EDUCAO ESCOLAR BRASILEIRA

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Projetos como alternativa de ensino e aprendizagem
Dos projetos individuais aos projetos de grupo e aos projetos das organizaes; dos projetos profissionais aos projetos de formao; dos projetos de toda uma vida aos projetos mais prosaicos para umas frias ou um fim de semana tudo se conjuga para que o projeto se tenha transformado num ritual que acreditamos ser capaz, por si s, de dar um sentido ao nosso destino. Joo Barroso

PROJETOS E OUTRAS ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS Os projetos esto na moda atualmente. As demandas do mundo globalizado, da sociedade do conhecimento e da tecnologia combinam com a idia de projeto, de projetar, de lanar para frente, de atingir um objetivo. Hoje em dia, na educao, essa concepo aparece em termos da proposta pedaggica, que entendida como um projeto a ser desenvolvido continuamente e que se refere aos objetivos da escola e ao modo como sero concretizados. Outra idia relacionada aos projetos na escola aparece tambm como uma alternativa de ensino e aprendizagem, como uma atividade privilegiada para se trabalhar de acordo com os princpios de interdisciplinaridade e contextualizao. A idia de se trabalhar por meio de projetos na escola uma idia antiga, que vem de Dewey e outros educadores, embora tenha surgido em outros momentos e em outros contextos. Quando falamos em projetos, estudo do
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meio, centro de interesse, trabalho por temas, pesquisa de campo, pedagogia de projetos, no significa que estamos falando da mesma coisa, embora essas atividades tenham como caracterstica comum o esforo de envolver o aluno em sua aprendizagem, de trazer o mundo para dentro da escola ou de sair para o mundo a fim de aprender. O que importante considerar ao elaborar um planejamento, considerando o que sabemos hoje sobre como se aprende e as demandas da sociedade sobre o aluno, que as atividades devem ter significado e sentido para o aluno. A aprendizagem deve ser significativa, ele tem de saber o que est fazendo e por qu. Assim, zelar pela aprendizagem do aluno significa planejar condies para uma aprendizagem significativa, seja por meio de projetos, seja por meio de outras atividades. A ALTERNATIVA DOS PROJETOS O modelo de projetos relaciona-se com as concepes modernas de ensino e aprendizagem, com os princpios da reforma de contextualizao e interdisciplinaridade e com as competncias relativas ao aprender a aprender e a trabalhar solidariamente. Os projetos so uma atividade desenvolvida em equipe que tem como objetivo a compreenso de uma situao ou fato. O ponto de partida uma situao problemtica, trazida pelos alunos ou proposta pelo professor, cujo

Este captulo foi escrito em co-autoria com Vera Grellet.

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GUIOMAR NAMO DE MELLO

enfrentamento vai requerer a organizao de atividades de aprendizagem que os alunos ajudam a planejar. O desenvolvimento do projeto e as aprendizagens construdas dependero dos conhecimentos que os alunos possuem, das estratgias que utilizaro para aprender e de sua disposio para a aprendizagem. Outro fator importante que o conhecimento construdo e existe em um intercmbio entre as pessoas, isto , o conhecimento est distribudo entre todos os membros do grupo. Do mesmo modo que os materiais, como os livros, os computadores e a internet, outras pessoas e os prprios alunos que fazem parte daquela comunidade de investigao tambm so recursos cognitivos para o projeto. Nesse sentido, o papel do professor o de mediador e facilitador desse processo de aprendizagem e no de algum que, por ter mais conhecimento, ensinar a matria. O processo de desenvolvimento de um projeto singular e, por todas as caractersticas acima mencionadas, no deve ser encarado como um mtodo a ser desenvolvido de uma nica forma, do cumprimento de uma srie de passos em seqncia e de regras inflexveis. o caso, ento, de descrevermos no como deveria ser, mas como poderia ser um projeto de trabalho.

CARACTERSTICAS DO DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS Parte-se de uma situao ou de um tema-problema negociado com os alunos. Inicia-se aqui o protagonismo do aluno ao poder escolher ou negociar aquilo que realmente tem interesse em conhecer. O seu envolvimento com as atividades ser maior medida que sabe o que est buscando e o que precisa fazer para conseguir. Por outro lado, a questo, por ser real e concreta, faz parte de um contexto e necessitar do auxlio de vrios saberes e disciplinas para ser abordada. Inicia-se um processo de pesquisa ou um percurso de busca. A pesquisa a busca do conhecimento, a atividade de todo aquele que quer conhecer: o

detetive, o mdico, o cientista. A postura a de que no existe uma verso nica da realidade e de que as verdades no so eternas. O percurso o trabalho de uma comunidade de investigao na qual se valoriza a cooperao e o professor um orientador, e no um especialista. O trabalho pode ser individual, de subgrupos, mas o objetivo comum. O percurso no fixo, porm o projeto tem um fio condutor que auxilia o professor na sua atuao com os alunos. O papel do professor o de orientar as aes e de criar condies para o desenvolvimento do projeto e das aprendizagens a ele associadas. Nesse sentido, ele tambm um aprendiz e tem uma funo no grupo. Discutem-se e selecionam-se estratgias de busca e diferentes fontes e tipos de informao: a pesquisa na diversidade de fontes (livros, peridicos, filmes, vdeos, internet, pessoas comuns, profissionais, especialistas, etc.) e de tipos de informao relacionados s diferentes linguagens. No existe um s meio de buscar nem um s tipo de informao. A seleo e a organizao da informao uma competncia a ser desenvolvida no s para a escola, mas tambm para a vida. Desenvolvem-se as atividades de busca planejadas, dividindo-se as tarefas entre o grupo. Esse tambm um momento de aprendizagem quando se tem de rever planos e estratgias, problemas inesperados aparecem, outra questes surgem e novas decises devem ser tomadas. a realidade apresentando-se em toda a sua complexidade. Examinam-se e discutem-se as informaes coletadas. Estabelecem-se critrios de ordenao e interpretao das informaes, sistematizando-se os conhecimentos adquiridos. Representa-se o processo de elaborao do conhecimento. Retoma-se e avalia-se o que se aprendeu, o que no

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se conseguiu alcanar e como foi o percurso, tomando-se conscincia dos processos de aprendizagem. Levantam-se outras questes ou relaciona-se com outros temas que podem constituir-se como novos projetos. Essa caracterizao serve como orientao para o desenvolvimento de projetos e no deve ser seguida como etapas fixas. importante garantir: o protagonismo do aluno durante todo o processo;

a escolha de assuntos contextualizados; o tratamento interdisciplinar com o auxlio de diversos saberes, reas ou disciplinas; o processo de trabalho em equipe no qual todos tm lugar e papel e no qual se aprende a conviver solidariamente; o papel do professor como mediador da cultura e facilitador da aprendizagem; a nfase na avaliao como instrumento de reconstruo e tomada de conscincia do aprendido.