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EN ESTE BOLETN:

Educacin y Desarrollo, A. A. C. el Desarrollo, C.

MATEMTICAS PARA TODOS

Algo de matemticas y arte La diosa Mnemosine nos ayuda con los nmeros De nuestros lectores Los problemas del calendario

Ao 10, Nmero 89, abril de 2009

ALGO DE MATEMTICAS Y ARTE


Es comn pensar que las ciencias y las humanidades son reas que se contraponen o que se encuentran divorciadas. Esto tal vez sea por la forma en la que cada rea aborda su materia de estudio, o por los mtodos empleados en su tratamiento y desarrollo: el mtodo deductivo en las ciencias y el mtodo inductivo en las humanidades. No es raro encontrar a socilogos, historiadores, filsofos, abogados o literatos que afirman haberse dedicado a dichas materias por no querer tratar con las matemticas. Tambin es comn pensar que las ciencias slo tratan asuntos relacionados con lo concreto y lo cuantitativo mientras que, por su parte, las humanidades se encargan de lo subjetivo y lo cualitativo. Nada ms alejado de la realidad pues, de hecho, ambas reas son complementarias y se auxilian entre s. Considero que la diferencia se encuentra slo en el mtodo que cada una emplea para llegar a sus conclusiones, pero que la gran liga entre ambas es precisamente las matemticas. Bien deca el gran Galileo Galilei (1564-1642) que las matemticas son el lenguaje para entender a la naturaleza y es innegable que la naturaleza es una gran obra de arte. El gran filsofo Platn (427-347 a.C.) coloc en el frontn de su academia un letrero que deca No entre aqu quien no sepa geometra. Eran tan importantes las matemticas para Platn, que haca que sus alumnos dedicaran 10 aos a su aprendizaje y slo cinco a la filosofa. Los buenos resultados de Platn no se ponen en duda, pues hasta la fecha sirven de referencia en muchas reas del conocimiento. Para Galileo, las matemticas eran un medio para entender, explicar y estudiar la naturaleza mientras que para Platn, el estudio de las medidas de la

Tierra y el comprender cmo se obtenan, era fundamental para desarrollar el pensamiento lgico necesario para estudiar la filosofa. Con esto no decimos que los filsofos deban ser matemticos o viceversa; lo que queremos resaltar es que la frontera entre estas dos reas del conocimiento no est definida y ambas estn ntimamente relacionadas. Si nos centramos ms en la relacin prctica que existe entre las matemticas y el arte, podemos encontrar un sin nmero de ejemplos de su coexistencia, yendo desde lo simplista hasta lo toral. As, en la literatura encontramos la mtrica de los versos, las estrofas o los poemas; los anagramas en todas sus modalidades; los palndromos simples y complejos; la poesa escrita en cuartetos, quintetos, sextetos, sonetos o de tipo libre; los crucigramas, el juego del ahorcado y muchas otras variantes relacionadas con las matemticas. A la inversa, por medio de la lectura y la escritura es posible describir la lgica matemtica y transmitir lo que se sabe de esta materia. Se puede asegurar que, quin entiende lo que lee aprende mejor matemticas. Si an quedara duda de esta relacin, recordemos que el matemtico Bertrand Russell, el profesor de matemticas Aleksandr Solzenicyn y el licenciado en matemticas Jhon Coetzee, fueron condecorados con el premio Nobel de literatura en los aos 1950, 1970 y 2003, respectivamente. En la pintura, tambin es posible observar la intervencin de las matemticas y su aplicacin, por ejemplo: en el anlisis de la composicin de los colores para reproducir pinturas adecuadas; en la intensidad de las tonalidades con las que se recrean la profundidad y la sombra; en los puntos de fuga que crean la ilusin de la perspectiva; en la cantidad de puntos dentro de un cuadro creado con

El sabio puede cambiar de opinin. El necio, nunca.

Emmanuel Kant

Abril de 2009

Dara todo lo que s, por la mitad de lo que ignoro

Rene Descartes

la tcnica del puntillismo; en la intervencin de la geometra en el cubismo; en la cantidad de pixeles con lo que una cmara fotogrfica logra mayor o menor resolucin; en las tcnicas utilizadas para dibujar curvas como las cnicas, las esferas o las elipses; en las proporciones consideradas como divinas; o en los enigmas presentados como claves o mensajes en algunas obras de arte... Todo esto implica a las matemticas como un auxiliar en la creacin de la pintura. Basta con analizar el trabajo de los arquitectos, ingenieros y artistas que, por medio de la geometra, de las relaciones llamadas divinas, de las matemticas y, desde luego, de su creatividad han construido las obras que hoy conforman el patrimonio de la humanidad: desde Stonehenge hasta nuestros das.
Veamos este cuadro de George Pierre Seurat, precursor de la tcnica del puntillismo en el cual, con millones de puntos, ha creado figuras, paisajes y formas bien definidas.

arte. Todos estos elementos son ampliamente estudiados en la fsica con apoyo de las matemticas.
Observe este cuadro: Dal, de espaldas al observador, pinta frente a su caballete a su esposa, Gala, quien a su vez le da la espalda sentada frente a un espejo. En el reflejo se observan los rostros de Gala y Dal y, en la ventana, un paisaje a lo lejos. Varias dimensiones, geometra, colorido, puntos de fuga, proporcionalidad y

MUCHA IMAGINACIN.

