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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA FJAV INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO

Diretrizes para os Estgios Supervisionados nos Cursos de Licenciaturas da Faculdade Jos Augusto Vieira

Lagarto-SE 2009

FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA FJAV INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO

Diretrizes dos Estgios Supervisionados dos Cursos de Licenciaturas em Matemtica. Letras, Histria e Geografia da Faculdade Jos Augusto Vieira
Prof. Msc. Jussara Maria Viana Silveira1 Prof. Esp. Maria Claudice Rocha Almeida2

"O ofcio de ensinar no para aventureiros, para profissionais, homens e mulheres que, alm dos conhecimentos na rea dos contedos especficos e da educao, assumem a construo da liberdade e da cidadania do outro como condio mesma de realizao de sua prpria liberdade e cidadania." (Ildeu Moreira Coelho)

Doutoranda e Mestre em Educao. Pedagoga, Especialista em Didtica e Coordenadora do Instituto Superior de Educao da Faculdade Jos Augusto Vieira. 2 Especialista em Planejamento e Gesto Educacional. Pedagoga e Coordenadora do Servio de Apoio Psicopedaggico da Faculdade Jos Augusto Vieira.

Ficha Catalogrfica Elaborada Pela Bibliotecria Ilmria Chaves Sena de Carvalho CRB- 3/1307 5 Regio

F147 Faculdade Jos Augusto Vieira Diretrizes para os estgios superiores nos cursos de licenciatura da faculdade Jos Augusto Vieira. / Faculdade Jos Augusto Vieira Lagarto, SE : 2009. 31f.; 30 cm ; il.

1. Estgios supervisionados Licenciatura. 2. Memorial. 3. Viana, Jussara Maria Viana. 4.Rocha, Maria Almeida Claudice Rocha. I.Faculdade Jos Augusto Vieira. III. Ttulo. CDU 371.133

SUMRIO

1 Apresentao ............................................................................................................5 2 Legislao Pertinente ................................................................................................8 3 Os Estgios Supervisionados nos Cursos de Licenciaturas da FJAV: Novas Propostas .....................................................................................................................9 4 Proposta ..................................................................................................................11 4.1 Proposta para o Estgio Supervisionado I Observao Participante e Pesquisa Institucional ................................................................................................................11 4.2 Proposta para o Estgio Supervisionado II e III - Regncia .................................12 4.3 Proposta para o Estgio Supervisionado IV Desenvolvimento de projetos .......12 5 Caracterizao dos tipos de Estgio que podero ser desenvolvidos ....................14 5.1 Estgio no espao Institucional escolar................................................................14 5.2 Estgio de observao participante .....................................................................14 5.3 Pesquisa Institucional ...........................................................................................14 5.4 Estgio de Regncia Supervisionada ...................................................................12 5.5 Programa de Extenso Institucionalizado ............................................................15 6 Proposta de Estgio Supervisionado para curso de Licenciatura em Letras - Ingls16 7 Algumas consideraes ..........................................................................................17 8 Da operacionalizao do Estgio ............................................................................17 9 Sugestes / Orientaes .........................................................................................18 10 Declogo do Estgio .............................................................................................18 11 Avaliao ...............................................................................................................18 11.1 O Memorial .........................................................................................................18 11.2 Roteiro para Elaborao do Memorial ................................................................24 12 A Estrutura Tcnica do Memorial ..........................................................................26 12.1 Pginas pr - textuais .........................................................................................26 12.2 Pginas textuais .................................................................................................26 12.3 Pginas ps - textuais ........................................................................................27 12.4 Apresentao grfica do Memorial .....................................................................28 Referncias Bibliogrficas ..........................................................................................29 Anexos .......................................................................................................................31

1. APRESENTAO

Historicamente, os estgios supervisionados so de competncia das Instituies de Educao Superior - IES, que fazem uso de espaos das Escolas de Educao Bsica EEB para sua efetivao. Como componente curricular obrigatrio, o estgio pode ser entendido como o eixo articulador entre teoria e prtica. a oportunidade em que o aluno entra em contato direto com a realidade profissional (problemas e desafios) na qual ir atuar, para conhec-la e para desenvolver as competncias e habilidades necessrias ao futuro exerccio profissional. O estgio supervisionado um momento de fundamental importncia no processo de formao profissional e constitui-se em um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o aprendido dentro das instituies de educao superior, tendo como funo integrar as inmeras disciplinas que compem o currculo acadmico, dando-lhes unidade estrutural e testando-lhes o nvel de consistncia e o grau de entrosamento. Por meio dele o estudante pode perceber as diferenas do mundo organizacional e exercitar sua prxis docente. As Diretrizes aqui estabelecidas tm como pressuposto contribuir para a superao do paradigma da racionalidade tcnica, objetivando a formao de um profissional que reflete sobre sua atividade de docente. O estgio como reflexo da prxis possibilita aos alunos que ainda no exercem a docncia aprender com aqueles que j possuem experincias na atividade docente. Segundo Pimenta e Lima:

O estgio como campo de conhecimento e eixo curricular central nos cursos de formao de professores possibilita que sejam trabalhados aspectos indispensveis construo da identidade, dos saberes e das posturas especificas ao exerccio profissional docente.3

Cf. PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estgio e Docncia. 3 edio. So Paulo: Cortez Editora, 2005, (p.61)

Na Era em que o conhecimento assume novas configuraes, modificando-se permanentemente e exigindo que todas as pessoas busquem cada vez mais a integrao social e o aperfeioamento profissional, via desenvolvimento do prprio saber, os cursos de licenciaturas vem se re-elaborando ao longo dos anos abrindo um espectro maior de atuao para o profissional da rea. Assim, o licenciado passa a ser um contributivo importante para ampliao do conhecimento nas mais diversas instituies, especialmente as escolares. O estgio deve ser compreendido numa relao de mo dupla com os sistemas de ensino. As escolas sero os celeiros onde os estagirios colhero as sementes, isto , s vivenciando um pouco do seu cotidiano, poder o aluno/licenciando conhecer a sua realidade. Por outro lado, a escola deve receber a contribuio dos estagirios, atravs das pesquisas, dos projetos de interveno pedaggica, enfim, de propostas inovadoras que possibilitem a modificao dos aspectos negativos da realidade escolar e o constante aprimoramento dos aspectos positivos. A escola bsica ser, portanto, para os estagirios, um

ensinante/aprendente e o estagirio dever tornar-se um aprendente/ensinante. Para Barreiro e Gebran:

O estgio curricular pode se constituir no locus de reflexo e formao da identidade ao proporcionar embates no decorrer das aes vivenciadas pelos alunos, desenvolvidas numa perspectiva reflexiva e crtica, desde que efetivado com essa finalidade. O processo curricular no pode ser unilateral, ele demanda proposies reflexivas do curso formador, dos docentes e dos alunos. Dessa forma, a identidade que o curso pretende legitimar dever ser explicita nos paradigmas formativos e vivenciada na prtica formativa. Isso exige um exerccio constante de reflexo a respeito da problemtica relao entre teoria e prtica e na busca de alternativas para equacion-la. 4

A funo precpua do Estgio Supervisionado a integrao teoria e prtica, de forma dialtica, contextualizada e interdisciplinar, articulando ensino, pesquisa e
4

Cf. BARREIRO, Irade. Marques de Freitas e GEBRAN, Raimundo Abou. Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado na Formao de Professores. So Paulo: AVERCAMP Editora, 2006. (p.20).

extenso, com base na problemtica trazida das especificidades do campo de trabalho, com vistas a: considerar prtica e teoria como ncleos articuladores da formao profissional e cientfica; analisar os fenmenos da realidade, luz dos conhecimentos interdisciplinares; perceber a teoria e a prtica como atos indissociveis e crticos. O Estgio Supervisionado da Faculdade Jos Augusto Vieira tem como objetivo principal favorecer ao estudante dos cursos de Licenciatura o

aprofundamento e a integrao dos conhecimentos e contedos desenvolvidos ao longo do curso, aplicando-os no contexto escolar e reformulando-os teoricamente, tendo como meta contribuir para a formao de um educador que esteja de acordo com o perfil de egresso pretendido pelos cursos de Licenciatura em Histria, Geografia, Letras e Matemtica definido em seus respectivos Projetos Pedaggicos.

