Formao para docentes de EMRC

Educao para os valores e cultura contempornea

Formador: Doutor Joo Manuel Duque

Educar para a televiso

Srgio Dinis da Costa Rocha

Docente na Escola E.B. 2,3 de Abao

Educar para a televiso

Vivemos no tempo da mediocracia, em que impera o virtual. De facto, actualmente, o poder da comunicao. E por isso os media so o instrumento mais eficaz para transmitir valores. As crianas j nascem e crescem num ambiente de que fazem parte integrante, e do qual so referncia central, os media. Destaca-se a televiso com um papel mais forte e activo na educao das crianas. A televiso est omnipresente no nosso dia-a-dia. Uma vez que a tudo que a televiso apresenta, realidade ou fico, est transposto para imagens, as crianas habituam-se a uma vida baseada no virtual. O grande problema que o mundo por imagens, que proposto pela televiso, desactiva a capacidade de abstraco e, com ela, a capacidade de compreender os problemas e de os enfrentar racionalmente. D-se uma perda da capacidade em utilizar a linguagem abstracta e nota-se j, na gerao jovem, uma acentuada impreciso na linguagem e uma incapacidade para estabelecer uma conversao simples e normal. Porque apoiadas no vazio, as geraes assim habituadas no tm sentido crtico, no so racionalmente activas, no conhecem as suas origens, no reconhecem razes, no possuem valores firmes para se agarrarem. Do livro Comandados distncia, extra um excerto de uma entrevista com uma professora primria americana, Kimberley Palmer, que refere as seguintes caractersticas, como tpicas das crianas que vem demasiada televiso: A criana que v muita televiso (criana mdia) tende a ser menos pronta a seguir instrues ou escutar conselhos. Mais agressiva e tende a achar que essa agressividade natural, tende a ter um sistema de valores desordenado e prejudicada por uma noo distorcida do que correcto ou errado. A criana mdia, mesmo no quarto ano, j , em perspectiva, sexualmente permissiva, em vez de adoptar a orientao da famlia, da igreja ou da escola, imita as personagens da televiso e do cinema at na linguagem, nos modos e no comportamento. A criana mdia no gosta de ler seja o que for e ope resistncia a qualquer oportunidade de melhorar a capacidade de escrever. Tem falta de criatividade, aptica e tem pouca imaginao. Tem uma noo distorcida e aberrante da realidade e do mundo tendente a faz-la viver num estado de permanente receio.

Como no podemos omitir o peso que a TV possui para remar contra a mar, difundindo valores, mundividncias e comportamentos que violentam o sentir geral 1, esta passou a ser uma questo central para todos (filosofia, sociologia, Igreja, educao, escola). Para os professores a televiso fonte de preocupao, uma ameaa. Ameaa, pelo tempo que ocupa no dia-a-dia dos alunos e que os impediria de dedicar-se o necessrio aos deveres escolares, leitura, ao sono, a outras actividades. Ameaa, tambm, a capacidade de concentrao e de ateno. Ameaa a disponibilidade para os requisitos que so considerados necessrios aprendizagem: o esforo, a repetio, a progresso, a avaliao. Na televiso tudo fcil e atraente, tudo gratifica, tudo sugere que se pode aprender sem custo: basta estar l e consumir ainda mais2. urgente a educao para o uso crtico e inteligente da televiso por parte dos nossos alunos. Os professores, na escola, devem ensinar a ver televiso. Ajudar os alunos a distinguir o que bom e o que mau. Ajudar a distinguir o que real do que ficcional; questionar a credibilidade que as crianas atribuem televiso; aprender a avaliar programas e a tomar posio sobre eles; aprender a confrontar a informao televisiva com a experincia de outras pessoas que conhecemos e consulta outras fontes3. importante que os alunos percebam que para ler o sentido das imagens, preciso ver para alm do que se v. Tm de compreender que nem tudo o que vem na televiso fidedigno. Devem, os alunos, conseguir questionar a credibilidade atribuda televiso. Devem aprender a avaliar programas e a tomar posio. Devem ser ensinados no a ''ver televiso'', mas sim a ver programas de televiso. Assim podero revelar a capacidade de seleco e discriminao. No final, os alunos devem saber que a televiso tem trs funes: divertir, informar e educar. A televiso pode, ainda, ser um campo e pretexto de expresso e comunicao. Fazer da televiso tema de conversa e de reflexo pode incentivar participao alunos com interesses divergentes dos escolares. A possibilidade de desenvolver competncias de expresso sobre vivncias originadas pelos programas televisivos pode constituir um estmulo para outras aprendizagens.

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PINTO, Manuel Televiso, escola, famlia, Lisboa: Ed. Presena, 2002, p. 46 IBIDEM, p. 47. 3 IBIDEM, p. 57