1.

3 Geschichte Jugendmusicals

und

Entwicklung

des

Kinder-

und

Um definitorisch und inhaltlich zu klren, welcher Typus von Stcken gemeint ist, soll an dieser Stelle kurz die Geschichte des Kinder- und Jugendmusicals vorgestellt werden.9 1.3.1 Der Terminus "Kindermusical" Der Begriff "Kindermusical" erscheint zuerst Anfang der 70er Jahre im Bereich des professionellen Kinder- und Jugendtheaters bei dem Librettisten Heinz Wunderlich und seinen Texten fr die Komponisten Franz Josef Breuer und Horst A. Hass (z. B. Sieben auf einen Streich, 1971, und Die Vier vom Kuddelmuddelplatz, 1973) sowie Graziano Mandozzi (Um die Ecke liegt Sizilien, 1972). Der Terminus "Musical fr jung und alt" tritt bereits 1966 in Thorbjrn Egners Stck Die Ruber von Kardemomme auf, dessen norwegische Urfassung von 1956 stammt. Eines der ersten ins Deutsche bersetzten englischen Kindermusicals, das an deutschen Bhnen ressierte, war Aufstand im Gemsebeet von David Wood (dt. Text von Dorothea Renckhoff und Karl Wesseler, 1972). Vom gleichen Autor stammt das erfolgreiche "musikalische Kinderstck" Der Lebkuchenmann (1977). Diese Stcke wurden zunchst ausschlielich von professionellen Bhnen fr ein Kinderpublikum aufgefhrt. Ende der 70er Jahre ist der Begriff "Kindermusical" bzw. "Musical fr Kinder" fest etabliert und wird fr so unterschiedliche Stcke verwendet wie Willi Schlappohr von Peter Janssens (1975), Dampflok-Story von Reimund Hess (Text von James Krss, 1979), Der Sngerkrieg der Heidehasen von Christian Bruhn (Text von James Krss, 1979), Alice im Wunderland von Jens-Peter Ostendorf (Text von Helmut Polixa, 1978) und Oh, Mister Mock von Hans Hofmann und Berry Lipman (1979). Die meisten dieser Stcke sind bereits auf eine Auffhrung durch Kinder angelegt. Diese Zielrichtung hat sich seitdem durchgesetzt. Im Folgenden wird nur noch auf solche Kindermusicals Bezug genommen, die von Kindern selbst aufgefhrt werden knnen. 1.3.2 Komponisten und Texter In den ersten zehn Jahren beschftigten sich fast ausschlielich professionelle Komponisten und Texter mit dem Musical fr Kinder. (Hess ist Komponist und Arrangeur von Unterhaltungsmusik, Bruhn erfolgreicher Schlagerkomponist, Ostendorf Komponist und Kompositionslehrer an der Universitt Bremen; Krss ist einer der bekanntesten Kinderbuchautoren der 50-er bis 70-er Jahre, Wunderlich ein bekannter Schlager- und Kabaretttexter, viele