So ainda objetivos do Estgio Supervisionado: Promover a articulao entre teoria e prtica, dinamizando o processo ensino e aprendizagem; Consolidar a formao de homens pensantes, que busquem continuamente novos caminhos atravs da pesquisa e da formao continuada, facilitando sua integrao futura no mundo de trabalho; Reforar o princpio da investigao cientfica como elemento de formao profissional e pedaggica; Proporcionar ao aluno as experincias prticas necessrias ao profissional da educao que estar atuando diretamente na docncia; Desenvolver conhecimentos, habilidades e competncias pertinentes ao desempenho de sua profisso; Desenvolver uma metodologia comprometida com a problemtica do campo de estgio, contemplando os fundamentos tericos e metodolgicos aprendidos em sua formao acadmica; Desenvolver uma postura crtica e tica no estagirio frente sua atuao docente, avaliando-a e redimensionando-a; Formar educadores que reconheam a relevncia social da escola e do professor desenvolvendo uma prtica pedaggica emancipatria que promova a cidadania.

O Estgio Supervisionado se realiza a partir de diferentes dimenses, permitindo compreender a relao teoria e prtica em toda a complexidade que lhe inerente. Em sua dimenso formadora, o Estgio Supervisionado desenvolve, de forma efetiva e prtica, as competncias profissionais voltadas para o

aperfeioamento tcnico-cultural e cientfico, que constitui fonte inesgotvel de novas idias, possveis de realimentar os contedos programticos das disciplinas. A concepo dinmica e complexa do currculo escolar deve ser entendida como algo elementar no processo de formao dos futuros professores de Histria, Geografia, Letras e Matemtica, sendo mister possibilitar aos alunos uma prtica reflexiva que lhes permita pensar sobre as possibilidades de novos caminhos para o ensino da histria, da geografia, das letras e de matemtica, para o desempenho de sua prpria prtica educativa. O processo de formao do professor reflexivo vai, aos poucos, requerendo um novo enfoque s metodologias investigativas, pautado em procedimentos cientficos que permitam aos licenciados no s apreenderem e compreenderem a prtica reflexiva, mas constru-la em processo. Nas duas ltimas dcadas, tem se presenciado, tanto no Brasil como em diversos pases, movimentos, estudos e investigaes que valorizam metodologias de pesquisa que incluam os prticos como co-protagonistas nos procedimentos de pesquisa e de autoformao. A proposta de novas diretrizes dos Estgios Supervisionados dos cursos de licenciatura da FJAV est centrada no na busca do conhecimento frente a uma anlise de causa e efeito, mas na inteno de reconhecer o professor como um ser em constante mutao, capaz de desenvolver sua autonomia pessoal e profissional. Para tal, prope-se substituir, as interpretaes do fenmeno educativo, o paradigma da linearidade, por outro que possibilite uma reflexo sistmica e circular que por natureza se constitua numa viso complexa do processo educativo.

2. LEGISLAO PERTINENTE
O Estgio Supervisionado e a Prtica de Ensino na formao de professores esto pautados na legislao vigente, conforme segue: Lei n 6.494, de 7 dezembro de 1977, regulamentada pelo Decreto Lei n87.497 de 18 de agosto de 1982, e alterada pela Lei n8.859, de 23 de maro de 1994; Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB); Parecer CNE/CES n 503/98, aprovado em 3 de agosto de 1998; Parecer CNE/CP n 09/2001; Parecer CNE/CP n 27/2001, que d nova redao ao Parecer CNE/CP n 09/2001; Resoluo CNE/CP n 1, de 18 de fevereiro de 2002; Parecer CNE/CES n 197, de 7 de julho de 2004; Parecer CNE/CES n 15, de 2 de fevereiro de 2005; Resoluo CNE/CEB n 2, de 4 de abril de 2005, que modifica a redao do 3 do artigo 5 da Resoluo CNE/CEB n 1/2004, at nova manifestao sobre estgio supervisionado pelo Conselho Nacional de Educao. A Nova Lei 11.788 de 25/9/2008 dispe sobre o estgio de estudantes, altera a redao do art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943, e a Lei n 9.394, de vinte de dezembro de 1996; revoga as Leis ns 6.494, de 7 de dezembro de 1977 e 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6 da Medida Provisria n 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras providncias.

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3. OS ESTGIOS SUPERVISIONADOS NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA: NOVAS PROPOSTAS

O estgio supervisionado tem-se constitudo tradicionalmente, como prtica e respaldado pela legislao envolvendo basicamente atividades de observao, participao e regncia da sala de aula. No entanto ele tem sido uma rea bastante problemtica nos cursos de licenciatura em geral por serem muitas vezes, limitados a um conjunto de tcnicas e instrumentos desarticulados de uma proposta pedaggica ou da realidade dos alunos que freqentam as escolas em geral, por restringem-se, na maioria das vezes, mera observao de aulas, transformando os estgios em atividades burocrticas em geral. Em nenhum momento estamos cogitando a idia de substituir as modalidades clssicas de estgio to fundamentais para a atividade docente, pois no satisfatrio que os alunos estagirios fiquem sem poder praticar o ensino em condies normais de sala de aula. No entanto, essa proposta busca trazer uma nova opo de estgio no qual acreditamos que a tendncia dessa forma de trabalho, junto s escolas, tenda a aumentar cada vez mais e ser ampliada para outras disciplinas como j vem ocorrendo atualmente. A durao do estgio de at 400 horas aula (Parecer 02 de 19 de fevereiro de 2001), que podero ser distribudas nas seguintes modalidades: 1- Regncia de classe: pressupe a iniciao profissional como um saber que busca orientar-se por teorias de ensino-aprendizagem para responder s demandas colocadas pela prtica pedaggica qual se dirige; 2- Projetos de extenso: pressupe a realizao de atividades na forma de seminrios, mini-cursos e oficinas para professores, alunos e demais comunidade escolar ou ainda grupos de educao no-formal sobre temas especficos de cada curso de licenciatura; 3- Projetos de pesquisa: pressupe propostas de pesquisa educacional acerca de inquietaes especificidades; prprias do processo de ensino-aprendizagem e suas

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4- Monitorias: pressupem acompanhamento ao trabalho de educadores em grupos de educao infantil, educao especial, educao de jovens e adultos, grupos da terceira idade, etc. com roteiro e relatrios de atividades; 5- Seminrios temticos e outras possibilidades da realidade situacional da universidade e unidades escolares. Hoje a prtica dos professores no se restringe ao espao de sala de aula, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/96 em seu Art. 13 diz que, os profissionais da educao docentes devero vivenciar da vida escolar de um modo geral, desde atividades de elaborao de proposta pedaggica da escola, at elaborao e cumprimento de planos de trabalho, seguido de atividades, como zelo pela aprendizagem do aluno, estabelecimento de estratgias de recuperao para alunos de menor rendimento, participao nos perodos de planejamento, avaliao e desenvolvimento profissional e, a colaborao em atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. Conclui-se que, no envolvimento total do estagirio com a escola de educao bsica, conforme as prerrogativas legais atuais h a tentativa de resgatar tanto o compromisso do futuro educador com o todo da escola (gesto, planejamento, relao com a comunidade, etc.) e, principalmente, retornar comunidade o saber construdo na universidade. Certamente o resgate da interao universidade e escola de educao bsica. Desse modo constituem-se de acordo com as Novas Diretrizes os tipos de Estgio Supervisionado da Faculdade Jos Augusto Vieira FJAV: I Estgio Supervisionado de Observao Participante e Pesquisa Institucional; II Estgio Supervisionado de Regncia; III Estgio Supervisionado de Regncia; IV Estgio Supervisionado desenvolvimento de Projetos.

