Capacitacin docente en la ciudad

cursos intensivos

VERANO 2012
Del 13 al 17 de Febrero
INSCRIPCIN

15 de noviembre al 23 de diciembre de 2011 7 al 10 de febrero de 2012

Horarios de cursada
Maana 8.30 a 13 Tarde 13.30 a 18 Noche 18 a 22.30 (en Sede Central)

Subsecretara de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica

Ministerio de Educacin

Cursos intensivos Verano 2012

REFERENCIAS
EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN MEDIA EDUCACIN SUPERIOR EDUCACIN de ADULTOS EDUCACIN ESPECIAL EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN TCNICA POBLACIN DOCENTE

SOCIEDAD Y CULTURA CONTEMPORNEAS

SUBNCLEO

ARTES PLSTICAS

Central
SEDE

SEDE

Del Impresionismo al Secession Style

DOCENTE: Susana

Smulevici

8.30 a 13

Nos introduciremos en el sistema de relaciones estticas, sociales y polticas del arte europeo de la segunda mitad del siglo XIX y primeros aos del XX. Veremos cmo el desarrollo industrial francs se refleja en la pintura de los impresionistas. Se tratar el papel de Blgica, Inglaterra, Alemania y Austria como centros de expansin artstica. Tomaremos a Pars y Londres como epicentros de estudio y buscaremos vinculaciones con otros centros culturales que hasta ahora no fueron valorados en su verdadera dimensin. Se dicta en la Asociacin Amigos del MNBA Av. Figueroa Alcorta 2280. El objetivo es pensar cmo abordar la pintura muraria para acceder a su apreciacin y significados dentro del marco de nuestra ciudad. Partiendo de sus caractersticas fsicas y materiales, y teniendo en cuenta el lenguaje plstico, se ir confeccionando un mapa de la ciudad para identificar la actividad muraria de los artistas plsticos ms reconocidos de nuestro patrimonio. Incluye dos salidas en horario a convenir: Parque Coln y Galeras Pacfico; y Galeras Santa F y Avenida Corrientes.

Central

Murales porteos: color en el espacio pblico

DOCENTE: Santiago

Erausquin

8.30 a 13

SUJETOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS

SUBNCLEO

DOCENTES Y ALUMNOS: IDENTIDADES PARA ARMAR

3 4 5 6 7
SUBNCLEO

SEDE

7 7 7 7

Herramientas para trabajar con nios en el contexto de los TES (trastornos emocionales severos)
DOCENTE: Diego

Zerba

13.30 a 18

Se propone pensar a la escuela en situacin, en el aqu y ahora de su quehacer educativo, con el objetivo de plantear un conjunto de herramientas que le permita al docente intervenir en nios con TES. Estas herramientas apuntan a configurar un dispositivo, que complementa proyectos individuales y colectivos, en el marco de una tarea educativa que se inicia junto a la estructuracin subjetiva. Recomendado para equipos interdisciplinarios de Educacin Especial y docentes de Educacin Especial. Se tratar la elaboracin de propuestas de enseanza y evaluacin desde la perspectiva del aprendizaje significativo de jvenes y adultos. Desde una mirada pedaggica, se analizarn distintas formas de pensar y organizar la adquisicin de conocimientos en esta modalidad. Educar es legar, trasmitir nuestra cultura, tradiciones; nuestra herencia a las nuevas generaciones imbricadas con lo nuevo de cada poca. En este tramo, se abordar la educacin del nio enfermo en un marco de respeto y equidad, cumpliendo el derecho a la educacin en el contexto del hospital y el domicilio. Asimismo, se plantearn pautas para la elaboracin de proyectos pedaggicos acordes a la singularidad de los casos y la modalidad. Articulacin con la unidad didctica de origen u otra. Se propone abordar las caractersticas de los alumnos adolescentes y adultos, y estar centrado principalmente en las estrategias de aprendizaje que, en muchos casos, resultan un desafo para el quehacer docente, dado que requieren nuevos saberes y prcticas ulicas. Trabajaremos sobre las diferentes posiblidades de intervencin con nios que transitan situaciones complejas, proponiendo espacios de reflexin para su integracin escolar. Recomendado para docentes de Educacin Especial.

SEDE SEDE SEDE SEDE

La construccin de secuencias didcticas en la educacin de jvenes y adultos

DOCENTE: Luca

8.30 a 13

Caride

La Escuela en el tramo de la hospitalizacin y el domicilio del nio enfermo

DOCENTES: Marta

13.30 a 18

Gallardo y Graciela Tayara

La Educacin de Adultos: un desafo docente

DOCENTE: Marcela

Andrs

8.30 a 13

Central
SEDE

Atender a la diversidad
DOCENTE: Mara

Cristina Keheler

13.30 a 18

EL SOPORTE ADMINISTRATIVO-LEGAL
Derechos y obligaciones del rol docente
DOCENTE: Mara

3 7

Noem Sotomayor

8.30 a 13

El curso se propone indagar y reflexionar sobre los derechos y obligaciones del docente desde su relacin laboral. Hoy es imprescindible profundizar esta temtica que integra la red normativa administrativo-legal que sostiene al Sistema Educativo de la Ciudad de Buenos Aires, desde su basamento constitucional hasta el Estatuto del Docente y el Reglamento Escolar. Ante la diversidad de problemticas sociales se hace necesario considerar una nueva articulacin entre el Estado y la sociedad, en la que lo educativo juegue un papel fundamental. El curso pretende instalar el debate imprescindible del rol de la educacin, con el propsito de que docentes pragmticos diseen sus propuestas de enseanza, contribuyendo a que sus alumnos logren una identidad cvica a partir de compartir y discutir sobre la distribucin de valores y las pautas culturales comunes. Profesora invitada: Mara Teresa Carretero. Profundizaremos sobre la normativa especfica del sistema educativo (especialmente el Estatuto del Docente, el Reglamento Escolar y la Ley de Procedimiento Administrativo), con el objeto de revalorizar la tarea administrativa como soporte de lo pedaggico. Profesora invitada: Mara Teresa Carretero. Este curso se propone analizar las principales tareas del rol del Secretario y del Prosecretario desempeadas en el mbito administrativo. Recomendado para aspirantes a cargos de Secretarios y Prosecretarios, o con poca experiencia en el cargo. El curso propone analizar las funciones de las Juntas de Clasificacin y Disciplina. Se abordarn tambin las circunstancias en que los docentes se relacionan con las mismas.

