PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundarias Tcnicas Tecnologa Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Diseo grfico

Secretara de educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

SubSecretara de educacin bSica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

direccin General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

direccin General de MaterialeS educativoS

Mara Edith Bernldez Reyes

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa

Juan Martn Martnez Becerra

direccin General de educacin indGena

Rosalinda Morales Garza

direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Diseo grfico

Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Diseo grfico fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los responsables de Tecnologa en las entidades federativas. CoordinaCin general leopoldo Felipe rodrguez gutirrez CoordinaCin aCadmiCa daniel guilln guilln responsables de Contenidos Blanca irene Guzmn Silva Elizabeth Lorenzo Flores reVisin tCniCo-pedaggiCa Elvia Diego Guzmn nohem Preza Carreo

CoorDinACin EDiToriAL Gisela L. Galicia Marisol G. Martnez Fernndez CUiDADo DE EDiCin Erika Lozano Prez CorrECCin DE ESTiLo Erica Lozano Prez octavio Hernndez rodrguez DiSEo oriGinAL DE ForroS Mario Enrique Valdes Castillo DiSEo DE inTEriorES Marisol G. Martnez Fernndez ForMACin Vctor Castaeda oscar Arturo Cruz Flix

PriMErA edicin electrnica, 2011 D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020 Cuauhtmoc, Mxico, D. F. iSBn: 978-607-467-139-1 Hecho en Mxico MATEriAL GrATUiTo/Prohibida su venta

 ndice

introduccin i. Fundamentacin ii. Formacin tecnolgica bsica iii. enfoque pedaggico contenidos Primer grado. tecnologa i Segundo grado. tecnologa ii tercer grado. tecnologa iii bibliografa anexos i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa ii. orientaciones didcticas generales

7 7 12 17 27 29 43 59 75 77 79 89

i ntroduccin
7

n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

i. Fundamentacin
antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales. En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

la tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de:

 La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas de distinta naturaleza. En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se presentan en los contextos social y natural.

la importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,

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por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.

En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable.

la visin sistmica en la asignatura de tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico, actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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TECNOLOGA

TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica Comunicacin tcnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos tcnicas socioculturales en la creacin tcnicos Sistemas y uso de la tcnica tecnolgicos Influencia de la intervencin tcnica Medios tcnicos tcnica en las Influencia de la insumos formas de vida naturaleza en la
creacin tcnica implicaciones de la intervencin tcnica

ii. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado, la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente. Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-

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titud crtica. Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de: El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.

El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria.

Propsitos de la asignatura de tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura. 2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

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competencias para la asignatura de tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.

Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que las competencias se caracterizan por: integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-

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gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

i ntegracin

de las cuatro competencias de la asignatura de

t ecnologa .

Intervencin

Diseo

Situacin

Resolucin de problemas

Gestin

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales. Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

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Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos naturales y sociales, procesos, productos y servicios. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin. Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados. Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver. Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-

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terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios. Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria.

iii. enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

la enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla: La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.

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La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.

La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores, permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados. Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo ii del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

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elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del proceso educativo: Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.

Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero: confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

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los mtodos en tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo ii.

El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos, es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.

Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en

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las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos.

Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.

Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros para realimentarlos de manera continua. En estos trminos, es deseable que el docente: reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente.

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.

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Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios.

Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo ii se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos, tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en la naturaleza. La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TiC) abre una

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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TiC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa

respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial tomar como referente los aprendizajes esperados.

Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras: Escritos sobre conclusiones de debates. reportes de investigacin y visitas guiadas. resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. representaciones grficas. informes tcnicos de los proyectos. Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para, entre otros: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Asumir postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos. Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia, segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

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organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque. 2. inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos. 5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques

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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

g rado B loque e je c onocimiento

tecnolgico

Tcnica y tecnologa

P r

Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento Cambio tcnico y cambio social La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeacin y organizacin tcnica

P r o Y E C T o

Tecnologa, informacin e innovacin Campos tecnolgicos y diversidad cultural innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

P r o Y E C T o

ii

s ociedad ,
cultura y tcnica

Medios tcnicos

o Y E C T o

iii

t cnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

iV

g estin

tcnica

Comunicacin y representacin tcnica

p articipacin
tecnolgica

Proyecto de produccin artesanal

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.

Tcnica y naturaleza. incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.

Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.

Participacin tecnolgica. incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

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contenidos

p rimer

grado .

t ecnologa i
29

n primer grado se estudia la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los aspectos comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar la tcSe propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido

nica como objeto de estudio. las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se pone en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas hacia un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

p rimer
grado y tecnologa

B loque i. t cnica

Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades de acuerdo con su contexto e intereses. Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

p ropsitos
1. Reconocer la tcnica como objeto de estudio de la Tecnologa. 2. Distinguir la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

30

a prendizajes

esperados

Caracterizan la Tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t cnica

y tecnologa

1.1. t cnica
la
tcnica en la Vida cotidiana

Los productos de la tcnica en los contextos escolar y familiar: artefactos, procesos y servicios. El diseo y la comunicacin grfica para la satisfaccin de necesidades e intereses. El desarrollo histrico del diseo grfico y sus tcnicas.

Tcnica. Intervencin tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Identificar mediante una lluvia de ideas los objetos de uso cotidiano en el hogar y la escuela que son producto de la tcnica. Analizar cmo se relaciona sta con la satisfaccin de necesidades. Elaborar un peridico mural. Retomar el peridico mural para identificar los productos que corresponden a las tcnicas del diseo grfico, realizar una investigacin documental acerca de las tcnicas encontradas, elaborar una lnea del tiempo donde se describan dichas tcnicas y la razn de su surgimiento. Organizar un debate grupal de la importancia del diseo y la comunicacin grfica en la actualidad. Identificar y describir las necesidades de comunicacin de la comunidad, su relacin con diversos procesos sociales, as como los medios con que se satisfacen.

la

tcnica como sistema ,

clases de tcnicas y sus elementos comunes

Los componentes de las tcnicas: conjuntos de acciones, medios y fines.

Tcnica. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de control.

Realizar una investigacin documental acerca de las diversas tcnicas empleadas en el diseo grfico, clasificarlas en un cuadro comparativo indicar las acciones estratgicas, instrumentales y de control empleadas en cada una de ellas. Demostrar algunas tcnicas bsicas del diseo grfico, como: Las tcnicas para realizar elementos visuales en diversos materiales y soportes para plasmar mensajes visuales.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Las tcnicas del diseo grfico: En el diseo de elementos visuales para la elaboracin de mensajes. En el diseo de grafos y lenguaje escrito. En el diseo publicitario: cartel, formatos, soportes, impresiones, fotografas. En el diseo editorial: serigrafa e imprenta. En el diseo de pginas web.

Clases de tcnicas: ensamblado, transporte, transformacin, modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo y servicio, entre otros. Sistema tcnico.

La representacin de ideas mediante grafos y lenguaje escrito en soportes fsicos portables (papel, pergaminos, papiro, etctera). Las tcnicas para el empleo de diferentes tipos de materiales que den colorido a obras escritas y composiciones artsticas, y disponer de distintos elementos textuales y grficos de forma armoniosa y equilibrada para transmitir un mensaje. Las tcnicas prcticas de reproduccin de documentos impresos y mensajes originales que sean accesibles a un gran nmero de personas (imprentas, tipgrafos, etctera). Las tcnicas para el desarrollo publicitario y sus diversos soportes, y el estudio de componentes psicolgicos para el diseo de los mensajes cada vez ms elaborados, efectivos y concisos. Las tcnicas para la elaboracin de mensajes mediante el empleo de aplicaciones para Internet: las pginas web. Comentar, en plenaria, acerca de la importancia de la tcnica para la comunicacin en el diseo grfico. Reproducir ejercicios prcticos y elaborar elementos visuales en diversos materiales y soportes para plasmar mensajes. Identificar las acciones estratgicas, instrumentales y de control que se emplean para su ejecucin.

la

tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin con la naturaleza

Tcnica. Cultura. Transformacin de la naturaleza.

La transformacin de la vida nmada al sedentarismo: Las pinturas rupestres como formas de comunicacin grfica en las sociedades antiguas. Los cdices en el mundo prehispnico, las estelas mayas y el calendario solar de los aztecas. Las formas de comunicacin grfica como prcticas histricas, culturales y sociales: de la elaboracin de libros a la Internet.

Realizar una investigacin documental acerca de la manera en que ha evolucionado la comunicacin grfica desde la prehistoria hasta la actualidad, y elaborar una lnea del tiempo que muestre las formas de comunicacin utilizadas, los insumos y medios tcnicos de cada una de stas. Reflexionar acerca de los cambios y los aspectos sociales, naturales y culturales involucrados en la evolucin de la comunicacin grfica. Analizar, en plenaria, las caractersticas tcnicas de los cdices prehispnicos; por ejemplo, de los mayas y egipcios, identificando sus propsitos, materiales, herramientas y acciones empleadas. Elaborar un cuadro comparativo para reflexionar sobre las diferencias entre estas dos formas de representacin relacionadas con los aspectos culturales y los recursos naturales del entorno. Disear, por equipos, un cdice o dibujo que comunique un mensaje, imitando las tcnicas utilizadas antiguamente por otras sociedades; por ejemplo, emplear pinturas de origen natural, pergaminos, papel amate o cualquier otro tipo de soporte similar, as como el tipo de representaciones grficas e instrumentos utilizados. Reflexionar y comentar, en grupo, las diferencias entre esa forma de representacin grfica y la que usamos actualmente. Realizar una semblanza general de las primeras manifestaciones de la letra, y ejercitar el dibujo de las fuentes tipogrficas (romana con serif, de palo seco sin serif, caligrfica y ornamentada). Reproducir algunas tcnicas de ilustracin con lpiz, tinta china y rotulador.

31

l as

tcnicas y los procesos productiVos artesanales

Los procesos de produccin artesanales en la comunidad. El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervencin del ser humano en el proceso de produccin.

Tcnica. Proceso productivo. Proceso tcnico artesanal.

Identificar y caracterizar los procesos artesanales desarrollados en la comunidad, como hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Observar el proceso artesanal que se lleva a cabo, e identificar y caracterizar los procesos de produccin artesanal y la intervencin del ser humano en dichos procesos. Presentar un reporte por escrito y comentar los resultados al grupo. Elaborar el diseo de un mensaje mediante un proceso tcnico artesanal; por ejemplo, la linografa o serigrafa. Describir, en grupo, el proceso de creacin y reflexionar acerca de la intervencin del ser humano en cada fase de dicho proceso.

Diseo grfico

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Las caractersticas de los procesos de produccin artesanales y su importancia en el diseo grfico: linografa, xilografa, litografa, serigrafa y grabados.

Visitar y entrevistar, por equipos, a tcnicos rotulistas para indagar sobre las tcnicas de dibujo y trazo que utilizan, los tipos de rotulacin artesanal que conocen y aplican, as como el destino de los productos que elaboran. Presentar un reporte y compartir, en plenaria, la informacin obtenida en las entrevistas y las observaciones.

1.2. t ecnologa
la
tecnologa como campo de conocimiento

Tecnologa. Tcnica.

Las diversas acepciones de tecnologa. El estudio de las tcnicas del diseo grfico para entender y mejorar sus prcticas.

Organizar una lluvia de ideas de las diversas acepciones de tecnologa que se poseen. Orientar la construccin conceptual del significado de la tecnologa como el estudio de la tcnica. Investigar, de manera individual, las diferentes acepciones del concepto de tecnologa y elaborar un listado de las mismas. Construir, por equipos, una definicin de tecnologa, a partir de compartir las ideas previas y los conceptos investigados acordes con el enfoque de la asignatura. Resolver un problema con el que se obtenga un producto del diseo grfico; para ello dividir al grupo en equipos de trabajo y asignar a cada uno la tarea, a partir de tres situaciones: 1. Usar slo las capacidades corporales, restringiendo la posibilidad de comunicacin entre los integrantes de un equipo. Identificar el tipo de acciones empleadas (estratgicas, instrumentales y de control). 2. Disponer slo de algunos medios tcnicos a partir de establecer comunicacin entre los integrantes de un equipo. 3. Emplear slo herramientas especficas para la resolucin del problema; por ejemplo, usar determinada mquina del nfasis de campo. Debatir, en grupo, acerca de las fases del proceso para resolver un problema y la relacin estrecha que hay entre herramientas, materiales y resultados.

