Al momento de diversificardebemos de aceptar que somos parte de una gran unidad; el PER MSc. Isaac F. Flores Condori Esp.

en Educacin

RUTA QUE SIGUE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Niveles de planificacin y gestin curricular

Documentos referenciales
Poltica Nacional LGE PEN DCN EBR Lineamientos nacionales PEN PER DCN EBR PCR PER PEL DCN EBR PCR Orientaciones locales PEI Educativa

Documentos curriculares producidos

DCN Lineamientos nacionales para la diversificacin curricular

MED

Diversificacin

DRE

Lineamientos para la diversificacin curricular Regional, DCR o PCR.

Diversificacin

UGEL

Orientaciones Locales para la diversificacin curricular PCI (PCD de rea y grado) Programacin anual Unidades didcticas Sesiones de aprendizaje

Diversificacin

I.E. o RED

Qu entendemos por Diversificacin Curricular?

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa contextualiza y adecua el Diseo Curricular Nacional.

A las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes.

A la realidad social, cultural lingstica, econmicoproductiva y geogrfica de cada regin del pas.

La diversificacin curricular permite a la institucin educativa atender la diversidad y a la vez garantizar los aprendizajes bsicos que todo estudiante del pas debe desarrollar

Referentes para la Diversificacin Curricular

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACION CURRICULAR A NIVEL LOCAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DEMANDAS DE LA SOCIEDAD

AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGA

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES

DEL PEI AL PCI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IDENTIDAD Concepciones de aprendizaje y de enseanza. Principios educacionales. Principios psicopedaggicos. DIAGNSTICO PROPUESTA PEDAGGICA Perfiles ideales. Demandas educativas

Proyecto Curricular Institucional

PROPUESTA GESTIN INSTITUCIONAL Sistema de evaluacin de la institucin educativa

PASOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Anlisis del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Lectura y anlisis de los lineamientos de poltica regional para la diversificacin Elaboracin de una matriz de diagnstico. Seleccin y determinacin de temas transversales propios segn la problemtica de su comunidad educativa. Elaboracin del calendario comunal Formulacin del Programa Curricular Diversificado, por reas y grados, a nivel de Institucin Educativa. Otros.

Aspectos que se deben considerar en el anlisis del diseo curricular nacional de educacin bsica regular
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR Contrastar la propuesta del DCN como documento normativo con las caractersticas reales de los estudiantes, ayudar al docente a plantearse logros progresivos para desarrollar las capacidades de las reas curriculares. LOGROS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA EL NIVEL ANLISIS DE CADA REA CURRICULAR

Su anlisis permitir a los maestros saber cules son las competencias que deben desarrollar los estudiantes al terminar la Educacin secundaria.

Analizar la fundamentacin, logros de aprendizaje, capacidades y actitudes propuestas para cada rea. Este paso permitir ver qu capacidades se pueden adecuar y aadir de tal forma que se atienda a los problemas y necesidades encontradas.

Paso 2: Lectura y anlisis de los lineamientos de poltica regional para la diversificacin

Lectura del diagnstico de la Regin, para conocimiento y consideracin de las demandas educativas Identificacin del patrimonio natural y cultural de la regin, recursos y potencialidades, problemas que pueden ser abordados desde la educacin. Temas transversales a priorizar Capacidades formuladas por la regin, de acuerdo al patrimonio cultural natural Tratamiento de la lengua.

Paso 3. Elaboracin de la matriz de diagnstico

Tomando como base la informacin recogida en el diagnstico del PEI, PER, PEL a partir de la experiencia de los docentes, se elabora la matriz de diagnstico que servir de base para diversificar el Diseo Curricular Nacional. Se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: geogrfico-ecolgico, social-cultural, productivo, socio-econmico, socio-educativo, socio-lingstico (tratamiento de lenguas)

ejemplo. Elaboracin de la matriz de diagnstico

ASPECTO
Geogrfico Ecolgico Ubicacin geogrfica y principales caractersticas: clima, suelo, agua. Biodiversidad y reservas naturales Principales problemas ambientales... Social Cultural Productivo Socio Econmico Socio Educativo Sociolingstico (Tratamiento de lenguas)