SEDE

Reflexin sobre poltica y legislacin educativa. Una perspectiva de proyectos pedaggicos

DOCENTE: Mara

13.30 a 18

Marta Patern

10 11 12
SUBNCLEO

SEDE

18

Un recorrido por lo administrativo legal para mejores logros pedaggicos

DOCENTE:

8.30 a 13 18 a 22.30

Juan Jos Saulo

Central Central
SEDE

SEDE

El quehacer del Secretario y del Prosecretario de Educacin Media, Tcnica y Artstica

DOCENTE:

Silvina Mendona

Misiones y funciones de las Juntas de Clasificacin y de Disciplina

DOCENTE:

18 a 22.30

Marcelo Pereira

NUESTRAS ESCUELAS: VIEJOS Y NUEVOS DESAFOS

13

SEDE

3 3 7 7

El eje ambiental en la transversalidad del proceso de enseanza - aprendizaje

A CARGO DE: Programa

8.30 a 13

Escuelas Verdes

El fenmeno ambiental conlleva la necesidad de construir y reproducir un nuevo paradigma cultural fundamentado en la relacin sistmica entre sociedad y naturaleza. Los niveles de deterioro y degradacin ambientales impulsan la aplicacin de dicho paradigma en los sistemas educativos, permitiendo la emergencia de la educacin ambiental, no como una asignatura, sino como una estructura terico-metodolgica en el proceso de enseanza-aprendizaje. Recomendado para profesores de enseanza Media y Tcnica. Coordina: Pablo Gonzlez Mesples. La propuesta apunta a desentraar la importancia que se le da al juguete en el juego, abriendo distintas preguntas: es el juguete el que propicia el juego? Es posible jugar sin juguetes, o su presencia es imprescindible? Quin elige el juguete: el adulto o el nio/a? Cul es el lugar del mercado en esta eleccin? La observacin de clases y el asesoramiento pedaggico constituyen un desafo para los equipos de conduccin. Observar permite producir nuevos conocimientos sobre los quehaceres institucionales y ulicos. El curso se propone como una "caja de herramientas" para la realizacin de observacin de clases y el asesoramiento pedaggico. Las nuevas configuraciones familiares y la dificultad para convocar a la familia en la Escuela Media llevan a la funcin tutorial a buscar nuevos caminos y revisar estrategias para el encuentro con las familias o con los referentes adultos de los alumnos. Abordaremos esta temtica a travs de situaciones ulicas y escolares concretas, procurando nuevas respuestas a nuevas situaciones. Para coordinadores de tutores y tutores en ejercicio. Profesores invitados. Trabajar, recrear e implementar diferentes propuestas de talleres en las salas de nivel Inicial: partimos de la necesidad de llevar adelante propuestas que impliquen otras dinmicas y modos de organizacin de la tarea, especialmente en las instituciones de jornada completa, implementando talleres en las salas para llegar a desarrollar talleres integrando salas. Realizaremos un trabajo sobre los ejes que sustentan la propuesta de talleres en el nivel Inicial, y su vinculacin con el marco terico. Se propone conjugar acciones con el objetivo de encontrar diferentes modos de hacer lugar a los recin llegados y disear estrategias que impliquen nuevos desafos y permitan a los nios y nias construir el oficio de alumnos en un grupo. Brindar un espacio colectivo de reflexin sobre las prcticas conlleva la formacin de equipos de trabajo y gestionar la institucin con una mirada participativa. Focalizaremos la mirada sobre la organizacin de propuestas institucionales en los diferentes contextos educativos. Frente a los anlisis de la violencia escolar, centrados en los alumnos y sus caractersticas personales, se propone una perspectiva ms amplia que contempla la construccin socio-cultural de estos problemas. A partir de este marco de referencia, se aborda el tema de la violencia de modo multidimensional, sosteniendo que los comportamientos agresivos y la conflictividad requieren de la adecuada atencin a la diversidad de los alumnos para lograr una convivencia pacfica. El recin nacido Quin es?Qu sabe?Quines son sus padres?Quines son sus docentes? Se plantea comprender el desarrollo infantil en su medio ambiente prximo y cotidiano, y la necesidad de establecer puentes entre el contexto familiar y el contexto institucional educativo. La propuesta se relaciona con conocer las nuevas investigaciones acerca de las capacidades con las que viene dotado un ser humano. Se tratarn las funciones docentes con lactantes, con deambuladores y nios de 2 y 3 aos, entre otros temas. Una caja de herramientas para que los nuevos docentes puedan encontrar respuestas a sus inquietudes, intercambiar ideas y explorar con pares, colegas y especialistas algunos aspectos del oficio de ensear. Abordaremos preguntas vinculadas a la insercin en el sistema educativo y a la gestin institucional: dnde y cmo inscribirse? Qu ensear? Cmo respetar la diversidad presente en el aula? Cmo se promueve la relacin escuela y familia? Cmo realizar un diagnstico focalizado para proyectar el proceso de inicio?, entre otras.

