REALIZA PS-GRADUAO PROJETOS EDUCACIONAIS PS GRADUAO EM NEUROPEDAGOGIA CLNICA E PSICANLISE

INTELIGNCIA MLTIPLAS

DISCENTE: JAIRON SOUZA BATISTA

Trabalho apresentado para avaliao da disciplina Inteligncia Multifocal e Transtornos Psquicos, no curso de PsGraduao em Neuropedagogia Clnica e Psicanlise, turma 105 Jequi-Ba, sob a orientao do Prof. Me. Fbio Costa.

JEQUI BA 2011

INTELIGNCIA MLTIPLAS Corroborando com Alirio Freire (2002), possvel afirmar que tudo o que existe no mundo fruto da criatividade do homem, de sua inteligncia ao excetar os elementos de origem natural. No h como contemplar o mundo que vivemos sem se deixar surpreender com as conquistas alcanadas pela humanidade ao longo da histria. Se analisarmos os avanos cientficos e tecnolgicos que dispomos hoje, eles parecem ignorar os limites da imaginao. O ser humano, instigado a buscar solues para novos e velhos desafios supera a se mesmo a cada instante, inovando as diversas reas do conhecimento, aprimorando o que j existe, ao mesmo passo em que novas e surpreendentes descobertas tornam a existncia do homem mais confortvel, segura e integrada. Neste cenrio erguido ao longo de sculos de civilizao, possvel distinguir exatamente quando, onde e de que forma surgiu cada uma das coisas que conhecemos. A importncia em conhecer o princpio de algo fundamental, pois permite ao indivduo compreender melhor a razo de ser das coisas no presente momento. Considerando estes aspectos das coisas, indagar sobre a origem do instrumento que possibilitou toda evoluo alcanada para se tornar uma tarefa intrigante. De que forma teria surgido a inteligncia? Qual a sua origem primordial? Quando teve incio a sua manifestao? A importncia desta pergunta pode ser proporcional a tudo o quanto a inteligncia humana foi capaz de conceber at ento. Ela representa o marco fundamental na histria da humanidade. Pode ser mensurada como a medida de todas as coisas. Tal o grau de importncia desta questo, pois sem a inteligncia, no haveria progresso. ORIGEM DA HUMANIDADE Teoria Criacionista: No primeiro Livro da bblia, o Genesis, cuja autoria atribuda a Moises, explica a origem da vida e do mundo como uma obra divina. Segundo esse livro Deus em sete dias criou o mundo, fazendo o homem a partir do barro e num sopro divino lhe concebeu a vida. A partir da criao, o primeiro casal de seres humanos: Ado e Eva, foram destinados a viver no paraso, onde cometeram o pecado original ao experimentar do fruto proibido sendo expulsos do paraso.

Teoria Evulocionista: fruto de pesquisas, ainda em desenvolvimento, iniciadas pelo legado deixado pelo cientista ingls Charles Robert Darwin e pelo naturalista britnico Alfred Russel Wallace. Darwin concluiu que as caractersticas biolgicas dos seres vivos passam por um processo dinmico de evoluo em que fatores de ordem natural seriam responsveis por modificar os organismos vivos, instituindo o conceito de seleo natural. Segundo tal conceito, os seres vivos tendem a se adaptar as exigncias do meio ambiente, potencializando e evoluindo suas caractersticas. Ao mesmo tempo, Dawin levantou a ideia de que os organismos vivos esto em constante concorrncia e, a partir dela, somente os seres melhores preparados s condies ambientais impostas poderiam sobreviver. Contando com tais premissas, esta teoria afirma que o homem e o macaco possuem uma mesma ascendncia, a partir da qual estas e outras espcies se desenvolveram ao longo do tempo. Contudo, isso no quer dizer, conforme muitos afirmam que Darwin sups que o homem um descendente do macaco. Em sua obra, A Origem das Espcies, ele sugere que o homem e o macaco, em razo de suas semelhanas biolgicas, teriam um mesmo ascendente em comum.