32

el

papel de la tecnologa

en la sociedad

Las necesidades sociales que se satisfacen con los productos del diseo grfico. El papel del diseo grfico en la comunicacin.

Tecnologa. Tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Determinar la funcin social que cumple la comunicacin grfica en cada uno de sus productos; por ejemplo: Los folletos y trpticos que promueven el cuidado de la salud u otro aspecto. El cartel promocional y los programas de actividades. El diseo de etiquetas para alimentos o bebidas. Los espectaculares. Distinguir el tipo de mensajes que transmiten stos y la funcin social que cumplen con los usuarios. Destacar la importancia que la comunicacin grfica tiene en diferentes mbitos. Recopilar diferentes productos del diseo grfico que contengan mensajes destinados a los adolescentes. Distinguir, por equipos, el objetivo del producto, los aspectos culturales y sociales involucrados, as como los materiales y la tcnica empleada. Presentarlo al grupo y vincularlo con el objeto de estudio de la Tecnologa.

la

resolucin de proBlemas

tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Analizar diferentes situaciones de la vida cotidiana para identificar problemas tcnicos en el diseo artesanal de productos de diseo grfico. Caracterizar los problemas y, en una lluvia de ideas, proponer diversas alternativas de solucin; valorar, por equipos, las ms pertinentes (factibilidad y viabilidad), considerando las necesidades e intereses del contexto. Planear el diseo del proyecto tomando en cuenta las tcnicas artesanales por emplear, insumos y materiales. Ejecutar el proyecto y evaluar, en plenaria, los resultados obtenidos.

Los problemas tcnicos en la vida cotidiana. Identificacin y descripcin. El trabajo con proyectos. La resolucin de problemas en los procesos de produccin del diseo grfico.

Primer grado. Tecnologa i

B loque ii. m edios

tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

p ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

a prendizajes

esperados

Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

33

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. m edios

tcnicos

h erramientas ,

mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas

La creacin de herramientas y mquinas segn sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos tcnicos. Las herramientas y mquinas empleadas en la comunicacin grfica: la delegacin de funciones.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Gesto tcnico. Sistema ser humano-producto.

Realizar, en grupo, un anlisis de las herramientas que fueron creadas en las civilizaciones antiguas, reconocer los materiales con que fueron elaboradas y reflexionar el porqu y cmo fueron creadas. Elaborar trazos, primero con las manos, los dedos o los pies, y posteriormente con diferentes instrumentos, como pinceles, brochas, plumas, plumillas y computadora, entre otros. Demostrar las funciones delegadas en las herramientas y mquinas, hacer hincapi de las acciones realizadas por el cuerpo humano, as como los gestos tcnicos empleados. Elaborar un catlogo de las herramientas y los instrumentos utilizados en el diseo grfico. Explicar la importancia que tienen en la extensin de las capacidades humanas. Se sugieren lpices, pinceles, tizas, brochas, caballetes, mesas de trabajo, bastidores y mallas de serigrafa, entre otros. Clasificarlos de acuerdo con sus caractersticas tcnicas, describir su morfologa y sus funciones.

h erramientas ,

mquinas e instrumentos : sus funciones y mantenimiento

Los componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisin, actuador, sistemas de regulacin y control. El trabajo mecanizado y manual en el diseo grfico.

Mquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Sistema ser humano-mquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.

Disear un catlogo de las mquinas empleadas en el diseo grfico (cmaras fotogrficas, mesas de impresin, plters, compresoras, pistolas neumticas, escner, computadoras e impresoras), clasificndolas de acuerdo con su funcin (edicin e impresin), velocidad, grado de especializacin, etc. Incluir las acciones para su mantenimiento. Identificar las acciones de regulacin y de control empleadas. Demostrar las funciones y formas de mantenimiento de herramientas y mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa de diseo grfico. Analizar el uso de la imprenta mecnica, las mesas de impresin y succin, y las impresoras en el proceso tcnico de impresin.

Diseo grfico

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

El mantenimiento preventivo y correctivo de las herramientas y mquinas del laboratorio de tecnologa de diseo grfico.

Elaborar un manual para el uso y mantenimiento de las mquinas, retomar el catlogo mencionado.

l as

acciones tcnicas en los procesos artesanales

Los procesos de produccin artesanales: El empleo de herramientas y mquinas en la intervencin del ser humano en todas las fases del proceso tcnico y sus productos. Las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas. Los procesos de produccin artesanales del diseo grfico: dibujo e impresin.

Proceso tcnico artesanal. Sistema ser humano-producto. Sistema ser humano-mquina. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Caracterizar y representar en un esquema los procesos tcnicos artesanales de diseo grfico; sealar los medios tcnicos empleados en stos, las acciones tcnicas y cmo el ser humano interviene en todas la fases del proceso. Visitar una imprenta o editorial que emplee tcnicas artesanales y otra en la que se desarrollen procesos industriales de diseo. Establecer las diferencias entre los procesos, y representar en grficas los procesos tcnicos desarrollados, las acciones humanas involucradas (estratgicas, instrumentales y de control), la delegacin de funciones en herramientas y mquinas, y el cambio en los medios tcnicos. Realizar una investigacin documental para indagar acerca del simbolismo del color y las formas de percepcin humana; a partir de ello desarrollar ejercicios de expresin cromtica: degradaciones de color y discos cromticos, entre otros. Realizar un anlisis comparativo respecto de las tcnicas del diseo grfico del presente y del pasado: qu tcnicas se utilizaban y se usan para la elaboracin de los productos?, cules eran y son los insumos usados?, qu productos se obtenan y se obtienen?, cmo han cambiado los medios tcnicos empleados? Reflexionar acerca de las diferencias encontradas.

34
c onocimiento y uso de herramientas , mquinas
e instrumentos en los procesos artesanales

Los conocimientos y las habilidades para el manejo de herramientas y mquinas empleadas en el diseo grfico. La descripcin de acciones estratgicas e instrumentales en el diseo grfico: La toma de decisiones para alcanzar los propsitos deseados en las fases del proceso. Los gestos tcnicos para el manejo de mquinas y herramientas. Regulacin y control en el uso de herramientas y mquinas.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Demostrar el uso de herramientas, instrumentos y mquinas mediante el desarrollo de una tcnica del diseo grfico. Identificar las acciones tcnicas empleadas (instrumentales, estratgicas y de control). Realizar prcticas de manejo de imgenes con la cmara fotogrfica. Reflexionar acerca de los gestos tcnicos, las acciones de regulacin y el control que se emplea para su uso. Practicar el uso de bastidores y soportes en serigrafa (estampado en camisetas y otras prendas de vestir); esquematizar los gestos tcnicos, e identificar las ventajas de llevar a cabo acciones de regulacin y control durante el proceso tcnico.

a plicaciones

de las herramientas y mquinas a nueVos procesos segn el contexto

El origen y la adecuacin de las herramientas y mquinas empleadas en el diseo grfico.

Herramientas. Mquinas. Cambio tcnico. Flexibilidad interpretativa.

Realizar un anlisis sistmico de algn instrumento, herramienta o mquina que se utilice en las tcnicas del diseo grfico. Explorar en qu otros campos se utiliza y comparar su estructura en diferentes contextos y culturas. Realizar una investigacin documental de la creacin de herramientas. Se sugiere indagar acerca de la historia del pincel y de otros instrumentos para disear (qu tipo de materiales se empleaban y con qu propsito). Ilustrar con recortes o fotografas.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

El cambio tcnico en las tcnicas del diseo grfico.

Entrevistar a diseadores grficos para conocer los cambios en las tcnicas, los materiales, las herramientas y en el uso de las mquinas para crear un diseo grfico; por ejemplo, en un calendario. Elaborar un reporte y un esquema. Reproducir tcnicas de diseo grfico utilizando mquinas y herramientas tradicionales, para comparrlas respecto al uso de las actuales.

herramientas,

mquinas e instrumentos en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La seleccin y empleo de herramientas y mquinas en la reproduccin de las tcnicas de diseo. El trabajo por proyectos.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Solucionar un problema. Presentar diferentes productos de diseo grfico con defectos provocados por el mal funcionamiento de mquinas y herramientas, o por el mal uso de stas. Por equipos, elegir un producto e identificar la causa del defecto en el producto final, y proponer la solucin. Exponer grficamente el procedimiento seguido, as como las acciones estratgicas e instrumentales utilizadas para obtener productos de calidad sin defectos. Comparar, en plenaria, los procesos seguidos por los diferentes equipos.

35

Diseo grfico

B loque iii. t ransformacin

de materiales y energa

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

p ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

a prendizajes

esperados

36

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. t ransformacin 3.1. m ateriales

o rigen ,

de materiales y energa

caractersticas y clasificacin de los materiales

Los materiales en los procesos y productos tcnicos de uso cotidiano. Los insumos materiales que se utilizan en los procesos tcnicos del diseo grfico y su disponibilidad. Tipos de soportes: papel, cartulina, cartoncillos y polmeros para el diseo. Materiales para la elaboracin de maquetas, modelos y simulaciones. Funciones de los metales y plstico en los instrumentos de dibujo. El plter y el recorte de vinil.

Materiales naturales y sintticos. Propiedades fsicas y qumicas. Propiedades tcnicas. Insumos.

Identificar con una lluvia de ideas los objetos que se usan en el hogar, enlistarlos e investigar los materiales que los componen. Elaborar un cuadro que muestre materiales que constituyen los objetos del hogar y su relacin con la funcin que cumplen. Comparar objetos con la misma forma hechos de un material distinto. Reflexionar en torno a la correspondencia entre los materiales y su aplicacin. Analizar qu mquinas o herramientas se necesitan para transformar materiales, como papel, cartulina, cartoncillos y polmeros. Comentar acerca del vnculo de los materiales y las mquinas o herramientas. Realizar pruebas en papel y tela para dibujar con diferentes instrumentos, tintas y pinturas. Promover una investigacin documental de los diferentes tipos de papel que existen, reconocer su funcin e importancia como soportes en el diseo grfico, y las tintas y pinturas, entre otras, ms adecuadas para cada tipo de papel. Entregar un informe tcnico. Identificar los diferentes soportes que se usan en diseo grfico (tela, papel, cartulina o material de reciclaje), investigar su composicin para conocer con qu pinturas, tintas y otros materiales se combinan para obtener los resultados deseados en los productos de diseo grfico. Elaborar un cuadro para registrar la informacin. Realizar diseos en soportes de diferente material (tela, papel, cartulina o material de reciclaje) y elegir los materiales relacionados ms adecuados.

Primer grado. Tecnologa i

t emas u so ,

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

procesamiento

y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos

Materiales: naturales y sintticos. Proceso tcnico.

Los nuevos materiales: origen y propiedades tcnicas para satisfacer necesidades de uso. Los materiales y sus aplicaciones en los procesos tcnicos del diseo grfico. El acero, el aluminio y las nuevas aleaciones en los materiales y actuadores de los instrumentos del dibujo. Los insumos materiales naturales y sintticos que se usan en el diseo grfico y su relacin con el cambio en los procesos tcnicos. La historia de los cambios en los insumos materiales naturales y artificiales que se utilizan en el diseo grfico.

Identificar los principales soportes que ha utilizado el ser humano a lo largo de la historia para comunicarse grficamente, y elaborar una lnea del tiempo en la que se observe el tipo de soporte y su composicin. Distinguir los materiales naturales y los sintticos, y caracterizar el procedimiento que se sigue para obtenerlos. Crear un catlogo con diferentes tipos de papel que se utilizan en la actualidad en el diseo grfico. Clasificarlos de acuerdo con su origen y usos en los procesos tcnicos del diseo grfico. Realizar una demostracin de la resistencia de los materiales naturales y artificiales que se emplean como soportes de imgenes en el diseo grfico. Elaborar un diseo con diferentes soportes materiales (madera, papel, plstico, aluminio y vidrio, entre otros) y distintos tipos de tintas naturales o industriales (carboncillo, pinturas vegetales y tintas industrializadas, entre otros). Analizar los cambios en los insumos materiales a partir de los pigmentos naturales y artificiales, su obtencin y aplicacin. Elaborar pigmentos naturales con diferentes plantas, flores y frutos. Realizar un catlogo.

