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INDICADORES DE EVALUACIN En este documento se presentan algunos indicadores que pueden ser tomados en cuenta para la evaluacin del

aprendizaje de los alumnos a lo largo del segundo grado de secundaria en la asignatura de espaol. Estos indicadores tienen como referente los propsitos, las actividades, los temas de reflexin y los aprendizajes esperados establecidos en el programa, pero en ellos se ha tratado de plasmar, con un nivel mayor de detalle que en el documento curricular, las posibles evidencias de lo que estn aprendiendo los alumnos al participar en las prcticas del lenguaje que conforman el programa. Para cada prctica, se presentan dos tipos de indicadores: los referentes al desarrollo de las actividades (evaluacin del proceso) y los referentes a los productos obtenidos al final de las mismas (evaluacin del producto). En el caso del proceso, los indicadores se refieren a los siguientes aspectos: El planteamiento y la resolucin de problemas para realizar una tarea. Los criterios de decisin explicitados por los alumnos para planear el camino a seguir en la realizacin de una actividad. El dominio de procesos especficos que forman parte de la tarea (por ejemplo, el proceso de planeacin, revisin y edicin de un texto). La disposicin a establecer acuerdos de trabajo y colaborar en su realizacin. La capacidad de argumentar y defender sus puntos de vista, respetar y tomar en cuenta los de los otros, reconocer las diferencias y establecer acuerdos cuando sea necesario. La disposicin a criticar de manera constructiva su trabajo y el de otros, as como a tomar en cuenta las sugerencias de los dems en la elaboracin de sus escritos. Las caractersticas de los productos parciales. El compromiso de hacer pblico su trabajo y asumir su autora frente a los destinatarios. La capacidad de evaluar el proceso y reformular sus puntos de vista originales sobre la tarea o los contenidos involucrados.

En el caso de los productos, los indicadores se refieren bsicamente a las caractersticas de los textos elaborados por los alumnos y a las de su participacin en situaciones formales de comunicacin. La coherencia de los contenidos y su relevancia para el propsito comunicativo y los destinatarios. Utilizacin de las caractersticas convencionales de los textos. Utilizacin de recursos del lenguaje pertinentes para el propsito comunicativo y para los destinatarios. La formalidad y limpieza en la presentacin de los productos finales.

SEGUNDO GRADO
BLOQUE 1 PRCTICA Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos EVALUACIN DEL PROCESO La lista de preguntas expresa sus inquietudes sobre el tema de investigacin y est organizada de manera coherente, en temas y subtemas. Realizan una bsqueda eficiente de informacin en distintos materiales. o Toman en cuenta los componentes grficos de los textos y las palabras relevantes para agilizar la bsqueda. o Evalan la calidad y actualidad de los textos, comparando algunos de sus elementos grficos y de contenido. o Utilizan las referencias cruzadas y bibliogrficas para identificar otras fuentes. Comparten y contrastan sus interpretaciones. o Refieren el contenido general del texto o el de pasajes especficos para sostener sus interpretaciones. o Explican el sentido de pasajes especficos e identifican la forma en que estn organizados los prrafos. o Sostienen o redefinen sus interpretaciones de acuerdo con argumentos basados en el texto. Sealan afinidades y diferencias en textos que tratan sobre el mismo tema: o Describen las diferentes formas en que se presenta la informacin. o Establecen conclusiones sobre los puntos de vista manifestados en los textos. Las notas y los resmenes responden a las preguntas formuladas. o En las notas, explican el sentido de pasajes especficos y/o comparan la informacin de distintos textos sobre un mismo tema. o En los resmenes recuperan la estructura temtica y la forma en que se presenta la PRODUCTO EVALUACIN DEL PRODUCTO Incluyen una introduccin, en la que se presenta el tema y se argumenta su inters. En el desarrollo del contenido: o La organizacin en temas y subtemas, est resaltada mediante ttulos y subttulos. o Al inicio de los apartados y prrafos se expresan las ideas principales, las cuales se amplan por medio de explicaciones, parfrasis y ejemplos. o Citan las definiciones y sealan adecuadamente las fuentes de donde se obtuvieron. A lo largo del texto utilizan nexos para introducir ideas y expresiones que ordenan y jerarquizan los contenidos. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Texto informativo