O HOMEM COMO SER EVOLUTIVO DOTADO DE INTELIGENCIA Um significativo conjunto de transformaes desencadearia o processo irreversvel do incio da inteligncia no homem,transformaes que decorrem desde as evoluo fsica como tambm cognitiva conforme desenvolvimento das funes cerebrais superiores. O advento da verticalizao da espcie, quando um remoto ancestral passou a assumir a postura bpede trouxe uma nova realidade, para espcie que ai surgia. Obrigando-a a buscar uma nova realidade adaptativa para sua sobrevivncia em meio natural. Aquilo que parecia um pequeno passo para aqueles indivduos era na verdade um grande evoluo intelectual

para o espcie humana. O fato de ficar de p e locomover-se a partir da posio bpede, trouxe nova realidade para outros sentidos humanos, como a viso, agora o homem tem outra aquisio visual do mundo. Obviamente, a condio ereta foraria o desenvolvimento de reas do crebro responsveis pelo equilbrio e aprendizagem de novos movimentos corporais, alm da adaptao suas novas limitaes. De agora em diante, seria necessrio planejar os movimentos de modo mais elaborado. Isso passou a representar mais exerccios para a memria e, conseqentemente, maiores demandas para a parte frontal de crebro. O processo de aprendizagem, a tarefa de administrar funes cada vez mais complexas e movimentos mais elaborados so aspectos que passaram a exigir maior coordenao sensorial. A necessidade de reteno dessas informaes para aplicaes futuras exigiria maior capacidade de memorizao. Esta nova rotina de atividades a serem coordenadas representa uma nova srie de correntes de variaes sinpticas entre os neurnios, fenmeno que constitui um importante grupo de traos de memria, quando so criadas novas vias para a transmisso neural. quando ocorre o surgimento de memrias de nveis mais duradouros como as de mdio e longo prazo, ricas em nmeros de receptores e neurotransmissores. O homem se viu obrigado a buscar novas aquisies para aqueles membros que antes tinham a funo de locomoo, os braos. No sendo difcil compreender que estavam agora disponveis para a realizao de novas tarefas. Era necessrio encontrar novas formas de emprego para estes membros que passaram a sobrar no corpo. Encontrar novos exerccios para esta preciosa ferramenta se traduziu numa tarefa que exigiria maiores nveis de destreza e coordenao dos membros. A destacar o assentamento do crebro sobre o cerebelo e a coluna vertebral. Uma perfeita distribuio entre os hemisfrios e as reas sensveis. Como resultado, maior equilbrio do peso da cabea em relao ao resto do corpo, algo fundamental para a estabilidade e manuteno da posio ereta. Verticalizao plena favoreceria a eficincia das reas de associao pr-frontal, atravs dos sinais transmitidos ao crtex motor atravs da medula espinhal e do crtex corticoespinal, onde uma importante cadeia de vias sensoriais se fortaleceu. O alinhamento da medula espinhal com o tronco enceflico, o cerebelo e o crtex passou a ocorrer na posio vertical (sofrendo a ao da gravidade).

Muitas transformaes ocorreram no modo de viver humano desde ento. Ao longo da histria o homem vem se superando cada vez mais, em termo de inteligncia. Quando as transformaes corporais j no lhe significavam tantos avanos intelectuais o homem passou a buscar novos desafios e fazer nova aquisies: como o estudo do mundo ao seu redor, seja pelas cincias naturais, tecnolgica e outras. Descobrir e melhorar o mundo que o cerca passou a ser um desafio constante para o homem em busca de objetivos cada vez maiores e mais complexos. O homem construiu cidades cada vez maiores, criou sistemas econmicos complexos como o capitalismo, inventou maquinas e tecnologias como o computador, dotado com um mundo paralelo ao seu mundo real: o mundo virtual. E assim pelo caminhar da histria evolumos e estamos evoluindo, experimentando a cada dia os sabores de nossa prpria inteligncia.