14 15 16

SEDE SEDE SEDE

El lugar del juguete en el juego

DOCENTES:

Patricia Kaczmarzyk y Mnica Lucena

8.30 a 13

La observacin: su registro y anlisis

DOCENTE:

Gabriela Resnik

8.30 a 13

La tutora y el encuentro con las familias

DOCENTE:

Silvia Satulovsky

13.30 a 18

17

SEDE

18

La modalidad taller en el nivel Inicial

DOCENTE: Laura

Pitluk

13.30 a 18

18

SEDE

18

Proceso de inicio en la gestin institucional "Un espacio para armar"

DOCENTE: Silvia

Gallo

13.30 a 18

19

SEDE

20

Diversidad y violencia escolar

DOCENTE: Nora

Visiconde

13.30 a 18

20

SEDE

20 20

Los bebs y su entorno prximo. Familia y Escuela

DOCENTE:

Mara Ins Filipas

13.30 a 18

21

SEDE

Puertas abiertas a los nuevos docentes

DOCENTE:

Silvia Gallo

8.30 a 13

Cursos intensivos Verano 2012

REFERENCIAS
EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN MEDIA EDUCACIN SUPERIOR EDUCACIN de ADULTOS EDUCACIN ESPECIAL EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN TCNICA POBLACIN DOCENTE

22

Central
SEDE

SEDE

A CARGO DE: Defensora del Pueblo de la Ciudad de Buenos Aires

Derechos, deberes y garantas en escenarios conflictivos

13.30 a 18

En las escuelas se registran muchas veces situaciones de encuentro de derechos y deberes. En estos casos, as como cuando actos, hechos u omisiones gubernamentales los vulneran, puede tomar intervencin la Defensora del Pueblo. El curso introduce en el conocimiento de este organismo de control y de defensa de los derechos y las garantas constitucionales, a partir del anlisis de casos y problemticas que aborda. Coordina: Gustavo Lesbegueris. Desde la experiencia del Proyecto Parque de la Memoria, se abordarn las miradas y posibilidades del lenguaje artstico en las formas de representacin de la memoria del Terrorismo de Estado y la construccin de memoriales para la recordacin de las vctimas. Es posible representar el horror, lo inhumano? Se explorarn posibles usos educativos de esta experiencia, revisando y problematizando conceptos claves en relacin al abordaje del Terrorismo de Estado. Coordinan: Cristina Gmez Giusto y Clara Barrio. Trabajaremos los discursos discriminatorios, los estereotipos sociales, la tica y la responsabilidad subjetiva, la relacin entre grupos y la legislacin contra la discriminacin. Invitados: Facultad de Psicologa (UBA), Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS) y Centro de Estudios Migratorios Latinoamericanos (CEMLA). A cargo de la Defensora del Pueblo de la Ciudad - Centro de Estudios para el Fortalecimiento Institucional. Se dicta en el Auditorio Ortega Pea, Piedras 574.

23

Central
SEDE

de la Memoria - Monumento a las vctimas del Terrorismo de Estado

La construccin de espacios para la Memoria

A CARGO DE: Parque

13.30 a 18

24

Central

La problemtica de la discriminacin y las estrategias docentes para contrarrestarla

DOCENTE: Juan

13.30 a 18

Manuel Vecino

CURRCULUM, SABERES Y CONOCIMIENTO ESCOLAR

SUBNCLEO

ARTES

25

SEDE

3 3

La improvisacin musical en el aula: su importancia para la formacin del alumno

DOCENTE:

8.30 a 13

Humberto Lpez

En el taller se trabajar sobre una didctica musical basada en la creatividad individual y aplicada a las actividades grupales; la visin de la educacin musical como un eje continuo y ascendente de las actividades "improvisacininterpretacin-escucha-apreciacin"; la comprensin de los beneficios bio-psico-sociales que las actividades musicales producen en los nios y jvenes; y como elemento inspirador para el docente. Recomendado para docentes de msica. Se dicta en la Escuela de Danzas "Ada V. Mastrazzi", Esmeralda 285. Se trata de dar un nuevo lugar a las producciones grficas, incorporndolas en objetos de creacin personal, generando as objetos artsticos construidos en funcin de relacionar mltiples disciplinas plsticas. La incorporacin de imgenes en objetos har que el grabado tenga un nuevo recorrido visual, a travs del volumen, buscando nuevos sentidos y el despertar de una sensibilidad que no escinde lo funcional y lo esttico. Se elaborarn proyectos individuales en los que intervengan diferentes tcnicas de grabado. Para docentes de Educacin Plstica. El ritmo aparece en el arte del movimiento como un fenmeno de caractersticas propias, para cuyo abordaje no parecen suficientes los conceptos y las herramientas prcticas desarrolladas en el marco de otras disciplinas artsticas. Se propone un mbito de elaboracin terico-prctica, con el fin de desarrollar estrategias autnomas para el manejo del ritmo en la enseanza de la danza en sus distintas manifestaciones. Profesora invitada: Claudia Barretta. Se dicta en el Instituto Universitario Nacional de Arte (IUNA), Snchez de Loria 443. Vivenciaremos los elementos constitutivos del teatro callejero y el canto colectivo. Nos acercaremos al Teatro Comunitario, abordando tcnicas y recursos que amplen las posibilidades de expresin, integracin y juego. Exploraremos las posibilidades de este hecho artstico interdisciplinario como herramienta para estrechar lazos con la comunidad educativa. Profesor invitado: Federico Rigoni. El objetivo es ampliar el autoconocimiento, la creatividad y los recursos pedaggicos-didcticos implementados en las actividades educativas. El conocimiento y la prctica de actuacin otorga herramientas para la construccin de eventos teatrales, as como brinda recursos para analizar e intervenir en las diversas situaciones interpersonales y grupales que devienen de las actividades pedaggicas. Profesora invitada: Andrea Gandola. Se dicta en el Instituto Universitario Nacional de Arte (IUNA), Snchez de Loria 443. La escolarizacin sostiene rutinas que endurecen los cuerpos y obstaculizan el dilogo espacio/tiempo/cuerpo. Por ello se propone transitar diferentes formas del lenguaje artstico. A travs del movimiento corporal y el diseo coreogrfico potenciaremos la relacin con el cuerpo y su caudal expresivo, tanto en espacios tradicionales como en otros menos convencionales. Desde la simbologa de los pasos, la palabra, el sonido y la imaginacin, se construirn recursos didcticos que fortalezcan las capacidades creadoras y estimulen la creatividad. A la hora de ensear, el error, restringido a la categora de alumno, es considerado negativamente como un signo de incapacidad. Entonces, como un efecto no deseado, la automatizacin se apodera del proceso de enseanza provocando en la mayora de los casos la imposibilidad de percibir al otro. A travs del teatro, proponemos asumir el error positivamente, como la consecuencia de un proceso educativo activo y consciente, que toma riesgos en pos de mejorar y modificar la prctica concreta dentro de una sala o un aula. Abordaremos desde el material arqueolgico de las diferentes culturas como Chavn, Paracas, Mochica, Aguada, Inca, la materializacin de los rostros en los diversos tipos de soporte: cermica, madera, tejido, metal, piedra. Rostros y mscaras de hombres y mujeres, jvenes, ancianos, personajes mticos, guerreros, sacerdotes, enfermos; todos testigos de las mltiples culturas prehispnicas. Haremos hincapi en el uso de estas imgenes como herramientas didcticas que incentiven al conocimiento y la integracin de la educacin multicultural. Se abordar el lenguaje narrativo del teatro de sombras. Partiendo de textos literarios, noticias de peridico o textos generados en trabajo grupal, los alumnos vivenciarn formatos especficos del teatro de sombras para comunicar desde sus emociones genuinas, desde su mirada particular y analtica, un acontecimiento esttico que comunica y busca motivar al espectador. Recomendado para docentes de reas expresivas. Las experiencias de laboratorio entusiasman a los chicos. Y a los docentes? Sabemos cmo aprovecharlas? Alcanza con experimentar? Qu se aprende al hacerlo? Qu experiencias se pueden trabajar en cada ciclo? Es imprescindible un laboratorio? Proponemos realizar e interpretar juntos algunas experiencias de laboratorio, analizando distintas secuencias de enseanza, de modo de poner en juego una variedad de contenidos de Ciencias Naturales en Primero y Segundo ciclo. Es posible desarrollar una progresin de contenidos sobre la diversidad de animales cuando enseamos Ciencias Naturales a nios de nivel Inicial? Qu pueden aprender estos nios sobre los animales? Qu modos de conocer, propios de las Ciencias Naturales, se pueden poner en juego al ensear estos contenidos? Qu secuencias de actividades podemos disear? Qu contenidos posibilitan una mirada ms compleja del ambiente? Proponemos pensar conjuntamente estos y otros aspectos, en relacin con la prctica concreta. Realizaremos un recorrido por las caractersticas de la enseanza de las Ciencias Sociales desde la etapa en que se configur el sistema educativo en nuestro pas hasta la actualidad. Abordaremos los objetivos, la seleccin de contenidos, las estrategias, los modos de transmisin y la construccin del sujeto destinatario de la enseanza. Consideraremos elementos relevantes del contexto histrico de la Argentina en cada una de las instancias en que se subdividir el proceso analizado y abordaremos crticamente documentos y testimonios. El aprendizaje de las ciencias sociales requiere el desarrollo de algunas nociones bsicas como las de espacio y tiempo. Analizaremos posibles abordajes didcticos para la construccin de conceptos relativos al espacio geogrfico y social y al tiempo histrico, as como para el conocimiento y uso de algunas herramientas propias de la disciplina, adecuadas para el nivel Inicial. La celebracin del bicentenario de la independencia en diferentes pases de nuestra regin ha sido el marco para la produccin de nuevas pelculas. Qu aportan estas recientes versiones a una explicacin multicausal de la historia? Qu informan sobre los procesos? Qu perspectivas historiogrficas las organizan? Qu sentidos del pasado construyen? Estas son algunas cuestiones que problematizaremos en este curso, que ahonda en la didctica de las imgenes para la enseanza de las ciencias sociales. Qu queremos que aprendan nuestros alumnos cuando seleccionamos como contenido un deporte? Qu queremos ensear? Cmo planteamos su enseanza? Estos son algunos de los interrogantes que los docentes nos hacemos cuando planificamos la enseanza del deporte en las clases de Educacin Fsica. Los invitamos a construir respuestas desde un planteo terico-prctico de revisin de enfoques disciplinares, estrategias y actividades, que nos permitan mejorar las propuestas pedaggicas.

26

SEDE

El objeto grfico
DOCENTE:

Andrea Riccardi

13.30 a 18

27

SEDE

7 7 7

El ritmo en la clase de danza, conceptos y aplicaciones pedaggicas

DOCENTE:

9 a 13.30

Anbal Zorrilla

28

SEDE

Teatro Comunitario. El arte como puente entre la Escuela y el barrio

DOCENTE: Ana

Laura Kleiner

8.30 a 13

29

SEDE

Tcnicas de actuacin, juegos teatrales y dramatizacin

DOCENTE:

Eduardo Pavelic

9 a 13.30

30

SEDE

18 18 20

El movimiento corporal y el diseo coreogrfico en la educacin actual

DOCENTE:

Miguel Gmez

8.30 a 13

31

SEDE

"Permitido equivocarse". Una mirada teatral sobre la educacin

DOCENTES:

Armando Madero y Patricia Signorelli

8.30 a 13

32

SEDE

Rostros prehispnicos: identidad e imagen en Amrica del Sur

DOCENTES:

Alejandra Sculli

13.30 a 18

33
SUBNCLEO

Central

SEDE Teatro de sombras que narran historias

DOCENTE:

Viviana Rogozinski

8.30 a 13

CIENCIAS NATURALES

34

SEDE

Seo: queremos hacer experimentos!