informacin en el texto de referencia En las fichas de trabajo registran correctamente los datos de las fuentes. Planean la escritura de un texto informativo a partir de la lista de preguntas. Revisan y corrigen diversas versiones del texto. o En la primera lectura de los cuentos, establecen de manera general la trama, los personajes y los espacios en que transcurren las historias. A partir de la segunda lectura, comentan y organizan informacin sobre el mundo representado en los cuentos: o Describen a los personajes; analizan su situacin social y sus caractersticas individuales. o Describen los espacios representados; analizan cmo influyen en las caractersticas de los personajes y en sus relaciones sociales. o Identifican elementos lxicos o construcciones sintcticas en el lenguaje de los personajes que son atribuibles a alguna variante social o dialectal del espaol. o Proponen correlaciones entre el habla de los personajes y la situacin social con que se los representa. Con base en la indagacin sobre el significado y origen de indigenismos, regionalismos o extranjerismos presentes en los cuentos, expresan conclusiones o toman notas en las que o Aclaran el sentido de pasajes en que estn presentes de estos trminos. o Corroboran, amplan o descartan sus hiptesis sobre las caractersticas de los personajes y su situacin social. Distinguen derechos y obligaciones en un texto legal. Proponen interpretaciones sobre los textos legales: o Identifican situaciones o espacios sociales en que se aplican algunos derechos u En el artculo literario analizan cmo los textos literarios pueden mostrar el mundo social de un tiempo y un espacio histricos. Incorporan ejemplos y elementos del anlisis de los textos ledos. En el comentario analizan el mundo social representado en alguno o algunos de los cuentos ledos. En ambos casos, incorporan ejemplos pertinentes sobre el habla de los personajes como elemento del mundo social representado.. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Artculo literario o comentario

Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX

Analizar el papel que desempean diversos

Trptico, folleto o cartel

En el caso del trptico o el folleto, definen una estructura temtica, resaltada mediante ttulos y subttulos. En todos los casos, plantean situaciones en que se

documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y las obligaciones de los ciudadanos

obligaciones. Discuten sobre los casos en que se cumple o se viola lo establecido en la ley. o Localizan informacin sobre los efectos de cumplimiento o incumplimiento de la ley: instancias responsables, sanciones, etc. Identifican las caractersticas de organizacin textual y las formas verbales empleadas en los textos legales. Planean la escritura del un folleto, un trptico o un cartel, considerando las caractersticas del texto a elaborar y el pblico al que se dirigen.. Revisan y corrigen diversas versiones del texto. o

cumple o contraviene un derecho u obligacin y presentan informacin y sugerencias pertinentes. Incluyen elementos apelativos, como preguntas y otras alocuciones directas a los destinatarios. Utilizan la organizacin grfica del texto (acomodo de la pgina, tipografa, ilustraciones) para presentar claramente el contenido, resaltar los contenidos importantes y los elementos apelativos. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

BLOQUE 2 PRCTICA EVALUACIN DEL PROCESO Al comentar o resear las mesas redondas en programas televisivos: o Identifican ejemplos de argumentaciones basadas en datos y hechos y de argumentaciones basadas en opiniones. o Cuestionan la veracidad y actualidad de los datos utilizados por los presentadores. o Analizan la congruencia de los datos. Realizan la investigacin sobre el tema elegido, de acuerdo con los lineamientos de la prctica Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos (bloque 1). Establecen acuerdos sobre la realizacin de la mesa redonda que posibiliten la intervencin equitativa de los participantes. PRODUCTO Mesa redonda EVALUACIN DEL PRODUCTO Los expositores: o Presentan y argumentan sus puntos de vista, aportando informacin que los sustente. o Cuestionan los puntos de vista divergentes a los propios: - Explican su desacuerdo. - Analizan los datos presentados. - Cuestionan las estrategias discursivas. o Aportan informacin adicional para reforzar sus puntos de vista. o Expresan sus opiniones y valoraciones personales, sostenindolas como tales y respetando las de los dems. o Respetan los turnos de intervencin. o Sus intervenciones se mantienen centradas en el tema de discusin. o Evitan incurrir en descalificaciones personales y expresar opiniones vagas o autoritarias. El moderador:

Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente

o o o

o Escribir cuentos Al planear la escritura del cuento: o Esbozan una trama, los espacios en que se desarrollar, algunos personajes y sus caractersticas. o Comentan cul es el efecto que desean lograr en el lector y los recursos que pueden utilizar (voz y perspectiva narrativa; saltos temporales en la narracin, descripciones, etc.). Al revisar los borradores: o Plantean dudas sobre la identidad de los personajes, el desarrollo de las acciones y los espacios en que ocurren. Sealan si hay inconsistencias o huecos de informacin. o Hacen sugerencias sobre: - la estructura narrativa (los saltos temporales; la continuidad de las secuencias de accin); - la vinculacin entre las descripciones, los dilogos y las secuencias de accin; - la caracterizacin de los personajes (en descripciones, parlamentos y acciones); - la descripcin de los espacios y la forma en que pueden contribuir al ambiente de la narracin. o Evalan la congruencia en el uso de la voz Antologa de cuentos

Hace una presentacin general del tema y llama la atencin sobre posibles puntos de controversia. Seala los turnos de intervencin de acuerdo con los trminos acordados. Acota las intervenciones de los participantes cuando se exceden en el tiempo, se salen del tema o incurren en descalificaciones personales. Plantea preguntas a los participantes, para sealar posibles puntos de divergencia entre ellos o para que amplen sus puntos de vista. Presenta algunas conclusiones sobre la discusin.

Los cuentos presentan tramas coherentes: o Es posible recuperar el encadenamiento causal y temporal de las acciones, incluso si la presentacin del relato no es lineal. o Es posible seguir la referencia a los personajes. stos presentan caractersticas congruentes a lo largo del relato. o La descripcin de los espacios es comprensible y contribuye a la construccin de un ambiente. Se usa de manera consistente una voz narrativa. La informacin que se presenta y el lenguaje empleado son congruentes con la misma. El lenguaje en el texto es adecuado: o No hay digresiones, redundancias o expresiones ambiguas; o Se utiliza un vocabulario sugerente y variado, acorde con el ambiente y el sentido de la historia. o Los personajes tienen formas de hablar acordes a sus caractersticas. En la estructura del texto y el uso de recursos literarios se manifiesta la intencin de provocar un efecto en el lector.

narrativa y el posible impacto en el lector. Valoran el lenguaje empleado en el texto: - sealan digresiones, redundancias o expresiones ambiguas; - plantean opciones para variar el vocabulario en las descripciones; - corroboran que el lenguaje en los dilogos corresponda a las caractersticas de los personajes. Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas de gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales. o Participan en la indagacin y organizacin de la informacin: o Consultan diferentes fuentes: - textos informativos sobre el tema; - textos literarios donde se manifiesten variantes dialectales y sociales del espaol; - programas de radio y televisin de diferentes regiones de Mxico o de pases hispanohablantes distintos. o Recuperan experiencias y conocimientos personales sobre las variantes dialectales y sociales del espaol, sus contextos de uso y las actitudes sobre la diversidad lingstica. o Organizan la informacin mediante notas, cuadros o esquemas. Establecen semejanzas y diferencias entre: - formas del espaol encontradas; - contextos de uso; - actitudes frente a la diversidad lingstica. Planean la elaboracin de un texto informativo o proponen una agenda de discusin sobre el tema; planean la elaboracin de carteles. En todos los casos: o Plantean un propsito comunicativo para una audiencia o lectores especficos. o Seleccionan y organizan la informacin a incluir a partir de las indagaciones y la reflexin

