Principios didcticos para la enseanza del campo multiplicativo del Mtodo Singapur y su aplicacin en el trabajo de aula PEDAGOGICAL PRINCIPLES

IN TEACHING OF MULTIPLICATION AND DIVISION USING THE SINGAPORE METHOD & THE IMPLICATIONS FOR THE CLASSROOM
UNIVERSITY OF SANTIAGO DE CHILEDr

Yeap Ban Har Marshall Cavendish Institute Singapore

banhar@sg.marshallcavendish.com Encontrar esta presentacin disponible en www.banhar.blogspot.com or www.banhar.com

En este seminario, los principios pedaggicos y las caractersticas del mtodo Singapur se ilustran con ejemplos de los planes de estudio, libros de texto y las tareas para las evaluaciones formales. In this seminar, the pedagogical principles and features of the Singapore method are illustrated with examples from the curriculum, textbooks and formal assessment tasks.

Pedagogical Principles of Singapore Method

Concrete

Pictorial

Abstract Approach

10 : 5 = 2 Principios pedaggicos del Mtodo Singapur

Concreto

Pictrico

Abstracto

Desde los primeros aos, los estudiantes aprenden a hacer conjuntos o grupos iguales utilizando materiales concretos.

From the early grades, students learn to make equal groups using concrete materials.

Luego, representan estas situaciones concretas utilizando, en primer lugar, los dibujos y, After that they represent these concrete situations using, first, drawings ..

 ms tarde, diagramas (modelos de barras). Despus de eso, escriben multiplicaciones. Por supuesto, los profesores volvern a las representaciones concretas y pictricas una y otra vez en aprendizajes posteriores.

and, later, diagrams. After that they write multiplication sentences.

Pedagogical Principles of Singapore Method

Spiral Approach
10 : 5 = 2

12 : 5 = 2 restante 2 Principios pedaggicos del Mtodo Singapur

Enfoque en Espiral

Un plan de estudios de la manera que se desarrolla debe revisar estas ideas bsicas en varias ocasiones, construyndose sobre ellos hasta que el estudiante ha comprendido todo el aparato formal que conllevan. (Bruner 1960 en El Proceso de la Educacin). A curriculum as it develops should revisit this basic ideas repeatedly, building upon them until the . student has grasped the full formal apparatus that goes with them. (Bruner 1960 in The Process of Education).

En los cursos de 1 a 4 bsico, se utilizan cantidades discretas, por ejemplo piedrecillas y los nios. En 5 bsico se utilizan cantidades continuas como las medidas estndar de 13 kg y 13 cm.

In Grades 1 to 4, quantities used are discrete ones e.g. pebbles and children. In Grade 5, continuous quantities like standard measures 13 kg and 13 cm are used.

En 1 bsico no se utiliza el smbolo o : para la divisin. El smbolo se introduce en 2 bsico. La idea de resto se introduce en 3 bsico. In Grade 1, the symbol or : is not used. The . symbol is introduced in Grade 2. The idea of remainder is introduced in Grade 3.

The idea of regrouping before dividing is introduced later in Grade 3 and is taught in Grade 4 as well. La idea de reagrupar antes de dividirse se introduce al finalizar 3 bsico y tambin se ensea en 4 bsico. .

Multiplication involving whole numbers is taught over five years, starting in Primary 1. The focus is on one of the meanings of multiplication equal sets or equal groups. La multiplicacin con nmeros enteros se imparte en cinco aos, a partir de 1 bsico. La atencin se centra en uno de los significados de la multiplicacin; conjuntos iguales o grupos iguales. Los estudiantes aprenden a representar 3 platos de frutas como de 3 x 6, cuando hay 6 frutas en cada plato. No se espera que recuerden las tablas de multiplicar.

conjuntos iguales o grupos iguales

There is a progression from equal groups to skipcounting. Hay una progresin de los grupos de iguales para saltar de conteo.

In Primary 2, students learn multiplication facts of 2, 3, 4, 5 and 10. In Primary 3, they learn the multiplication facts of 6, 7, 8 and 9. En 2 bsico, los alumnos aprenden las tablas de multiplicacin del 2, 3, 4, 5 y 10. En 3 bsico, aprenden las tablas de multiplicacin, de 6, 7, 8 y 9.

Later, the array meaning of multiplication is introduced.

Ms tarde, se introduce el significado del producto vectorial.

Students apply their understanding of multiplication to solve word problems including those that include multiplicative comparison, and at the same time, deepen their understanding of multiplication.

Los estudiantes aplican sus conocimientos de la multiplicacin para resolver problemas que incluyen la comparacin multiplicativa, y al mismo tiempo, profundizan su comprensin de la multiplicacin.

Multiplication is also applied to find the area of rectangles and square when Primary 3 students learn the concept of area. La multiplicacin se aplica tambin para encontrar el rea de rectngulos y cuadrados cuando los estudiantes de 3 bsico aprenden el concepto de rea, contando unidades cuadradas al final de 3 bsico.

In Grade 3 they learn multiplication of 2-digit with 1digit numbers as well as multiplication of 3digit and 1-digit numbers.