INFORMACIN OBTENIDA
La IES Nuestra Seora del Carmen, se encuentra ubicada en inmediaciones de la plaza Santa Brbara de ciudad de Ilave, distrito del mismo nombre, provincia de El Collao. Este distrito tiene clima fro y seco, agua potable con residuos orgnicos y de color turbio. Posee diversidad de plantas silvestres Proliferacin de basurales y focos infecciosos en diversas zonas de la ciudad principalmente los das domingos despus de la feria dominical El folklore y sus costumbres, fiesta de San Miguel Arcngel , los carnavales, alasitas y pago a la pachamama, etc. Pandillaje juvenil y estudiantil. Predomina el comercio ambulatorio y la MYPES. Desinters de los padres de familia por el monitoreo de sus hijos debido al trabajo que realizan . Coexisten dos lenguas: castellano y aimara. Existe inseguridad en los pobladores debido a la presencia de delincuentes. Sobrepoblacin estudiantil y demanda de infraestructura

PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
Ubicacin estratgica de la Institucin Educativa. Proliferacin de basurales y focos infecciosos en diversas zonas de la ciudad.

Existe inseguridad en los pobladores debido a la presencia de los delincuentes. Predomina el comercio ambulatorio . Superpoblacin de estudiantes, un promedio de 50 por aula.

Paso 4: Priorizacin y caracterizacin de la demanda educativa

Identificar y priorizar en el diagnostico del PEI aquellos problemas, oportunidades e intereses que pueden ser abordados desde la interaccin con los estudiantes en el proceso de enseanza y aprendizaje. Asimismo se identifica oportunidades que pueden servir de motivacin permanente para los aprendizajes. Adems debemos conocer y analizar el calendario de la comunidad para detectar aquellos acontecimientos relevantes que puedan servir para desarrollar aprendizajes que vinculan a la Institucin educativa con la vida diaria. Este anlisis nos permite generar los temas transversales propios de la Institucin educativa (considerar los temas transversales propuestos en el DCN). Como consecuencia de este anlisis se identifica tambin la demanda educativa (necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, en funcin de conocimientos, capacidades y actitudes). Identificar los valores y actitudes que surgen de los problemas, oportunidades y temas transversales. Tambin se consideran los valores que provienen de la identidad del PEI y del DCN. A partir de los valores se identifican las actitudes que se desarrollarn en la Institucin Educativa.

EJEMPLO: Matriz de priorizacin de la demanda educativa.

Problemas / oportunidades Pandillaje juvenil y estudiantil. Causas / factores asociados (*) - Violencia familiar - Desintegracin familiar - Deterioro de la identidad personal, local y regional. Temas transversales Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Demanda educativa (capacidades, conocimientos y actitudes) Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y nacional Acta asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo. Identifica los problemas que afectan a los jvenes y a las familias en la actualidad, reconociendo sus causas y consecuencias. Identifica las causas de la discriminacin y de los prejuicios por razones de origen cultural y formas de hablar. Valora la diversidad cultural y lingstica como riqueza de la regin y del pas. Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. - Identifica las consecuencias de la proliferacin de basurales y focos infecciosos. - Conoce las consecuencias de la quema de material inorgnico. - Indaga las consecuencias de las epidemias y enfermedades infectocontagiosas. -Analiza las fortalezas y debilidades de funcionamiento del comercio ambulatorio -Las empresas en la ciudad y fbricas de la la regin. - Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad Valores Respeto

Estudiantes con bajos niveles de aprendizaje

- Desconocimiento de tcnicas y estrategias de aprendizaje y enseanza - Desmotivacin de parte de los estudiantes - Poca cultura ecolgica de parte de los pobladores. -Proliferacin del comercio ambulatorio en las calles y parques de la ciudad. -Poca dotacin de depsitos de basura en la ciudad. -Dficit de fuentes de trabajo en la ciudad, regin y pas. - Cultura emprendedora de los pobladores de Ilave

Educacin para el xito

Responsabilidad

Proliferacin de basurales y focos infecciosos en diversas zonas de la ciudad.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

Respeto

Predominio del comercio ambulatorio.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Laboriosidad

Paso 5: Elaboracin del calendario comunal

MES
MARZO Achuqa Phaxsi ABRIL Qasawi Phaxsi

CELEBRACIN / ACTIVIDAD
Carnavales Inicio de labores escolares Da internacional de la mujer Da mundial del agua Da de la educacin Semana Santa Da del nio peruano Da del idioma castellano Aniversario del distrito Santa Rosa Mazocruz Da del trabajo Fiesta de las cruces Da de la madre Da mundial del medio ambiente Da del campesino Ao nuevo andino y festival de danzas en Sancuta Da del maestro Aniversario patrio Pago a la Pachamama Da del estudiante, primavera, Fiesta patronal de San Miguel Arcngel. Aniversario del distrito de Capaso y Conduriri Da mundial de la reduccin de los fenmenos naturales Aniversario de la UGEL El Collao Todos los Santos Da mundial de la declaracin de los derechos del nio Aniversario del distrito de Pilcuyo Aniversario de la provincia de El Collao Navidad.

