LETRAMENTO INAF / BRASIL - REGIO POR FAIXA DE ESCOLARIDADE
1 a 4 srie NE SE S 5 a 8 srie N/CO NE SE S 0 0 1 27 21 25 50 51 54 23 28 20 110,4 108,4 108,6 Ensino Mdio ou mais N/CO NE SE S Total 0 0 0 0 0 7 8 7 5 6 36 35 37 42 39 57 57 56 53 55 122,2 121,7 122,4 121,7 122,1
N/CO Analfabeto (%) Rudimentar (%) Bsico (%) Pleno (%) Escore Mdio
Total
Total
11 22 13 44 57 57 27 26 27 5 7 4 76,3 81,5 84,7
11 13 53 55 31 27 6 5 85,7 82,8
1 0 20 24 50 51 29 24 111,3 109,3
17
Em letramento, o INAF constata que:
? As diferenas regionais mais impactantes ocorrem na faixa de menor escolaridade, onde a situao
no Norte/Centro-Oeste bem pior do que as outras regies, com 22% de analfabetos entre os que completaram de 1 a 4 sries do ciclo fundamental, contra a mdia nacional de 13%.
? geral, Em
as diferenas se atenuam para o grupo que tem entre 5 e 8 srie, no qual tanto a distribuio da populao pelos diferentes nveis de alfabetismo quanto as notas mdias so mais prximas entre as regies, com destaque positivo para a regio Sul.
? faixa de escolaridade mais alta (Ensino Mdio ou mais), o desempenho (nota) mdio entre as J na
regies bastante semelhante.
NUMERAMENTO INAF / BRASIL - REGIO POR FAIXA DE ESCOLARIDADE

N/CO Analfabeto (%) Rudimentar (%) Bsico (%) Pleno (%) Escore Mdio 1 a 4 srie NE SE S Total 5 a 8 srie N/CO NE SE S 0 0 0 30 27 27 55 62 57 11 14 16 102,1 100,9 103,0 Total Ensino Mdio ou mais N/CO NE SE S Total 0 0 0 0 0 6 8 5 3 6 47 52 45 34 45 47 40 49 63 49 123,2 119,3 122,9 129,8 123,3
4 3 3 50 52 64 41 38 31 5 6 2 82,8 77,6 82,1
4 4 45 54 42 37 10 5 89,6 81,7
0 0 15 25 59 58 26 16 112,3 104,0
?que se refere s habilidades matemticas, a vantagem da regio Sul ainda mais destacada, em No
todas as faixas de escolaridade. O desempenho do Norte/CO semelhante ao da regio Sudeste, enquanto que a situao mais adversa se encontra no Nordeste.
18
REGIO SUL
POPULAO (15 a 64 anos) PNAD 2005: 18.373.578 (15% da populao entre 15 e 64 anos do Brasil) ANALFABETOS (15 a 64 anos) PNAD 2005: 759.409 (4,1% da populao da Regio Sul)
LETRAMENTO INAF ANALFABETOS: INAF - NVEL RUDIMENTAR: INAF - NVEL BSICO: INAF - NVEL PLENO: 892.884 (5%) 5.238.255 (29%) 6.924.815 (38%) 5.317.623 (29%)
NUMERAMENTO 297.789 (2%) 4.020.151 (22%) 8.129.638 (44%) 5.926.000 (32%)
Mesmo com 5% de analfabetos e 29% no nvel rudimentar em letramento, a Regio Sul tem a melhor situao em termos de alfabetismo do pas, tanto em letramento quanto em numeramento. Talvez, a caracterstica que mais chame a ateno na Regio Sul a relativa homogeneidade quando comparados s demais regies do pas - do INAF entre a populao das pequenas e das grandes cidades e nestas, entre a da Capital e as do Interior.
INAF REGIO SUL LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)
PORTE DE MUNICPIO 10.00050.000100.00050.000 100.000 500.000 8 30 38 24 4 23 46 27 3 28 33 36 TOTAL REGIO SUL 5 29 38 29
< 10.000 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 6 37 36 21
> 500.000 1 18 41 41
TIPO DE MUNICPIO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 23 38 38 Interior 6 31 37 26 Periferia 4 20 40 36
TOTAL REGIO SUL 5 29 38 29
19
INAF REGIO SUL NUMERAMENTO (2002-2004) (%)
PORTE DE MUNICPIO 10.00050.000100.00050.000 100.000 500.000 2 32 44 22 3 11 45 41 1 10 46 43 > 500.000 0 15 42 43 TOTAL REGIO SUL 2 22 44 32 < 10.000 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 2 28 44 26
TIPO DE MUNICPIO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 15 45 39 Interior 2 25 44 30 Periferia 0 12 48 40
TOTAL REGIO SUL 2 22 44 32
Outras consideraes:
? Um
quadro ainda mais positivo se apresenta nas capitais (38% no nvel bsico e 38% no pleno), principalmente nas cidades de grande porte (Porto Alegre e Curitiba), com 82% atingindo pelo menos o nvel bsico de alfabetismo em leitura/escrita. Os padres relativos s habilidades matemticas so semelhantes (85%).
? A proporo de pessoas com nvel bsico ou pleno em leitura/escrita nos municpios do entorno das
capitais (76%) equivalente das Capitais (9 pontos percentuais acima da mdia nacional).
? Diferentemente
do quadro nacional, o analfabetismo em letramento baixo (6%) at mesmo nas pequenas cidades.
? Chamam
a ateno os nveis de numeramento bastante inferiores no Interior da regio, quando comparados com a Capital e a Periferia, possivelmente dado que nas cidades do Interior o indivduo exposto a um menor nmero de interaes sociais que repercutem sobre as habilidades matemticas avaliadas pelo INAF.
20
E mais:
INAF REGIO SUL LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)
FAIXA ETRIA 15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 2 16 39 43 25 a 39 3 23 40 34 40 a 64 9 43 35 14 MAS 5 30 39 27 GNERO FEM 5 27 37 31 SITUAO OCUPACIONAL No Ocupado Ocupado 4 27 39 29 7 31 34 28 TOTAL REGIO SUL 5 29 38 29
INAF REGIO SUL NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