La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes

Discusin Texto informativo Carteles

En la discusin y en el texto informativo: o Se presenta informacin sobre las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales. o Se analizan los factores que determinan las diferencias en la formas de hablar espaol. o Se analizan y cuestionan posturas relacionadas con el respeto a la diversidad. o Se plantean conclusiones relativas a la valoracin de la diversidad lingstica de los pueblos hispanohablantes y la cohesin entre ellos por medio del espaol escrito. Los carteles contienen elementos de informacin sobre las formas de hablar el espaol en diferentes regiones y grupos sociales, e incluyen elementos apelativos sobre alguno de los siguientes aspectos: o El respeto a la diversidad y las formas de evitar la discriminacin. o La valoracin de la diversidad lingstica de los pueblos hispanohablantes y la cohesin entre ellos por medio del espaol escrito.

realizadas. Promueven o discuten aspectos relacionados con el respeto a la diversidad y las ventajas del espaol escrito como factor de cohesin entre los pueblos indgenas e hispanohablantes y como lengua de comunicacin internacional.

BLOQUE 3 PRCTICA Escribir la biografa de un personaje EVALUACIN DEL PROCESO Recuperan, organizan y comparten informacin relevante de las biografas ledas: o La descripcin del personaje. o Los momentos ms importantes de su vida. o Las circunstancias histricas importantes de su poca. o Los sucesos paralelos que se consideren relevantes para entender la vida del personaje. o Las relaciones causales entre los sucesos principales. Construyen una visin global de la vida del personaje, integrando los elementos anteriores. Al buscar informacin sobre el personaje elegido: o Comparan y evalan informacin de una variedad de fuentes. o Consultan fuentes primarias a su alcance: cartas, notas periodsticas, discursos, testimonios de personas cercanas, etc. Al planear el texto, proponen una estructura narrativa que: o Posibilite la integracin coherente de la informacin recabada (o de una seleccin de la misma). o Tome como referente alguna de las biografas ledas. Al revisar los borradores de sus compaeros: o Evalan la organizacin del contenido en apartados y prrafos correspondientes a PRODUCTO EVALUACIN DEL PRODUCTO En la introduccin se presenta al personaje y se argumenta el inters que representa conocer su vida. Las conclusiones estn centradas en la valoracin de las obras del personaje y su legado. En el desarrollo del contenido: o Es evidente la organizacin del contenido en apartados y prrafos correspondientes a diferentes etapas o aspectos de la vida del personaje. o La estructura sujeto-predicado se utiliza para delimitar acontecimientos y otras unidades con sentido completo. o Es posible restablecer las relaciones temporales y causales en el texto, a partir de distintos recursos lingsticos: formas verbales, nexos; adverbios y frases adverbiales. o Se utilizan adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de personajes, as como complementos circunstanciales para describir situaciones y crear ambientes. o Se utilizan sustituciones lxicas y pronombres para mantener la referencia de sujetos y espacios que se reiteran en el texto. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Biografa