37
Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos tcnicos. Realizar un diagrama del proceso tcnico para la elaboracin de papel: molienda, depuracin, refinacin, formacin, prensado, secado, calandrado, enrollado y embobinado. Analizar los problemas ambientales que se generan. Presentar un video del proceso de produccin del papel. Elaborar un diagrama de flujo de los insumos usados y los residuos generados en la elaboracin de papel. Reconocer la importancia del procesamiento eficiente para reducir residuos. Investigar el destino de los residuos y sus efectos en los ecosistemas. Presentar la informacin en un peridico mural que incluya la aplicacin de las tres erres (reduccin, reuso y reciclaje), as como los procesos de higiene y seguridad. Crear un cartel que invite a la participacin social para manejar de manera responsable los residuos, y as cuidar el ambiente.

p reVisin

del impacto

amBiental deriVado de la extraccin , el uso y el procesamiento de los materiales

Los problemas generados en los ecosistemas por la extraccin, el uso y el procesamiento de los materiales empleados para el diseo grfico. Los resultados esperados e inesperados en la naturaleza como resultado del procesamiento y uso de los insumos materiales en los procesos tcnicos de diseo. La previsin de los impactos ambientales mediante nuevas tcnicas y prcticas del diseo grfico.

3.2. e nerga
f uentes
y tipos de energa y su transformacin

Los tipos y fuentes de energa en el hogar, la escuela y la comunidad.

Fuentes de energa. Tipos de energa. Transformacin de energa. Proceso tcnico.

Identificar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el hogar, la escuela y la oficina. Representar grficamente el proceso de transformacin y obtencin de la misma.

Diseo grfico

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los tipos de energa que se utilizadan en los procesos de diseo e impresin.

Analizar por medio de un diagrama de flujo el proceso de transformacin de un tipo de energa, relacionarlo con los recursos naturales que emplea y el beneficio social que se obtiene con su uso. Comparar las ventajas del uso de la energa en los procesos de diseo e impresin.

f unciones

de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin

La energa en los procesos de produccin de la comunidad: fuentes de energa y funcin. Los principales tipos de conversores de energa. La energa en los procesos tcnicos del diseo grfico: activacin de mecanismos y transformacin de materiales.

Tipos de energa. Insumos. Procesos tcnicos. Conversor de energa.

Observar y reconocer las diferentes fuentes de energa que se emplean en los procesos de produccin, como de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico. Realizar un cuadro sinptico de las mismas para valorar sus ventajas y limitaciones. Realizar, por equipos, una investigacin de los principales tipos de conversores de energa que se emplean, como refineras, centrales trmicas, nucleares y de gas, entre otras. Identificar sus mecanismos de transformacin y representarlos en un esquema. Realizar un recorrido en la localidad para identificar fuentes y tipos de energa que ms se usan. Realizar una representacin grfica. Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades de la localidad. El transporte. La iluminacin. Los aparatos domsticos. Las mquinas. Identificar, por equipos, los diferentes tipos de energa utilizados en los procesos tcnicos del diseo grfico (dibujo, diseo, modelado, impresin) y construir una tabla para concentrar los resultados.

38
p reVisin
del impacto amBiental deriVado del uso de la energa

Proceso tcnico. Impacto ambiental. Conversor de energa.

Los problemas generados en los ecosistemas por el uso de la energa. Las nuevas fuentes de energa y alternativas para el uso eficiente. Los problemas ambientales generados por el uso de la energa en los procesos de produccin del diseo grfico y su previsin mediante nuevas prcticas.

Investigar acerca de las nuevas fuentes de energa y las alternativas para usar de manera eficiente la energa; por ejemplo, el redescubrimiento del viento, las energas solar y de las olas. Se sugiere emplear equipamiento didctico para el conocimiento y funcionamiento de las mismas. Investigar por qu se recomienda reducir el consumo de energa y cules fuentes hacen eficiente y costeable ese proceso. Elaborar carteles sobre el uso eficiente de la energa en la vida cotidiana. Investigar y elaborar un listado de las estrategias que pueden utilizarse en el laboratorio de tecnologa para reducir el consumo de energa elctrica. Caracterizar mediante un cuadro comparativo las mquinas amigables y las que no lo son, a partir del consumo y tipo de energa empleada en el diseo grfico. Identificar qu mquinas del laboratorio de tecnologa son amigables con el ambiente.

l os

materiales y la energa en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Plantear un problema dbilmente estructurado cuya solucin proponga alternativas para el uso adecuado de materiales y energa, as como el manejo responsable de los residuos generados en diseo grfico. Identificar el planteamiento del problema, proponer alternativas de solucin, analizar las ventajas y desventajas de cada una y elegir la ms viable. Elaborar el boceto y definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto: Costo de materia prima. Instrumentos incorporados. Mano de obra. Materiales.

La seleccin de los insumos materiales y energticos para el desarrollo del proyecto: uso eficiente y pertinente en los procesos tcnicos para el diseo grfico. El trabajo por proyectos en el diseo grfico.

Primer grado. Tecnologa i

B loque iV. c omunicacin

y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se hace hincapi en el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros. Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas de registro.

a prendizajes

esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean distitas formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. c omunicacin
la

y representacin tcnica

importancia de la comunicacin tcnica

La importancia de la comunicacin en el diseo de productos y procesos de produccin. Los elementos de un sistema de comunicacin: fuente, codificacin, transmisor, decodificador y destinatario. Los medios de comunicacin tcnica: Oral. Impresa. Gestual. Grfica. Seas. Los medios de representacin en el diseo grfico: proyecciones, esquemas, bocetos, planos o croquis y diagramas.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Investigar los antecedentes del uso de la representacin y el lenguaje tcnico en el diseo. Consultar la obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y explicar la manera en que emplea el lenguaje y la representacin para comunicar su creacin. Comentar, en plenaria, acerca del uso del lenguaje tcnico en el laboratorio de tecnologa, para el desarrollo de las tcnicas de diseo grfico en sus distintos tipos: oral, gestual, escrito y grfico. Comunicar un mismo mensaje a travs de medios diferentes. Identificar en el proceso la fuente de informacin, el codificador y los medios de comunicacin empleados para el proceso de transmisin. Invitar a un diseador grfico para que comente sobre el lenguaje tcnico que emplea en el diseo de productos o procesos tcnicos. Crear, por equipos, un mensaje que quieran dar a conocer al grupo, a la escuela, a la localidad o al mundo, usar alguno de los medios de comunicacin que existen y elaborar un boceto, en caso de ser necesario, para presentarlo al grupo. Reflexionar y comentar acerca de los componentes presentes en la comunicacin. Realizar, por equipos, una representacin grfica (boceto, planos, croquis y diagramas, entre otros) para comunicar un mensaje con distinta funcin social, intercambiar entre los equipos las propuestas y comentar si la representacin grfica logra su objetivo. Identificar y caracterizar los diferentes medios de representacin tcnica que se emplearon para su creacin. Disear un croquis en perspectiva axonomtrica. Identificar los procesos tcnicos para dibujarlos, como la toma de medidas, la aplicacin de sombras y los detalles.

39

la

representacin tcnica a lo largo de la historia

Las nociones de conocimientos e informacin tcnica.

Representacin tcnica. Informacin tcnica.

Proponer una investigacin documental de la utilidad de la representacin tcnica en las antiguas civilizaciones con el uso de las pinturas rupestres, el grabado en piedra con jeroglficos, el papiro, el mural, el incunable medieval y el libro.

Diseo grfico

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes culturas y tiempos. El cambio en las tcnicas de comunicacin impresa, digital y audiovisual.

Construir una lnea del tiempo para mostrar las diversas representaciones grficas empleadas en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad hasta la actualidad, y conocer su evolucin y utilidad para cada una de las reas en las que se usaron. Analizar diferentes ejemplos de los medios de representacin usados en diseo grfico (para el aprendizaje de los conocimientos tcnicos, reproduccin de tcnicas y procesos, uso de productos, diseo y proyeccin), con el fin de identificar la funcin que cumplen en la comunicacin tcnica y clasificarlos. Realizar un diseo con base en materiales auxiliares, como el fotomontaje y el collage, entre otros, por medio de ejercicios monocromticos. Representar mediante un esquema el tornillo de Arqumedes, su modificacin y funciones.

l enguajes
tcnica

y representacin

El uso de lenguajes y cdigos en las representaciones de la informacin tcnica para el diseo de imgenes.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Investigar cdigos internacionales de colores. Reproducir grficamente cdigos y seales que se emplean en la vida cotidiana, utilizando diversos tipos de papel y tintas. Realizar una bsqueda en libros, revistas o Internet acerca de cdigos y seales utilizados en culturas diferentes a la nuestra. Debatir en grupo, su importancia como medios de comunicacin tcnica. Usar el lenguaje del nfasis de campo y ponerlo en prctica para el diseo de un mensaje. Demostrar mediante un software de diseo grfico el diseo de un mensaje.

40

La computadora como herramienta para el diseo grfico.

el

lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los conocimientos y la informacin tcnica como insumos en la resolucin de problemas. La representacin como medio para la reproduccin, el uso de productos y la representacin de procesos en el diseo grfico.

Comunicacin tcnica. Representacin tcnica. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Entrevistar a un diseador grfico para conocer los problemas que ha enfrentado respecto a la comunicacin y representacin tcnica, y cmo afectan la productividad, as como el procedimiento que llevaron a cabo para solucionarlo. Presentar un reporte por escrito y esquematizar la manera como se resolvieron los problemas. Analizar la informacin y relacionarla con el desarrollo de proyectos tcnicos. Proponer otras alternativas de solucin para uno de los problemas mencionados. Elaborar un manual u otro instrumento para la comunicacin tcnica de el o los productos originados en el laboratorio de tecnologa de diseo grfico con los procesos tcnicos que se siguieron, empleando lenguaje y tcnicas apropiadas.

Primer grado. Tecnologa i

B loque V. p royecto

de produccin artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirn las acciones por realizar; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

p ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

a prendizajes

esperados

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto 5.1. e l
p rocesos

de produccin artesanal

41

proyecto como estrategia de traBajo en

t ecnologa
Visitar un taller de diseo grfico para registrar y representar grficamente los procesos de produccin artesanales que ah se presentan. Identificar cmo el ser humano interviene en cada fase del proceso de produccin artesanal, as como las tcnicas que emplea, los insumos, los medios tcnicos y los productos que obtiene.

productiVos artesanales

Procesos productivos Procesos artesanales.

Las caractersticas de los procesos de produccin artesanales: sistema ser humano-producto.

l os

proyectos en tecnologa

La introduccin a los proyectos de produccin artesanal: el planteamiento de problemas tcnicos y la propuesta de diversas alternativas de solucin. La planeacin y diseo de las fases que integran el proyecto.

Proyecto tcnico. Alternativas de solucin.

Indagar y proponer posibles alternativas de solucin a un problema o situacin tcnica del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas, clasificarlas y seleccionar la ms factible y viable para su implementacin. Planear, por equipos, el proyecto de produccin artesanal, considerando tcnicas, tipo de herramientas, instrumentos y mquinas por emplear, el lenguaje tcnico, y el anlisis de las posibles necesidades del usuario y del contexto. Presentar, en plenaria, el proyecto para analizarlo e identificar posibles mejoras para su rediseo. Elaborar, en grupo, un diagrama de flujo del proyecto de produccin artesanal para conocer sus propsitos y fases.

5.2. e l

proyecto de produccin artesanal

a cercamiento

al traBajo por proyectos : fases del proyecto de produccin artesanal

Procesos productivos. Fases del proyecto tcnico.

La ejecucin de las fases del proyecto de produccin artesanal de diseo grfico.

Ejecutar las fases del proyecto de produccin artesanal de diseo grfico, considerando los siguientes elementos, que pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa. Investigar acerca de las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).

Diseo grfico

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planificar el proyecto del nfasis de campo. Ejecutar la alternativa seleccionada (acciones estratgicas, instrumentales y de control). Evaluar cualitativamente los productos o procesos tcnicos obtenidos. Elaborar el informe y comunicar, en plenaria, los resultados a partir del uso del lenguaje tcnico.

42

Primer grado. Tecnologa i

s egundo

grado .

t ecnologa ii
43

ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

s egundo B loque i. t ecnologa
grado

y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es que conviene que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

p ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

44

a prendizajes

esperados

Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa
la

y su relacin con otras reas de conocimiento

tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social

Los conocimientos previos sobre qu es ciencia y tecnologa y sus diferencias. Los fines de la tecnologa y la ciencia: mtodos. La interaccin entre ciencia y tecnologa en el diseo grfico a partir de medios industriales. El diseo grfico como prctica social: acto comunicativo y percepcin visual para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales.

