HERRAMIENTAS DE EXPRESIN CORPORAL PARA LA COORDINACION DE GRUPOS: ARGUMENTOS PARA LA CONFORMACIN GRUPAL Ps.

Adriana Altamar Crdoba

Debemos tender pues, a crear grupos en constante evolucin, en los que la persona pueda manifestarse ms libremente, sin mscaras, en un ambiente de tolerancia y aceptacin del otro, en un clima de dilogo y plena comunicacin. Claudia Castilho Caetano

Todo se haya vinculado entre s, y lo que no comprendas en tu cuerpo no lo comprenders en ninguna otra parte Yvonne Berge

La coordinacin de grupos es una funcin muy importante para el xito acadmico y formacin personal dentro del contexto educativo, ya que el proceso de enseanza y aprendizaje es influenciado por el estado emocional individual y por el nivel de compenetracin grupal para hacer frente a las diversas demandas como son el desarrollo de habilidades cognoscitivas, emocionales, sociales y operativas para aplicar el conocimiento. Por lo tanto, es importante que el docente utilice diferentes herramientas que puedan potencializar lo individual y lo grupal y as lograr la meta de la educacin. Cuando se inicia un grupo acadmico adems de las expectativas cognoscitivas que traen los nuevos miembros, estas vienen acompaadas de experiencias personales y de grupo que han dejado una huella en la psicologa de cada uno y por tanto, en la manera de enfrentarse a las diferentes demandas del medio educativo. Los recursos desarrollados a travs de las experiencias anteriores facilitarn una adecuada integracin en el proceso de aprendizaje y un aprovechamiento de las diferencias individuales, sociales y culturales de los miembros del grupo. Cuando esto no se ha logrado encontramos algunas reacciones frente a esta nueva experiencia como conductas ansiosas, irritabilidad, temor o pnico para hablar en pblico, actitudes prevenidas o agresivas frente a posturas desconocidas que son percibidas como amenazantes, complejo de inferioridad o superioridad, un auto concepto dbil, confusin en los principios y valores morales, entre otros, relacionados con experiencias familiares y sociales
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tensionantes o estresantes frente a las cuales el estudiante no ha desarrollado estrategias de afrontamiento para redefinirlas y transformarlas en recursos. Es entonces, cuando estas limitaciones emocionales pueden obstaculizar el proceso de aprendizaje y el trabajo colaborativo de grupo. La expresin corporal se ha constituido como una de las herramientas que potencializan al ser, su autoconocimiento y la comunicacin con el mundo externo, a travs de experiencias corporales y lenguajes artsticos que estimulan la creatividad para explorar nuevas perspectivas y vivencias de s mismo y del otro. Es por ello, que para la coordinacin de grupos que tienen una historia y permanencia relativa en el tiempo, como es el caso de los grupos acadmicos, el uso de tcnicas de expresin corporal potencializan recursos o habilidades individuales y grupales que les permiten a sus miembros expresar creativamente de manera integrada (cuerpo-mente) y contextualizada sus emociones y pensamientos. Expresin es el signo a travs del cual se transparenta una subjetividad. El carcter expresivo del movimiento remite a la persona y no a un objeto exterior a alcanzar. Es la determinada manera de ser de la personalidad en situacin, y revela emociones y sentimientos que ella experimenta, ya las muestre o las oculte (). El cuerpo del hombre y su gestualidad constituyen la expresin de su subjetividad, pero en la medida en que se muestra ante los dems, los gestos adquieren otra significacin (). Llamamos expresin corporal con minscula a toda forma de expresin espontnea o cotidiana que traduce el dinamismo de nuestra presencia en el mundo, y cobra forma personal en nuestra articular insercin socio-histrica y cultural. Kalmar, D. (2005). Estas expresiones cotidianas con las que llegan los estudiantes para establecer los nuevos vnculos, vienen atravesadas por su historia socio cultural, por lo cual puede que en estos contextos, su expresin haya sido estimulada o haya perdido espontaneidad y creatividad. El concepto de expresin corporal (EC) con mayscula planteado por Patricia Stokoe, creadora de la expresin corporal en Argentina, hace nfasis en que tener experiencias organizadas de EC implica introducirse en una actividad que lleva a profundizar en movimientos espaciales, temporales y energticamente orientados. Esto significara que la prctica de la expresin corporal en los estudiantes les permitira mantener una actitud saludable y creativa en donde sus acciones sean cada vez mas sintonizadas consigo mismos y con el medio que los rodea.