Hacer el seguimiento de una temtica en textos literarios

diferentes etapas o aspectos de la vida del personaje. o Discuten sobre la claridad con que se presentan los acontecimientos y las relaciones temporales y causales. o Se plantean dudas y hacen sugerencias sobre el uso de recursos lingsticos comunes en los textos histricos: - oraciones para delimitar unidades con sentido completo; - formas verbales adecuadas para resaltar la localizacin y las relaciones temporales entre las acciones; - adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de personajes; - complementos circunstanciales para describir situaciones y crear ambientes; - nexos y adverbios que expresan relaciones temporales y causales. o Valoran la relevancia de la introduccin y las conclusiones. Al revisar las versiones subsecuentes, las contrastan con los borradores previos y evalan las modificaciones. Al preparar la versin final, se plantean y resuelven problemas de gramtica, ortografa y puntuacin. A lo largo del proceso, toman en cuenta a los posibles lectores. Los textos seleccionados presentan tratamientos diferenciados del tema elegido. Pertenecen a pocas y autores variados. Establecen semejanzas y diferencias entre los textos seleccionados: o Qu se dice y se destaca del tema. o Con qu sentimientos y actitudes se les relaciona. o Los trminos que se utilizan para nombrar, describir y recrear el tema. Utilizan recursos como cuadros sinpticos y tablas para organizar la informacin. Comentario literario Se incluye una presentacin en la que se argumenta el inters que representa el tema en los textos literarios. Se presenta organizadamente elementos de comparacin entre los textos, los cuales se ilustran con ejemplos y comentarios. Se plantean conclusiones sobre las perspectivas sobre el tema que pudieron identificar en los textos. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

Planean la escritura de un comentario literario, considerando: o El pblico al que van a hacer llegar el texto. o La organizacin de los elementos comparados en los textos. o La explicacin de las perspectivas sobre el tema que pudieron identificar en los textos. Revisan y corrigen diversas versiones del texto. Comparan la forma en que se presenta la informacin en las noticias revisadas. Toman nota o elaboran grficos para registrar y organizar los elementos que sirvan de punto de contraste o afinidad: o Informacin que se presenta en cada fuente: qu hechos se resaltan y cmo se narran. o Qu opiniones se manifiestan y de qu manera. o Expresiones que se utilizan para nombrar o describir a los actores y su condicin, y para narrar los acontecimientos. o Cul es la procedencia de los datos (testimonios de participantes o testigos, declaraciones de personas relacionadas indirectamente con el acontecimiento; notas de agencias noticiosas). o El tiempo y/o el espacio que se dedica a la noticia en cada fuente. Proponen una agenda para la realizacin de un debate o planean la escritura de un comentario, considerando las caractersticas de uno u otro formato y el pblico al que se van a dirigir. Participan en el debate, atendiendo a las formalidades de estos eventos comunicativos. El comentario presenta una organizacin en apartados relativos a los distintos aspectos analizados. La puntuacin y la ortografa son adecuadas. En ambos casos, incluyen: o La exposicin de los principales puntos de afinidad y contraste entre las noticias. o La discusin sobre las posibles perspectivas o lneas editoriales de los medios a los que se dio seguimiento. o Los mecanismos empleados en los medios para: - dar relevancia o no a una noticia; - plasmar un punto de vista sobre las noticias presentadas.

Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicacin y hacer un anlisis comparativo

Debate o comentario

BLOQUE 4 PRCTICA Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin EVALUACIN DEL PROCESO Al observar entrevistas en los medios de comunicacin: o Comentan la forma en que son conducidas. o Identifican los propsitos para los que fueron PRODUCTO Informe de entrevista EVALUACIN DEL PRODUCTO En la introduccin se explica claramente quin es la persona entrevistada, los objetivos de la entrevista y la importancia del tema que se aborda. Las preguntas y respuestas presentadas en formato

realizadas. Discuten sobre el lenguaje empleado por los entrevistadores en funcin de la identidad de los entrevistados. Al planear la entrevista: o Buscan y organizan informacin bsica sobre el tema (siguen los lineamientos de la prctica seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos). o Definen con claridad el objetivo en funcin de la informacin disponible, sus intereses respecto a la misma (ampliarla, aclarar dudas, ejemplificar aspectos, difundirla, etc.) y las posibilidades de elegir a un entrevistado. o Elaboran el guin tomando en cuenta al entrevistado y la informacin que se pretende obtener: - Definen un criterio para organizar las preguntas. - Hacen adecuaciones en funcin de las posibles respuestas. - Discuten sobre preguntas alternativas que podran hacer segn el desarrollo de la entrevista. Al realizar la entrevista: o Se presentan de manera adecuada, explican con claridad el objetivo de la entrevista. o Plantean las preguntas segn el orden establecido en el guin. - Adecuan su formulacin a la situacin comunicativa; especialmente, al contacto con el entrevistado y a la comprensin que muestra sobre lo que se le pregunta. - Introducen nuevas preguntas sobre los temas que surgen en el transcurso de la entrevista, sin perder de vista el objetivo de la misma. o Las notas que toman permiten reconstruir los momentos y la informacin ms interesante. Despus de la entrevista, comparten y evalan el nivel de entendimiento con el entrevistado y el grado de o