En La ltima Cena de Dal, el uso de las lneas rectas, los cuerpos geomtricos y los colores dan profundidad y grandeza a esta obra.

Tras Seurat, otros reconocidos pintores adoptaron esta particular tcnica. Los puntos de sus obras podran ubicarse sobre un plano cartesiano y, al analizar su intensidad y color, sera posible reproducirlas con una computadora. No slo eso, podramos variar los colores con unos cuantos comandos y ver cmo se modifica toda la imagen. En este caso, las geometras euclidiana y la analtica nos ayudaran a guardar, reproducir y hasta crear este tipo de arte. Pero no nos quedemos con la idea de que una computadora con los programas adecuados puede crear un cuadro por medio del puntillismo, pues siempre deber haber un cerebro detrs del teclado para definir la esttica de la obra. En otras obras de arte pictrico, los elementos esenciales son algo ms que puntos aislados, como lneas, curvas, superficies o volmenes. Por lo regular, stos tambin pueden representarse por medio de ecuaciones. As mismo, observe como la reflexin, la refraccin, el colorido, la profundidad y la perspectiva son los elementos fundamentales de diferentes obras de

Ahora veamos una obra de arte realizada con computadora por Romn Corts. En sta, recrea un cuadro de Salvador Dal utilizando el estilo de M. C. Escher.

http://www.romancortes.com

En este cuadro de Ren Magriette, el reflejo del joven en el espejo no puede ser verdad, sin embargo, se ve natural. La imaginacin y la lgica chocan pero no se rechaza la imagen.

MATEMTICAS PARA TODOS

La mayor sabidura que existe es conocerse a uno mismo.

Gallileo Gallilei

A pesar de todos estos ejemplos, en lo personal no dejo de admirar a los grandes pintores del renacimiento como Botticelli y su cuadro El nacimiento de Venus. Para mayor informacin, profesional y profunda sobre este tema, les recomiendo el libro de Piergiorgio Odifreddi, Pluma, Pincel y Batuta: Las tres envidias del matemtico, de Alianza Editorial. El principal objetivo de este artculo fue destacar que no se puede disociar a las matemticas del arte. USTED QU OPINA?

cuerpo. Este ltimo mtodo es el ms utilizado; por ejemplo, en la India los artesanos que elaboran los tapetes de nudos no cuentan, lo que hacen es cantar. Inician el tapete con una cancin en la que por cada palabra hacen un nudo, cuando termina la cancin cambian de color o del tipo de nudo. Esta operacin la hacen miles de veces, con ello pueden elaborar un tapete que requerira miles de instrucciones para fabricarse. Tambin encontramos los casos en que los nmeros a recordar se relacionan con partes del cuerpo, por ejemplo: cuando deseamos recordar cuntos das tiene cada mes del ao podemos hacerlo fcilmente asignando a cada mes un nudillo o a su parte baja, como se muestra en la figura.
t t S Sep

LA DIOSA MNEMSINE NOS AYUDA CON


LOS NMEROS Los calculistas y memoristas profesionales pueden hacer cientos de operaciones sin anotarlas y recordando muchos nmeros. En este artculo analizaremos a los memoristas quienes, adems de buena memoria sin llegar a ser sobredotados, utilizan mtodos especiales para recordar un gran nmero de cifras. A estos mtodos se les llama mnemotcnicos pues su nombre viene de Mnemosina, la diosa griega de la memoria. No existe un solo mtodo, cada memorista adopta el que le funciona o inventa uno propio. Lo que s sucede en todos los casos es que, una vez que definen el mtodo a utilizar, lo practican maana, tarde y noche. Siempre nos es muy til, y no nos estorba, el contar con un mtodo para recordar los nmeros que necesitamos constantemente, por ejemplo: las placas del automvil, algunos telfonos, las cuentas de banco, el nmero de la tarjeta de crdito, etc. Aunque almacenamos la informacin en nuestro cerebro de diferentes maneras, aqu slo mencionaremos dos: La primera es aquella en la que guardamos la informacin como una imagen y, cuando la necesitamos, la recordamos en bloque. Por ejemplo, el telfono de nuestra casa: siempre que lo necesitamos lo recordamos completo pero si quisiramos decirlo de atrs para delante, tendramos problemas. La segunda manera es relacionando lo que se desea recordar con cosas, palabras, objetos o partes del

Di ci

em

Ju n io
yo Ma ril Ab arzo ro M bre Fe ero En

Los meses que quedan en lo nudillos son de 31 das y los de sus partes bajas son de 30; claro, febrero slo tendr 28 29. Martin Gardner, en Mental Games de su obra Hexaflexagons and other Mathematical Diversions, presenta otros dos mtodos mnemotcnicos para nmeros. El primero, se fundamenta en buscar palabras con el nmero de letras que correspondan al nmero que se va a recordar. As, para recordar el nmero 345, se puede relacionar con las siguientes palabras: 3 Esa. Tiene tres letras 4 cosa. Tiene cuatro letras 5 sucia. Tiene cinco letras 345 = Esa cosa sucia Entre ms ilgica sea la frese obtenida, mayor impacto tendr en el cerebro y se recordar por asociacin de manera ms sencilla. Con este mtodo se puede recordar cualquier nmero con el nmero de dgitos que sea. Por ejemplo, el valor de Pi () con ocho dgitos (3.14159265).