DOCENTES:

Renata Baldino y Pablo Vern

13.30 a 18

35
SUBNCLEO

Central

SEDE Las salidas y los materiales

DOCENTE:

didcticos en Ciencias Naturales

Silvana Saa

8.30 a 13

CIENCIAS SOCIALES

36

SEDE

La enseanza de las Ciencias Sociales. Un recorrido histrico para pensar nuestra tarea en el aula
DOCENTE:

13.30 a 18

Nicols Kogan

37

SEDE

18 20

El abordaje de las Ciencias Sociales en el nivel Inicial, espacio, tiempo y tambin las efemrides
DOCENTE:

8.30 a 13

Marisa Roncoroni

38
SUBNCLEO

SEDE

Independencias en Amrica: pica, poltica y drama humano. Claves para abordar las nuevas versiones cinematogrficas de la historia en el aula
DOCENTE:

8.30 a 13

Marcela Lpez

EDUCACIN CORPORAL

39

SEDE

Aprender jugando: una propuesta para el deporte escolar

DOCENTE:

13.30 a 18

Gustavo Culinam

Cursos intensivos Verano 2012

REFERENCIAS
EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN MEDIA EDUCACIN SUPERIOR EDUCACIN de ADULTOS EDUCACIN ESPECIAL EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN TCNICA POBLACIN DOCENTE

40

SEDE

18

"El Cuerpo en accin". Estrategias metodolgicas del trabajo corporal en el mbito escolar
Para profesores de Educacin Fsica DOCENTE: Carola Yulita

13.30 a 18

El objetivo es acercar los principios de la improvisacin como estrategia metodolgica a la tarea docente. Trabajaremos las distintas relaciones del cuerpo con uno mismo, con los otros, con el entorno en un tiempo y espacio determinado. Abordamos los tres pilares bsicos de la disciplina: el cuerpo en movimiento y quietud, la comunicacin, y la creatividad, con el objetivo de adquirir una mayor disponibilidad corporal que posibilite entregarse al juego de la improvisacin y desarrollar la escucha. El Deporte Orientacin es una excelente herramienta para el trabajo interdisciplinario en la escuela ya que integra, en una propuesta de actividad fsica, distintas reas: matemticas, historia, ciencias naturales, geografa y dibujo. Nuestra intencin es que los docentes lo conozcan y lo jueguen como primer paso para integrarlo a sus prcticas docentes. Recomendado para docentes que trabajan en escuelas intensificadas en Educacin Fsica. Ofreceremos al docente herramientas prcticas para la elaboracin de respuestas alternativas a las dificultades que se le presentan en la diaria tarea de ensear, capitalizando el humor y el juego como principales aliados del hacer cotidiano. Dichas herramientas se construirn a partir de juegos teatrales, corporales y de clown, y la reflexin sobre los mismos. Recomendado para docentes que trabajan en escuelas intensificadas en Educacin Fsica.

41

SEDE

20 20

Deporte Orientacin, una propuesta interdisciplinaria para la escuela

Para profesores de Educacin Fsica DOCENTE: Magal Sammarco

13.30 a 18

42
SUBNCLEO

SEDE

El humor y el juego como herramientas escolares son cosa seria

Para profesores de Educacin Fsica DOCENTE: Silvina Buzzetti

8.30 a 13

EDUCACIN SEXUAL

43

SEDE

A CARGO DE: Comisin para la Promocin de la Salud y Prevencin del Sida

XX Curso de formacin de multiplicadores de la accin educativa frente al Sida. Perspectiva interdisciplinaria

