ESCUELA MILITAR DE INGIENERIA

DIPLOMADO DE EDUCACION SUPERIOR

RESUMEN CAPITULO 5
EL PROBLEMA DE LA MOTIVACIÓN PARA APRENDER

La vida es una jerarquía de actividades. Y la actividad se la puede calificar como una

unidad molar, no aditiva de un sujeto corporal, material. Todas estas actividades tienen 2
elementos importantes que vale remarcar una de ella es el carácter social de las actividades
ya que el ser humano es un ser social por naturaleza y el segundo es el carácter objetal que
le da un motivo u objeto a la actividad.

La significación del objeto para la persona y su significado real pueden coincidir o no con
la actividad. Es decir que la significación de alguna cosa adquiera tal grado de importancia
cuando se relaciona con alguna necesidad de cualquier individuo.

Las necesidades son estados de carencia, según leontiev existen dos tipos de necesidades,
las biológicas o naturales y sociales o superiores. Las necesidades biológicas se refieren a
las necesidades de alimentos, agua, abrigo y sexo, entre otras. Mientras que las necesidades
sociales que surgen como producto de la vida en sociedad y se refieren a las necesidades de
sentirse estimado, querido, aceptado, valorado por los demás, etc.

A mitad del siglo XX surgieron tres teorías importantes de las necesidades humanas: La
teoría de Maslow, la Teoría ERG de Aldefer y la teoría de las necesidades de logro de
Mcclelland.

La teoría de la jerarquía de las necesidades de Maslow en donde este clasifico las

necesidades en cinco niveles:

1. Necesidades Fisiológicas: son las necesidades básicas como el agua, abrigo,

sexo, alimentación
2. Necesidades de seguridad y protección: Se refiere a la seguridad e integridad de
la persona y su protección.

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3. Necesidades de pertenencia y amor: Son los aspectos sociales, las relaciones

interpersonales y la interacción con la sociedad.
4. Necesidades de Valorización: Hace referencia al valor de la sociedad hacia este
determinado individuo, alcanzar estatus.
5. Necesidades de realización personal: Son los deseos de crecer y explotar su
potencialidad al máximo.

La teoría ERG (Necesidades existenciales, de relaciones y de crecimiento) de Alderfer es

básicamente la reducción de la clasificación de las necesidades de Maslow.

1. Necesidades existenciales: Son necesidades de sobrevivencia.

2. Necesidades de relaciones: Son las necesidades de pertenencia y amor.
3. Necesidades de crecimiento: Son las necesidades de ser reconocido y valorado.

A diferencia de la teoría de clasificaciones de las necesidades de Maslow, la teoría ERG

indica de que cuando las necesidades de orden superior son satisfechas estas se convierten
en un fuerza motivadora mas potente.

La teoría de la tricotomia de las necesidades de McClelland: esta teoría no jerarquiza las

necesidades pero marca tres necesidades como fundamentales.

1. La necesidad de logro: Es la necesidad de una persona cuando pone empeño

para alcázar algún objetivo.
2. Necesidad de afiliación: Son las necesidades sociales.
3. Necesidad de poder: Necesidad de conseguir obediencia, control, poder.

Resolviendo el estado de carencia de la necesidad es como se satisface esta, pero si la

necesidad no es satisfecha surgen el conflicto y la frustración.

El conflicto es la incapacidad de decidir entre dos necesidades o la inseguridad en la

jerarquizacion de la satisfacción de las mismas. La frustración por otro lado es la

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continuidad del estado de insatisfacción ya sea por un bloqueo o algún factor que impida
satisfacer alguna necesidad. La frustración tiene diversas formas de respuesta entre ellas
tenemos la agresividad, evasión, enfrentamiento pertinente, mecanismo de defensa.
Los mecanismos de defensa son reacciones propias ante la frustración, son mecanismos de
supresión o reducción de todo aquello que pueda poner en peligro la integridad de la
persona. Los mecanismos de defensa son:

 Regresión: Es volver a una fase anterior de desarrollo.

 Proyección: Culpar a otras personas por las frustraciones propias.
 Racionalización: Utilizar la razón para explicar el estado de frustración.
 Subliminación: La sustitución de un deseo prohibido.
 Negación: Es el rechazo o negación del estado de frustración.