Tecnologa. Tcnica. Conocimiento tecnolgico. Conocimiento cientfico. Mtodos.

Recuperar mediante una lluvia de ideas los conocimientos previos que poseen los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar, en plenaria, cmo sta se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y mostrarlas. Solicitar, por equipos, que investiguen en diferentes fuentes de informacin acerca de los mtodos y fines que emplean la ciencia y la tecnologa; con los resultados, crear un cuadro comparativo. Destacar cmo la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensin y explicacin de fenmenos y eventos. Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para concebir, programar y proyectar comunicaciones visuales en la produccin editorial a partir de medios industriales. Representar un proceso de produccin editorial mediante un esquema o diagrama sealando en cada una de sus fases el tipo de conocimientos que se emplean: cientficos y tcnicos. Destacar la interaccin entre ambos conocimientos para la obtencin de productos del diseo grfico. Organizar una mesa redonda para comentar acerca del valor personal, social y cultural que poseen los productos, las tcnicas y los procesos tcnicos del diseo grfico para la satisfaccin de las necesidades e intereses en la sociedad.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los elementos del diseo: forma (punto, lnea, plano, contorno) y plstica (composicin, color, tcnica, expresin).

Distinguir formas, fondos y colores en las pinturas rupestres, los frescos italianos, la pintura mural mexicana y los grafitis artsticos, as como los medios y tcnicas utilizadas. Elaborar un cuadro que concentre la informacin para analizar y comentar la evolucin de estas expresiones artsticas. Reflexionar acerca de los aportes de los conocimientos tcnico y cientfico. Ubicar la funcin comunicativa de las diferentes reas y tcnicas del diseo grfico. Diseo publicitario. Maquetacin. La tipografa. Ilustracin. Fotomecnica e impresin. Composicin. Principios bsicos del color. Identidad corporativa. Realizar tcnicas de ilustracin, basndose en las tcnicas del gouache, acrlico y collages, entre otros, y la mezcla de las mismas.

r elacin

de la t ecnologa con las ciencias naturales y sociales : la resignificacin y uso de los conocimientos

Las demandas sociales y el conocimiento cientfico para el perfeccionamiento tcnico. La resignificacin de los conocimientos cientficos: ciencias naturales y sociales para las creaciones del diseo grfico: La comunicacin de mensajes. La creacin de formas: elementos visuales y estticos. La organizacin del trabajo. Los antecedentes histricos del cartel.

Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones tcnicas. Avance de las ciencias. Cambio tcnico.

Organizar, por equipos, mesas de debate para comentar cmo la tecnologa influye en la creacin del conocimiento cientfico y viceversa. Compartir, en plenaria, los resultados con el fin de establecer algunas conclusiones. Identificar las aportaciones que las ciencias naturales y sociales hacen al diseo grfico, mediante el anlisis de cada elemento de un producto de diseo grfico; por ejemplo, un cartel, del que se derivan aspectos relacionados con la psicologa del color, con lo social, a partir del mensaje, y con la qumica y fsica del conocimiento de los componentes de los tintes, entre otros. Construir un modelo tridimensional con base en figuras geomtricas. Exponer su trabajo y destacar la importancia del uso de modelos matemticos y geomtricos como componentes de los cdigos visuales y como estructuras de formas en el diseo. Reflexionar acerca de las aportaciones de las matemticas al diseo grfico. Visitar una empresa editorial o agencia de publicidad para conocer las diferentes reas que la integran; por equipos, describir con un diagrama de flujo la organizacin del trabajo de esa empresa, y compartirlo al grupo. Investigar los modelos de organizacin del trabajo, con base en la actividad anterior, y explicar a qu modelo o modelos pertenece y cules son las ventajas y desventajas de ese tipo de organizacin. Presentar por equipos y comentar la relacin entre la tecnologa y las ciencias sociales. Realizar un anlisis grupal a partir de las siguientes preguntas generadoras: por qu son importantes las creaciones tcnicas en la sociedad?, qu pasara si no se produjeran?, qu importancia tiene el diseo grfico en la sociedad? y cmo influye el desarrollo de la ciencia en la tcnica? Plantear conclusiones segn las respuestas dadas por los alumnos. Indagar acerca de algunos aspectos histricos del cartel y recopilar diversos ejemplos para identificar las tendencias sociales, psicolgicas y de diseo de los mismos.

45

Diseo grfico

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

resignificacin y uso de los conocimientos para la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Elaborar una propuesta grfica que responda creativamente a las necesidades sociales del contexto inmediato; se sugiere que sta anuncie o promueva un bien o servicio a la comunidad. Crear formas bidimensionales (planos, bocetos) y tridimensionales (maquetas). Evaluar, en grupos, la planeacin, proyeccin y adaptacin de la propuesta grfica, orientada a su mejora progresiva y pertinencia social. Asumir una actitud crtica y autocrtica. Elaborar un proyecto que proporcione una solucin grfica a un problema de un proceso productivo del nfasis de campo.

El uso de los conocimientos cientficos y tradicionales en el diseo grfico para la resolucin de problemas en la vida cotidiana y en los procesos de produccin. La utilidad del conocimiento cientfico en el diseo para la produccin de bienes y servicios. El diseo grfico y su importancia para la comunicacin visual. El diseo grfico como proyecto tcnico en la resolucin de problemas.

46

Segundo grado. Tecnologa ii

B loque ii. c amBio

tcnico y camBio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en distintos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

a prendizajes

esperados

Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

47

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. c amBio
la

tcnico y camBio social

influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico

Necesidades sociales. Procesos tcnicos. Sistemas tcnicos.

Las necesidades e intereses del ser humano y su satisfaccin por medio de sistemas tcnicos del diseo grfico. Los sistemas tcnicos en el diseo grfico: Lmites y posibilidades del diseo grfico en la satisfaccin de necesidades comunicativas en la vida cotidiana. Uso de materiales, energa y mquinas en el proceso grfico para la confeccin de soportes: afiches, vallas, logos, libros. Nuevas necesidades sociales que se satisfacen por medio del diseo grfico.

Identificar y clasificar, en grupo, por medio de recortes de revista o fotografas las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte y seguridad, entre otras). Relacionar las necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas. Elaborar una investigacin acerca de la importancia del diseo grfico en Mxico y destacar los lmites y las posibilidades del mismo en cuanto a la satisfaccin de necesidades sociales, econmicas y de salud en la comunidad. Presentar los resultados en plenaria, y en funcin de ellos disear un folleto o trptico. Elaborar un grfico que atienda las necesidades que se vinculan del entorno familiar, escolar o comunitario; por ejemplo, un poster, cartel u otros. Investigar y exponer, por equipos, las tcnicas de impresin y fotomecnica que hay en la actualidad. Reflexionar sobre el tipo de satisfactores que producen. Se recomienda el uso de impresoras de gran formato.

Diseo grfico

t emas c amBios

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

tcnicos , articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos productiVos

Cambio tcnico. Procesos tcnicos.

Visitar una imprenta para observar y analizar los procesos de produccin desarrollados. Observar el papel de los trabajadores en el proceso, las mquinas e instrumentos y los cambios operados en los ltimos aos. Entrevistar a algn trabajador o mando para conocer la importancia del cambio tcnico en los procesos de produccin y comprender cmo ello posibilita la satisfaccin de necesidades de la poblacin local. Redactar un informe tcnico de las actividades observadas e ilustrar con fotografas. Entrevistar a un profesionista en diseo grfico para conocer, con base en su experiencia, cules son los principales cambios tcnicos operados en esa profesin. Se sugiere usar una videocmara o cmara fotogrfica para presentar al grupo el registro visual de la entrevista. Ensear mediante una demostracin el uso de algn programa de computadora (software), como Illustrator, Corel Draw, Photoshop, Paint brush. Elaborar dos representaciones grficas, una mediante una tcnica tradicional, y la otra por medio de un programa de computadora (software) de la demostracin arriba enunciada, comparar los resultados entre ambas tcnicas y valorar su funcionalidad.

Las funciones comunicativas del diseo grfico: informacin y persuasin. Los cambios en los procesos tcnicos operados en el diseo grfico: en los materiales, instrumentos, mquinas, acciones humanas y en los procesos productivos. El cambio tcnico y la delegacin de funciones en las prcticas del dibujo y del diseo, su impacto en los procesos productivos: del uso del restirador al diseo por medio de programas computacionales.

48

l as

implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad

El papel de la tcnica en los cambios y transformaciones de las costumbres y tradiciones de la comunidad: El saber tcnico y el cambio en la cultura. La tradicin, las costumbres y el pensamiento mtico como fuentes de la tcnica. Cambios en la concepcin del mundo y en los modos de vida como consecuencia de la tcnica. Los lenguajes visuales modernos y su impacto en la modificacin de los modos de vida.

Tcnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.

Elaborar un anlisis comparativo (semejanzas y diferencias) entre el conocimiento tradicional y el conocimiento tecnolgico. Valorar y problematizar la importancia y el significado de cada uno en la actualidad. Presentar un video que muestre la tecnologa de los 80. Realizar una dramatizacin sobre qu pasara si el conocimiento tecnolgico no estuviera presente en la vida cotidiana. Reflexionar cmo el avance tecnolgico ha cambiado las costumbres y tradiciones ancestrales de nuestros pueblos. Disear una composicin grfica por medio de tcnicas tradicionales, como la xilografa, que permita visualizar la modificacin de costumbres y tradiciones en los procesos de diseo, ya sea por el uso de los materiales o por las tcnicas empleadas. Observar en las calles y establecimientos de la localidad los diferentes productos de diseo grfico y analizar el impacto que tienen en el modo de vida de las personas. Presentar un reporte y comentar en plenaria.

l os

lmites y las posiBilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social

Sistemas tcnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.

Valorar, en grupo, las repercusiones de la industria de diseo grfico, su utilidad en la vida cotidiana y sus efectos en el fenmeno econmico actual (por ejemplo, como bien y consumo) y en la creacin de empleos, entre otros. Valorar, por equipos, las repercusiones de la publicidad y sus efectos en el fenmeno urbano actual. Ilustrar con fotografas o imgenes publicitarias de revistas y peridicos.

El impacto de los sistemas tcnicos en el desarrollo social, natural, cultural y econmico-productivo.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los sistemas tcnicos y la calidad de vida de los seres humanos: funcionalidad, eficiencia, costo, impacto ambiental y dispendio de energa. El diseo grfico y sus repercusiones en las formas de comunicacin grfica actual.

Disear una propuesta que permita el mejoramiento de la imagen urbana, retomando los elementos fundamentales del diseo grfico vistos en el bloque anterior. Debatir acerca de los lmites del diseo grfico, qu situaciones problemticas o necesidades de la sociedad puede atender y cules no. Destacar que as como la tecnologa posee ventajas, tambin genera repercusiones al medio social y ambiental.

la

sociedad tecnolgica actual y del futuro : Visiones de la sociedad tecnolgica

Tcnica. Sociedad. Tecnoutopas. Tcnica-ficcin.

Leer un fragmento de los libros Un mundo feliz, de Aldousus Huxley, y Veinte mil leguas de viaje submarino, de Julio Verne, para destacar la relevancia de la tecnologa y las repercusiones ticas de su uso. Construir diseos publicitarios que muestren escenarios futuros e imaginar cules sern las nuevas necesidades; por ejemplo, productos con ms eficiencia, que permitan la simplificacin de las tareas, cambios de uso o nuevas necesidades y demandas. Se sugiere presentar un video que represente las tecnologas del futuro. Disear un cartel por medio de un software de diseo grfico, con base en el tratamiento de imgenes mviles en animacin o en video, fotos, grficos vectoriales y textos en un ambiente interactivo digital. Elaborar de manera escrita o grfica un cuento de ficcin con el tema El diseo publicitario del futuro.

La visin retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnolgica. Los proyectos de diseo grfico futuristas: nuevas tipografas en la sociedad de la informacin (del grafismo impreso a la interfaz grfica de la red).

49

el

camBio tcnico en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La capacidad transformadora de la tecnologa en la produccin y la resolucin de problemas. Los antecedentes y consecuentes del cambio tcnico: El cambio tcnico en la vida cotidiana, en la escuela y en los procesos de produccin. Los cambios tcnicos que mejoran la prctica del diseo grfico.