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4. PROPOSTA: 4.1. Proposta para o Estgio Supervisionado I - Observao Participante e Pesquisa Institucional
As atividades do Estgio Supervisionado I sero realizadas mediante: Para cumprimento da carga horria ser observada a carga horria atribuda nos respectivos projetos pedaggicos, obedecida seguinte distribuio percentual por Fase 1: Projetos desenvolvidos nos Laboratrios das Licenciaturas (ambiente da FJAV); Conhecer softwares relativo ao processo de ensino e aprendizagem das Licenciaturas; Estudo da Histria das Disciplinas escolares; Anlise de livros didticos; 30% (trinta por cento). Fase 2 : Visitas a escolas de ensino bsico, visando observao da realidade escolar para diagnstico: Investigao dos contedos das sries que constituem dificuldades de aprendizagem, dirigida a elaborao de Projetos de Interveno, Didticos ou tipologias de aula, objetivando sanar as dificuldades de aprendizagem diagnosticadas; Anlise dos documentos Escolares: Participao e ou pesquisa sobre a elaborao de projetos pedaggicos, Planos de Desenvolvimento da Escola PDE Escola, desenvolvidos nas escolas; Micro aulas, oficinas, colquios, a mesa redonda; o seminrio; o simpsio; o painel; o dilogo, as entrevistas balizadas nos estudos realizados pelos estagirios 50% (cinquenta por cento). Essa atividade dever ser apresentada em primeira instncia na sala de aula, para depois de avaliada pelo professor orientador e turma encaminhada a

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campo escolhido pelo estagirio de acordo com a Resoluo 48 Artigo 26 do Regimento da FJAV. Fase 3: Elaborao de memorial da disciplina : 20% (vinte por cento).

4.2. Proposta para os Estgios Supervisionados II e III - Regncia

Para efeito de cumprimento de carga horria ser observada a carga horria atribuda nos respectivos projetos pedaggicos, obedecida seguinte distribuio percentual por fases do estgio: a) Fase 1: fundamentao terica, planejamento e preparao de atividades de observao e diagnstico: 30% (trinta por cento); b) Fase 2: Planejamento, prtica docente que consistir em: micro aulas ministradas junto `turma, aulas expositivas em ambiente escolar, aulas de reforo, seminrios, projetos educacionais, visitas tcnicas e outras atividades, desde que exercidas em ambiente de estgio, cuja distribuio ficar a critrio dos professores Orientadores: 40% (quarenta por cento); c) Fase 3: registro de atividade e relatrio/memorial: 30% ( trinta por cento).

4.3 Proposta para os Desenvolvimento de Projetos

Estgios

Supervisionados

IV

Orientaes para elaborao e dinamizao de Projetos: Os temas propostos, para elaborao e dinamizao dos projetos, devero partir das demandas solicitadas pelas escolas colaboradoras; Aps a elaborao, os projetos devero ser apresentados ao professor orientador e sua turma na IES.

Os projetos podero ser desenvolvidos atravs de:

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1. Oficinas (elaborao de materiais, abordagem diferenciada de contedos, etc.); 2. Aulas de reforo (em horrio extraclasse); 3. Dinmicas; 4. Teatro (envolvendo apenas uma turma); 5. Jogos no ensino do contedo objeto de formao; 6. Auxlio e acompanhamento na elaborao de projetos de Ensino na rea de formao.

Observao: Os relatrios de Elaborao e Execuo dos Projetos devero ser registrados nos formulrios prprios, com assinatura do profissional da Escola Colaboradora, responsvel pelo desenvolvimento do mesmo.

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5. CARACTERIZAO DOS TIPOS DE ESTGIO QUE PODERO SER DESENVOLVIDOS 5.1 Estgios no espao institucional escolar 5.2 Estgio de Observao Participante
A observao participante pressupe uma presena ativa de estudantes estagirios nas escolas que os recebem para a realizao do estgio. Nessa perspectiva, almeja-se que a escola possibilite-lhes uma insero em todos os seus afazeres, tais como: planejamento e avaliao do ano letivo; construo e operacionalizao de projetos; monitoria docncia no ensino fundamental e mdio, etc.

5.3

Pesquisa Institucional
A pesquisa institucional apresenta-se como uma das possibilidades que o(a)

estudante tem para conhecer a escola e as funes que lhe so constitutivas, conhecendo os trabalhadores da educao que as executam; conhecer condies materiais, fsicas e pedaggicas que sustentam o seu fazer; conhecer estudantes e suas expectativas; conhecer pais, mes e responsveis pelo corpo discente; conhecer formas organizativas que agregam docentes, discentes, pais, mes e estudantes; conhecer a relao da escola com as polticas oficiais que norteiam seus afazeres; conhecer possibilidades, escolar, podendo sobre elas refletir. limites e condicionantes da educao

5.4

- Estgio de Regncia Supervisionada


A regncia supervisionada uma possibilidade que se apresenta para o

estudante operacionalizar propostas de ensino que construiu a partir da relao que estabeleceu com a escola, apresentando-se como espao para o exerccio dos saberes apreendidos, aprendidos e construdos durante a sua formao como professor, por meio das disciplinas de contedos histricos, geogrficos,

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matemticos e de Letras/Ingls e de disciplinas relacionadas pesquisa, de disciplinas pedaggicas, de disciplinas de teorias e metodologias do ensino.

5.5 Programa de Extenso Institucionalizado


Uma outra possibilidade de estgio poder ser viabilizada em forma de extenso acadmica, que poder ser desenvolvida em escolas da rede oficial de ensino ou em parceria com entidades/instituies/movimentos e organizaes sociais etc.

Observaes: a) A cada ano letivo os docentes da disciplina Estgio Supervisionado juntamente com as Coordenaes planejaro em conjunto as atividades relacionadas ao perodo vigente, definindo modalidades de estgio a serem desenvolvidas a partir de demandas recebidas, bem como ao final faro uma avaliao geral que servir como um dos parmetros ao planejamento do ano seguinte. b) Os docentes supervisores participaro de reunies de carter didtico-pedaggico convocadas pela Coordenao do ISE/SAP e tambm participaro de reunies convocadas pela Coordenao dos cursos de Licenciatura e do Colegiado do curso, que constituem obrigaes institucionais de todos os docentes. c) Cada docente supervisor de estgio elaborar junto com os estudantes estagirios a avaliao das atividades desenvolvidas pelo grupo no perodo letivo, que ser apresentada Coordenao de Estgio, compondo o relatrio peridico desta. d) A avaliao feita sobre as atividades de estgio supervisionado em instituies escolares e/ou outras dever ser dada a conhecer s mesmas. e) O estudante estagirio deve seguir as orientaes relativas ao Estgio Supervisionado cumprindo com rigor as responsabilidades que lhe so atribudas, caso contrrio no ser considerado habilitado para a concluso dos Curso de Licenciatura em Histria, Geografia, Letras-Ingls, Matemtica.