INTELIGNCIAS MLTIPLAS: conceituando inteligncia e caracterizando como desenvolve - l. O Neuropsiclogo Howard Gardner nasceu em 1943 nos Estados Unidos. Foi pesquisador da Universidade de Harvard e a partir de muitos anos de estudos, colocou em cheque todo o sistema de educao escolar nos EUA. Gardner criou a teoria das Inteligncias mltiplas conceituando Inteligncia e classificando-a em varias formas de expressa-l. Para Gardner a Inteligncia um potencial biolgico e psicolgico e esse potencial se realiza mais ou menos como conseqncia de fatores culturais e motivacionais que afetam a pessoa; e partiu desse pressuposto para chegar a sua prpria definio, que denota uma importncia aplicabilidade do conceito de inteligncia e d extrema importncia ao contexto cultural: Inteligncia a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Importncia da definio: -

Amplia o campo do que a inteligncia e reconhece o que todos sabamos intuitivamente, que o sucesso acadmico no tudo. Define a inteligncia como uma capacidade. At muito pouco tempo a inteligncia se considerava algo inato e imvel. Nascia-se inteligente ou no, e a educao no podia

mudar isto. Ao definir a inteligncia como uma capacidade Gardner a converte em uma habilidade que se pode desenvolver. Gardner no nega o componente gentico.

Todos nascemos com potencialidades marcadas pela gentica. Mas essas potencialidades vo se desenvolver de uma maneira ou de outra dependendo do meio ambiente, nossas experincias, a educao recebida, etc. Howard Gardner acrescenta que da mesma forma que h muitos tipos de problemas por resolver, tambm h muitos tipos de inteligncia. At agora Howard Gardner e sua equipe da universidade de Harvard identificaram oito tipos distintos, naturalmente todos temos as oito inteligncias em maior ou menor medida.

Inteligncia Lgico-Matemtica: a capacidade para usar os nmeros de maneira eficiente e de raciocinar adequadamente. Inclui a sensibilidade aos esquemas e relaes lgicas, as afirmaes e as proposies, as funes e outras abstraes relacionadas. a que utilizamos para resolver problemas de lgica e matemtica. a inteligncia que tem os cientistas. Corresponde ao modo de pensamento do hemisfrio cerebral lgico e ao que nossa cultura considerou sempre como a nica inteligncia. APRENDER MELHOR: Usando pautas e relaes, classificando, trabalhando com o abstrato.

Inteligncia Lingstica: a capacidade de usar as palavras de maneira eficiente, na forma oral ou escrita. Inclui a habilidade no uso da sintaxe, a fontica, a semntica e os usos prticos da linguagem (a retrica, a memria, a explicao e a metalinguagem). Escritores, poetas, bons redatores tem esta inteligncia desenvolvida. Utiliza ambos os hemisfrios cerebrais. APRENDE MELHOR: Lendo, escutando e vendo palavras, falando, escrevendo, discutindo e debatendo

Inteligncia Espacial: consiste em formar um modelo mental do mundo em trs dimenses. Permite perceber imagens externas e internas, recri-las, transform-las ou modific-las, percorrer o espao ou fazer com que os objetos o percorram e produzir ou decodificar informao grfica. a inteligncia que tem os marinheiros, os engenheiros, os cirurgios, os escultores, os arquitetos, os decoradores. APRENDE MELHOR: Trabalhando com desenhos e cores, visualizando, usando seu olho mental, desenhando.

Inteligncia Musical: a capacidade de perceber, discriminar, transformar e expressar as formas musicais. Inclui a sensibilidade ao ritmo, ao tom e ao timbre. Naturalmente, a dos cantores, compositores, msicos, bailarinos. APRENDE MELHOR: Ritmo, melodia, cantar, escutando msica e melodias.

Inteligncia Corporal Cinestsica: a capacidade para usar todo o corpo na expresso de idias e sentimentos, e a facilidade no uso das mos para transformar elementos. Inclui habilidades de coordenao, destreza, equilbrio, flexibilidade, fora e velocidade, como tambm a capacidade cinestsica e a percepo de medidas e volumes. Inclui tambm a capacidade de utilizar o prprio corpo para realizar atividades ou resolver problemas. a inteligncia dos desportistas, os artesos, os cirurgios e os bailarinos. APRENDE MELHOR: Tocando, movendo-se, processando informao atravs de sensaes corporais.