Librettisten sind Dramaturgen oder andere Theaterpraktiker). In den 80er Jahren kamen immer mehr Kompositionen von Schulmusikern hinzu, die vor dem Hintergrund einer konkreten Schulsituation fr die Auffhrung durch Kinder und Jugendliche konzipiert wurden (z. B. Wolfgang Fricke, Tom Sawyer, 1981, Wolfgang Knig, Strubbeltatz, 1986, Mechthild v. Schoenebeck, Die Rache der Igel, 1988, Heinz Lemmermann, Knasterbax und Siebenschtz, 1990). Heute entstehen an vielen Schulen und Musikschulen eigene Musicals, die von der spielenden Gruppe und den beteiligten Lehrern selbst getextet und komponiert werden. 1.3.3 Kindermusical versus `Erwachsenen-Musical Parallel zu dieser Bewegung vom professionellen zum Laienautor bzw. -komponisten ist eine Auffcherung des Gattungsbegriffs "Kindermusical" oder "Musical fr Kinder" festzustellen. Eine theoretische Reflexion ber die Gestaltungsprinzipien und Charakteristika der Gattung hat bis heute nicht stattgefunden, und die Orientierung am Musical ,fr Erwachsene ist sehr unterschiedlich. So ist die Verbindung von Musik, Drama, Tanz und Show, die das Musical charakterisiert, im Kindermusical oft nicht so ausgeprgt wie im ,Erwachsenen-Musical. Hufig dominiert der Text, whrend Tanz und Show nur in Anstzen vertreten sind. Zwar fllt die Vielfalt der Inhalte und Textformen im neuen Kindermusical auf, aber die musikalische Gestaltung entspricht dieser Bandbreite nicht; hier dominieren mehr oder weniger einfache Popsongs und Tanzschlager. Inzwischen ist auch Rockmusik in Musicals fr Kinder auf dem Vormarsch (z. B. Benni boxt nie und Pinke Punk von Herbert Hhnel und Eva Kenkenberg, 1993 bzw. 1995). Im Bereich des Kindermusicals gibt es heute keine einheitliche Begrifflichkeit in Bezug auf das Genre mehr. Viele Autoren geben Werken mit Merkmalen des Musicals individuelle Untertitel, wie z. B. "Grusical", "Musical-Mrchen" bzw. "Mrchen-Musical", "MiniMusical" o. . Bei englischen Autoren finden sich im Wesentlichen die Bezeichnungen "Play", "Musical Play", "Musical Comedy" (die beiden letzteren sind die ursprnglichen Gattungsbezeichnungen des Musicals) oder auch "Cantata-Musical" (diese fr Stcke mit Chor in tragender Funktion). Einige weitere Musiktheaterstcke fr Kinder werden nicht als "Musical" bezeichnet, obwohl sie wesentliche Gestaltungsmittel des Musicals aufweisen (z. B. die biblischen Pop-Kantaten von Michael Hurd und die Stcke von Hans und Gisela Buring). 1. 4. Das Genre Kinder- und Jugendmusical: Charakteristika Die folgende Systematik der Gattung Kinder- und Jugendmusical basiert auf dem Bestand des Archivs der Arbeitsstelle Theaterpdagogik der Universitt Mnster, der bundesweit einzigen Forschungsstelle fr das Kinder- und Jugendmusiktheater (ca. 1600

Stcke).10 1. 4. 1 Inhalt/Thematik/Textebene Mrchen und Sagen Stcke nach Literaturvorlagen (bearbeitete bzw. vertonte Kinderbcher) Moderne Fabeln, Comics Alltags- und Umweltgeschichten Fantasy, Science Fiction Historische Stoffe Biblische Geschichten Das Mrchen befindet sich als Musicalstoff auf dem Rckzug. Seit den 80er Jahren dominieren Alltagsgeschichten und Fantastik bzw. Science Fiction. Vor allem in den zahlenmig nicht berschaubaren schulischen Eigenproduktionen sind diese beiden Kategorien am hufigsten vertreten. Auch Musicalfassungen bekannter Kinder- und Jugendromane erfreuen sich in eigenschpferisch ttigen Musical-AGs und bei komponierenden Schulmusikern groer Beliebtheit. Biblische Geschichten als Grundlage fr Musicals haben in kirchlichen Spielgruppen Konjunktur; hier sind die Komponisten berwiegend Kirchenmusiker. Damit ist das Themenspektrum des Kinder- und Jugendmusicals ebenso breit wie das des "groen" Musicals. Hierin liegt einer der Grnde fr die Beliebtheit des Musicals in der schulischen Theaterarbeit. 1. 4. 2 Musikalische Gestaltung Schlager (oft mit Jazz-Elementen; als Tanzmodell und / oder als Kabarettmusik in parodistischer Absicht) einfache, melodise Popmusik (meist von anglo-irischer oder anglo-amerikanischer Folklore beeinflusst) Rock einschlielich Rap "Lloyd Webber-Stil" Die ersten beiden Kategorien dominieren im Kindermusical, whrend Musicals fr Jugendliche eher Rockstile aufweisen. Hier finden sich auch am hufigsten Alltagsgeschichten, die durch Rockmusik mit ihrem spezifischen sozialhistorischen Hintergrund gattungsimmanent angemessen gestaltet werden. Die wenigen neueren Rockmusicals fr Kinder orientieren sich an Stilrichtungen zwischen Soft Rock und Rap. Der Lloyd Webber-Stil der aktuellen High Tech-Musicals kommt in Kindermusicals nur vereinzelt vor, da er einen hohen instrumentalen Aufwand voraussetzt, den Schulen in der Regel nicht leisten knnen. In der musikalischen Begleitung dominiert die Band-Besetzung. Diese richtet sich nach den Mglichkeiten der auffhrenden Schule