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6. PROPOSTA DE ESTGIO SUPERVISIONADO PARA O CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS-PORTUGUS-INGLS


Estgio Supervisionado I Observao participante; Estgio Supervisionado II Lngua Portuguesa (Ensino Fundamental e Mdio); Estgio Supervisionado III Lngua Inglesa Ensino Fundamental e Ensino Mdio; Estgio Supervisionado IV Proposta de Projetos Pedaggicos, Pesquisa e Extenso. Obs.: Estgio Supervisionado (Matriz Curricular antiga) Estgio Supervisionado II Estgio Supervisionado III Estgio Supervisionado IV Para conhecimento: De acordo com a nova proposta para o Estgio IV, seriam desenvolvidas propostas de Pesquisa e Extenso e Projetos Pedaggicos que estivessem voltados para o ensino do Portugus e do Ingls. Entretanto, os alunos inseridos no Estgio II, III e IV continuaram realizando a prtica docente em lcus de acordo com a proposta da Matriz Curricular antiga presente no Projeto Pedaggico do curso de Licenciatura em Letras-Portugus-Letras, onde poder tambm ser desenvolvido projeto direcionado apenas disciplina de Lngua Inglesa.

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7. ALGUMAS CONSIDERAES:
1. interessante que o Estgio Supervisionado Escolar seja executado em um mesmo grupo de escolas e/outros organismos scio-educativos, por meio das atividades do Ncleo de Estgio Supervisionado durante pelo menos 03 (trs) Estgios, o que permitir conhecer e avaliar resultados. 2. interessante manter-se uma concepo de Estgio Supervisionado que realize seus fazeres para alm do mbito institucional escolar. 3. interessante que os docentes supervisores em sua maioria sejam do quadro efetivo do Curso, uma maneira de construir e executar projetos mais duradouros e preferencialmente residentes em Lagarto.

8. DA OPERACIONALIZAO DO ESTGIO

Caracterizao dos alunos e do ambiente escolar onde ser realizado o estgio. Os dados sero coletados por meio de instrumentos de pesquisa, como: Observao participativa, entrevistas, questionrios, e outros; Elaborao do diagnstico da escola/instituio; Elaborao e execuo de projetos de interveno na recuperao do processo ensino-aprendizagem; Atuao na regncia, sob a superviso do instituto e das escolas/instituio de estgio; Apresentao de relatrio final das atividades desenvolvidas durante o estgio.

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9. SUGESTES/ORIENTAES

O aluno dever adotar um caderno, onde constaro os relatrios dirios do seu trabalho na escola colaboradora. O mesmo dever constar o visto do responsvel pelo acompanhamento de seu trabalho naquele dia.

10. DECLOGO DO ESTAGIRIO

Para transformar a atividade do estgio numa oportunidade de crescimento profissional, siga algumas orientaes importantes:

1. Conhea os objetivos da escola colaboradora. 2. Saiba a importncia de seu trabalho em todo o processo educativo. 3. No faa comparaes com outras escolas. 4. Observe e anote fatos e dados significativos. 5. Conhea os seus superiores imediatos e colegas. 6. Cultive um bom relacionamento. 7. No destoe do ambiente de trabalho: observe hbitos e roupas consideradas normais pela escola. 8. Seja assduo, pontual e organizado. 9. No se omita: tire dvidas e observe problemas que atrapalham seu desempenho. 10. Tenha respeito, seja participativo, receptivo e bem humorado(a).

11. AVALIAO 11.1. O Memorial

Entendemos que os processos de ensino e aprendizagem no podem estar separados do processo de avaliao, o qual pode ser compreendido atravs de diferentes concepes. A discusso sobre novas perspectivas de inovao no

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processo de avaliao dos processos de ensino e aprendizagem tem encontrado srios entraves na prtica educativa. Segundo Phillippe Perrenoud, o problema complexo e envolve lgicas antagnicas; a avaliao est no mago das contradies do sistema educativo, constantemente na articulao da seleo e da formao, do reconhecimento e da negao das desigualdades.5 Para Jussara Hoffmann, a avaliao pode ser classificatria, caso seja compreendida como um julgamento onde se considera apenas as modificaes relativas ao aluno. Mas, pode ser considerada como uma reflexo permanente do educador sobre sua realidade, e acompanhamento passo a passo do educando, na sua trajetria de construo do conhecimento. Ocorrendo, assim, o que denomina de Avaliao Mediadora.6 A ao Avaliativa Mediadora envolve um complexo processo educativo, que se desenvolve a partir da anlise das hipteses formuladas pelo educando, de suas aes e manifestaes. Neste sentido, a dinmica da avaliao efetiva-se, justamente, a partir da anlise das respostas do educando frente s situaes desafiadoras, nas diferentes reas do conhecimento. Nesta perspectiva, o acompanhamento pelo professor das tarefas realizadas pelo aluno so de grande importncia, mas esse acompanhar abandona o significado atual de retificar, reescrever, sublinhar, apontar erros e acertos e se transforma numa atividade de pesquisa e reflexo sobre as solues apresentadas pelo aluno, anotando respostas diferentes, questes no respondidas, registrandose relaes entre solues apresentadas por ele. Esse acompanhamento ativo do processo de construo de hipteses pelo aluno subsidiar o processo educativo, intermediando as tarefas, no sentido de favorecer e observar os avanos na construo do conhecimento.

PERRENOUD, P. Avaliao: Da Excelncia Regulao das Aprendizagens entre duas lgicas. Porto Alegre: Artmed, 1999. 6 Cf. HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliao Mediadora. 9. Edio. Porto Alegre: Editora Educao Realidade, 1996.

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A Lei 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educao - LDB adota como principio a avaliao em processo. No item V do Art. 24, referente educao bsica, a Lei estabelece que a avaliao deve ser contnua e cumulativa do desempenho do aluno, como prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. Destacamos o trecho eventuais provas finais para frisar que a LDB preconiza que os resultados devem ser cumulativo ao longo do perodo com prevalncia dos aspectos qualitativos. Para atender os preceitos legais acima explicitados entendemos que: O Memorial poderia ser definido como um mapa representativo da vida escolar, social e cultural do sujeito, portador de sua histria, de sua memria e da memria de sua sociedade, mapa que denota a realidade scio-histrica e cultural, e o itinerrio vivido, encontrando-se na memria, fica tatuado no sujeito. Trata-se, portanto, de uma autobiografia situada nos contextos citados, cuja exposio escrita reflete de forma narrativa a vida e as experincias do autor. Severino reafirma esse pensamento ao dizer:
O Memorial constitui, pois, uma autobiografia configurando-se como uma narrativa simultaneamente histrica e reflexiva. Deve ento ser composto sob a forma de um relato histrico, analtico e critico que d conta dos fatos e acontecimentos que constituram a trajetria acadmico-profissional de seu autor, de tal modo que o leitor possa ter uma informao completa e precisa do itinerrio percorrido.7

Seria, assim, o Memorial uma cartografia de lembranas ou da prpria memria do sujeito? Um mapeamento da vida interior capaz de fazer surgir situaes no pensadas ou lembradas corriqueiramente? Uma cartografia de recordaes significadas subjetivamente com toda carga de elementos emocionais, de sentimentos, de dor, de alegria, de sonhos, de esperanas, vividos por um sujeito num determinado tempo e lugar? Uma cartografia j demarcada conjunturalmente pela poltica, pela sociedade, pela escola e pela famlia alicerada pelo tempo e construda culturalmente? Qual seria o lugar da memria da educao dos sujeitos comuns na sociedade do esquecimento? Quais seriam as contribuies do memorial
Cf. SEVERINO. Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21. Edio. So Paulo: Cortez Editora, 2001 (p.175).
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e qual a importncia dele para a pesquisa em Educao e formao de professores? Essas so algumas das questes levantadas pelo grupo de participantes do ISE (Instituto Superior de Educao) e SAP (Secretaria de Apoio Pedaggico). Objetiva-se, assim, promover a possibilidade dos estagirios elaborarem Memorial do Estgio Supervisionado I, II, III e IV enquanto contribuio para