Inteligncia Intrapessoal: a que nos permite entender a ns mesmos. a capacidade de construir uma percepo precisa a respeito de si mesmo e de organizar e dirigir a prpria vida. Inclui a autodisciplina, a autocompreenso e a autoestima. Encontra-se muito desenvolvida em telogos, filsofos e psiclogos, entre outros.

APRENDE MELHOR: Trabalhando s, fazendo projetos em seu prprio ritmo, tendo espao, meditando.

Inteligncia Interpessoal: A inteligncia interpessoal a capacidade de entender aos demais e interagir eficazmente com eles. Inclui a sensibilidade a expresses faciais, voz, aos gestos e posturas e habilidade para responder. Presente em atores, polticos, bons vendedores e docentes exitosos, entre outros. APRENDE cooperando. A inteligncia intrapessoal e a interpessoal compem a inteligncia emocional e juntas determinam nossa capacidade de dirigir nossa prpria vida de maneira satisfatria. MELHOR: Compartilhando, comparando, relacionando, entrevistando,

Inteligncia Naturalista: a capacidade de distinguir, classificar e utilizar elementos do meio ambiente, objetos, animais ou plantas. Tanto do ambiente urbano como suburbano ou rural. Inclui as habilidades de observao, experimentao, reflexo e questionamento de mundo ao nosso redor. Possuem em alto nvel nas pessoas que vivem no campo, botnicos, caadores, ecologistas e paisagistas, entre outros. APRENDE MELHOR: Trabalhar o meio natural, explorar seres vivos, aprender sobre plantas e temas da natureza.

Existencial/Espiritualista Considerada por Gardner at o momento, uma 1/2 inteligncia. Um potencial de situar-se em relao a elementos da condio humana como o significado da vida, o sentido da morte, o destino final dos mundos fsico e psicolgico e experincias como a total imerso numa obra de arte; Msticos, iogues, lderes religiosos, pessoas que meditam.

REFLETINDO SOBRE AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS

Com a teoria das Inteligncias Mltiplas Gardner consegue derrubar a idia de uma inteligncia nica, fechada. Talvez o grande erro seja, tendo em vista as inmeras capacidades humanas valorizadas em nossa sociedade, escolher algumas ignorando, com efeito, as outras no mencionadas. Por outro lado considerar todas as inteligncias seria impossvel e inadequado. Porm poderamos considerar tambm as inmeras capacidades existentes em cada ser humano e, sem pretenso de desejar um desenvolvimento total, procurar desenvolver a inteligncia em que cada pessoa em particular mais apta, que no necessariamente precisa estar includa nas inteligncias descritas na teoria das Inteligncias Mltiplas. Desta forma, o educador - ou qualquer outro profissional que trabalharia com a intelignciaprecisaria conhecer melhor cada indivduo para perceber nele a capacidade que se sobressai. Os resultados provavelmente seriam melhores, pois, a independncia pura entre as inteligncias no existe e desenvolvendo melhor uma capacidade, outras tambm seriam afetadas. Mas este seria um passo mais adiantado. Levando-se em conta a atual situao dos profissionais que, de qualquer forma, trabalham com o aprendizado, a simples adoo da teoria das inteligncias mltiplas j mais do que satisfatrio.

REFERENCIAS

ANTUNES, Celso. As inteligncias Mltiplas e seus estmulos. 3a ed., Campinas: Papirus, 1998; ANTUNES, Celso. Jogos para estimulao das Mltiplas Inteligncias. Petrpolis: Editora Vozes, 1998; 3a ed.,

GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A Teoria das Inteligncias Mltiplas, 1a ed., Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1994; GARDNER, Howard. Inteligncia - Um Conceito Reformulado, 1a ed, Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2000; GARDNER, Howard. Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica, 1a ed., Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1995; FREIRE, Alirio. O surgimento da inteligncia humana. 2002. Disponvel em: http://origemdainteligencia.blogspot.com/ LIMA, Raymundo. O ensino da Teoria da Evoluo e os criacionistas notas para comentar o filme "O vento ser tua herana". 2003.