FAIXA ETRIA 15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 14 48 38 25 a 39 0 18 44 38 40 a 64 3 32 42 23 MAS 1 19 45 35 GNERO FEM 2 25 44 30 SITUAO OCUPACIONAL No Ocupado Ocupado 1 20 44 35 3 26 46 25 TOTAL REGIO SUL 2 22 44 32
?nveis Os
de alfabetismo em leitura/escrita so relativamente homogneos entre as mulheres e os homens, diferentemente do que ocorre nas demais regies do pas, onde as mulheres superam os homens de maneira significativa.
?que se refere s habilidades matemticas, os homens superam as mulheres em propores menos No
significativas do que no resto do pas.

?nveis Os
de alfabetismo (letramento) para a populao de 15 a 64 anos ocupada so ligeiramente melhores queles observados na populao no ocupada. J com relao ao numeramento, h uma diferena de 10 pontos percentuais no nvel pleno a favor dos que trabalham.
? A exemplo do que ocorre em outras regies do pas, os nveis de alfabetismo em leitura e escrita junto
aos mais jovens so notadamente superiores queles registrados junto aos mais velhos: na faixa de 15 a 24 anos 43% so plenamente alfabetizados enquanto apenas 14% se encontram neste mesmo nvel no grupo entre 40 e 64 anos. Esta diferena se atenua quando consideramos as habilidades de clculo (38% e 23%, respectivamente).
21
Para finalizar, alguns dados por Estado, indicando uma significativa superioridade do Rio Grande do Sul em relao aos demais.
INAF REGIO SUL LETRAMENTO (2001-2003-2005)
INAF REGIO SUL NUMERAMENTO (2002-2004)