reflexes sobre experincias em participar dos processos das escolas e docncia por trazer inmeros relatos sobre questes sociais cotidianas ligadas ao cho da escola e educao, trazendo a lume situaes sociais e educativas inditas nos meios acadmicos. Memorial fundamentando-se nos estudos feitos, tendo como material emprico sua prpria vida social e educativa, suas marcas, seus traumas, suas lembranas e reminiscncias de um tempo passado que ia se fazendo presente, como o que ficou registrado na memria e poderia ser significado e interpretado, no locus, no espao e no lugar vivido, a sociedade e suas inter-relaes polticas, a escola e seu processo de ensino e aprendizagem, a famlia e o espao cotidiano, agora retornando para serem elaborados de forma a tornarem-se compreensveis atravs do processo de escrita e leitura. O Memorial um documento que voc elabora passo a passo, no qual aparecem suas impresses sobre sua aprendizagem, os acertos, as vitrias, os avanos, mas tambm as falhas, os momentos difceis, as paradas, as dvidas. uma espcie de "dirio" no qual voc poder escrever e contar o que estiver sentindo, refletindo, vivenciando, os gostos e desgostos ao longo do caminho. O Memorial : a oportunidade de registrar suas reflexes sobre os vrios momentos do curso e sua relao com a prtica pedaggica. o relato das adaptaes e modificaes que voc estiver fazendo na maneira de trabalhar na sala de aula, usando as tecnologias. o local em que voc pode anotar emoes, descobertas, sucessos e insucessos de sua trajetria pedaggica com as tecnologias.

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o registro da histria de sua aprendizagem durante o curso e de suas consequncias no seu cotidiano. Na elaborao do Memorial podem surgir dvidas. provvel que voc se sinta inseguro(a) e desestimulado(a) para escrever, enquanto outros talvez se sintam desafiados a produzir o Memorial. Em qualquer caso, note que o memorial no algo pronto e acabado, com roteiro rgido e previamente definido, mas a descrio de um conjunto de observaes e comentrio, cuja construo espelha e acompanha o seu processo de aprender. Voc pode incluir no Memorial: As suas reaes, dificuldades e facilidades encontradas no decorrer da realizao das atividades do curso; As experincias pedaggicas e mudanas na prtica de sala de aula que tenham relao com o curso; As reaes dos alunos e essas experincias e mudanas; As relaes do curso com a sua experincia anterior; As trocas de experincias entre voc e outros colegas de curso; Outras idias que voc considere importantes. O Memorial tambm tem a funo de promover e praticar a auto-avaliao. Nesse caso, voc pode registrar nele: Como est o seu desempenho; Que fatos demonstram mudanas na sua prtica pedaggica; Como voc est aproveitando as atividades de aprendizagem e de avaliao; Quais as suas maiores dificuldades no estgio supervisionado; O que voc est fazendo para superar suas dificuldades; Que transformaes ocorreram nas suas relaes com seus alunos. O Memorial um processo que se desenvolve ao longo de cada mdulo e s termina com o curso por ser uma construo contnua. E simples de fazer, se for encarado com tranquilidade: faa-o como quem escreve uma carta, falando do curso que est fazendo.

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Nessa linha de pensamento, o que ficou evidenciado durante a apresentao que os Memoriais so instrumentos pedaggicos reflexivos que: Promovem a articulao entre vivncias sociais e educativas no contexto em que ocorrem; Do re-significao ao espao, ao tempo e ao lugar vividos, re-situando-os; Permitem que se team interconexes entre as diferentes histrias de vida dos sujeitos em termos polticos, sociais, educacionais e familiares; Fomentam reflexes sobre as condies materiais nas quais se produziram determinados processos educativos; Denotam diferentes formas culturais de vida, de educao, de sociabilidade e de valores humanos; Trazem tona a vida real e concreta do cotidiano social e educativo, como foi experienciado, carregado de afetos, de marcas e de sentimentos; Possibilitam que o sujeito se pense como parte integrante de uma histria social que no s sua, identificando-se com as demais histrias; Enfim, incrementam a religao de saberes por demonstrarem diversas formas de ensinar e de aprender. Como possibilidade considera-se que o Memorial de Formao Escolar e Social, elaborado nos moldes de um trabalho acadmico poder: Ampliar o acervo de trabalhos de pesquisas sobre Sociedade e Educao; Contribuir com dados para a construo de uma cartografia da Educao Bsica Brasileira das ltimas dcadas do sculo passado; Disseminar as experincias sociais e educativas exitosas registradas nos Memoriais atravs de publicaes em revistas, coletneas de artigos, entre outras; Assim sendo, os pensamentos e aes dos educadores possibilitam o prolongamento de nossa Memria e de nossa Histria da Educao. Nossos acadmicos tero sua histria gravada em anais que podero servir de bssolas para pesquisa dos estagirios iniciantes.

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11.2. Roteiro para elaborao do Memorial

O narrador conta o que ele extra da experincia sua prpria ou aquela contada por outros. E, de volta, ele a torna experincia daqueles que ouvem sua histria.8

O Memorial constitui, pois, uma autobiografia, configurando-se como uma narrativa simultaneamente histrica e reflexiva. Deve ento ser composto sob a forma de um relato histrico, analtico e crtico, que d conta dos fatos e acontecimentos que constituram a trajetria acadmico-profissional de seu autor, de tal modo que o leitor possa ter uma informao completa e precisa do itinerrio percorrido. Deve dar conta tambm de uma avaliao de cada etapa, expressando o que cada momento significou as contribuies ou perdas que representou. O autor deve fazer um esforo para situar esses fatos e acontecimentos no contexto histricocultural mais amplo em que se inscrevem, j que eles no ocorrem dessa ou daquela maneira s em funo de sua vontade ou de sua omisso, mas tambm em funo de sua vontade ou de sua omisso, mas tambm em funo das determinaes entrecruzadas de muitas outras variveis. A histria particular de cada um de ns se entretece numa histria mais envolvente da nossa coletividade. assim que importante ressaltar as fontes e as marcas das influncias sofridas, das trocas realizadas com outras pessoas ou com as situaes culturais. importante tambm frisar, por outro lado, os prprios posicionamentos, tericos ou prticos, que foram sendo, assumidos a cada momento. Deste ponto de vista, o Memorial deve expressar a evoluo, qualquer que tenha sido ela, que caracterize a histria particular do autor.9 O Memorial deve cobrir a fase de formao do autor, sintetizando aqueles momentos menos marcantes e desenvolvendo aqueles mais significativos; depois
Cf. BENJAMIN, Walter. O narrador: consideraes sobre a obra de Nikolai Leskov. In:______ . Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura. 2. So Paulo: Brasiliense, 1985. P. 197221. 9 Cf. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21.ed. rev. ampl. So Paulo: Cortez, 2001. (p. 175-176).
8

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deve destacar os investimentos e experincias no mbito da atividade profissional, avaliando sua repercusso no direcionamento da prpria vida; o amadurecimento intelectual pode ser acompanhado relacionando-o com a produo cientfica, o que pode ser feito mediante a situao de cada trabalho produzido numa determinada etapa desse esforo de apreenso ou de construo do conhecimento e mediante sua avaliao enquanto tentativa de compromisso e de explicao de uma determinada temtica. Memoriais, so instrumentos pedaggicos que trazem inmeras fontes de pesquisa, embora se reconhea que a forma autobiogrfica narrativa carrega em si uma carga de subjetividade no encontrada em outros instrumentais pedaggicos. No entanto, valido ressaltar que subjetividade e objetividade se no andam par e passo e so dicotomizados na ao reflexiva, transformam-se em subjetivismo e objetivismo sobre o que nos orienta Freire:
Confundir subjetividade com subjetivismo, com psicologismo, e negar-lhe a importncia que tem no processo de transformao do mundo, da historia, cair num simplismo ingnuo. admitir o impossvel, um mundo sem homens, tal qual a outra ingenuidade, a do subjetivismo, que implica homens sem mundo. No h um sem os outros, mas ambos em permanente integrao.10

Resta dizer ainda que o Memorial no deve se transformar nem numa pea de auto-elogio nem numa pea de autoflagelo: deve buscar retratar, com a maior segurana possvel, com fidelidade e tranquilidade, a trajetria real que foi seguida, que sempre tecida de altos e baixos, de conquistas e de perdas. Relatada com autenticidade e criticamente assumida, nossa histria de vida nossa melhor referncia.

