Escuela Particular N155 Ema Daz Sierra Equipo SEP ELABORACIN DE RBRICA INSTITUCIONAL.

Las rbricas Son instrumentos de medicin en los cuales se establecen criterios y estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecucin de los estudiantes en unas tareas especficas. Cada rbrica debe estar compuesta de: Criterios. Niveles de ejecucin. Valores o puntuaciones segn escala. Es posible dividir las rbricas en 2: Comprensiva y Analtica. En la rbrica comprensiva el docente evala la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen. En la rbrica analtica el profesor evala inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeo del estudiante y luego suma el puntaje de las partes y as se obtiene una calificacin. Para preparar procedimiento: una rbrica se debe seguir el siguiente

Formular el objetivo. Hacer una lista exhaustiva de los aspectos que se desea evaluar Agrupar los aspectos en dimensiones Definir los niveles de evaluacin e) Describir los atributos para los diferentes desempeos. Cada nivel debe tener por escrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes. El estudiante debe conocer anticipadamente los criterios con los cuales ser evaluado. Se recomienda que el estudiante se autoevala utilizando la rbrica. En la formulacin de criterios hay que tener en cuenta que representan niveles crecientes de complejidad en el tipo de tareas que puede realizar el evaluado. Son inclusivos, los niveles de desempeo superiores requieren del evaluado haber resuelto satisfactoriamente las

preguntas asociadas a los niveles inferiores. Se definen de modo que representen diferencias cualitativas en trminos de aprendizaje. El nmero de niveles de desempeo es arbitrario. Se definen con suficientes ideas para lograr una buena descripcin cualitativa y una clasificacin de los evaluados en dichos niveles. Los niveles pueden indicarse mediante: Nmeros: 1, 2, 3, .... Trminos de frecuencia con que se presenta el desempeo: Siempre, Generalmente, Rara vez, Nunca Trminos cualitativos: Excelente, Bueno, Regular, Malo. Trminos que se refieren a un status o relativo a su posicin con respecto a otros: Sobresaliente, Sobre el promedio, Promedio, Inferior, etc. Sus ventajas son: Clarifica las expectativas. Es eficiente: da retroalimentacin especfica con respecto de las reas de fortaleza y debilidad. Evaluacin conveniente para ambos tipos de objetivos: de contenido y de proceso. Promueve la auto- evaluacin: usada como una orientacin. Minimiza la subjetividad en la calificacin. Ejemplo de una rbrica comprensiva Calificacin 5 Demuestra Descripcin total comprensin del problema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta

Demuestra considerable comprensin del problema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta. Demuestra comprensin parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta. Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. No comprende el problema. No responde. No intent hacer la tarea.

1 0

Ejemplo de rbrica Dimensione Excelente s Satisfactorio Necesita con mejorar recomendacio nes Calidad de La informacin estLa informacinLa informacinLa informacin informacin claramente da respuesta ada respuesta atiene poco que relacionada con ellas preguntaslas preguntasver con las tema principal yprincipales y 1-2principales, preguntas proporciona variasideas pero no daplanteadas. ideas secundariassecundarias y/odetalles y/o y/o ejemplos ejemplos. ejemplos. Organizaci La informacin estLa informacinLa informacinLa informacin n muy bienest organizadaest proporcionada no organizada concon prrafos bienorganizada, parece estar bien prrafos bienredactados. pero losorganizada. redactados y con prrafos no subttulos. estn bien redactados. Redaccin No hay errores deCasi no hayUnos pocosMuchos errores gramtica, errores deerrores dede gramtica, ortografa ogramtica, gramtica, ortografa o puntuacin. ortografa yortografa opuntuacin puntuacin. puntuacin Identificaci Se identifica laSe identifica laSe identifica deNo se incluye n de institucin institucin alguna manerainformacin que institucin (contexto) en la(contexto) enla institucinpermita al lector que se realizar eldonde se(contexto) perotener una idea proyecto. Serealizar elno se incluye declara de qu tipo incluye toda laproyecto y semanera de institucin se informacin incluye casi todacompleta latrata. Se incluye Satisfactorio

pertinente dela informacin deinformacin manera clara yla institucin. pertinente. precisa.

muy poca informacin sobra la misma.