Cambio tcnico. Necesidades e intereses sociales. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Analizar el cambio tcnico en la produccin artesanal y en la produccin industrial respecto de la encuadernacin artesanal y comercial. Identificar ventajas y desventajas. Investigar la composicin material de los espectaculares u objetos publicitarios y la cantidad de deshechos que generan, y analizar cul es el impacto ambiental, social y cultural. Plantear un problema en torno a este tema y proponer alternativas para el uso de materiales biodegradables en los diseos publicitarios. Debatir, en grupo, qu problemas se resuelven con este tipo de prcticas.

Diseo grfico

B loque iii. l a

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.

p ropsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

a prendizajes

esperados

50

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. l a
l as

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

implicaciones locales , regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operacin de sistemas tcnicos

Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminacin. Sistema tcnico.

Reflexionar y discutir cmo se desempea una sociedad influenciada por la tecnologa y su impacto en la vida cotidiana, la escuela y el hogar? Se sugiere presentar el fragmento de un video que aborde las tecnologas de los 90. Debatir sobre las implicaciones sociales, econmicas, ambientales y de salud que involucran los avances tecnolgicos, a partir de las siguientes preguntas generadoras: cul es el principal problema ambiental, social y cultural en el lugar en donde vivo? y cmo podemos minimizarlos? Presentar, en plenaria, los resultados y las posibles soluciones. Analizar las afectaciones al ambiente natural y social asociadas por los procesos del diseo grfico (generacin y acumulacin de desechos, uso de materiales no biodegradables, utilizacin de la energa en los diseos publicitarios, etc.). Elaborar una propuesta para el uso de materiales biodegradables, reciclados, uso alternativo de energas o las medidas por seguir para utilizar de manera responsable y eficiente la energa. Elaborar un mapa de la distribucin de las principales agencias de publicidad en Mxico o en la regin. Estudiar y reflexionar el impacto que pueden generar en la naturaleza y en la sociedad. Enlistar las posibles afecciones a la salud de la poblacin por la contaminacin visual y ambiental generada por sus productos. Disear portadas de revistas, discos compactos o calendarios, aplicar tcnicas mixtas y usar mnimo tres materiales diferentes.

Los problemas sociales y naturales generados como consecuencia del cambio tcnico. El impacto ambiental y social por el diseo grfico y uso de sus productos en la comunidad.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas l as

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

alteraciones producidas en los ecosistemas deBido a la operacin de los sistemas tcnicos

Los impactos generados en la naturaleza debido a los procesos tcnicos del diseo grfico: En los procesos de obtencin de materia prima. En los procesos de transformacin, extraccin de recursos, preparacin e industrializacin de productos para el diseo grfico. En los desechos y los residuos generados.

Alteracin en los ecosistemas. Extraccin. Transformacin. Desechos. Sistema tcnico.

Proponer alternativas de solucin, por medio de la elaboracin de carteles, para reducir los niveles de alteracin provocados en el ambiente debido a la operacin de sistemas tcnicos. Investigar los procesos de produccin empleados en la industria en general, que fomenten el uso de procedimientos que no daen ni agoten los recursos y permitan el ahorro de energa. Realizar un diagrama de flujo del proceso de creacin de un producto o material utilizado en el campo tecnolgico. Identificar en cada fase del proceso de diseo o creacin del producto las alteraciones frecuentes dadas a partir de la operacin de los sistemas tcnicos; por ejemplo, el papel desde la obtencin de la materia prima, su transformacin, hasta el desecho de residuos generados tras la obtencin del producto o el proceso de trabajo. Presentar un video de la produccin de papel con tecnologa ambiental. Identificar algunos packaging o packages envase, etiqueta o envoltorio de productos comerciales, analizar su diseo, el tipo de pblico al que van dirigidos, tipo de materiales empleados, los materiales y la energa utilizados para producirlos, y el proceso por el que pasan cuando se convierten en un desecho. Disear, por equipos, un producto ecolgico de diseo grfico y elaborar el diagrama de flujo para producirlo. Presentarlo en plenaria.

el

papel de la tcnica en la conserVacin y cuidado de la naturaleza

La previsin de impactos mediante nuevas tcnicas y prcticas en el diseo grfico. El diseo grfico para la conservacin y cuidado de la naturaleza: la comunicacin visual sustentable.

Principio precautorio. Tcnica. Preservacin. Conservacin. Impacto ambiental.

Identificar el tipo de residuos generados por las tcnicas de diseo que afectan la conservacin y cuidado de la naturaleza. Elaborar, en grupo, un cuadro con las ideas identificadas y explicar cmo se desechan y manejan estos residuos en los talleres o empresa de diseo grfico. Reconocer, analizar y valorar la responsabilidad que como sujetos tenemos en el cuidado de la naturaleza para disminuir los impactos negativos sobre ella. Comprender el principio precautorio a partir de leer, analizar y comentar un texto o artculo periodstico relacionado con el tema, que permita tomar conciencia de la posibilidad de accin que tienen las personas para no daar al ambiente. Planificar tareas y principios precautorios para el desarrollo estratgico y sustentable del diseo grfico. Ilustrarlos con fotografas o dibujos. Desarrollar una composicin grfica de un diseo editorial o publicitario, considerando el aprovechamiento de recursos, el uso de herramientas eficaces, el reciclaje y la comunicacin visual sustentable, entre otros.

51

la

tcnica , la sociedad del riesgo y el principio precautorio

La teora de la sociedad del riesgo. La tecnologa, la salud y la seguridad de las personas. Las tcnicas de diseo: riesgos y previsiones.

Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.

Identificar en el noticiero o peridico problemas de orden local, nacional e internacional relacionados con lo social, la salud y el ambiente que representan un riesgo o peligro para las personas. Reflexionar acerca de las circunstancias que los han generado e imaginar y proponer soluciones que consideren a todas las personas involucradas. De manera paralela, aportar elementos para comprender la teora de la sociedad del riesgo. Analizar los efectos negativos colaterales provocados por las termoelctricas, tanto en el nivel ambiental y social, como en la salud de las personas. Tomar conciencia de que la generacin y uso de tecnologa conlleva un impacto. Realizar un juego de papeles en el que se aborde un conflicto de valores relacionado con el tema el consumismo y el diseo grfico a travs de sus productos, como espectaculares y posters, entre otros. Reflexionar acerca de los aspectos ticos del diseo grfico como medio de comunicacin.

Diseo grfico

t emas el

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

principio precautorio en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La sociedad del riesgo y el principio precautorio. La concientizacin del principio precautorio en el diseo y la comunicacin visual como alternativas tcnicas para evitar daos sociales, ambientales y a la salud. En el proceso de diseo. En los objetos diseados. En el uso y la operacin de los objetos. En la optimizacin de desechos y residuos.

Principio precautorio. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Problema ambiental. Procesos productivos.

Investigar, por equipos, qu es el principio precautorio, por qu, cundo y cmo surge, as como su importancia en la prevencin del deterioro ambiental; presentar un reporte por equipo, y ubicar, en grupo, las amenazas de dao al ambiente (naturaleza y seres humanos) provocadas por el diseo grfico. Realizar una investigacin de los pigmentos y tintas usadas en diseo grfico, sus componentes, su impacto en el ambiente y los daos colaterales en la salud de las personas. Elaborar soluciones creativas e innovadoras para la generacin de diseos a partir del principio precautorio. Destacar la invencin, la creatividad y el trabajo manual para el desarrollo del proyecto en diseo grfico.

52

Segundo grado. Tecnologa ii

B loque iV. p laneacin

y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, su ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales, y representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

p ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

a prendizajes

esperados

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

53

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. p laneacin
la

y organizacin tcnica

gestin en los sistemas tcnicos

El concepto de gestin tcnica y su importancia en los procesos industriales. La gestin en el diseo grfico para la eficacia y eficiencia del producto. Las necesidades de la comunidad relacionadas con la comunicacin visual. El diseo grfico y la demanda comunicativa en la comunidad: el diagnstico de necesidades.

Gestin tcnica. Diagnstico de necesidades sociales. Organizacin tcnica. Calidad de vida.

Recuperar las ideas previas de los alumnos respecto a lo que entienden por gestin tcnica y cmo se refleja en los sistemas tcnicos del nfasis de campo. Consultar, por equipos, varias fuentes de informacin con el fin de ampliar el concepto, y a partir de lo encontrado comentar, en plenaria, cmo la gestin implica planificar, organizar y controlar procesos de produccin para hacerlos ms eficientes y eficaces. Promover la gestin de un proceso productivo que responda a las necesidades del contexto y de los alumnos; para ello considerar el diseo de un plan para su ejecucin. Disear, por equipos, cuestionarios y guiones de observacin para el diagnstico de necesidades sociales de la comunidad, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas. Organizar el trabajo de campo para aplicar cuestionarios a integrantes de la comunidad y realizar las observaciones de los procesos sociales desarrollados en la localidad. Promover, en grupo, la simulacin de una organizacin que atienda aspectos del diseo grfico para distinguir las funciones de cada departamento o rea que la integran. Destacar la importancia de planificar, organizar y llevar el control de los mismos con el objeto de obtener un servicio eficiente. Elaborar un diseo que considere los resultados arrojados por el diagnstico de necesidades y tomar en cuenta la formulacin y composicin de mensajes visuales a travs de diversos medios de comunicacin, como formatos tipogrficos, publicaciones, fotografas, exhibiciones, carteles, etc., para establecer una comunicacin entre sujetos lo ms clara, objetiva y creativa en su significado.

Diseo grfico

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

planeacin y la organizacin de los procesos tcnicos

La gestin de proyectos en el diseo grfico: La organizacin y administracin de los procesos tcnicos. La ejecucin y control del proceso de diseo. La evaluacin y control de calidad. El desarrollo de la comunidad con base en proyectos de diseo publicitario para la promocin de bienes y servicios.

Planeacin tcnica. Organizacin tcnica. Ejecucin. Control de procesos productivos.

Valorar la factibilidad de crear tcnicamente el proceso o producto tcnico del diseo grfico; asimismo, consultar los antecedentes tcnicos para considerar la posibilidad de satisfacer las necesidades de la comunidad. Disear, modelar, bocetar o simular el proceso tcnico de manera que resalte sus propias caractersticas y corresponda con la satisfaccin de necesidades demandas en el diagnstico de la comunidad. Elaborar el plan de la puesta en marcha del diseo, y orientarla con los siguientes cuestionamientos: con qu se cuenta?, qu hace falta?, cmo se puede organizar los costos del diseo (administracin de recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales por desarrollar)? Indagar los costos de los insumos por emplear. Presentar el plan en un diagrama de flujo. Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tomar en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas por realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo. Someter el diseo del proceso o producto tcnico a pruebas de uso para identificar posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear. Organizar una mesa de debate acerca del consumo responsable y uso inteligente de la tcnica.

54

la

normatiVidad , la seguridad y la higiene en los procesos tcnicos

El acercamiento a las normas mexicanas en los procesos de produccin del diseo grfico: Uso de insumos segn las NOM. El concepto de calidad aplicado para la produccin del diseo grfico. El acercamiento a las normas oficiales mexicanas e internacionales que determinan los smbolos relacionados con la seguridad e higiene. Los procesos tcnicos: Normatividad ambiental y de comunicacin visual. Seguridad e higiene en el laboratorio de diseo grfico. El impacto urbano y ambiental de los medios de comunicacin visual.

Normatividad. Seguridad y procesos tcnicos. Higiene y procesos tcnicos.

Investigar los principales organismos, leyes y normas que regulan en el mbito nacional la calidad de los productos del diseo grfico; se sugiere indagar sobre las NOM mexicanas. Entregar un resumen y reflexionar acerca de la importancia de las mismas. Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa. Proponer, en equipo, las medidas de seguridad bsicas que conviene seguir. Investigar los smbolos internacionales usados para la seguridad e higiene y elaborar un catlogo que incluya los relacionados con los procesos de produccin de diseo grfico. Disear un diagrama de flujo y un manual de procedimientos con las condiciones necesarias para mantener la seguridad, salud e higiene en el laboratorio de tecnologa. Analizar, por equipos, cmo promover la cultura de la prevencin para reducir la incidencia de accidentes en el laboratorio de tecnologa? Elaborar una propuesta de diseo de carteles y sealamientos acerca de la prevencin de accidentes y la seguridad en el laboratorio del nfasis. Proponerlos para su ubicacin. Representar por medio de un collage el impacto ambiental que propicia la comunicacin visual en la comunidad.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

planeacin y la organizacin en la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los procesos de planeacin y gestin para la resolucin de problemas de diseo de comunicacin visual en la localidad.

Planeacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Planificar tareas para el desarrollo del proyecto productivo de diseo grfico respecto a: Mercadotecnia y sujetos consumidores. Planificacin y uso de recursos. Estrategias de distribucin de productos. Puntos de venta. Comercializacin. Entrevistar a un diseador grfico de algn despacho o establecimiento acerca de la planeacin y gestin que realizan para desarrollar un proyecto de diseo. Elaborar un esquema y explicar la importancia de planear y organizar las actividades productivas. Aplicar, con sentido crtico, los conocimientos de composicin, comunicacin y expresin en carteles, cartulas de discos compactos, portadas y diseo de libros, folletos y publicidad en general y proponer un proyecto de diseo. Presentar el presupuesto y la planeacin para desarrollarlo.

55

Diseo grfico

B loque V. p royecto

de produccin industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en los que es posible proponer diversas alternativas de solucin. Asimismo, se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela, segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Respecto al desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado ante la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la que se intervendr o cambiar; debern evidenciarse los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.

p ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

56

a prendizajes

esperados

Identifican y describen las fases de la produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de produccin industrial del proyecto de produccin industrial

5.1. c aractersticas
p rocesos
productiVos industriales

La caracterizacin de un proceso industrial: Los cambios en la organizacin y en los procesos del trabajo artesanal e industrial. Los cambios generados en las herramientas, mquinas y procesos de ejecucin en el trabajo artesanal e industrial. El papel de los sujetos. La delegacin de funciones en los procesos industriales: De sistema persona-mquina. De sistema mquina-producto.

Sistema mquina-producto. Procesos productivos industriales. Planeacin. Gestin.

Identificar las diferentes operaciones que se realizan en un proceso productivo industrial por medio de un video que muestre el proceso de produccin de un objeto de diseo grfico. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los procesos de produccin industrial y distinguirlos de los artesanales. Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial para: Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales para su realizacin. Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades. Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas d iseo ,

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos

La importancia del diseo para el desarrollo de un proyecto de produccin de diseo grfico. Los criterios y fases del diseo en el desarrollo del proyecto.

Proyecto. Diseo. Ergonoma. Esttica.

Indagar, por equipos, qu es el diseo, la esttica y la ergonoma, y elaborar un guin de preguntas. Cul es su importancia? Quines lo realizan? Cul es la informacin que se requiere? Qu papel desempea la informacin en el diseo? Qu importancia tiene la representacin grfica en los procesos de diseo? Debatir conforme a las respuestas e iniciar el proceso de diseo a partir de las ideas encontradas. Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que se privilegie el diseo de un proceso o producto.

el

diseo y el camBio tcnico : criterios de diseo

El diseo de proceso o productos del nfasis. La elaboracin de modelos, prototipos y simulacin de productos y proceso tcnicos

Diseo. Cambio tcnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Funcin tcnica. Esttica. Ergonoma. Aceptacin social y cultural.

Proponer diversas alternativas de solucin mediante el empleo del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos o simulaciones de servicios; para ello considerar el empleo de software y hardware. Valorar, en plenaria, los resultados para su retroalimentacin y planificar el diseo del proyecto de produccin industrial del diseo grfico para su ejecucin.

57

5.2. e l
el

proyecto de produccin industrial

diseo en los procesos productiVos y el proyecto de produccin industrial

La ejecucin de las fases que integran el proyecto de produccin industrial de diseo grfico. La evaluacin del proyecto y el diseo de propuestas de mejora.

Diseo. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelacin. Simulacin. Prototipo.

Ejecutar el proyecto de produccin industrial de diseo grfico a partir de los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio del nfasis de campo: Investigar sobre las necesidades e intereses individuales, comunitarios y sociales para la planeacin del proyecto. Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin). Recolectar, buscar y analizar informacin. Construir la imagen objetivo. Buscar, seleccionar y proponer alternativas. Planificar el proyecto del nfasis de campo. Ejecutar la alternativa seleccionada mediante simulacin, creacin de modelos o prototipos. Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos. Elaborar el informe y comunicar, en plenaria, los resultados mediante el empleo del lenguaje tcnico.

Diseo grfico

t ercer

grado .

t ecnologa iii
59

ca, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin en los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, adems de la configuracin y el desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico, en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

n este grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcni-

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

t ercer B loque i. t ecnologa ,
grado

informacin e innoVacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y utilizar la informacin en procesos de innovacin tcnica, con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se fomenta que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden utilizarse en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se impulsa el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento, por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.

p ropsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

60

a prendizajes

esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa ,
i nnoVaciones

informacin e innoVacin

tcnicas

a lo largo de la historia

Innovacin. Cambio tcnico.

La innovacin como proceso. Las innovaciones trascendentales que han impulsado el desarrollo de la tecnologa en el mundo. Las innovaciones tecnolgicas en el diseo grfico a lo largo de la historia: medios tcnicos de impresin tipogrficos, los materiales y los soportes. La innovacin estilstica, comunicativa y visual en el diseo grfico.

Realizar una lluvia de ideas del concepto de innovacin conforme a sus experiencias. Presentar varias concepciones del mismo y, a partir de stas, identificar las caractersticas y los elementos que considera un proceso de innovacin. Investigar en Internet o en revistas impresas varios ejemplos de innovaciones en distintos campos del conocimiento, como la nanotecnologa, informtica y biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y explicar cmo funcionan y se aplican esas innovaciones tecnolgicas. Se sugiere presentar un fragmento de un video de tecnologas del futuro. Elaborar una investigacin documental para indagar las diferentes fases de evolucin de un sistema tcnico; por ejemplo, cmo se hace un peridico en distintas pocas: su invencin (diseo y desarrollo) e innovacin (transferencia, sistema de fabricacin, difusin, sistema de distribucin, venta). Compartir los resultados en plenaria. Investigar, por equipos, en diversas fuentes de consulta el origen de la imprenta de Gutenberg, su importancia y sus aportes a las artes grficas. En grupo, representar grficamente el periodo histrico en que se suscitaron dichos sistemas tcnicos. Destacar el intervalo, en aos, entre un periodo y otro, que permita apreciar los cambios tcnicos e identificar las mejoras en su calidad y propiedades. Reflexionar acerca de la importancia de esas innovaciones en la vida cotidiana. Valorar las ventajas y desventajas (costos, empleo de maquinaria, etc.) del modo de produccin artesanal con uno de produccin industrial.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas y fuentes

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

c aractersticas
reproduccin

de la innoVacin tcnica : contextos de uso y de

La aceptacin social, elemento fundamental para la consolidacin de los procesos de innovacin en tecnologa. La informacin y sus fuentes para la innovacin tcnica. Los contextos de uso y reproduccin de sistemas tcnicos del diseo grfico como fuente de informacin para la innovacin. El diseo grfico y su relacin con la informtica para los procesos de innovacin en la comunicacin: el diseo de pginas web y el software de diseo.

Innovacin tcnica. Fuentes de innovacin tcnica. Contexto de uso de medios tcnicos. Contexto de reproduccin de tcnicas.

Exponer acerca de las condiciones necesarias que debe tener un proceso, sistema o producto tcnico para ser considerado una innovacin, y destacar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Reflexionar que no todas las invenciones o modificaciones (cambio tcnico) pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar el fragmento de un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. Realizar y aplicar un cuestionario o una entrevista para identificar las necesidades de consumo, los hbitos de compra, la opinin que los usuarios y consumidores poseen de un producto, la herramienta o mquina, y los procesos de produccin del diseo grfico. Mostrar, en plenaria, algunos productos del diseo grfico para definir sus caractersticas morfolgicas y estructurales: cmo fue elaborado, cmo funciona y las principales innovaciones realizadas al mismo; por ejemplo, el diseo de pginas web. Indagar en Internet u otros medios bibliogrficos acerca de los conocimientos tcnicos ms recientes de los procesos de innovacin y de las normas que deben emplearse para mejorar algunos procesos de produccin y diseo en el nfasis de campo. Reflexionar acerca de la importancia de las fuentes de informacin usuarios y conocimientos especializados (tcnico) para impulsar los procesos de innovacin en el nfasis de campo. Conocer el diseo de pginas web y realizar ejercicios prcticos, considerando los principales elementos de diseo (iconos, imgenes, animaciones, botones, fondos, hardware, lneas, objetos y signos, entre otros).

61

u so

de conocimientos

Innovacin.
TIC.

tcnicos y las tic para la innoVacin

Enlistar, mediante una lluvia de ideas, las tecnologas de la informacin y la comunicacin de uso cotidiano, e identificar sus lmites y posibilidades. Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario que se aplic en el subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto. Con base en dichos resultados, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y compartirlos en clase. Establecer las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin (proporcionada por los usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o productos en la tecnologa. Estimular la innovacin para la mejora de los procesos ya abordados. Investigar acerca de algunos productos de diseo grfico, como envases, tipografas, diseos publicitarios y la web, y verificar si existen procesos de innovacin tcnica, ya sea por la optimizacin de recursos y de materiales, la disminucin del uso de energa, los efectos contaminantes al ambiente o el menor costo de mantenimiento. Identificar el impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la innovacin tcnica. Entregar un reporte. Esquematizar, en equipos, el ciclo de innovacin del papel reciclado y de las tintas indelebles, e identificar las fuentes de la informacin y el uso de las TIC en cada fase del ciclo. Presentar al grupo. Visitar, por equipos, un despacho o empresa de diseo grfico para investigar el tipo de software que emplean para desarrollar su trabajo, y realizar un informe tcnico en el que se sealen la aportaciones de stos para el desarrollo de los procesos de produccin y la creacin de productos tcnicos del nfasis de campo. Analizar algunos productos de diseo grfico innovadores y reflexionar acerca de la relacin entre stos, las TIC y el conocimiento tcnico para la innovacin. Disear un cartel novedoso, en el que se apliquen los conocimientos tcnicos y se empleen las TIC, presentar el cartel y describir el proceso de creacin distinguiendo los conocimientos tcnicos y las TIC empleadas.

El uso de conocimientos tcnicos para la innovacin en el diseo grfico. Las diferencias entre conocimiento tcnico e informacin para la creacin de innovaciones en el diseo grfico. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin y su impacto en los procesos de cambio tcnico. La innovacin en el papel y la tinta utilizados en los procesos tcnicos del diseo grfico: Caractersticas funcionales, de resistencia y calidad. El papel reciclado. Las tintas indelebles.

Conocimientos tcnicos.

Diseo grfico

t emas el

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

uso de los conocimientos tcnicos y de las tic para la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Informacin. Conocimientos tcnicos.

TIC.

Identificar por medio de una lluvia de ideas cules son las necesidades y los problemas relacionados con los aspectos productivos, simblicos, ergonmicos o contextuales que el diseo grfico ha atendido o solucionado. Debatir acerca del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (para qu nos sirven, en qu nos habilitan y cmo nos permiten la resolucin de problemas en la vida cotidiana). Identificar, por equipos, un producto de diseo grfico susceptible de ser mejorado y sealar en qu parte del proceso se realizar la innovacin, o proponer un producto innovador. Realizar una investigacin documental que sustente la propuesta de innovacin y disear el prototipo o modelo mediante el empleo de un software. Presentar la idea al grupo. Elaborar un cartel para la difusin del nuevo producto en una muestra escolar, sealar sus caractersticas (forma, estructura, funcin, funcionamiento) y cmo satisfacen las necesidades definidas por el usuario. Evaluar el producto propuesto mediante la aplicacin de encuestas a las personas que han observado la muestra.

El uso de la informacin estratgica para la innovacin y la resolucin de problemas en el diseo grfico: La recopilacin de datos. El anlisis y la interpretacin. Propuestas de mejoramiento en el diseo. La integracin de los contenidos para el trabajo por proyectos en diseo grfico.

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

62

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque ii. c ampos

tecnolgicos y diVersidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se pone en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel de los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel que ha tenido la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos.

p ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

a prendizajes

esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. c ampos
la

63

tecnolgicos y diVersidad cultural

construccin social

de los sistemas tcnicos

Las alternativas tcnicas en el diseo grfico con base en diferentes contextos socioculturales. El cambio en las tcnicas tradicionales de dibujo y diseo, y las tcnicas actuales. Los sistemas tcnicos como producto cultural: cambios tcnicos en los procesos de diseo grfico y su repercusin en las formas de vida y las costumbres.

Cambio tcnico. Construccin social. Sistemas tcnicos.