10

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 22. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.(p.37).

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12. A ESTRUTURA TCNICA DO MEMORIAL

Segundo Severino referente a estrutura do Memorial e:

Enquanto texto narrativo e interpretativo recomenda-se que o Memorial inclua em sua estrutura redacional subdivises com tpicos/ttulos que destaquem os momentos mais significativos. No mnimo, aqueles mais gerais, como os momentos de formao, da atuao profissional, da produo cientfica etc. Melhor ficaria, no entanto, se esta diviso j traduzisse uma significao temtica que realasse a especificidade daquele momento.11

12.1 Pginas pr-textuais


Ainda seguindo as orientaes informadas por pelo pesquisador Antnio Joaquim Severino, devemos tambm realizar o acabamento do Memorial, incluindo nele as pginas pr-textuais que deve conter os seguintes elementos, conforme a TABELA 1:

TABELA 1
ELEMENTOS CAPA FOLHA DE ROSTO DEDICATRIA AGRADECIMENTOS INDCE POSIO OBRIGATRIA OBRIGATRIA OPCIONAL OPCIONAL OBRIGATRIA

12.2. Pginas textuais

As pginas textuais iro constituir o incio, desenvolvimento e o fechamento do Memorial. Quanto a diviso dos itens, Severino comenta que melhor ficaria, se a

Cf. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21.ed. rev. ampl. So Paulo: Cortez, 2001. (p.176).

11

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diviso j traduzisse uma significao temtica que realasse a especificidade daquela parte que foi relatada no Memorial.12 Levando-se em conta as divises, deve-se indicar em cada tpico/ttulo, a numerao progressiva (sees) destas divises, conforme exemplo abaixo e dever tambm aparecer no sumrio.

Exemplo:

1 Analisando a caminhada de formao docente 1.1 As incertezas iniciais 1.2 As definies, opes e comprometimentos 1.3 As aes e reaes 2 Os eventos que o construram professor(a)

2.1 As significaes implcitas e explcitas 2.2 Os novos caminhos que se apontam

3 As referncias iniciais

3.1 Os novos interlocutores 3.2 Novos olhares e perspectivas de ao

12.3. Pginas ps-textuais


As pginas ps-textuais so constitudas praticamente pelas referncias bibliogrficas, anexos e/ou apndices relacionados ao trabalho em si.
Cf. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21.ed. rev. ampl. So Paulo: Cortez, 2001. (p.176).
12

29

12.4. Apresentao grfica do Memorial

A apresentao grfica do Memorial ser baseada na estrutura do Trabalho de Concluso de Curso13 com mais suavidade, mas seguindo como parmetro a Associao Brasileira de Normas Tcnicas Estruturao de trabalhos tcnicocientfico.

13

Ver manual de Estgio Supervisionado da Faculdade Jos Augusto Vieira.

30

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BARREIRO, Irade. Marques de Freitas e GEBRAN, Raimundo Abou. Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado na Formao de Professores. So Paulo: AVERCAMP Editora, 2006. (p.20).

BENJAMIN, Walter. O narrador: consideraes sobre a obra de Nikolai Leskov. In:______ . Magia e tcnica, arte e poltica: ensaios sobre literatura e histria da cultura. 2. So Paulo: Brasiliense, 1985. P. 197-221.

BRASIL, Lei 11.788 de 25 de setembro de 2008. Braslia, Ministrio do Trabalho. Conselho Nacional de Educao, 2008.

_________. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Braslia. Ministrio da Educao -MEC 1996

__________. Lei Complementar n 6.494, de 07 de dezembro de 1977.

__________. Decreto Lei n87.497, de 18 de agosto de 1982.

__________. Lei n8.859, de 23 de maro de 1994.

__________CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002.

__________. Resoluo CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 22. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.(p.37).

HOFFMANN, Jussara M. L. Avaliao Mediadora. 9. Edio. Porto Alegre: Editora Educao Realidade, 1996.

_____________________. Avaliao: mito e desafio construtivista.Educao e Realidade, Porto Alegre, 1991.

uma

perspectiva

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PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estgio e Docncia. 3 edio. So Paulo: Cortez Editora, 2005, (p.61).

PERRENOUD, P. Avaliao: Da Excelncia Regulao das Aprendizagens entre duas lgicas. Porto Alegre: Artemed, 1999.

______________. Os Ciclos de Aprendizagem: Um Caminho para Combater o Fracasso Escolar. Porto Alegre: Artemed, 2003.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21.ed. rev. ampl. So Paulo: Cortez, 2001.

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ANEXOS

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao

ASPECTOS PEDAGGICOS:
(Responder em folha anexa os itens abaixo)

ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS NO PROJETO POLTICO PEDAGGICO/PROPOSTA PEDAGGICO I- Nome da escola. - Localizao. -Aspectos Legais de sua criao ou transformao -Nveis e modalidades de ensino que oferece. -Nmero de alunos, divididos por srie e turmas -Origem da clientela atendida (concentram-se prximo a escola ou no) -Breve histrico de sua criao -Municpio/ Estado II- Localize na secretaria da escola o quadro que mostra indicadores(aprovao, reprovao e abandono) nos ltimos dois anos e em seguida preencha o quadro a seguir.
ANOS MODALIDADE DE ENSINO MATRCULA INICIAL N DE APROVADOS N DE REPROVADOS N DE ABANDONO MATRICULA FINAL IDEB

III- Relacione junto a equipe gestora os possveis motivos de natureza intraescolar e extra-escolar que poderiam explicar as diferenas nos dados coletados. IV- Entrevista com professores de sua rea para investigar possveis dificuldades conceituais e metodolgicas no processo ensino- aprendizagem. V- Observe as concepes de Educao, Escola, Aprendizagem, Currculo e Avaliao presentes no Projeto Poltico Pedaggico da escola. VI- Descreva os valores, Misso e Viso da escola no PPP. VIIDescreva os Objetivos estratgicos das dimenses pedaggica, administrativa e financeira. Analise os planos de ao.

VIII-

__________________________________

_____________________________

Professor(a) Supervisor(a) de Estgio

Estagirio(a)

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao

FICHA DE CARACTERIZAO DA ESCOLA DE ESTGIO Estagirio(a):_________________________________________________________ Professor Supervisor(a):________________________________________________ Curso:______________________________________________________________ Disciplina:___________________________________________________________ Turma: ____________________Ano: _________Semestre: ___________________ Nome da escola: ___________________________________________________________________ Endereo:___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Nveis e Modalidades de ensino existentes na unidade escolar: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 1) Aspectos Fsicos: Tipo de prdio: ( ( ) casa ) edifcio N de andares:______________

Situao do terreno: ( ) plano ( ) morro ( ) outros __________________________________________ Assinale as dependncias existentes: ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) Auditrio ) Biblioteca ) Cantina ) Ginsio e quadra de esportes ) Laboratrios ) Ptios ) Portaria e recepo ) Sala de aula ) Sala de Direo

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( ) Salas de audiovisual ( ) Salas de Professores ( ) Salas Especiais (para alunos especiais, para supervisores, orientadores, etc.) ( ) Secretaria ( )Almoxarifado ( ) Outros quais? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Materiais e equipamentos didticos e para-didticos existentes: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Condies de ordem e limpeza: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Relao das acomodaes existentes com as reais necessidades: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Organizao e funcionamento: Mdia de nmero de alunos no Ensino Fundamental e/ou Ensino Mdio por turma e no total: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

_____________________________ Professor (a) Supervisor (a) de Estgio

_____________________________ Estagirio(a)

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao FICHA DE OBSERVAO DE ATIVIDADE (Dados referentes ao local onde est sendo realizado o estgio) Estagirio (a): ___________________________________________________________________ Professor (a): ___________________________________________________________________ Curso:______________________________________________________________ Disciplina:___________________________________________________________ Turma: _______________Ano: _______________Semestre: __________________
Ateno: Devero ser observadas, as sries previstas na ementa do projeto pedaggico do curso nas disciplinas de estgio supervisionado I, II, III e IV.