Rio Grande do Sul Analfabeto (%) Rudimentar (%) Bsico (%) Pleno (%) Escore Mdio 1 15 39 45 117,63 Paran 3 22 51 24 104,9 Santa Catarina 1 30 46 23 102,84
Nota: Em 2006, foi realizado um INAF sobre as habilidades de leitura e escrita junto a uma amostra da populao de 15 a 64 anos do Estado do Rio Grande do Sul. Aquele estudo mais apurado por garantir uma representatividade amostral especfica e uma melhor cobertura dos municpios do Interior confirma que o nvel pleno entre os gachos maior do que na mdia nacional, mas mostra uma distribuio diferente entre os nveis de alfabetismo.
22
REGIO SUDESTE
POPULAO (15 a 64 anos) PNAD 2005: 53.836.365 (44% da populao entre 15 e 64 anos do Brasil) ANALFABETOS (15 a 64 anos) PNAD 2005: 2.475.261 (4,6% da populao da Regio Sul) LETRAMENTO INAF ANALFABETOS: INAF - NVEL RUDIMENTAR: INAF - NVEL BSICO: INAF - NVEL PLENO: 2.990.909 (6%) 16.187.285 (30%) 19.501.536 (36%) 15.156.634 (28%) NUMERAMENTO 1.153.853 (2%) 14.483.895 (27%) 25.050.762 (47%) 13.147.855 (24%)
Com quase 54 milhes de habitantes entre 15 a 64 anos, a regio mais populosa e mais rica do pas uma regio de contrastes: de um lado a regio apresenta nesta faixa etria - 6% de analfabetos e 30% no nvel rudimentar quanto a suas habilidades em leitura/escrita. Por outro, com seus mais de 15 milhes de pessoas no nvel pleno de alfabetismo (28% dos habitantes da regio), concentra praticamente a metade (49%) dos brasileiros deste grupo. Esta mesma concentrao se d quando consideramos as habilidades matemticas. Mais em detalhe, o INAF indica, para a Regio Sudeste, que:
? 70% da populao de 15 a 64 anos, residentes nas cidades com mais de 100.000 habitantes, tem
pelo menos o nvel bsico de alfabetismo, consideradas as habilidades de leitura/escrita.

? Enquanto
35% dos habitantes das Capitais atingem o nvel pleno de alfabetismo, tanto em letramento quanto em numeramento, esta proporo se reduz a 27% e 22%, respectivamente, nas periferias.
PORTE DE MUNICPIO 10.00050.000100.00050.000 100.000 500.000 5 39 33 24 4 33 33 30 TIPO DE MUNICPIO Interior 7 33 35 25 5 29 39 27 TOTAL REGIO SUDESTE 6 30 36 28 TOTAL REGIO SUDESTE 6 30 36 28
INAF REGIO SUDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

< 10.000 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 13 37 31 19 > 500.000 5 23 38 34
Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 22 38 35
Periferia 4 32 36 27
23
INAF REGIO SUDESTE NUMERAMENTO (2002-2004) (%)
PORTE DE MUNICPIO 10.00050.000100.00050.000 100.000 500.000 3 34 44 19 1 30 49 21 TIPO DE MUNICPIO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 19 46 35 Interior 2 33 44 20 Periferia 3 22 53 22 2 26 49 23 TOTAL > REGIO SUDESTE 500.000 1 19 47 33 2 27 47 24 < 10.000 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 8 43 39 11
TOTAL REGIO SUDESTE 2 27 47 24
? A regio
Sudeste segue o padro nacional quanto s diferenas de alfabetismo por gnero, j comentadas anteriormente: as mulheres tm melhor desempenho em leitura/escrita, enquanto os homens as superam de maneira muito significativa no que se refere s habilidades matemticas.
? A exemplo do que ocorre em outras regies do pas, no h diferenas significativas entre o nvel de
alfabetismo funcional (letramento) da populao de 15 a 64 anos que trabalha e a que no trabalha. J com relao s habilidades matemticas, a populao ocupada supera a no ocupada em 10 pontos percentuais no nvel pleno.
? Como
em outras regies, os nveis de alfabetismo (letramento) junto aos mais jovens so notadamente superiores queles registrados junto aos mais velhos (42% plenamente alfabetizados na faixa de 15 a 24 anos contra apenas 16% no grupo entre 40 e 64 anos). Ainda como em outras regies, a diferena de alfabetismo pleno entre os mais jovens e os mais velhos se atenua quando consideramos as habilidades de clculo (25% e 19% respectivamente).
INAF REGIO SUDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