La teoría de la igualdad se basa en la equidad e igualdad con todas las personas para activar
la motivación y es directamente proporcional a la justicia. Las respuestas ante la percepción
de desigualdad son los estos motivantes cuando se alienta el desempeño del estudiante pero
cuando sucede lo contrario el estudiante tiende a desmotivarse. Es básicamente la analogía
de la justicia aplicada en el la relación estudiante profesor.
La sensibilidad hacia la desigualdad, las personas tienen diferentes percepciones hacia la
igualdad y es por eso que los profesores deben procurar ser equitativos en sus juicios y
evitar percepciones de desigualdad.

La teoría del refuerzo son las consecuencias o repercusiones directas de los estímulos. Los
principios del reforzamiento son:

 Consecuencias positivas tienden a repetirse.

 Consecuencias negativas tienen a hacerse menos frecuentes.
 Cualquier estimulo es un reforzador.

Los tipos de reforzamiento que existen son dos el positivo y el negativo. El reforzador
positivo es el que fortalece la probabilidad de aparición de una respuesta. El reforzador

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negativo esta encaminado a detener o eliminar el estimulo adverso. Ambos aumentan la

probabilidad de aparición de una respuesta. También existe el reforzamiento continuo o
intermitente que consiste en reforzar siempre la conducta deseada, mientras que el
intermitente no se refuerzan todas.

La teoría de las expectativas en una teoría integradora de las teorías anteriores y se basa en
los siguientes pilares fundamentales:
 Instrumentalizad: percepción de que el desempeño produce resultados.
 Valencia: valor que se asigna a los resultados del desempeño.

La teoría del establecimiento de metas es un que aumenta la motivación por el

planteamiento de objetivos. Aunque posee grados de dificultad que se experimenta para
alcanzar una meta, es recomendable establecer grados crecientes de dificultad hasta un
nivel razonable neto.

El rol del profesor no es el de solo enseñar sino que también tienen que invertir tiempo y
esfuerzo en motivar a los estudiantes para que estos incrementen su desempeño. En el
proceso de aprendizaje la motivación lleva hacia:
 Experiencias donde ocurren los aprendizajes
 Energizar a los estudiantes y mantenerlos alertas.
 Mantener la dirección hacia un lugar determinado.

La motivación afecta directamente durante la clase en el proceso de aprendizaje la meta a la

cual el profesor aspira es a la auto motivación de los estudiantes. La motivación puede
variar en función de los contenidos temáticos de las clases, es pro eso que se tiene que tener
muy en cuenta el nivel motivacional de los estudiantes.

Yelon, weisten considera que la correcta clasificación de las necesidades con respecto al
aprendizaje pudiera ser en donde existe un equilibrio entre las necesidades emocionales y
las cognitivas. Según Yelos la clasificación de las necesidades emocionales es la siguiente:

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 Necesidad de competencia: es la calidad de un organismo de interactuar

efectivamente con un ambiente.
 Necesidad de logro: El logro es variable entre personas. Esto es básicamente
haciendo del éxito o el logro una probabilidad.
 Necesidad de autoestima: la autoestima determina el desempeño del estudiante.

Las necesidades cognitivas son:

 Anticipación al logro: los motivos intelectuales son tan poderosos como los
emocionales ya que alcanzar el éxito puede considerarse una motivación emocional.
 La necesidad de resolver un conflicto conceptual: Hacer que las cosas tengan un
sentido y un orden lógico.
 Disonancia cognitiva: Son las diferencias y la adecuación para consensuar la mejor
opinión y entendimiento de las mismas.
 Necesidad de la estimulación: Son los medios que se utilizan para enseñar.

La motivación extrínseca: son los elementos externos que influyen sobre la motivación del
estudiante, algunos ejemplos de esta motivación son: Buenas calificaciones, premios y
elogios, dinero a otras personas, etc.
La motivación intrínseca: son los elementos internos que influyen sobre la motivación del
estudiantes, algunos ejemplos de esta motivación son: Placer por aprender, curiosidad
espontánea, deseo de saber, etc.

Las atribuciones causales son las explicaciones sobre el éxito o el fracaso de alguna persona
y por lo general se lo atribuyen a: su capacidad, su suerte, su esfuerzo o la complejidad de
la tarea.