La expresin corporal va orientada a la interiorizacin de las sensaciones corporales, lo cual desarrolla la capacidad de concentracin: a travs de la conciencia muscular y sea, se pretende dosificar entre lo vivido a nivel sensorial y lo racional; el trabajo sensoperceptivo, capacita al individuo a la recepcin de estmulos internos y externos para favorecer su expresividad e incentiva la fuerza imaginativa y creativa; y encontrar el vinculo entre lo corporal y emocional permite encontrar la unidad del comportamiento psicofsico en uno mismo y en los dems. Por ltimo, el objetivo bsico de esta disciplina es estimular o despertar la capacidad de comunicacin, capacidad que activa el mecanismo fundamental de la relacin con el otro, lo que habitualmente llamamos el dar recibir; captar al otro a travs de los elementos del trabajo corporal que incluye el gesto (con su calidad, su energa, su impulso), su desarrollo en el tiempo (tiempo, ritmo, fluir, sonorizacin), su desarrollo en el espacio (transmisin, diseo, amplitud, composicin, relacin) y su carga expresiva con los climas, estados de espritu y emociones de la comunicacin despierta. Shinca, M. (2002). El desarrollo de la conciencia corporal, implica activar la percepcin del cuerpo fsico, de sus dimensiones, peso, postura, articulaciones, tonicidad muscular, funciones nerviosas, del desplazamiento y hasta de sus detenciones. Implica mirar el funcionamiento interno y percatarse de la vida interna del cuerpo y de percibirlo en el aqu y el ahora. El reconocer la existencia y actividad de todo lo que compone el cuerpo, tomando como recurso la mente, la coloca en la posicin de mirarse a s misma a travs de la voz del cuerpo, abriendo paso as a un dilogo diferente que abre las puertas a la creatividad. Con base en lo anterior, implementar este recurso como una herramienta para fortalecer el grupo, aportar dinamismo, creatividad y espacios de autoconciencia, favorece el desempeo individual y grupal de sus miembros para el logro de los objetivos de una educacin integral. Especficamente en el caso del grupo acadmico, realizar ejercicios de autoconciencia corporal, de comunicacin y juegos en el espacio, entre otros, ayuda a que los estudiantes realicen su proceso de aprendizaje con mayor conciencia del aqu y del ahora, haciendo buen uso de su capacidad expresiva y creativa, para el trabajo individual y de grupo. En las actividades psicorporales y artsticas se facilitan la sensibilizacin del s mismo y del otro desconocido o no, construyndose espacios para el encuentro con un otro que continua su descubrimiento de la vida vindose reflejado en la corporalidad del otro, en su tonalidad de la voz, en el compartir del mismo espacio, de las mismas posturas y de las diferentes, de los mismos sentires, de los mismos pensares y de los que son diferentes.
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Se podra decir, que la expresin corporal permite disear con los cuerpos, sus interacciones y los espacios en los que se desenvuelven vnculos, a travs de la experiencia, de la vivencia, del desarrollo y entrenamiento de la conciencia corporal. Si empiezo a reconocerme desde la vivencia, cuando miro al otro, lo hago con una disposicin desde un cuerpo y una mente sintonizados, en interaccin, lo cual me permite interactuar con otros desde la vivencia, percibiendo su presencia con el mismo respeto con que me percibo.

BIBLIOGRAFA

Castilho, C. (2004). Crecer En grupo a travs de la expresin corporal. EA, Escuela abierta: revista de Investigacin Educativa, ISSN 1138-6908, N 7, 2004 (Ejemplar dedicado a: Ao europeo de la educacin por el deporte), pgs. 201-224. Recuperado, septiembre 20 de 2011 en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1065708 Kalmar, D. (2005). Que es la expresin corporal? Grupo editorial Lumen: Buenos Aires. Primera edicin. Shinca, M. (2002). Expresin corporal. Tcnica y expresin del movimiento. Cisspraxis, S.A.: Barcelona. Tercera edicin.