FAIXA ETRIA 15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 17 40 42 25 a 39 4 28 39 29 40 a 64 11 42 31 16 MAS 6 33 35 26 GNERO FEM 5 27 37 30 SITUAO OCUPACIONAL TOTAL REGIO No Ocupado SUDESTE Ocupado 5 29 38 28 7 31 34 28 6 30 36 28
24
INAF REGIO SUDESTE NUMERAMENTO (2002-2004) (%)
FAIXA ETRIA 15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 0 21 54 25 25 a 39 2 23 46 30 40 a 64 4 35 42 19 MAS 2 21 48 29 GNERO FEM 3 32 45 20 SITUAO OCUPACIONAL TOTAL REGIO No Ocupado SUDESTE Ocupado 2 24 46 28 2 31 48 18 2 27 47 24
O INAF indica ainda que o Rio de Janeiro tem o melhor desempenho da regio Sudeste e tambm de todo o pas, quando se consideram as habilidades de leitura/escrita, refletindo o maior nvel de escolaridade mdia de sua populao:
INAF REGIO SUDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005)
INAF REGIO SUDESTE NUMERAMENTO (2002-2004)

Rio de Janeiro Analfabeto (%) Rudimentar (%) Bsico (%) Pleno (%) Escore Mdio 1 19 45 35 111,27 Esprito Santo 1 18 58 23 108,04 So Paulo 1 28 47 24 102,90 Minas Gerais 5 34 45 16 91,35
25
REGIO NORDESTE
POPULAO (15 a 64 anos) PNAD 2005: 32.569.529 (27% da populao entre 15 e 64 anos do Brasil) ANALFABETOS (15 a 64 anos) PNAD 2005: 6.029.691 (18,5% da populao da Regio Nordeste) LETRAMENTO INAF ANALFABETOS: INAF - NVEL RUDIMENTAR: INAF - NVEL BSICO: INAF - NVEL PLENO: 3.582.648 (11%) 11.460.403 (35%) 11.195.776 (34%) 6.330.702 (19%) NUMERAMENTO 855.485 (3%) 13.565.545 (42%) 13.871.075 (43%) 4.277.424 (13%)
Segunda regio mais populosa do pas, com mais de 32,5 milhes de habitantes entre 15 a 64 anos, o Nordeste a regio que apresenta maiores deficincias em termos de alfabetismo: 46% de sua populao nesta faixa etria no atingem o nvel bsico de alfabetismo (11% de analfabetos e 35% no nvel rudimentar) quanto a suas habilidades em leitura/escrita. O que caracteriza a regio, no entanto, so os significativos avanos observados na populao mais jovem, cujo acesso escola foi fortemente ampliado na ltima dcada. Alguns dados importantes apontados pelo INAF para a Regio Nordeste:
? da populao brasileira entre 15 e 64 anos, a regio concentra 32% dos brasileiros que Com 27%
no atingem o nvel bsico de alfabetismo, consideradas as habilidades de leitura/escrita e 36% daqueles que no atingem o nvel bsico para habilidades matemticas.
? Enquanto
nas Capitais 73% da populao atinge os nveis bsico e pleno de letramento, esta proporo cai para 61% nas periferias e para 47% nas cidades do Interior. Nestas ltimas, o domnio pleno das habilidades matemticas limita-se a 9% da populao entre 15 e 64 anos.
? cidades com 50.000 habitantes ou mais o nmero de analfabetos funcionais entre 15 a Apenas nas
64 anos inferior a 10%, enquanto que nos municpios menores mais da metade da populao no supera o nvel rudimentar de alfabetismo.
26
INAF REGIO NORDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)
10.00050.000 12 40 33 14 PORTE DE MUNICPIO 50.000100.000100.000 500.000 7 41 25 27 4 32 38 26 > 500.000 4 23 42 31 TOTAL REGIO NORDESTE 11 35 34 19 < 10.000 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 20 36 31 13
TIPO DE MUNICPIO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 22 41 32 Interior 13 39 32 15 Periferia 9 30 35 26 TOTAL REGIO NORDESTE 11 35 34 19
INAF REGIO NORDESTE NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

10.00050.000 4 48 38 10 PORTE DE MUNICPIO 50.000100.000100.000 500.000 0 36 52 12 1 35 44 20 > 500.000 1 29 47 22 TOTAL REGIO NORDESTE 3 42 43 13
< 10.000 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 47 42 6
TIPO DE MUNICPIO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 28 47 23 Interior 3 47 40 9 Periferia 0 29 51 21 TOTAL REGIO NORDESTE 3 42 43 13
27
? O INAF confirma que tambm na regio Nordeste as diferenas de alfabetismo por gnero favorecem
as mulheres em termos de leitura/escrita e os homens no que se refere s habilidades matemticas.