(feste Arrangements werden von den Verlagen nur selten angeboten) und kann von Klavier mit Schlagzeug bis hin zur Big Band oder zum Orchester reichen. In zunehmendem Mae nutzen Schulgruppen auch die Mglichkeit des Playbacks, die von einigen Verlagen auf CD oder MC angeboten wird. Es handelt sich um Halb-Playbacks, d. h. die Schler singen live zur komplett aufgenommenen Begleitung. Diese Form des Playbacks wird nicht nur als hilfreich fr die Probenarbeit empfunden (jeder Mitwirkende kann so seinen Gesangspart auch allein zuhause ben), sondern auch fr Auffhrungen hufig genutzt, wenn keine Band zur Verfgung steht. Ein weiterer Vorteil von Playbacks besteht darin, dass sie ein professionelles Arrangement enthalten, das den Hrgewohnheiten der Kinder und Jugendlichen entgegenkommt. In der Popszene ist das Playback an der Tagesordnung. Seine Nutzung entspricht also einer blichen professionellen Praxis, der Kinder und Jugendliche aufgeschlossen gegenberstehen. Bei der vokalen Besetzung von Kindermusicals dominiert in der Regel der einstimmige Chor, in Musicals fr ltere Kinder und Jugendliche treten eher Gesangssolisten auf, in komplexeren Werken auch mehrstimmige Chre. Dies resultiert aus den entwicklungsbedingten stimmlichen Ausdrucksmglichkeiten von Kindern und Jugendlichen, ber die allerdings aufgrund rcklufiger Singepraxis in Familie, Schule und ffentlichkeit heute keine gltigen Aussagen mehr getroffen werden knnen. 1.4.3 Rollenspektrum Kindermusicals haben meist sehr viele Rollen, da in der Regel eine groe Zahl mitspielender Kinder beschftigt werden muss. Autoren von Kindermusicals bercksichtigen hufig auch die unterschiedlichen Fhigkeiten der Kinder und stellen nicht nur die wenigen "Stars" heraus. Vielmehr sind in vielen Stcken auch stumme Rollen, Rollen mit geringem Textanteil und viel Statisterie vertreten, in denen noch unerfahrene und schchterne Kinder vorsichtig an das Thea-terspielen herangefhrt werden. Jugendmusicals haben meist wenige Hauptrollen und setzen bei den Akteuren einige Erfahrung mit den eigenen Ausdrucksmglichkeiten und mit theatralischen Wirkungen voraus. In zahlreichen Stcken, die fr jahrgangsbergreifende Projekte genutzt werden knnen, ist die Mitwirkung von Erwachsenen mglich.

Foto "Lied der Muchachos"

Vor allem in der Frage des Rollenspektrums werden die

Unterschiede von Kinder- und Jugendmusicals zu Stcken deutlich, die von Profis aufzufhren sind. Das heit aber nicht, dass das Kinder- und Jugendmusical ausschlielich als pdagogisches Genre betrachtet werden kann. Vielmehr greift hier das Argument, dass nur knstlerisch Akzeptables ein adquater Gegenstand der sthetischen Erfahrung sei (s. o.). Orientierung in qualitativer Hinsicht gibt das professionelle Kinder- und Jugendtheater, das sich in den letzten dreiig Jahren zu einer knstlerisch hochinteressanten Sparte entwickelt hat und aus dem mit Linie 1 von Volker Ludwig und Birger Heymann (1986) eines der erfolgreichsten deutschen Musicals hervorgegangen ist.