de dilogo contienen la informacin ms relevante en trminos del objetivo planteado. La narracin y los comentarios aportan informacin complementaria sobre el tema y permiten reconstruir el desarrollo de la entrevista. A lo largo del informe se utilizan adecuadamente los signos de puntuacin y el formato para presentar los dilogos, o para incluir citas de lo dicho por el entrevistado dentro de la narracin. El resumen final contiene los puntos ms relevantes de la informacin obtenida y el comentario de las impresiones producidas por el entrevistado y la situacin. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

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Resear una novela

cumplimiento de los objetivos. Al planear la escritura del informe, proponen una organizacin para presentar el material obtenido acorde con el objetivo de la entrevista. o Seleccionan las partes que sern transcritas con formato de dilogo, las que sern omitidas y las que se referirn de forma resumida. o Proponen los elementos a incluir en la introduccin y las conclusiones. Al revisar los borradores de sus compaeros: o Valoran la congruencia entre lo que se presenta en la introduccin, el cuerpo del reporte y el resumen final. o Evalan la relevancia de la informacin incluida respecto del objetivo planteado. o Valoran la descripcin del entrevistado y de la situacin comunicativa o Proponen correcciones a la organizacin grfica y la puntuacin propias del reporte de entrevista. Al revisar las versiones subsecuentes, las contrastan con los borradores previos y evalan las modificaciones. Al preparar la versin final, se plantean y resuelven problemas de gramtica, ortografa y puntuacin. Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido y estructura de la novela: o Reconstruyen la trama. - Sealan el entrelazamiento de tramas principales y secundarias. - Describen la organizacin temporal de los acontecimientos. o Describen a los personajes: las relaciones entre ellos y sus caractersticas psicolgicas. o Describen los espacios en que se desarrolla la historia. o Identifican la voz narrativa. Analizan sus implicaciones en la presentacin de la historia y el efecto que pueden tener en el lector. Resea Contiene la referencia bibliogrfica completa. Menciona datos relevantes sobre el autor y su obra que posibiliten contextualizar la novela reseada. Describe y/o explica los aspectos de contenido y estructura de la novela que se consideren relevantes para suscitar una respuesta (favorable, adversa, escptica) en los otros lectores. Recomienda o no el texto fundamentando los puntos de vista. Toma en cuenta algunas caractersticas del texto y las reacciones y evocaciones que provoc su lectura. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

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Leer y escribir reportajes

Hacen comentarios sobre el ambiente de la novela. Refieren elementos del texto para caracterizarlo. Reconocen los elementos del texto que provocaron en ellos alguna respuesta afectiva o evocacin. Identifican algunas caractersticas de las reseas: o Modos de hablar de los autores y los textos. o Estrategias discursivas para suscitar el inters del lector. Planean la escritura de la resea, considerando: o El punto de vista adoptado frente a la novela para recomendarla o no. o Los elementos de contenido y estructura que consideran relevantes para sustentar su punto de vista y explicar sus respuestas afectivas, evocaciones y juicios. o La bsqueda de datos de la vida del autor y su obra que posibiliten la contextualizacin de la novela reseada. o Los recursos identificados en las reseas para apelar al lector. Revisan y corrigen diversas versiones del texto. o

Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido y estructura de los reportajes ledos: o El tema, situacin o acontecimiento que aborda. o La informacin relevante que se incluye y la forma en que se organiza. o Las distintas perspectivas presentadas en las voces narrativas. o El punto de vista del autor. o El propsito comunicativo. Comparan la organizacin y los elementos de contenido incluidos en los reportajes: o Identifican la variedad de propsitos comunicativos y formas de organizar el contenido de los reportajes. o Reconocen las diferencias en cuanto a propsitos y estructuras de noticias y