? Os nveis de alfabetismo (letramento) entre os indivduos de 15 a 24 anos (42% no nvel bsico e 31%
no nvel pleno) so muito superiores queles registrados junto aos mais velhos (24% e 8% respectivamente no grupo entre 40 e 64 anos).
? Embora
atenuada, esta diferena a favor dos mais jovens se mantm quando consideramos as habilidades de clculo (71% daqueles entre 15 e 24 anos tm nvel bsico ou pleno de alfabetismo enquanto que entre os mais velhos esta proporo limita-se a 37%).
INAF REGIO NORDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

FAIXA ETRIA 15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 22 42 31 25 a 39 10 36 36 18 40 a 64 19 48 24 8 MAS 14 37 32 17 GNERO FEM 8 33 37 22 SITUAO OCUPACIONAL TOTAL REGIO No Ocupado NORDESTE Ocupado 12 36 33 19 8 35 37 21 11 35 34 19

FAIXA ETRIA 15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 29 52 19 25 a 39 2 40 44 14 40 a 64 5 57 31 6 MAS 2 37 45 15 GNERO FEM 3 46 40 11 SITUAO OCUPACIONAL TOTAL REGIO No Ocupado NORDESTE Ocupado 3 41 41 15 2 43 45 10 3 42 43 13
28
O INAF permite ainda a anlise individual dos Estados mais populosos, indicando que Pernambuco atinge a melhor posio na regio em letramento. Em relao s habilidades matemticas, a melhor posio a do Cear. Para os demais estados no h base amostral suficiente para esta anlise.
INAF REGIO NORDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005)

Pernambuco Analfabeto (%) Rudimentar (%) Bsico (%) Pleno (%) Escore Mdio 0 34 50 16 99,40 Bahia 3 33 47 17 96,14 Cear 2 44 41 13 91,82 Maranho 3 49 41 8 86,32 Paraba 7 44 40 9 84,37 Outros Nordeste 4 47 37 12 87,66
29
REGIES NORTE e CENTRO-OESTE

POPULAO (15 a 64 anos) PNAD 2005: 17.929.340 (7% da populao entre 15 e 64 anos do Brasil) ANALFABETOS (15 a 64 anos) PNAD 2005: 1.446.905 (8,1% da populao das Regies Norte e Centro-Oeste) LETRAMENTO INAF ANALFABETOS: INAF - NVEL RUDIMENTAR: INAF - NVEL BSICO: INAF - NVEL PLENO: 2.517.173 (14%) 4.195.289 (23%) 6.557.899 (37%) 4.658.979 (26%) NUMERAMENTO 492.564 (3%) 5.713.746 (32%) 7.979.541 (45%) 3.743.489 (21%)
O INAF / Brasil no permite - por limitaes amostrais - o desdobramento das regies Norte e Centro-Oeste separadamente, ou mesmo de alguns Estados dentro destas regies, as menos populosas do pas. Algumas indicaes, no entanto, podem ser extradas da anlise conjunta das duas regies:
? uma H
dramtica diferena em termos de letramento entre as Capitais e os municpios do Interior e Periferia: enquanto as primeiras tm uma proporo de analfabetos pouco superior mdia nacional (8% x 5%), nos demais municpios esta proporo o dobro da mdia brasileira (18% x 9%).
? tambm
impressionante a diferena em termos de habilidades de leitura e escrita entre a populao jovem e a mais velha: enquanto apenas 3% podem ser considerados analfabetos entre as pessoas de 15 a 24 anos, esta proporo sobre para 30% (mais uma vez, o dobro da mdia nacional) entre as pessoas que tm de 40 a 64 anos.
INAF REGIES NORTE/CENTRO-OESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

FAIXA ETRIA 15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 3 13 47 37 25 a 39 10 26 35 29 40 a 64 30 32 28 11 GNERO MAS 16 23 37 24 FEM 12 23 37 28 TIPO DE MUNICPIO Periferia + Capital Interior 8 18 40 34 18 27 35 21 TOTAL REGIES NORTE E CENTRO-OESTE 14 23 37 26
30
? J em
termos de numeramento, no parece haver padres significativamente distintos entre a populao das regies Norte e Centro-Oeste quando comparadas com a mdia do pas em termos de faixas etrias ou gnero.
INAF REGIES NORTE / CENTRO-OESTE NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