MAYO Llamayu Phaxsi

JUNIO Marat! aqa Phaxsi JULIO Wilka kuti Phaxsi AGOSTO Junt!u Phaxsi SETIEMBRE Sata Qallta Phaxsi

OCTUBRE Taypisata Phaxsi NOVIEMBRE Lapaqa Phaxsi DICIEMBRE Jallu Qalta Phaxsi

Paso 6: Formulacin del Programa Curricular

Diversificado por el rea de Comunicacin y grados.

Los maestros y maestras, organizados por el rea y grados, elaboran su Programa Curricular Diversificado de acuerdo a las necesidades y caractersticas de los estudiantes. La diversificacin debe procurar pertinencia respecto de las caractersticas socio-culturales de los estudiantes; sin embargo, esto nunca debe significar disminuir las expectativas de logro en el caso de los grupos de estudiantes ms pobres o aquellos pertenecientes a Instituciones Educativas rurales. El principal producto del Programa Curricular Diversificado es el cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas -para cada rea curricular-, tomando como punto de partida, las competencias por rea y grado establecidas en el DCN. Las tareas que se realizan durante este proceso son las siguientes: contextualizacin y adecuacin, incorporacin, determinacin del uso de lenguas y listado de capacidades, conocimientos y actitudes.

Tareas para la elaboracin del Programa Curricular Diversificado

Para diversificar capacidades, conocimientos y actitudes, se analizan: el DCN, los lineamientos regionales, las orientaciones locales y la demanda educativa (necesidades, oportunidades e intereses de aprendizaje) y otros documentos relacionados con la poltica educativa nacional. Se incorpora o completa, aquello que no est considerado en el DCN y que responde a la demanda educativa de la institucin. Se desagregan aquellas capacidades y conocimientos que son muy complejos, englobadores o extensos en procesos mucho ms especficos (sin que pierdan su sentido y naturaleza). Se adecua o contextualiza de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes y con la realidad de la institucin educativa, aquello que est comprendido en el DCN (capacidades, conocimientos y actitudes) y que responde a la demanda educativa de la institucin. Las capacidades, conocimientos y actitudes se diversifican en funcin de la demanda educativa. Para ello se sugiere lo siguiente: Capacidades: incorporar otras, desagregarlas, adecuarlas y contextualizarlas. Conocimientos: incorporar otros, desagregarlos, adecuarlos y contextualizarlos. Actitudes: incorporar otras, adecuarlas.

Competencias por ciclo

REA COMUNICACIN
VI CICLO Expresin y comprensin oral Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del dialogo intercultural. Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo. Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos. VII CICLO Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las ideas, y valorando la diversidad lingstica y cultural. Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; los contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la comprensin del texto. Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

EN EL REA DE COMUNICACIN, LAS COMPETENCIAS NO SE DIVERSIFICAN PORQUE ESTAS SON COMPETENCIAS UNIVERSALES

Comprensin de textos

Produccin de textos

DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES Comunicacin: 3er grado

ORGANIZADORES Expresin y comprensin oral CAPACIDADES (Diversificadas)

Algunas capacidades se adecuan y contextualizan a las caractersticas de los estudiantes y la IIEE, explicitadas en la matriz de priorizacin de la demanda educativa.

Planifica su exposicin en el aula acerca del folklore de Ilave, organizando la informacin y preparando recursos de apoyo a su intervencin. Informa sobre sucesos realizados en carnavales, presentando los hechos en forma organizada y clara, sin contradicciones o redundancias innecesarias. Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y nacional. Relaciona los factores culturales y las variedades de elementos paraverbales. Etc. Infiere, mediante la induccin o deduccin, informacin de los textos que lee. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee. * Identifica los problemas que afectan a los jvenes y a las familias en la actualidad, reconociendo sus causas y consecuencias. Redacta textos expositivos sobre el proceso de elaboracin de una exposicin en aula, presentando con claridad, sus elementos o fases. Redacta textos descriptivos sobre , lugares tursticos, personas notables y el folklore de Ilave . presentando con claridad, sus cualidades y caractersticas. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Analiza los rasgos de gnero y especie de las leyendas y cuentos de la regin

Comprensin de textos

Produccin de textos

EJEMPLO DE DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES Comunicacin: 3er grado

Algunas se desagregan por la complejidad del conocimiento.