Instituio: __________________________________________________________ Disciplina: ___________________________________________________________ Srie: __________________ Professor: _______________________________________________________ Data da observao: ____/____/____ Durao da aula: ________________

Planejamento: Percebia-se a presena de objetivos previamente determinados? ( ) sim ( ) no

Notava-se a exigncia de um planejamento? ( ) sim ( ) no Contedo: Assunto: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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Tpicos principais: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Estratgias: O assunto foi introduzido atravs de: ( ) exposio pelo professor ( ) leitura de texto ( ) perguntas dirigidas turma ( ) Outras atividades. Quais? ______________________________________ Procedimentos instrucionais empregados no desenvolvimento do assunto: ( ) elaborao de atividades em conjunto com a turma ( ) exposio pelo professor ( ) exposio e debate simultneo com a turma ( ) tcnicas de dinmica de grupo ( ) atividades do alunos sob a superviso do professor ( ) demonstrao ( ) outras. Quais? ________________________________________ Recursos didticos instrucionais utilizados: ( ( ( ( ( ( ( ) quadro de giz ) material impresso ) cartazes ) gravaes ) ilustraes ) lbum seriado projees de: ( ) slides ( ) filmes ( ) transparncias ) outras. Quais? ________________________________________

Atividades desenvolvidas durante a observao. O envolvimento da turma durante a atividade foi: ( ( ( ( ( ) excelente ) muito bom ) bom ) regular ) insuficiente

Professor: Apresenta o contedo com dinamicidade? ( ) sim ( ) no ( ) em parte Mantinha bom relacionamento com a turma? ( ) sim ( ) no ( ) em parte

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Apresentava domnio do contedo? ( ) sim ( ) no ( ) em parte Apresentava explicaes claras? ( ) sim ( ) no ( ) em parte Solicitava a participao dos alunos? ( ) sim ( ) no ( ) em parte Tornava a explicar quando solicitado? ( ) sim ( ) no ( ) em parte Avaliao: Houve preocupao por parte do professor em avaliar a atividade proposta? ( ) sim ( ) no

Se voc tomou conhecimento dos objetivos, havia relao entre a avaliao e o que foi observado? ( ) sim ( ) no ( ) em parte No caso de ter havido avaliao, foram empregados os seguintes Instrumentos: ( ) interrogatrio ( ) teste escrito ( ) debate ( ) elaborao de tarefas, exerccios ou trabalhos prticos. ( ) outros. Quais? ________________________________________ Registre o(s) aspecto(s) da aula que mais chamou(ram) sua ateno: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Se algum aluno despertou sua ateno de maneira especial, registre o fato. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Estagirio(a)

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao FICHA DE FREQUENCIA DO ESTAGIRIO SUPERVISONADO ESCOLA-CAMPO Ano: _____________ Estagirios(as):_______________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Professor(a) Supervisor(a): ___________________________________________________________________ Escola: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Grau de Ensino: ________ Srie/Ano _________ Turma: ________ Sala:_______ FREQUNCIA Ms: Dia Horrio Assinatura do aluno(a)

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Nmero de dias: _______________ Nmero de presenas: ___________ Nmero de faltas:______________ Carga Horria Total ____________ Data ______________ Assinatura do Professor(a) supervisor(a) ___________________________________________________________________ OBS:_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________ Assinatura e carimbo do (a) Coordenador (a) da Instituio Concedente responsvel pelo (a) estagirio.

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao RELATRIO PARCIAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO PARA CONSTRUO DO MEMORIAL Estagirio:_________________________________________________________________ Turma: _____________________________________________ Curso: _____________________________________________ Ano: _______________________________________________ Semestre:___________________________________________ Tarefas efetivamente desempenhadas durante o estgio: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Acompanhamento didtico-pedaggico no exerccio das tarefas: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Jornada de trabalho (nmero de horas de estgio por dia) efetivamente desempenhada: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Tarefas desenvolvidas no estgio e sua contribuio para a melhoria do aprendizado terico-prtico das disciplinas cursadas e porqu. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

__________________________________________________________ Professor(a) Supervisor(a) de Estgio

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao
FICHA DE AVALIAO DO ESTAGIRIO

(Preenchida pelo (a) professor (a) regente da Instituio do Estgio) Estagirio(a):_________________________________________________________ Matrcula:____________________________________________________________ Curso:______________________________________ Perodo: ________________________ Turno: __________________________ Ano: ___________________________ Semestre: _______________________ Local do estgio:_________________________________________________________ Durao do estgio: _____/_____/_____ a _____/_____/_____ Carga horria total: _______h Horrio das _______h s _______h AES Apresenta conhecimentos demonstrados na realizao de tarefas desenvolvidas no estgio. Demonstra capacidade de procurar solues, sem prvia orientao, dentro dos padres adequados situaes de trabalho Demonstra facilidade de comunicao e convvio. Demonstra interesse e entusiasmo no desempenho das atividades. Apresenta controle emocional em situaes inesperadas ou difceis e coerncia de atitudes nas manifestaes afetivas e comportamentais Procura, junto a outras pessoas, contribuir para o alcance de um objetivo comum. Revela atitude de viabilizar instrues do professor supervisor, normas e regulamentos com bom desempenho Legenda: A - alcance do objetivo B - complementar com outras atividades C - repetir atividades para o alcance do objetivo. Lagarto, _____/_____/______ ___________________________________________________________________ Professor(a) Regente da Instituio de Estgio ___________________________________________________________________ Professor(a) Supervisor(a) de Estgio Supervisionado da FJAV A B C

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FACULDADE JOS AFACULDADE Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao
FICHA DE AUTO-AVALIAO DO ESTAGIRIO Estagirio (a):______________________________________________________________ Curso:____________________________________________________________________ Disciplina:_________________________________________________________________ Professor (a) de Estgio Supervisionado da FJAV:_________________________________ Instituio do Estgio:_______________________________________________________ ITENS A CONSIDERAR: Ajudei espontaneamente quando solicitado na elaborao de tarefas diversificadas? Auxiliei o corpo discente em seu crescimento e aperfeioamento? Avaliei a minha participao pelos pontos positivos alcanados comparando o meu progresso antes e aps cada etapa do estgio? Compareci pontualmente aos locais de estgio? Desempenhei conscientemente os trabalhos de estgio conforme as normas estabelecidas? Evitei causar problema ou embaraos que prejudicassem o trabalho de estgio? Organizei esquemas ou sugeri idias para um planejamento eficiente minha atuao? Procurei conciliar meu ponto de vista com diferentes opinies entre os membros dos grupos onde estagiei? Registrei na ocasio oportuna, os pontos relevantes de minha observao e participao durante o estgio? Solicitei esclarecimentos sempre que tive dvidas sobre os problemas administrativos e pedaggicos? De acordo com a avaliao realizada considero o meu estgio __________________________________________________________________________ Lagarto, _____de _______________de ________ Aluno (a): ________________________________________________________________ Professor(a) de Estgio Supervisionado da FJAV: _________________________________________________________________________ SEMPRE MUITAS VEZES POUCAS VEZES NUNCA