Organizar un debate para analizar cmo se relaciona el desarrollo tcnico dentro del nfasis de campo de Diseo grfico con los intereses de grupo y las necesidades de la sociedad, mejorando as la calidad de vida e impactando en las costumbres y formas de vida de las personas. Elaborar una historieta donde se represente la relacin que establecen las necesidades de la sociedad con el desarrollo tcnico para mejorar la calidad de vida y proteger al ambiente. Comentar, por equipos, acerca de los principales cambios tcnicos operados en el diseo grfico y cmo mejoran o no la calidad de vida de los seres humanos y las formas de comunicacin visual. Elaborar, por equipos, una lnea del tiempo que muestre los principales cambios e innovaciones en las tcnicas de diseo grfico, y reflexionar acerca de la influencia que ejerce el contexto sociocultural para el surgimiento de las innovaciones. Elaborar en papel cartoncillo diferentes diseos tipogrficos: sans, serif o palo seco, gticas, caligrficas o de fantasa. Ubicar lmites y posibilidades de los mtodos tradicionales. Disear con un software un boceto y el dummy de un empaque. Analizar las ventajas y desventajas al usar nuevas tecnologas en el diseo grfico.

las generaciones tecnolgicas

y la configuracin de campos tecnolgicos

El diseo grfico y la comunicacin visual: de la representacin grfica a la fabricacin de imgenes multimedia en la configuracin de las generaciones tecnolgicas.

Cambio tcnico. Trayectorias tcnicas. Generaciones tecnolgicas. Campos tecnolgicos.

Comentar, en plenaria, qu y cules son los campos tecnolgicos y cmo se clasifican (de la construccin, agropecuarias y pesqueras, de produccin, de alimentos, servicios y de informacin y comunicacin), caracterizar e identificar las tcnicas ms representativas de stos. Indagar en la localidad acerca de los tipos de organizaciones de trabajo que hay, identificar las tcnicas y los procesos tcnicos, su uso y ubicacin en el campo tecnolgico correspondiente (constructivo, pecuario, agrcola, bienes y servicios), y sealar la relacin de stos con el diseo grfico.

Diseo grfico

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La trayectoria tcnica de las herramientas en el diseo grfico. El mejoramiento de los productos del diseo grfico como base del cambio tcnico.

Realizar un esquema de las generaciones tecnolgicas de un producto del diseo grfico; por ejemplo, de los carteles publicitarios tradicionales a los multimedia, y reflexionar acerca del avance en dichas tcnicas.

l as

aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

Conocimientos tradicionales. Campos tecnolgicos.

Elaborar un lbum con recortes o fotografas que ilustren los cambios en los modos de vida de los seres humanos a consecuencia del desarrollo tecnolgico. Retomar elementos grficos, estticos y culturales de la tradicin tnica de la comunidad. Considerar aspectos como los contrastes, la percepcin de las figuras, los fondos, la trayectoria de la luz, la perspectiva. Analizar, en grupo, qu se quera proyectar a travs de los grficos y cules materias primas se utilizaron para su elaboracin. Recopilar muestras de productos de diseo grfico generados en diversas etapas histricas y realizar una muestra en el laboratorio de tecnologa. Identificar los cambios en la tcnica, los materiales y estilos, observar qu ha cambiado y qu permanece. Realizar un producto grfico con base en tcnicas de serigrafa y de impresin por computadora. Comparar los procesos tcnicos actuales con los tradicionales e identificar los aportes de ambos.

Los elementos estticos y culturales tradicionales y su impacto en el diseo grfico. El manejo de nuevas tcnicas en el diseo grfico.

64

el

control social del desarrollo tcnico para el Bien comn

Desarrollo tcnico. Control social de los procesos tcnicos.

Los procesos de autogestin en los espacios comunitarios para el mejoramiento del hbitat y la comunicacin visual. La creacin y difusin de las innovaciones tcnicas para la satisfaccin de necesidades sociales. El impacto social de los nuevos productos del diseo grfico.

Ubicar con una lluvia de ideas el uso e impacto de los procesos tcnicos y productos derivados del diseo grfico en la vida cotidiana y en el bienestar de la sociedad. Elaborar un trptico acerca de la importancia del diseo grfico. Debatir, en equipos, respecto a la construccin de algn proyecto que genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto, metrobs, produccin de alimentos transgnicos). Conocer los argumentos a favor y en contra, ubicar los principales problemas para su implementacin, as como las posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la poblacin. Reflexionar acerca del poder que tiene la sociedad para influir en la implementacin o no de proyectos de desarrollo tecnolgico. Destacar la importancia de partir de un diagnstico de necesidades y de escuchar a la poblacin meta a la que va dirigido el proyecto. Disear un proyecto de innovacin de diseo grfico para la comunidad, presentarlo a algunas personas de la comunidad y entrevistarlas para conocer su opinin. Con la informacin recabada, analizar la viabilidad del proyecto. Elaborar un dptico, trptico o polptico de la importancia del diseo grfico.

la

resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Diversidad cultural. Procesos productivos.

Visitar un taller o empresa de diseo grfico para identificar y describir el proceso de creacin de mensajes grficos. Enlistar cada etapa de su produccin. Realizar una lluvia de ideas para ubicar situaciones o procesos de produccin que pueden cambiarse, mejorarse o innovarse con el uso de la tcnica. Analizar los principales problemas derivados del diseo grfico en la regin o comunidad. Proponer un listado de las posibles alternativas y estrategias para su solucin. Considerar las interacciones posibles con otros campos tecnolgicos que puedan aportar al diseo y ejecucin del proyecto.

Las estrategias para la innovacin y la resolucin de problemas en los procesos tcnicos y productos del diseo grfico y la comunicacin visual.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

El trabajo por proyectos. La integracin de los contenidos para el desarrollo del proyecto de diseo grfico.

Desarrollar el proyecto de innovacin de diseo grfico que refleje la diversidad cultural del pas.

65

Diseo grfico

B loque iii. i nnoVacin

tcnica y desarrollo sustentaBle

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable; que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad, y que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

p ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con los criterios del desarrollo sustentable.

a prendizajes

esperados

66

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. i nnoVacin
V isin

tcnica y desarrollo sustentaBle

prospectiVa de la tecnologa : escenarios deseaBles

Impacto ambiental. Sistema tcnico. Costo ambiental.

Identificar los impactos y costos ambientales que se provocan por la utilizacin de materiales y energa dentro de las tcnicas del diseo grfico en un proceso productivo local. Presentar un reporte. Desarrollar un proyecto relacionado con el cuidado del ambiente, para la resolucin de problemas comunitarios (reforestacin, reciclaje, vivero, consumo responsable). Elaborar carteles para difundir el proyecto y promover la participacin ciudadana. Investigar, por equipos, qu materiales y herramientas utilizados en diseo grfico han dejado de usarse debido al deterioro ambiental que provocaban, e identificar los materiales sustitutos, su composicin y caractersticas. Presentar los resultados en plenaria. Elaborar un collage con recortes de anuncios de distintas pocas. Identificar la modificacin y adaptacin de los productos, su utilidad y funcionalidad. Realizar el diseo de un anuncio publicitario utilizando materiales naturales o reciclados.

El desarrollo tecnolgico y el reemplazo de recursos naturales por artificiales de fcil fabricacin. La previsin de impactos sociales y ambientales de los procesos e innovaciones tcnicas del diseo grfico. Los escenarios futuros en el campo del diseo en la creacin, modificacin y comunicacin de productos: El diseo en dos dimensiones. El diseo en tres dimensiones.

la

innoVacin tcnica en los procesos productiVos

Los principios y propsitos del desarrollo sustentable: Equidad en el acceso a los medios de produccin y a los productos de trabajo.

Sistema tcnico. Innovacin tcnica. Ciclos de la innovacin tcnica. Procesos productivos. Procesos tcnicos.

Propiciar una lluvia de ideas para recuperar los saberes previos acerca del tema de desarrollo sustentable. Elaborar un esquema con las ideas obtenidas. Presentar un video o documental del desarrollo sustentable. Identificar los principios bsicos con los que se rige, como el econmico, el sociocultural y el ambiental. Realizar un mapa conceptual y comentar cmo puede trasladarse el concepto al campo del diseo grfico.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Uso eficiente de insumos: materiales y energa. Calidad de vida: alimentacin, educacin, participacin social. La utilizacin de tcnicas tradicionales y de alta tecnologa en las diferentes fases del diseo. La innovacin tcnica en el desarrollo de los procesos de produccin del diseo grfico.

Investigar, por equipos, las innovaciones tcnicas de un proceso productivo de diseo grfico implementadas para conservar el ambiente. Elaborar un esquema y presentarlo en grupo. Identificar en diferentes procesos de produccin de diseo grfico las tcnicas tradicionales y de alta tecnologa utilizadas. Reflexionar acerca de la coexistencia de tcnicas tradicionales e innovadoras. Disear un producto de diseo grfico que integre las tcnicas de alta tecnologa y el aspecto ecolgico. Identificar forma o dimensin, concepto y materiales por utilizar. Hacer un esquema del proceso que se sigui para su elaboracin, desde la idea hasta el diseo del producto. Definir el concepto de ciclos de la innovacin tcnica. Investigar, en equipos, las normas ambientales oficiales que deben considerarse en el proceso y creacin de productos de diseo grfico, presentar un reporte y exponerlo al grupo. Innovacin. Ciclos de la innovacin tcnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales. Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable para la comunidad relacionados con el diseo grfico. Valorar, en grupos, la viabilidad y factibilidad de los proyectos. Debatir, en pequeos grupos, acerca del gnero femenino y masculino que predomin antiguamente en las diferentes actividades econmicas y productivas del mundo y nuestro pas, como la agricultura, la pesca, la ganadera, la industria manufacturera, la mecnica, la metalrgica, y el diseo grfico, entre otros. Identificar el o los gneros que actualmente desempean dichas actividades econmicas, y cuestionar: ha cambiado?, por qu?, cules fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para que sucediera?, existe relacin entre el tipo de trabajo y el gnero? Compartir los resultados al grupo y establecer algunas conclusiones. Desarrollar tcnicas que fomenten el aprovechamiento de materia prima e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de hombres y mujeres por igual. Proponer mejoras al diseo de un producto para que su produccin sea desde un enfoque de desarrollo sustentable; por ejemplo, un empaque, envase o envoltura caracterstico de la regin, zona, ciudad o poblado. Crear, por equipos, una empresa dedicada al diseo grfico con un enfoque de gestin sustentable y equidad de gnero, que posibilite el uso eficiente de los recursos; elaborar el esquema o diagrama de la empresa, y describir cada una de las fases, actividades, materiales y organizacin del trabajo, entre otros aspectos. Presentarlo y evaluarlo en grupo. Elaborar un cuadro en el que se registren los aspectos cualitativos acerca del uso de los recursos aplicados al diseo grfico: de la energa, los materiales utilizados y los desechos generados. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos. Realizar una evaluacin costo-beneficio de un proceso productivo relacionado con el campo del diseo. Ubicar el costo de la innovacin y los beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad. Elaborar carteles para la comunidad que creen una conciencia que aminore o prevea los riesgos ambientales producidos por los procesos de produccin relacionados con el campo del diseo grfico. Analizar la funcin de un objeto o proceso relacionado con el diseo grfico, de acuerdo con su contexto de uso y de reproduccin, la descripcin de utilidad del objeto, su funcin, el tipo de energa con la que funciona, el clculo de costos de produccin y la descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin total.

la

innoVacin tcnica para el desarrollo sustentaBle

Las alternativas en los sistemas tcnicos del diseo para el desarrollo sustentable. La innovacin tcnica del desarrollo de procesos de produccin del diseo para la gestin sustentable en: El diseo de nuevos productos. Mejorar las caractersticas de los productos existentes. Mejorar la competitividad de los productos. La satisfaccin de necesidades sociales. Los procesos de gestin sustentable en el diseo grfico para elevar la calidad de los procesos de produccin y el cuidado del ambiente mediante el uso eficiente de materiales y energa.

67

la

innoVacin tcnica en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle

La gestin sustentable en los procesos de produccin del diseo grfico para la resolucin de problemas:

Diseo grfico

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Uso eficiente de materiales y energa. Equidad distributiva y retributiva. Consideracin de la biodiversidad. El trabajo por proyectos en el diseo grfico. La integracin de los contenidos para el desarrollo del proyecto de diseo grfico.