Reportaje

Incluye una presentacin en la que se busca despertar el inters del lector sobre el asunto tratado. Desarrolla el texto mediante la inclusin de recursos pertinentes para el cumplimiento de un propsito comunicativo: narracin de acontecimientos; argumentacin de un punto de vista; presentacin de datos estadsticos, etc. Incluye testimonios de actores relacionados con el asunto tratado, los cuales se citan de manera directa o se alude a ellos mediante el discurso indirecto, segn las necesidades de presentacin del texto. Presenta un cierre en el que plantea las implicaciones del asunto tratado en la vida social o apelar al lector sobre las que puede tener en su vida personal.

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reportajes. Analizan las formas de incluir los testimonios en los reportajes; especialmente, el uso del discurso directo e indirecto. Al planear la escritura del reportaje: o Plantean un propsito comunicativo y buscan informacin de acuerdo con el tema elegido. Segn el caso, toman en cuenta los lineamientos de las prcticas: - Utilizar la entrevista como medio para obtener informacin. - Seleccionar, comparar y registrar informacin de distintos textos. - Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicacin. o Seleccionan la informacin a resaltar, especialmente los testimonios a incluir, y proponen una estructura de acuerdo con el propsito comunicativo. Revisan y corrigen diversas versiones del texto.

La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

BLOQUE 5 PRCTICA Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo EVALUACIN DEL PROCESO Reconocen las caractersticas generales de los textos dramticos: o Funcin de los dilogos y las acotaciones en la presentacin de una historia. o Organizacin del relato en actos y escenas. o Uso del espacio de la pgina en los textos dramticos. Evalan la viabilidad de adaptar un texto narrativo a guin de teatro. o Analizan la estructura narrativa. o Toman en cuenta la posibilidad de representar en un escenario los elementos de contenido de la historia: - La extensin de la trama y sus partes esenciales. PRODUCTO EVALUACIN DEL PRODUCTO Incluye las caractersticas convencionales de los textos dramticos: distincin grfica entre dilogos y acotaciones; divisin de la trama en actos y escenas. Incluye alteraciones a los elementos de contenido de la historia que hacen viable y atractiva su representacin escnica. Se preserva el sentido de la historia presentada originalmente en el texto narrativo. Las acotaciones describen con claridad el espacio y las acciones de los personajes. Pueden incluir sugerencias sobre los requerimientos escnicos. Los dilogos permiten reconocer las caractersticas e interaccin de los personajes; en ellos se incluye la narracin de acciones no representadas pero

Guin de teatro Puesta en escena

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Los espacios representados en la historia. - La variedad y caractersticas de los personajes. o Consideran el posible inters de los dilogos y/o la accin para un auditorio. Al planear la escritura del texto dramtico: o Seleccionan las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama. o Deciden las transformaciones que van a realizar en el relato: - supresin, adicin o fusin de personajes y/o espacios; - sustitucin de acciones o situaciones de la narracin por otras que puedan ser representadas o explicadas brevemente en el discurso de los personajes; - alteracin en el orden de presentacin de la historia, si esto facilita su comprensin o acrecienta el posible inters de la audiencia. o Deciden lo que ser representado y lo que ser referido en el discurso de los personajes. o Proponen una distribucin de la trama en actos y escenas. Al avanzar en la escritura y revisar los borradores de sus compaeros, toman en cuenta: o La preservacin del sentido de la historia respecto del texto original. o Los dilogos reflejan las caractersticas de los personajes, sus conflictos y el mundo en el que se desenvuelven. o La transformacin de un pasaje narrado a dilogo es congruente con las caractersticas de los personajes que refieren la informacin y es verosmil como situacin de dilogo. o Las acotaciones refieren los elementos esenciales del espacio y el tiempo en que transcurre la historia

necesarias para el desarrollo de la trama; de ser posible, incluyen elementos del lenguaje que corresponden a las caractersticas de los personajes. La puntuacin y la ortografa son adecuadas.

