EL PERFIL DEL TUTOR

(DITOE, 2011)

Si bien se aspira a que todo docente est en condiciones de desempear la labor tutorial con un grupo de estudiantes, es necesario tener en cuenta las caractersticas y el estilo personal del docente, as como las habilidades y capacidades intra e interpersonales que posee, puesto que ello influir en la calidad de la relacin y comunicacin que logre establecer con las y los estudiantes. Las caractersticas del perfil tutor son parte de un modelo ideal que orientar el proceso de mejora y crecimiento personal de cada tutora o tutor para ser facilitador del desarrollo humano desde la perspectiva de una formacin integral. En ese sentido, las y los tutores debern poseer las siguientes cualidades: Consistencia tica Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. Se preocupa porque haya coherencia entre lo que ensea a sus estudiantes y sus comportamientos y actitudes. Equilibrio y madurez personal Es capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con virtudes y defectos. Esto implica comprender y aceptar su propio pasado, su presente y la posibilidad de ser mejor en el futuro, sin sobrevalorarse ni desvalorizarse. En sus relaciones interpersonales, respeta los derechos y necesidades de las y los dems, as como tambin expresa sus opiniones y defiende sus derechos. Reflexiona sobre la realidad que vive, su trabajo y sobre l mismocon el fin de aportar nuevas ideas para la mejora o el cambio. Es capaz de abordar temas para los que se requiere un dominio emocional, diferenciando las experiencias de sus estudiantes de las suyas. Esto evitar que las vivencias transmitidas por las y los estudiantes puedan despertar en l sentimientos vinculados a sus experiencias pasadas. En este caso es conveniente conversar al respecto con otro tutor, con el psiclogo escolar si lo hubiera, o con un psiclogo ajeno a la institucin educativa. Autenticidad La autenticidad consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrs del rol o la funcin que uno desempea. Permite establecer una relacin positiva con las personas ayudndolas a aceptarse y valorarse tal como son. Liderazgo Las tutoras y los tutores deben ejercer un liderazgo democrtico que se sostenga en una relacin horizontal y de respeto hacia sus estudiantes. En ese sentido, deben valorar y practicar la reflexin y el dilogo con ellas y ellos. Buscar promover responsabilidades compartidas con sus estudiantes estimulndolos a hacerse responsables de sus comportamientos. En este tipo de liderazgo queda claro el rechazo a la violencia o la imposicin como mtodos para ejercer la autoridad e implantar disciplina. Implica ms bien el reconocimiento de que las y los estudiantes necesitan lmites o normas firmes, establecidas en un marco de afecto y respeto. Comunicacin eficaz

Utiliza un lenguaje claro, sencillo y afectivo teniendo en cuenta los aspectos verbales y no verbales (gestos, tono de voz, posturas, etc.) de los mensajes de sus estudiantes, madres, padres y otras personas. Busca formas adecuadas para comunicarse y hacerse entender por sus estudiantes. Capacidad de escucha Se da cuando hay una orientacin de todas las facultades de la tutora o el tutor hacia la o el estudiante, centrando toda su atencin en lo que este le comunica y en la manera como lo hace. Cuando el tutor ha desarrollado la capacidad de escucha est atento no solo a las palabras del estudiante, sino tambin a los tonos de voz, gestos, posturas y cambios emocionales que se presenten en ella o l a lo largo del dilogo. Estos y otros signos hablan acerca de la intensidad con que es vivida la experiencia y de la emotividad que lleva implcita. Capacidad emptica Es capaz de colocarse en el lugar del otro para comprenderlo y hacer que la otra persona as lo perciba. Esta capacidad involucra tanto aspectos cognitivos como emocionales. Requiere de las tutoras y los tutores capacidad de escucha atenta a sus estudiantes, para luego comunicarse con ellas y ellos de manera emptica. Esta experiencia de sentirse comprendido beneficia mucho a las y los estudiantes. Hay que recordar que ser emptico no quiere decir pensar igual que el otro, sino lograr comprenderlo y mantener un respeto mutuo, aunque no se compartan sus ideas y perspectivas. En ese sentido, se puede discrepar y, no obstante, seguir siendo emptico. Competencia profesional Domina las materias de su especialidad y tiene disposicin y motivacin para revisar sus creencias, sus formas de ver las cosas, sus marcos conceptuales y realizar nuevos aprendizajes. Su metodologa de enseanza es interactiva y creativa, sabe utilizar diversos recursos para motivar la reflexin y el aprendizaje de sus estudiantes y tiene disposicin para trabajar en equipo. Acompaamiento no directivo Supone brindar a las y los estudiantes, criterios que les ayuden a comprender mejor una situacin y les ayude a plantearse posibles alternativas de solucin a los problemas. La actitud no directiva permite promover el desarrollo de las y los estudiantes, favoreciendo que tomen decisiones importantes para sus vidas. En ese sentido, adems de la posibilidad de analizar juntos la situacin, la tutora o el tutor ofrece una gama de alternativas para que las y los estudiantes aclaren sus problemas y tomen las decisiones ms convenientes.

Luerlodi - 2011