Despus de completar las tablas de multiplicar, los estudiantes aprenden multiplicaciones que van ms all de la tabla de multiplicar. Ellos aprenden a multiplicar nmeros de dos dgitos con nmeros de 1 dgito, as como la multiplicacin de nmeros de tres dgitos y nmeros de un dgito.

Singapore Math in The Philippines

In Primary 4, the learn multiplication of 4-digit and 1-digit numbers as well as multiplication of 3-digit and 34 2-digit numbers. The focus is on partial products.

42 4

En 4 bsico, aprenden a multiplicar nmeros de cuatro dgitos y un dgito, as como multiplicar nmeros de tres dgitos y dos dgitos. La atencin se centra en productos parciales.

Finally in Primary 5, students learn to use calculator to multiply larger numbers. Por ltimo, en 5 bsico los estudiantes aprenden a utilizar la calculadora para multiplicar grandes cantidades.

Pedagogical Principles of Singapore Method

Variability Students encounter equal sets representation, array representation, comparison representation, area representation and rate representation of multiplication.
Principios pedaggicos del Mtodo Singapur

Variabilidad Los estudiantes encuentran representaciones de conjuntos iguales, la representacin vectorial, la representacin de comparacin, la representacin del rea y la representacin de la tasa de multiplicacin.

Es importante que los estudiantes tengan diferentes percepciones de un concepto; la variabilidad perceptiva. La multiplicacin se incorpora en una variedad de situaciones y los estudiantes deben tener la posibilidad de encontrar esas oportunidades de manera sistemtica representacin mltiple. It is important for students to have different perceptions of a concept perceptual variability. Multiplication is embodied in a range of situations and students should be given opportunities to encounter these opportunities in a systematic way multiple embodiment.

La representacin combinatoria de la multiplicacin no es comn en los textos escolares de Singapur para las escuelas primarias. Esto se hace en escuelas secundarias cuando aprenden Combinacin como un tema formal.

Anna viste a su osito de peluche con una camisa y un par de pantalones. El osito tiene tres camisas de colores rojo, verde y azul, y dos pantalones de colores verde y marrn. De cuntas maneras distintas pueden Anna vestir a su osito de peluche?

40 x 3 42 x 3 44 x 3 49 x 3

200 x 4 240 x 4 241 x 4 811 x 4 217 x 4 817 x 4 271 x 4 279 x 4 879 x 4

Such variations provide students with a range of mathematical skills. They move from finding partial products without regrouping to finding partial products with regrouping in the ones only, in the tens only, in the hundreds only to regrouping in the ones and the tens and so on. It is important to provide students with such mathematical variability.

Tales variaciones proporcionan a los estudiantes una serie de habilidades matemticas. Van de encontrar productos parciales sin reagrupar a buscar productos parciales con reagrupacin solo en las unidades, solo en las decenas, solo en las centenas a reagrupar en las unidades y decenas y as sucesivamente. Es importante proporcionar a los estudiantes estas variabilidades matemticas.

40 x 3 42 x 3 44 x 3 49 x 3

200 x 4 240 x 4 241 x 4 811 x 4 217 x 4

817 x 4 271 x 4 279 x 4 879 x 4

Pedagogical Principles of Singapore Method

Relational Understanding Students use dot diagrams (array representation) to relate what they can remember easily to what they cannot.
Principios pedaggicos del Mtodo Singapur

Comprensin Relacional Los estudiantes utilizan diagramas de puntos (representacin vectorial) para relacionar lo que pueden recordar con facilidad de lo que no.

4 x 6 = 24

8 x 6 = .

Aqu se muestra la estrategia de duplicidad.

A continuacin se muestran estrategias de adicin.

las

A continuacin se muestran estrategias de sustraccin.

las

The sharing and grouping meaning of division are introduced in Grade 1 and are used in the learning of division of other number types. El significado de compartir y reagrupar de la divisin se introduce en 1 bsico y se utilizan en el aprendizaje de la divisin de otras clases de nmeros.

Singapore Math in Indonesia

Implications for Teacher Professional Development Pedagogical Content Knowledge Teachers need to know the different multiplication and division meanings. Teachers need to know the implications of the choice of materials to form the equal group.

Implications for Teacher Professional Development Pedagogical Knowledge Teachers need to know the theoretical foundation of teaching mathematics. Teachers need to know the structure of the curriculum and the pedagogical strategies.

What competencies do teachers need and how are these developed?

Los profesores recibieron aproximadamente 100 horas en cursos acerca de enseanza y aprendizaje de matemticas durante la capacitacin previa.

Singapore teachers learn what they need to learn through an approach that balances content and pedagogy.

The practice component is given emphasis micro teaching, practicum and lesson study.

There is an emphasis on teachers solving the problems themselves during the course.

Teachers learn from the textbooks and teachers guide.

We learn from the Japanese method to help teachers develop better skills in observing students. This is lesson study.

TEDS-M Elementary Teachers Content Knowledge

TEDS-M Elementary Teachers Pedagogical Content Knowledge

 mindsets are changed, knowledge is constructed and the capacity to learn is enhanced.

Professional Development.Publications.Research.People

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