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao

MODELO DE PLANO DE UNIDADE (Utilizar Referencial Terico Procedimentos Didtico-Metodolgicos)

(NOME DA ESCOLA)
PLANO DE UNIDADE DADOS DA DISCIPLINA NOME DA DISCIPLINA: CURSO: Carga Horria Semestral (h/a): DOCENTE RESPONSVEL: OBJETIVOS OBJETIVO GERAL: OBJETIVOS ESPECFICOS: COMPETNCIAS: HABILIDADES:

CONTEDO PROGRAMTICO

ESTRATGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM (METODOLOGIAS DE SALA DE AULA)

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AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM AVALIAO DIAGNSTICA (NIVELAMENTO- SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO PARA AVALIAO DA APRENDIZAGEM)

AVALIAO FORMATIVA

AVALIAO SOMATIVA

BIBLIOGRAFIA BSICA

COMPLEMENTAR

Lagarto, ______, __________ de ___________

Professor(a):__________________________________________________________

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao

MODELO DE PLANO DE AULA

(NOME DA ESCOLA)
PLANO DE AULA DADOS DA DISCIPLINA NOME DA DISCIPLINA: CURSO: Carga Horria Semestral (h/a): DOCENTE RESPONSVEL: OBJETIVOS OBJETIVO GERAL: OBJETIVOS ESPECFICOS: COMPETNCIAS: HABILIDADES:

CONTEDO PROGRAMTICO

ESTRATGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM (METODOLOGIAS DE SALA DE AULA)

AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM AVALIAO DIAGNSTICA (NIVELAMENTO- SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO PARA AVALIAO DA APRENDIZAGEM)

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AVALIAO FORMATIVA

AVALIAO SOMATIVA

BIBLIOGRAFIA

Lagarto, ______, __________ de ___________

Professor(a):__________________________________________________________

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao

ROTEIRO PARA PROJETO DIDTICO CURSO: DISCIPLINA: ANO: PROFESSOR ORIENTADOR: ALUNO: NOME DA ESCOLA: CARGA HORRIA DO PROJETO: MODALIDADE DE ENSINO: TURMA E SRIE:

JUSTIFICATIVA: comentar a necessidade, a importncia do projeto, utilizando os textos dos mdulos deste curso e a reflexo sobre sua prtica. OBJETIVO GERAL: OBJETIVOS ESPECFICOS: COMPETNCIAS E HABILIDADES: CONCEITOS A DESENVOLVER: METODOLOGIAS: PARCERIAS: especificar e desenvolver a contribuio de cada um Professor/reas que participam: Setores da escola que participam: Setores da comunidade que participam: (aproximadamente uma pgina) CRONOGRAMA: indique as etapas e as pocas de realizao, quem far o que, em que local, com que recursos, etc. (at uma pgina) AVALIAO: descrio das atividades e dos instrumentos que sero utilizados na avaliao da proposta e da aprendizagem que dela possa resultar. (at uma pgina)

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ITEM LIVRE:

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS UTILIZADAS: enumere as obras que voc, de fato, consultou, em ordem alfabtica.

A indicao de pginas apenas uma referncia.

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao

FICHA DE AVALIAO DO MEMORIAL - 1 Fase elaborao (Preenchida pelo (a) professor (a) Supervisor FJAV) Nome do (a) aluno(a): ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Professor(a) Supervisor(a) de Estgio: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ SIM PARCIAL NO ITENS PARA AVALIAO DO TEXTO 1 - Nvel adequado de linguagem, bom padro de escrita da lngua portuguesa. 2 - Idias apresentadas com clareza, coerncia e boa organizao. 3 - Dados relevantes e pertinentes de sua vida pessoal e profissional 4 - Capacidade de transformar vivncia pessoal em experincia reflexiva. 5 - Capacidade de Identificar dilemas, problemas e potencialidades na ao docente na qual est envolvido (a)
Observaes:

Data: ____/____/______

__________________________________________________________ Professor(a) Supervisor(a) de Estgio Supervisionado

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao FICHA DE AVALIAO DO MEMORIAL - 2 Fase re-elaborao (Preenchida pelo (a) professor (a) Supervisor FJAV) Nome do (a) aluno(a): _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Professor(a) Supervisor(a) de Estgio: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ SIM PARCIAL NO ITENS PARA AVALIAO DO TEXTO 1 - Nvel adequado de linguagem, bom padro de escrita da lngua portuguesa. 2 - Idias apresentadas com clareza, coerncia e boa organizao. 3 - Dados relevantes e pertinentes de sua vida pessoal e profissional 4 - Capacidade de transformar vivncia pessoal em experincia reflexiva. 5 - Posicionamento crtico diante do objeto 6 Capacidade de Identificar dilemas, problemas e potencialidades da ao docente 7 Articulao entre teoria e prtica 8 Capacidade de fazer inflexo/reflexo com algum tema do curso sobre sua prtica social Observaes:

Data: ____/____/______

__________________________________________________________ Professor(a) Supervisor(a) de Estgio Supervisionado

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FACULDADE JOS AFACULDADE Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao FICHA DE AVALIAO DO DESEMPENHO EM DIREO DE ATIVIDADE (Preenchida pelo (a) professor (a) Supervisor FJAV) Estagirio(a):_________________________________________________________ Curso:______________________________________________________________ Disciplina:___________________________________________________________ Tema da aula:________________________________________________________ Professor(a) supervisor(a):______________________________________________ Data: _____/_____/_____ DESEMPENHO 1. PLANEJAMENTO DE AULA: MB Seleo de Objetivos Seleo de contedos Adequao da metodologia Seleo de recursos didticos adequados Elaborao de atividades de acordo com os objetivos e contedos 2. APRESENTAO DA AULA MB Clareza e objetividade na apresentao. Domnio do contedo exposto (independente do livro adotado). Organizao e continuidade na apresentao do contedo. Utilizao adequada da metodologia de ensino. Relacionamento do contedo exposto vivncia do aluno. Interesse em despertar participao e o debate com a turma. Vocabulrio adequado e ao nvel dos alunos. Preocupao em verificar se o aluno acompanhou o desenvolvimento da aula, procurando esclarecer dvidas. Demonstrao de entusiasmo pela atividade. 3. APRESENTAO PESSOAL: MB

NO

NO

NO

Legenda: MB Muito Bom B Bom R Regular I Insuficiente NO No Observado _____________________________________________________________

Professor(a) do Estgio Supervisionado da FJAV

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FACULDADE JOS AUGUSTO VIEIRA Coordenaes dos Cursos de Licenciaturas Coordenao do Instituto Superior de Educao

CARTA DE APRESENTAO ESTGIO SUPERVISIONADO (FORNECIDO PELO INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DA FJAV)

Lagarto, ______ de _________de _____.

Senhor(a) Diretor(a),

O Instituto Superior de Educao da Faculdade Jos Augusto Vieira apresenta a Vossa Senhoria o(a) discente do Curso de Licenciatura em

_________________________________, regularmente matriculado(a) no semestre 2009-2, que tem interesse em cumprir suas atividades de estgio no perodo de _______/_______/______ a _____/______/_______ nesta Instituio de Ensino, com superviso e orientao do

professor(a)______________________________________________________ comprometendo-se a cumprir as normas desta instituio durante o perodo de efetivao do mesmo.

Sem mais, colocando-me disposio de V. Sa. para quaisquer esclarecimentos que se fizerem necessrios, apresento meus mais atentos cumprimentos.

_______________________________________________________ Coordenador(a) Geral das Licenciaturas / ISE

Sr.(a) Diretor(a) Escola ________________________________________________