FAIXA ETRIA 15 a 24 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 20 51 27 25 a 39 2 28 46 24 40 a 64 6 49 35 11 GNERO MAS 3 30 42 25 FEM 3 34 47 17 TIPO DE MUNICPIO Periferia + Capital Interior 1 29 45 24 4 34 44 19 TOTAL REGIES NORTE E CENTRO-OESTE 3 32 45 21
5) Alfabetismo e IDH (INAF / Brasil Etapa I)

Como se sabe, o IDH ndice de Desenvolvimento Humano um indicador que permite estabelecer graduaes do nvel de desenvolvimento da populao de acordo com trs fatores: renda (PIB per capita), longevidade (esperana de vida ao nascer) e educao. Para o fator educao, o IDH dos municpios brasileiros construdo a partir da taxa de alfabetizao de pessoas acima de 15 anos de idade e a freqncia escola. , portanto, evidente que haver uma forte correlao entre o INAF e o IDH, dado que a escolaridade da populao um componente essencial para ambos os indicadores. Os municpios includos nas amostras do INAF ao longo dos 5 anos de estudo (2001 a 2005) foram classificados em trs grupos, segundo critrios usuais: IDH at 0,499 -> baixo, IDH entre 0,500 e 0,799 -> mdio e IDH superior a 0,800 -> alto. A anlise destes trs grupos demonstra tal correlao:
? A proporo
de pessoas com nveis de alfabetismo bsico ou pleno quanto a suas habilidade de leitura/escrita de 70% nos municpios de IDH alto, caindo respectivamente para 57% e 45% naqueles com IDH mdio e baixo.
? de numeramento, a diferena ainda mais notvel: 76% atingem o alfabetismo bsico Em termos
ou pleno nos municpios com alto IDH, 61% naqueles com IDH mdio e apenas 31% nos municpios com baixo IDH.
31
LETRAMENTO - INAF/BRASIL (2001-2003-2005) (%) IDH ALTO Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 5 25 38 32 IDH MDIO 10 34 35 22 IDH BAIXO 11 43 27 18 TOTAL BRASIL 8 30 36 26 NUMERAMENTO - INAF/BRASIL (2002-2004) (%) IDH ALTO 1 22 45 31 IDH MDIO 3 36 45 16 IDH BAIXO 3 66 28 3 TOTAL BRASIL 2 31 45 22
O INAF / Brasil revela ainda, com base nos dados do perodo 2001 a 2005, que para grupos de municpios com IDH semelhantes so os municpios do Interior que, de modo geral, mostram maiores deficincias em termos de alfabetismo: Dentre os municpios que ocupam as faixas mdia e alta de IDH, os municpios do Interior mostram a menor proporo de pessoas com nvel pleno de alfabetismo em termos de letramento. O mesmo ocorre com relao s habilidades matemticas. De modo geral, os municpios de Periferia tm padres de alfabetismo muito semelhantes aos encontrados nas Capitais do pas.
LETRAMENTO INAF / BRASIL (2001-2003-2005) (%)

MUNICPIOS COM IDH ALTO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 21 38 36 Interior 6 29 38 27 Periferia 4 26 36 34 MUNICPIOS COM IDH MDIO Capital 6 24 41 28 Interior 11 35 33 20 Periferia 5 31 37 26
NUMERAMENTO INAF / BRASIL (2002-2004) (%)