Capacidad propuesta en el DCN / 3er grado Produccin de textos Redacta textos expositivos y descriptivos sobre objetos, procesos o fenmenos, presentando con claridad, sus cualidades, elementos o fases.

Conocimiento explcito en el DCN

Capacidad adecuada y contextualizada / 3er grado

Discurso oral Produccin de textos -La exposicin en -Redacta textos expositivos aula: caractersticas. sobre el proceso de elaboracin de una exposicin en aula, Tcnicas de lectura y presentando con claridad, sus elementos o fases. teora del texto. textos descriptivos -Textos descriptivos y -Redacta lugares tursticos, textos mixtos. sobre personas notables y el folklore de Caracterstica. Ilave, presentando con claridad, sus cualidades y caractersticas.

DIVERSIFICACIN DE CONOCIMIENTOS
Comunicacin: 3er grado
Algunos conocimientos se adecuan y contextualizan a las caractersticas de los estudiantes y la IIEE, explicitadas en la matriz de diagnstico. ORGANIZADORES Discurso oral CONOCIMIENTOS (Diversificados) La exposicin en aula acerca de las costumbres y el folklore de Ilave. Caractersticas. El informe oral y el debate. Caractersticas. Elementos paraverbales de la oralidad. La voz, las vocalizaciones. El mensaje explcito e implcito. La moraleja. Textos descriptivos de las costumbres y el folklore de Ilave y textos mixtos. Caractersticas Boletines, trpticos de las costumbres y el folklore de Ilave. Funcin comunicativa. La entrevista acerca de las costumbres y el folklore de Ilave . Caractersticas y estructura. Etc. Signos de puntuacin: dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin. Principales usos Uso de c - s - z, h, r rr. Etc. La narracin. Estructura y elementos. Costumbres y Folklore de Ilave y la regin. Rasgos particulares. Lecturas sugeridas Obras de la literatura Ilavea: Lus Gallegos cuentos del rincn caliente La literatura oral altiplnica. Gneros y especies. Etc.

Tcnicas de lectura y teora del texto Lenguaje audiovisual Gramtica y ortografa Literatura

DIVERSIFICACIN DE ACTITUDES
Comunicacin: 3er grado
Algunas actitudes se adecuan a las caractersticas de los estudiantes y la IIEE, explicitadas en la matriz de demanda educativa. VALORES
Respeto

ACTITUDES
- Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. - Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural de Ilave , sus comunidades y la regin. - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. - Valora las formas expresivas propias de Ilave , sus comunidades y la regin. - Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Valora los atractivos tursticos de la ciudad de Ilave y sus comunidades Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Reflexiona acerca del folklore de Ilave y sus comunidades Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica. Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Acta asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo. Se reconoce como miembro de un pueblo, cultura y/o un grupo sociocultural. Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad

Responsabilidad

Justicia

Laboriosidad

ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PCI

1. Datos informativos (nombre de la Institucin Educativa, ubicacin, otros datos) 2. Nombre del PCI (puede surgir de la visin o misin de la Institucin Educativa. Se debe expresar en un enunciado integrador) 3. Introduccin (constituye una sntesis que hace referencia a los objetivos del PCI y a la estructura del documento) 4. Priorizacin y caracterizacin de la demanda educativa (analizar y describir la problemtica relevante y las oportunidades del contexto, a partir de lo cual se genera la demanda educativa: necesidades e interese de aprendizaje. En este anlisis es importante considerar tambin el calendario comunal. Determinar los temas transversales a partir del diagnostico institucional, el PCR y el DCN. Identificar valores y actitudes a partir de la identidad y diagnostico del PEI y del DCN) 5. Objetivos del PCI (el equipo de docentes de la Institucin Educativa debe retomar como insumo los objetivos del PEI que se relacionan con la propuesta pedaggica. Adems los objetivos del nivel secundario y el perfil del estudiante de la I.E.) 6. Plan de estudios de la Institucin educativa (debe ser concordante con las normas actuales. Se distribuyen las horas de libre disponibilidad de acuerdo con la normatividad del sector y la demanda educativa de la I.E.) 7. Programas Curriculares Diversificados (PCD) por rea y grado (fundamentacin del rea, cartel de competencias, cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados) 8. Lineamientos generales (lineamientos metodolgicos, de evaluacin y tutora)