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Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales

El uso de los signos de puntuacin comunes en los textos dramticos es adecuado. Al modificar los borradores toman en cuenta los comentarios de sus compaeros. Revisan las caractersticas formales de la versin definitiva. Aclaran dudas de gramtica, puntuacin y ortografa mediante la consulta de manuales. Participan en el montaje de la obra de teatro. o

Al reunir los documentos administrativos y legales que van a explorar, reconocen los espacios en que se utilizan y algunos de los requisitos que puede involucrar su circulacin y uso. Recuperan, organizan y comparten informacin relativa al contenido, estructura y lenguaje de los documentos que acreditan una propiedad o la realizacin de una transaccin comercial: o Tipo de informacin y las razones para su inclusin. o Trminos especializados que caracterizan los documentos legales. o Verbos a travs de los cuales se establecen obligaciones y compromisos. o Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato. o Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras. o Uso y funcin de los condicionales en las plizas de garanta. o Escritura ortogrfica de los nmeros en recibos, facturas, pagars, etc. Identifican la funcin y las situaciones en que se utiliza una carta poder. Revisan el llenado adecuado de una carta poder a partir de un posible propsito comunicativo. Discuten y proponen conclusiones sobre: o La importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. o El valor de una firma estable.

Carta poder

Llenan adecuadamente un formato de carta poder.

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La funcin de los documentos revisados en contraste con las situaciones en que se contraen obligaciones y compromisos por medio de la palabra oral. Programa grabado en audio o video La presentacin del programa da una idea de los contenidos y secciones que se incluyen y del propsito que se persigue (por ejemplo, qu reflexin se quiere lograr en la audiencia). A lo largo del programa se presentan segmentos que mantienen el hilo conductor entre las secciones. Los contenidos del programa son comprensibles. o En el caso del programa radiofnico, la narracin y/o descripcin de los acontecimientos o situaciones presentadas es clara y suficiente. o En el caso del programa de audio, la narracin y/o descripcin de los acontecimientos o situaciones, complementa, explica o resalta aspectos de lo que se muestra en imgenes. Incluye una despedida en la que se recapitula la informacin ms importante y se invita a la reflexin sobre el tema. El lenguaje es adecuado a la audiencia objetivo. El programa en su conjunto es coherente.

Grabar un programa en audio o video

Al planear la realizacin del programa: o Definen el contenido o los contenidos generales del programa en funcin de un propsito comunicativo y una audiencia objetivo. o Determinan las secciones que integrarn el programa, tomando en cuenta: - los aspectos del contenido que abordarn; - el gnero o formato que utilizarn (noticias, reportajes, entrevistas, debates u otros); - los requerimientos de produccin. o Definen la organizacin de las tareas, tomando en cuenta los diferentes aspectos de la produccin y el trabajo que requiere la realizacin de cada una de las secciones. Al escribir y revisar el guin: o Consideran el formato de guiones que hayan podido revisar o, en su defecto, toman como referente las caractersticas del texto dramtico. o Le dan unidad al programa por medio de segmentos de presentacin y despedida, as como de enlace a las diferentes secciones. o Planean y desarrollan el guin de las diferentes secciones, tomando en cuenta las caractersticas de los gneros o formatos elegidos. Sealan los tiempos de cada seccin. o Incluyen en las acotaciones del guin la descripcin de los recursos a utilizar (efectos de sonido, escenografa, etc.). o Escriben los dilogos indispensables, tomando en cuenta que varias de las intervenciones estarn definidas en el momento de la grabacin por el gnero abordado (entrevista o debate, por ejemplo). o Escriben narraciones o descripciones de

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hechos o situaciones tomando en cuenta si existe o no el apoyo de imgenes.

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