MUNICPIOS COM IDH ALTO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 21 45 33 Interior 2 25 44 29 Periferia 1 15 51 32 MUNICPIOS COM IDH MDIO Capital 1 29 50 20 Interior 3 39 43 15 Periferia 3 24 53 20
32
PERSPECTIVAS
A introduo da TRI permite, no apenas uma maior preciso na medio dos nveis de alfabetismo dos brasileiros, mas tambm proporciona uma flexibilidade muito maior na formatao de novos testes: como o grau de dificuldade de cada questo conhecido, passa a ser possvel atualizar permanentemente os instrumentos, criando novas questes comparveis com as anteriores. A adoo desta metodologia permite ainda preparar testes sob medida para populaes especficas, sempre com dados comparveis com a populao brasileira. Com este aperfeioamento, ser possvel, por exemplo, conduzir estudos sobre populaes especficas (funcionrios de uma empresa, por exemplo) com base na mesma escala de proficincia e avaliar resultados obtidos por programas de alfabetizao e de capacitao em mbito pblico ou privado. Outro desenvolvimento metodolgico iniciado nesse perodo foi a anlise das correlaes existentes entre a escala de proficincia de leitura/escrita e de matemtica. Com base nos resultados obtidos em estudo especial realizado junto populao carcerria do Estado de So Paulo, cujos participantes responderam a ambos os testes, foi possvel realizar anlises que comprovaram a unidimensionalidade das duas escalas. Isso quer dizer que consistente tratar as habilidades de letramento e numeramento tambm como um nico construto relativo capacidade de processar informaes escritas expressas por palavras ou nmeros para a resoluo de tarefas cotidianas. A partir desse estudo exploratrio, o INAF passa, em 2007, a desenvolver instrumentos que integram os dois domnios de habilidade, estabelecendo uma escala nica de alfabetismo que inclui o letramento e o numeramento. Complementar s avaliaes escolares, o INAF consegue mostrar os resultados da educao escolar e continuada na populao, fornecendo uma viso abrangente do problema. Permite uma viso de como agem de forma integrada a expanso das oportunidades educacionais e a piora / melhora da qualidade de ensino. Abarcando o conjunto da populao, o INAF capaz de mostrar que pouco adianta uma escola de excelncia que atenda a uma minoria; por outro lado, a massificao dos servios escolares no pode se dar com o abandono na noo de qualidade. Uma nova qualidade precisa ser construda, considerando as demandas de uso da leitura, escrita e matemtica no s para a continuidade dos estudos, mas para se inserir de forma eficiente e autnoma no mundo do trabalho e do exerccio da cidadania. Mais do que agregar mais um dado alarmante sobre a situao da educao brasileira ou sobre alguma regio ou estado em particular, o INAF mostra que a escolarizao uma base, mas que as oportunidades de aprendizagem precisam ser contnuas ao longo da vida e que outros espaos como o ambiente de trabalho, os equipamentos e a indstria cultural precisam ter esses elementos em vista.
33
LIVRE ACESSO S BASES DE DADOS DO INAF

Os dados acumulados durante os 5 anos de aplicao do INAF 2001 a 2005 - oferecem uma valiosa base de informaes para estudiosos das questes da educao e para formuladores de polticas pblicas nas reas de educao e cultura. Cumprindo com o objetivo maior de fomentar o debate pblico e contribuir para a melhoria da educao, o Instituto Paulo Montenegro e a Ao Educativa decidem compartilhar a partir da segunda quinzena do ms de Abril - os dados acumulados ao longo de 5 anos com pesquisadores, entidades vinculadas rea de Educao e demais interessados, disponibilizando, sem qualquer custo, os bancos de dados contendo a informao detalhada dos mais de 10.000 testes realizados no perodo. So informaes sobre os nveis de habilidades em leitura e escrita e habilidades matemticas da populao brasileira adulta, complementados com um amplo conjunto de informaes sobre prticas de leitura nos contextos da famlia, do trabalho, do consumo, da educao continuada etc. Convidamos ainda os interessados no tema do alfabetismo funcional a acompanhar a publicao da 6 verso do INAF, que estar disponvel em 2007.
OS ORGANIZADORES
O Instituto Paulo Montenegro uma organizao sem fins lucrativos, criada em 2000, para desenvolver e disseminar prticas educacionais inovadoras que contribuam para a melhoria da qualidade do sistema de ensino do pas. A Educao foi escolhida como o objeto de trabalho por ser considerada um dos fatores que mais influenciam na diminuio das desigualdades sociais, na melhoria das condies de vida da populao, assim como na insero do pas em um mercado cada vez mais competitivo e globalizado. Com o Instituto Paulo Montenegro, o Grupo IBOPE confirma sua posio como uma empresa socialmente responsvel, trabalhando com programas educacionais baseados nos conhecimentos em pesquisas da empresa, produto de mais de 60 anos de experincia no Brasil.
A Ao Educativa uma organizao no governamental fundada em 1994, com a misso de promover os direitos educativos e da juventude, tendo em vista a justia social, a democracia participativa e o desenvolvimento sustentvel no Brasil. A capacidade de realizao da Ao Educativa resulta do alto empenho de sua equipe e da confiana e colaborao de uma ampla rede de parceiros nacionais e internacionais.
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ta letradaescrita letradaparteparte dacurssivacurssiva fazdefazfaz da pessoa curssivaque sabe curssiva considerada analfabetaparte fazadaescritaque, mesmoque fa funcionalde formaformaclculofalam o tem