Abril de 2009

Ju lio

br e

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La sabidura es un adorno en la prosperidad y un refugio en la adversidad.

Aristteles

3= Ser. Tiene tres letras 1 = y. Tiene una letra 4= amar. Tiene cuatro letras 1 = y. Tiene una letra 5= tener. Tiene cinco letras

9= que_sufrir. Son nueve letras 2 = yo. Tiene dos letras 6= auguro. Tiene seis letras 5= morir. Tiene cinco letras

3.14159265= Ser y amar y tener que_sufir, yo auguro morir Como observa, dado que no es fcil encontrar muchas palabras de nueve letras que hagan sentido, unimos con un guin que_sufrir. En muchas ocasiones, se tendr que dar algunas libertades con el espaol por lo que refiere a la redaccin. El segundo mtodo mnemotcnico de Gardner, consiste en inventar un cdigo asignando una o varias consonantes a cada uno de los numerales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 0, y con ello formar palabras que se relacionen. Hay quienes los relacionan con slabas y quienes asignan a cada dgito una consonante, como se observa a continuacin:
#o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 Consonantes t, j N m W, C, h V, b, S G K, Z, L Motivo para la asignacin Tienen una lnea recta Tiene dos lneas rectas Tiene tres lneas rectas, o tres jorobas W, tiene cuatro lneas. Cuatro inicia con C, h es un 4 volteado V el nmero cinco romano, S se parece y b slo le falta un trazo para el 5 G se parece al 6 Se puede hacer con dos sietes En minscula tiene dos lazos como el ocho Se puede parecer al 9 en espejo Las ms parecidas al cero

Existen otras maneras de disear claves para recordar nmeros, listas de palabras o cosas, cada quien deber construir su propio mtodo. En un principio parece complicado y tardado pero conforme se practique y se mecanice el cdigo, se volver cada vez ms gil y se podr recordar cualquier cosa o nmero. Diseemos nuestro mtodo para recordar, no nos har dao y, sin duda alguna, nos servir de mucho. No lo cree?

DE NUESTROS LECTORES
Muchas gracias a nuestros lectores que enviaron las respuestas a los problemas del calendario, a quienes nos hacen comentarios y a los que nos pidieron que mandramos el boletn a sus amigos y compaeros.

L OS PROBLEMAS DEL CALENDARIO


Jueves 2. Sea ABCD un rectngulo, N el punto medio de BC y F el punto medio de AB. Al prolongar la recta AB, sta corta a la recta DN en M. Cul es la razn entre las reas de FMN y ABCD?
A D F

f
P D, Q

Pudieran parecer ilgicas estas asignaciones pero una vez adoptadas y practicando se dominar el mtodo. Como ejemplo, utilicemos la tabla antes presentada para recordar el siguiente telfono: 55 36 23 52 45 Bebe mago, no me voy a casa
Bebe = 55; Mago = 36; no =2; me = 3; voy = 5; a = comodn; casa = 45

Jueves 9. Encuentra los valores de x para los cuales se cumple la igualdad,

1 1 7 + + 2 =1 2x + 1 2x 1 4x 1
Lunes 13. Una calle mide 80 m de largo y 6 m de ancho, est pavimentada por 12,000 adoquines. Cuntos adoquines se necesitarn para pavimentar otra calle de 60 m de largo por 4 m de ancho?

Matemticas para todos. Ao 10, nmero 89, abril de 2009. Periodicidad: diez nmeros al ao. Editor responsable: Alfonso Ramn Bagur. N de Certificacin de reserva de derechos al uso exclusivo de ttulo: 04-2000-0829110600-106. Certificado de licitud de ttulo: Nm. 11423. Certificado de licitud de contenido: Nm. 8018. Publicacin en formato electrnico elaborado y distribuido por: Educacin y Desarrollo, A.C. y el Instituto de Ingeniera de la UNAM. E-mail: fdomexia@prodigy.net.mx. Pgina web: www.educacion.org.mx Educacin y Desarrollo, AC Consejo Editorial: Sergio Manuel Alcocer Martnez de Castro Hugo Balbuena Corro Radmila Bulajich Rechtman Roger Daz de Cosso Guillermo Fernndez de la Garza Carlos Lara Esparza Mara Teresa Rojano Fernando Solana. Tel: 5623-3500 ext. 1208 E-mail: alfonso@aprendizaje.com.mx

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