8.30 a 13

Se brindar un abordaje abarcativo para una temtica compleja que no es exclusivamente biomdica. La propuesta integra informacin cientfica actualizada con experiencias educativas a fin de facilitar la tarea del docente en la prevencin de nuevas infecciones y de la discriminacin. Coordina: Silvia Portas. En el marco de la implementacin de la Ley de Educacin Sexual Integral proponemos una lectura crtica de los mensajes que reciben los/as alumnos/as desde los medios de comunicacin. Analizaremos cules son los conceptos de sexualidad y los valores que sobre ella se transmiten. Utilizaremos pelculas, publicidades, cuentos, para organizar una batera de recursos didcticos que posibilite abordar la educacin sexual en el aula. La planificacin de las actividades del aula es una de las problemticas fundamentales del trabajo docente. Nos proponemosrealizar diversos ensayos sobre laseleccin y secuenciacin de las actividades, las estrategias y los recursos adecuadosparaabordar los contenidos del Segundo ciclo.Para docentes de Educacin Tecnolgica. Una capacitacin sobre el rgimen de secciones y contenidos del taller del ciclo Bsico tcnico propuesto en la resolucin 1684. Se desarrollarn los contenidos tericos prcticos de la seccin de proyecto, organizado en dos bloques: desarrollo de proyectos y construccin de proyectos. Destinado a maestros y jefes de seccin de enseanza prctica de escuelas de Educacin Tcnica. Se dicta en la Escuela Tcnica 11 Manuel Belgrano, Cochabamba 2830. Se desarrollarn contenidos sobre estructura de datos, metodologa de resolucin de problemas y desarrollo de programas. Destinado a docentes que dictan la asignatura Laboratorio I en las Escuelas Tcnicas 1, 3, 7, 32 y 37 y en primer ao del ciclo Superior de la especialidad Computacin. Se dicta en la Escuela Tcnica 11 Manuel Belgrano, Cochabamba 2830. Se desarrollarn contenidos sobre organizacin de datos y diseo de base de datos. Destinado a docentes que dictan la asignatura Programacin I en las Escuelas Tcnicas 1, 3, 7, 32 y 37 y en primer ao del ciclo Superior de la especialidad Computacin. Se dicta en la Escuela Tcnica 11 Manuel Belgrano, Cochabamba 2830. Se desarrollarn contenidos sobre lgica proposicional y lgebra de Boole; sistemas de numeracin y teora de errores. Destinado a docentes que dictan las asignaturas Sistemas de Procesamientos de Datos I y Lgica en las Escuelas Tcnicas 1, 3, 7, 32 y 37 y en Primer ao de ciclo Superior de la especialidad Computacin. Se dicta en la Escuela Tcnica 11 Manuel Belgrano, Cochabamba 2830. Se desarrollarn contenidos sobre estructura de la computadora, sistema operativo, y actualizacin y mantenimiento de equipos informticos. Destinado a docentes que dictan la asignatura Tcnicas Digitales y Sistema de Procesamiento de Datos I en las Escuelas Tcnicas 1, 3, 7, 32 y 37 y en Primer ao del ciclo Superior de la especialidad Computacin. Se dicta en la Escuela Tcnica 11 Manuel Belgrano, Cochabamba 2830. Realizaremos un recorrido por los propsitos, contenidos y modalidades de trabajo en el rea, visualizando las secuencias propuestas en el Diseo Curricular en Primero y Segundo ciclo del nivel Primario. Para profesores de Artesanal y tcnica/Tecnologa. Recomendado para docentes recientemente ingresados al sistema educativo. Se propone brindar conocimientos sobre la tcnica de la electroerosin tales como: cundo y cmo puede ser utilizada; las ventajas que se obtienen; la precisin dimensional de la pieza en la erosin realizada; y cmo construir un electrodo para su posterior aplicacin en mquina. Se dicta en la Escuela Tcnica 32 "Gral. Jos de San Martn", Teodoro Garca 3899.

44
SUBNCLEO

SEDE

18 3 3 3 3 3 3 7

Los medios de comunicacin y la Escuela: aliados o adversarios para la enseanza de la educacin sexual?
DOCENTE: Gabriela

8.30 a 13

Ramos

EDUCACIN TECNOLGICA

45 46 47 48 49

SEDE SEDE

La planificacin en el aula de Segundo ciclo

Para docentes de Artesanal y Tcnica / Tecnologa DOCENTE: Karen Torres

13.30 a 18

Seccin Proyecto
DOCENTES:

Eduardo Bellini y Claudio D'Antiochia

13.30 a 18

SEDE SEDE SEDE

Unidad curricular: Algoritmos y estructura de datos

DOCENTES:

Santiago Palladino y Leandro Radusky

13.30 a 18

Unidad curricular: Base de datos

DOCENTE: Sandra

Daujn

13.30 a 18

Unidad curricular: Lgica computacional

DOCENTE:

Irene Brenta

13.30 a 18

50 51 52
SUBNCLEO

SEDE

Unidad curricular: Organizacin de computadoras

DOCENTE: Juan

Gabriel Arias

13.30 a 18

SEDE SEDE

Una introduccin a la Educacin Tecnolgica

Para profesores de Artesanal y Tcnica/Tecnologa DOCENTES: Ana Civetta y Marta Torchinsky

13.30 a 18

Central

Electroerosin por penetracin. Bsico Nivel 1

DOCENTE: Rafael

Di Meglio

13.30 a 18

FORMACIN TICA Y CIUDADANA

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SEDE

Pueblos indgenas: ciudadanos de la nacin. Abordajes en torno a la diversidad cultural y la construccin de ciudadanas
DOCENTE:

8.30 a 13

Zuleika Crosa

La creciente presencia de los pueblos indgenas en la escena poltica nacional nos ubica frente a la posibilidad de imaginar una sociedad plural, muy diferente del modelo estatal de nacin blanca y culturalmente homognea. Con el desafo de constituir una sociedad que incorpore la diversidad cultural, planteamos el tratamiento escolar de la cuestin indgena centrndonos en tres ejes: la legislacin nacional e internacional, la formacin del Estado-nacin argentino y los modelos de educacin intercultural en la escuela. Ser y estar en Internet forman parte del mundo de nios/as y jvenes. Qu debemos saber los/as docentes para acompaar este proceso de socializacin garantizando el derecho a la intimidad? Identidad digital y redes sociales, Fotolog: cuerpos y escenas ntimas, Facebook, Twitter y ms. Cundo Internet deja de ser una herramienta de aprendizaje y se transforma en un modo de contacto peligroso que pone en riesgo la seguridad de nios/as y adolescentes? Reflexionaremos sobre el desarrollo de proyectos de radio gestados desde mbitos educativos. La radio como herramienta estratgica, no slo para visibilizar aquellos temas que preocupan a nias, nios y jvenes, sino tambin para propiciar el debate, promover la formacin de sujetos autnomos con pensamiento crtico y para integrar a aquellos jvenes que no asisten a la escuela, a espacios de participacin ciudadana. Un espacio para reflexionar y producir. En este taller leeremos distintas escrituras consideradas "menores", "marginales" (grafitis, diarios, escrituras al margen del texto, epistolarios, anotaciones personales, entre otros), desde donde es posible indagar lo potico. Leeremos textos de escritores contemporneos, desde esas escrituras dejadas de lado, y ensayaremos nuestros propios relatos individuales y colectivos poniendo en juego ese universo que nos acercan las escrituras marginales. Cmo mejorar la escritura de los chicos es una de las cuestiones que mayores interrogantes abre en el rea de Prcticas del Lenguaje: libre expresin o correccin exhaustiva? Se tienen que corregir las faltas de ortografa? Cmo hacer para que los borradores mejoren? Qu se debe mirar en los escritos de los chicos? Se les puede devolver algo ms que un bien o un mal? El curso abordar estos y otros interrogantes, partiendo de situaciones y prcticas concretas para hacerlas dialogar con diversas tradiciones tericas. A partir de la lectura y el anlisis de textos literarios destinados a nios que aborden el humor y de aquellos que pertenezcan el gnero fantstico, reflexionaremos sobre la manera en que se transgreden ciertas tradiciones de la literatura infantil y qu implicancias tienen estas transgresiones en nuestras concepciones de infancia y de los nios como lectores. El taller se constituir en una oportunidad para realizar y compartir prcticas de narracin oral, desde la construccin de relatos autobiogrficos hasta la adaptacin de cuentos literarios a la oralidad. Se propone iniciar un recorrido reflexivo por el viejo oficio de contar historias, recuperando las estrategias del narrador comunitario y analizando los relatos de experiencias de narracin oral. Est destinado a docentes que deseen contar cuentos, relatos e historias en sus espacios de trabajo. El acceso a la lectura y a la escritura es un derecho de todos los nios. El propsito de este curso ser reflexionar acerca de cules son las dificultades que se les presentan a los nios en estos aprendizajes. El desafo consiste en delinear una propuesta didctica que garantice para alumnos y alumnas de las Escuelas Primarias de la ciudad las oportunidades que necesiten para desarrollarse como lectores y escritores. Recomendado para Educacin Inicial y Primer ciclo de Primaria. Teaching young learners is an exciting, dynamic, challenging and ongoing process. Before another school year starts, it is the moment to reflect about our own practice. The aim of this course is to look into the most problematic areas of teaching learners in primary school and find the most suitable tools and resources to reach all our students in order to lay a more solid foundation in their learning process.

54

SEDE

18

La intimidad, la privacidad y lo pblico en el cyberespacio. Nuevos modos de construir identidades digitales?

DOCENTE:

13.30 a 18

Gabriela Ramos

55
SUBNCLEO

Central

SEDE

La radio como estrategia de participacin en el mbito escolar

DOCENTES:

Luis Motta y Teresita Vargas

13.30 a 18

LECTURAS Y ESCRITURAS

56

SEDE

3 7

Escritos en los bordes: un recorrido por los textos marginales de narradores y poetas reconocidos
DOCENTES: Gabriela

13.30 a 18

Nieri y Victoria Sastre Echarri

57

SEDE

Del primer borrador a la versin final: otras formas de mirar los escritos de los chicos
DOCENTE:

8.30 a 13

Matas Perla

58 59

SEDE

18 20

El humor y lo fantstico: transgresiones en la literatura infantil

DOCENTES:

Sabrina Martn

13.30 a 18

SEDE

Historias habitadas. Taller de narracin oral

DOCENTE:

Alicia Serrano

8.30 a 13

60
SUBNCLEO

Central

SEDE Nios con dificultades en la lectura y la escritura:

un desafo pedaggico
DOCENTE:

8.30 a 13

Carmen Fusca

LENGUAS EXTRANJERAS

61

SEDE

MORE Effective Teaching to ensure MORE Effective Learning

DOCENTE:

8.30 a 13

Paola Danesi

Cursos intensivos Verano 2012

REFERENCIAS
SEDE
EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA EDUCACIN MEDIA EDUCACIN SUPERIOR EDUCACIN de ADULTOS EDUCACIN ESPECIAL EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN TCNICA POBLACIN DOCENTE

62 63
SUBNCLEO

18

Teaching English through Games

DOCENTE:

Daniela Varone

13.30 a 18

Language learning is hard work ...Effort is required to understand, produce and manipulate the target language. Well-chosen games are invaluable as they give students a break and at the same time encourage learners to sustain their interest and work. Games also help the teacher to create contexts in which the language is meaningful and useful. We will see how through playing games it is possible to learn a language as well as enjoy oneself at the same time. Do you know what an interactive whiteboard is? What would you use it for? How would you use it as a teaching tool in the classroom? These and other queries will be addressed in the course. Participants will learn to use the interactive whiteboard and its multimedia resources in order to design teaching sequences to enhance language learning in the EFL classroom. La geometra constituye una porcin fundamental de los aprendizajes matemticos que deben ofrecer tanto la Escuela Primaria, como Media. Pero estudiamos la misma geometra en la Escuela Media que en la Primaria? En otros aprendizajes matemticos el cambio en la modalidad de pensamiento est reforzado por distintas ramas de la matemtica: pensamiento aritmtico pensamiento algebraico. Se caracterizarn ambas geometras y se propondrn secuencias que permitan transitar de una a la otra. Hacer evolucionar a la geometra es el objetivo de esta capacitacin. Se propone analizar secuencias didcticas que permitan reflexionar sobre el rol de las construcciones en el aprendizaje de las propiedades de las figuras geomtricas. Se recurrir a programas de geometra dinmica como Geogebra, Doctor Geo, Cabri, para potenciar el papel de dichos procedimientos. El acceso a la pc combinado con las redes informticas habilita una perspectiva de trabajo renovadora para la clase. Reflexionar sobre el uso de las computadoras al servicio de los saberes matemticos es un desafo fundamental en la enseanza de la matemtica actual. Se abordar la proporcionalidad como estructura conceptual que unifica y relaciona gran diversidad de nociones. Discutiremos su significado como objeto matemtico en s mismo y como instrumento para resolver distintas situaciones que la implican. Se trabajar su abordaje progresivo. Se desarrollarn aspectos de la enseanza de la proporcionalidad que involucren las nociones de razn, proporcin, magnitudes proporcionales y de porcentaje. Se revisarn las dificultades habituales en las concepciones de los alumnos y en las situaciones de enseanza. Se propone a los docentes crear animaciones multimediales con software libre. Para ello se crearn objetos y personajes, programando eventos que permitan interacciones. Se crearn videojuegos simples, historias animadas, infografas interactivas, entre otras. Se trabajar con los programas Etoys y Scratch. Se favorecer la elaboracin de estrategias que permitan el uso de las netbooks bajo la modalidad de Aula 1 a 1. Aprenderemos a hacer animaciones interactivas usando dibujos y fotos, e incluyendo textos y sonidos por medio del programa Flash, contenidos que pueden visualizarse e interactuar en la Pizarra Digital Interactiva. Se desarrollarn narraciones visuales, historietas animadas, visualizacin dinmica de fotos. Seremos capaces de transmitir a los alumnos una nueva manera de presentar los trabajos, que contemplen la inmersin y la interactividad. Se requiere que los participantes posean conocimientos bsicos de computacin (como el sistema operativo Windows y su interface). Uno de los desafos actuales de las escuelas es la incorporacin de estrategias y dispositivos para la lectura y escritura de los mensajes audiovisuales. El presente curso abordar los cdigos bsicos de este lenguaje, los distintos gneros y formatos que existen en la actualidad, y la produccin de cortos escolares. Trabajaremos con las distintas etapas de la produccin audiovisual brindando recursos y estrategias para desarrollar la enseanza de la escritura audiovisual en las aulas. Hacer radio en la escuela da la posibilidad de acceder a nuevas formas de expresin; ayuda a la oralidad, permite trabajar con la imaginacin, investigar sobre un tema, seleccionar y jerarquizar contenidos, llegar a consensos. Se trata de acercarnos a la produccin integral en radio a partir de la exploracin de su lenguaje, los distintos gneros, la escritura de guiones, la edicin digital, finalizando con una propuesta ulica de un programa de radio. Se favorecer la elaboracin de estrategias que permitan el uso de las netbooks bajo la modalidad de Aula 1 a 1. La incorporacin de la Pizarra Digital Interactiva en las escuelas nos enfrenta a un nuevo desafo pedaggico y tecnolgico: Cmo se instala? Qu cuidados debemos tener? Qu software podemos utilizar? Cmo se usa? Implica una manera de ensear? Intentaremos responder a todos los temas vinculados con la Pizarra Digital Interactiva, aprenderemos a usar el software Notebook y armaremos propuestas concretas para la aplicacin en nuestras clases. En nuestra sociedad, particularmente en el mbito educativo, es muy comn hacer extensivas comunicaciones o necesitar presentar informacin a varias personas, muchas veces con la necesidad de saber la opinin del receptor. Este curso habilita un espacio para distintos modos de utilizar los blogs, as como tambin los saberes operativos, para lograr sus recreaciones: video, presentacin, gadget, retoque de imagen, etc.

Central

SEDE

Creating Interactive Whiteboard Lessons

DOCENTE:

Gonzalo Rosetti

18 a 22.30

MATEMTICA

64

SEDE

Qu geometra en la Escuela Primaria y cul en la Escuela Media?

DOCENTES: Claudio

Karcic y Federico Maloberti

13.30 a 18

65

SEDE

18

El uso del recurso informtico en la enseanza de la geometra

DOCENTE:

8.30 a 13

Conrado Vasches

66
SUBNCLEO

SEDE

Central
TIC

Cmo ensear la proporcionalidad en la Escuela Primaria?

DOCENTES:

8.30 a 13

Pierina Lanza y Mara Rosa Loiero

67

SEDE

Animaciones interactivas con software libre

DOCENTE: Mariano

Central
SEDE

Marn

18 a 22.30

68

Central
SEDE

Animaciones para la Pizarra Digital Interactiva

DOCENTES:

Sandra Guascone

18 a 22.30

69

Central
SEDE

Escrituras audiovisuales en la escuela: un desafo pedaggico

DOCENTE: Mnica

18 a 22.30

Bardi

70

Central
SEDE

"Estamos en el aire"
DOCENTES:

Ins De Bella y Susana Rusillo

8.30 a 13

71

Pizarra Digital Interactiva

DOCENTE:

Central Central
SEDE

Laura Szpiezak

13.30 a 18

72

Web 2.0: Los blogs como herramientas de informacin y comunicacin

DOCENTE:

13.30 a 18

ngela Armellino

Cmo inscribirse
La inscripcin es personal y se efecta en la sede de cursada. Se debe completar un formulario y presentar una constancia de trabajo o una fotocopia del formulario de inscripcin para interinatos y suplencias, junto con original y fotocopia del DNI.

Horarios de cursada
MAANA 8.30 a 13 TARDE 13.30 a 18 NOCHE: 18 a 22.30 (en sede central CePA)

SEDES DE CURSADA
Sede D.E. 3 SAN TELMO Piedras 1430 - Tel. 4300-5599 Sede D.E. 7 CABALLITO Rivadavia 4817 - Tel. 4902-1063 Sede D.E. 18 MONTE CASTRO Cervantes 1911 - Tel. 4566-9158 Sede D.E. 20 LINIERS Murguiondo 76 - Tel. 4641-3131 Sede Central Av. Santa Fe 4360, 5 piso - Tel. 4772-4028. Int. 114/117

INSCRIPCIN
15 de noviembre al 23 de diciembre de 2011 7 al 10 de febrero de 2012

CURSADA
Del 13 al 17 de febrero

www.buenosaires.gob.ar/cepa