INAF / BRASIL - NUMERAMENTO (%)

INAF / BRASIL - LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

INAF/ BRASIL NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

1) Evoluo do Alfabetismo no Brasil no perodo 2001-2005 (INAF / Brasil Etapa I)

POPULAO BRASILEIRA DE 15 A 64 ANOS, SEGUNDO IBGE

GRAU DE INSTRUO Sem escolaridade 1 a 4 Srie 5 a 8 Srie Ensino Mdio Superior

% PNAD 2002 9,5 28,4 26,6 25,9 9,6 100,0

% PNAD 2003 9,2 26,7 26,5 27,4 10,2 100,0

% PNAD 2004 9,1 25,9 25,8 28,8 10,5 100,0

% PNAD 2005 8,7 24,9 25,5 29,9 10,9 100,0

Escolaridade aumenta, mas ainda no garante melhoria em termos de alfabetismo funcional

ESCOLARIDADE Sem escolaridade 1 a 4 srie 5 a 8 srie Ensino Mdio Superior Total

NUMERAMENTO - INAF BRASIL (2002 - 2004) (%)

INAF BRASIL - ESCOLARIDADE DE 5 A 8 SRIE (%)

2) O comportamento por Faixas Etrias no perodo 2001-2005 (INAF / Brasil Etapa I)

NUMERAMENTO - INAF / BRASIL (2002 - 2004), POR FAIXA ETRIA (%)

3) O comportamento por Gnero no perodo 2001-2005 (INAF / Brasil Etapa I)

LETRAMENTO - INAF / BRASIL, POR GNERO (%)

NUMERAMENTO - INAF / BRASIL, POR GNERO (%)

LETRAMENTO INAF / BRASIL (2001-2003-2005)

NUMERAMENTO INAF / BRASIL (2002-2004)

Em termos de habilidades matemticas, as diferenas entre as regies so ainda mais marcantes:

11 22 13 44 57 57 27 26 27 5 7 4 76,3 81,5 84,7

regies bastante semelhante.

NUMERAMENTO INAF / BRASIL - REGIO POR FAIXA DE ESCOLARIDADE

4 3 3 50 52 64 41 38 31 5 6 2 82,8 77,6 82,1

NUMERAMENTO 297.789 (2%) 4.020.151 (22%) 8.129.638 (44%) 5.926.000 (32%)

< 10.000 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 6 37 36 21

TIPO DE MUNICPIO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 23 38 38 Interior 6 31 37 26 Periferia 4 20 40 36

TOTAL REGIO SUL 5 29 38 29

TIPO DE MUNICPIO Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 1 15 45 39 Interior 2 25 44 30 Periferia 0 12 48 40

TOTAL REGIO SUL 2 22 44 32

INAF REGIO SUL NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

?que se refere s habilidades matemticas, os homens superam as mulheres em propores menos No

significativas do que no resto do pas.

INAF REGIO SUL NUMERAMENTO (2002-2004)

pelo menos o nvel bsico de alfabetismo, consideradas as habilidades de leitura/escrita.

INAF REGIO SUDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

Capital Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 22 38 35

TOTAL REGIO SUDESTE 2 27 47 24

INAF REGIO SUDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

INAF REGIO SUDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005)

INAF REGIO SUDESTE NUMERAMENTO (2002-2004)

INAF REGIO NORDESTE NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

< 10.000 Analfabeto Rudimentar Bsico Pleno 4 47 42 6

as mulheres em termos de leitura/escrita e os homens no que se refere s habilidades matemticas.

INAF REGIO NORDESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

INAF REGIO NORDESTE NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

INAF REGIO NORDESTE NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

REGIES NORTE e CENTRO-OESTE

INAF REGIES NORTE/CENTRO-OESTE LETRAMENTO (2001-2003-2005) (%)

INAF REGIES NORTE / CENTRO-OESTE NUMERAMENTO (2002-2004) (%)

5) Alfabetismo e IDH (INAF / Brasil Etapa I)

LETRAMENTO INAF / BRASIL (2001-2003-2005) (%)

NUMERAMENTO INAF / BRASIL (2002-2004) (%)

LIVRE ACESSO S BASES DE DADOS DO INAF

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