68

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iV. e Valuacin

de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera, se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin de los procesos y los productos, de tal manera que el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y su relacin con el entorno. Al desarrolar los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio de los procesos y los productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.

p ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

a prendizajes

69

esperados

Identifican las caractersticas y los componentes de los sistemas tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. e Valuacin
la

de los sistemas tecnolgicos

equidad social en el acceso a las tcnicas

La conformacin de los diferentes sistemas tecnolgicos de la industria grfica para la satisfaccin de bienes. El diagnstico de problemas de la industria grfica en Mxico: Maquinaria empleada. Costos de produccin. La igualdad de gnero en el diseo y la industria grfica. El acceso a bienes y servicios del diseo grfico.

Procesos tcnicos. Evaluacin de los procesos tcnicos. Equidad social.

Investigar en Internet o en alguna otra fuente de informacin acerca de los diferentes sistemas tcnicos que integra una industria o empresa dedicada a realizar productos de diseo grfico. Se sugiere seleccionar una empresa nacional o internacional e indagar los siguientes sistemas: De gestin y organizacin (negocios nacionales o internacionales). De generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedores). De produccin para la creacin de productos y procesos tcnicos. De distribucin (estrategia de comercializacin y venta a los consumidores). De evaluacin (control de calidad). Presentar un reporte por escrito y compartir, en plenaria, los resultados. Analizar cada uno de los sistemas tcnicos que integran la empresa y la relacin que establecen entre s (las clases de tcnicas que prevalecen en cada uno de ellos), con la naturaleza y con la sociedad, conformando as los sistemas tecnolgicos para la obtencin de sus productos o procesos. Reflexionar cmo estas interacciones hacen ms complejos los procesos de produccin. Comentar, en plenaria, cul es el costo socioeconmico generado por la industria grfica y editorial de Mxico, comparar con las aportaciones de otras industrias y valorar la importancia socioeconmica del diseo grfico para el pas.

Diseo grfico

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Visitar talleres, imprentas o editoriales, observar la maquinaria empleada y realizar entrevistas para conocer los costos de produccin de la imprenta o editorial, los diferentes puestos, quines los ocupan y cunto ganan. Analizar los datos recabados de la maquinaria que se observ, investigar el precio de stas, y con la pregunta de los costos de produccin, visualizar los gastos para el funcionamiento de una imprenta o editorial. Presentar los resultados en plenaria. Recopilar diferentes productos de diseo grfico para analizar y registar en un cuadro el gnero, la clase social, la edad, el lugar (rural o urbano), y con base en estos datos identificar al pblico al que van dirigidos principalmente y por qu. Disear, por equipos, un producto grfico de acuerdo con las necesidades de uso de los integrantes del mismo. Seleccionar la idea, definir el concepto, disear el producto y elaborar el prototipo. Sugerir un cartel o rtulo para ofrecer un servicio. Evaluar, en grupo, los trabajos presentados.

la

eValuacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos

70

La evaluacin interna de los procesos tcnicos del diseo grfico: eficacia y eficiencia de mquinas y procesos. La evaluacin externa de los procesos tcnicos del diseo grfico: previsin del impacto en los ecosistemas y en la sociedad. La evaluacin de los productos del diseo grfico: Durabilidad. Funcionamiento. Esttica. Utilidad social para la satisfaccin de necesidades. Impacto ambiental. La huella ecolgica de los productos del diseo grfico.

Procesos tcnicos. Evaluacin. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnolgicos. Anlisis costo-beneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad. Factibilidad. Contexto social y natural.

Propiciar una lluvia de ideas para recuperar lo que se entiende por eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer las diferencias. Investigar los conceptos y comparar ambas ideas. Realizar por escrito una interpretacin de los mismos. Ejemplificar cmo pueden identificarse la eficiencia y la eficacia en el nfasis de campo. Se sugiere valorar diferentes mquinas de una misma clase que desarrollan los mismos procesos tcnicos, o bien comparar diferentes software de diseo especializados en funcin de sus resultados y tiempo de instruccin, entre otros. Identificar los problemas que se presentan en el laboratorio de tecnologa respecto a los objetos y productos tcnicos que se han elaborado a lo largo de los bloques. Evaluar los beneficios y riesgos, as como la utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos para la impresin en el diseo grfico. Propiciar una lluvia de ideas para proponer alternativas de solucin a los problemas detectados en los objetos y productos tcnicos elaborados en el laboratorio de tecnologa de diseo grfico. Evaluar, por equipos, un proceso tcnico y un producto de diseo grfico con base en los criterios sealados en la actividad anterior. Presentar al grupo las evaluaciones realizadas. Realizar un anlisis de costos de los suministros empleados en los productos elaborados en el curso. Se sugiere indagar acerca de los costos de los insumos, la energa empleada y la mano de obra, entre otros.

el

control social de los sistemas tecnolgicos para el Bien comn

Los proyectos autogestivos para la comunicacin visual y el diseo de productos sustentables. Los aspectos sociales por considerar para la aceptacin de un objeto tcnico de diseo grfico:

Control social. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana.

Representar grficamente el impacto ambiental generado por la contaminacin visual en el paisaje rural y urbano. Planificar a futuro el desarrollo de hbitos sustentables para la resolucin de problemas de comunicacin visual, con base en: Las necesidades actuales de la comunidad. Las necesidades de las generaciones futuras. El desarrollo urbano y ambiental sustentable. La mejora en la calidad de vida y la participacin de la poblacin. Disear y elaborar una historieta del dao ambiental generado por la contaminacin visual.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Oferta y demanda. Costos. Satisfaccin de necesidades. Utilidad social.

Organizar un debate acerca de un dilema moral que involucre a la tecnologa; por ejemplo, clonacin de seres humanos y consumo de productos transgnicos, entre otros. Seleccionar un producto elaborado con el diseo grfico que pueda considerarse exitoso debido a la aceptacin que ha tenido; por ejemplo, catlogos, trpticos, volantes, carteles, etc., y realizar un anlisis de los aspectos sociales relacionados con la oferta y demanda, el costo, la satisfaccin de necesidades y la utilidad social. Planeacin. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana. Procesos productivos. Disear un boceto que ilustre cmo se afecta el entorno natural y rural por el crecimiento de las ciudades. Ubicar las consecuencias nocivas para el ser humano y la naturaleza. Elaborar un diagrama de un proceso productivo realizado en diseo grfico. Se sugiere un proceso tcnico de impresin. Organizar un debate grupal donde se planteen cuestiones como qu cambios sociales y culturales enfrenta este proceso, qu necesidades genera, qu riesgos se deben planear y prever, qu aspectos se necesita innovar, etctera. Elegir, por equipos, un producto de diseo grfico de venta en el mercado, e investigar el proceso productivo para su obtencin; con esta informacin, elaborar la planeacin para obtener el producto; por ejemplo, el diseo de una pgina web. Evaluar, en equipos, el producto elegido en la actividad anterior para identificar los aspectos susceptibles de mejora. Presentar la evaluacin al grupo. Realizar, en gurpo, un anlisis (evaluacin externa) de los anuncios publicitarios cercanos a la escuela y clasificarlos segn el tipo de anunciante (pblico o privado), el tipo de producto anunciado (bienes o servicios) y el pblico al que va dirigido. Valorar, en grupo, el tipo de mensajes que se emiten. Reflexionar acerca del impacto del diseo grfico en el desarrollo econmico, social y cultural. Evaluacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos. Realizar una evaluacin interna y otra externa de alguno de los productos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de diseo grfico, con base en criterios de: Estructura. Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Esttica. Ergonoma. Estilo. Aceptacin cultural. Impacto ambiental. Para ello se recomienda usar mtodos de tecnologa, como anlisis funcional, estructural de funcionamiento, econmico y morfolgico, entre otros. Compartir, en plenaria, los resultados e integrar una memoria final. Realizar el montaje individual de los trabajos realizados durante el curso e integrarlos en una carpeta personal.

la

planeacin y la eValuacin en los procesos productiVos

La definicin de procesos de produccin en el diseo grfico. Diseo. Pre-prensa. Post-prensa. Fotomontaje. Impresin. Embalaje. La planeacin y evaluacin de los productos del diseo grfico: lmites y posibilidades. El impacto de los procesos de produccin del diseo en el desarrollo econmico, social y cultural.

71

la

eValuacin como parte de la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Las propuestas para el diseo de proyectos para la resolucin de problemas en la comunidad. Los criterios para la evaluacin de los procesos de produccin en tecnologa. La integracin de los contenidos para el desarrollo del proyecto de diseo grfico.

Diseo grfico

B loque V. p royecto

de innoVacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin, y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoracin social. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuyas caractersticas fundamentales son la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos que se estudian en los grados anteriores, en especial, busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

p ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planificar, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

a prendizajes

esperados

72

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planifican y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de innoVacin del proyecto de innoVacin

5.1. c aractersticas
la
innoVacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productiVos

La introduccin al proyecto de innovacin. Las fuentes de informacin para la innovacin.

Innovacin. Desarrollo sustentable. Proyecto tcnico. Proyecto productivo. Alternativas de solucin. Innovacin tcnica. Ciclos de innovacin tcnica. Cambio tcnico.

Elegir varios ejemplos representativos de innovaciones en el diseo grfico, analizar cada uno e identificar en qu parte del proceso tcnico se llev a cabo la innovacin, cules fueron las posibles fuentes de informacin que lo motivaron y cmo ha sido la aceptacin social. Recapitular por medio de un esquema el ciclo de la innovacin de cada producto y las fuentes de informacin en cada una de las fases. Elaborar, por equipos, estrategias (entrevistas o encuestas) que permitan conocer las necesidades y sugerencias de las personas de la localidad relacionadas con algn producto de diseo grfico que les gustara mejorar. Analizar los resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer la informacin recabada. Investigar en fuentes bibliogrficas o en Internet la informacin necesaria para proponer las modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda usar los mtodos en tecnologa (anlisis sistmico, comparativo, de producto y estructural-funcional, entre otros) para conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos o productos tcnicos que se desean mejorar. Disear la propuesta de mejora al producto. Evaluar, en grupo, las propuestas y destacar las fuentes de informacin que posibilitan la innovacin: Los usuarios de los productos. Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin. Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o productos tcnicos. Libros, artculos de revistas o peridicos y reportes de investigaciones, entre otros.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

responsaBilidad social en los proyectos de innoVacin tcnica

El diseo y uso responsable de la innovacin tcnica en el diseo grfico.

Tcnica. Formas de vida. Innovacin tcnica. Proyecto tcnico. Responsabilidad social.

Debatir, en plenaria, cul es la responsabilidad social que tienen las empresas de diseo grfico al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos de sus acciones en el entorno econmico, sociocultural, y en el ambiente. Llegar a acuerdos y entregar, de manera individual, un ensayo de manera individual con reflexiones derivadas de lo discutido en grupo. Analizar y seleccionar tcnicas conforme a los criterios del desarrollo sustentable para el diseo del proyecto de innovacin de diseo grfico: La planeacin participativa. El empleo eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales. Proponer el diseo y la planificacin del proyecto de innovacin mediante un diagrama de flujo, con base en las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.

5.2. e l
p royecto

proyecto de innoVacin

de innoVacin para el desarrollo sustentaBle

Las fases del proyecto de innovacin. El desarrollo del proyecto de innovacin en diseo grfico. La valoracin de los procesos tcnicos del proyecto.

Fuentes de innovacin tcnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovacin tcnica. Innovacin. Proyecto tcnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.

Elaborar el proyecto de innovacin en diseo grfico para el desarrollo sustentable, con base en lo siguiente: Identificacin del problema. Delimitacin del problema. Bsqueda y anlisis de la informacin. Alternativas de solucin. Diseo (mediante el empleo de software). Representacin. Ejecucin. Evaluar los resultados del proyecto. Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y materiales utilizados. Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto e innovacin. Cumplimiento con el enfoque de desarrollo sustentable. Seleccionar una muestra escolar con los productos elaborados en el nfasis de Diseo grfico.

73

Diseo grfico

B iBliografa
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anexos

i. c onceptos

Bsicos de la asignatura de t ecnologa

79

qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los

siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas. representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.

Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones las define su estructura. Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.

Pueden interactuar en procesos productivos complejos.

conceptos relacionados
tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto. c uadro 1
n iVeles
de integracin y complejidad de las tcnicas

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Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico Proceso tcnico Clases de tcnicas Tcnicas simples o tareas
Estratgicas Control Instrumentales 1. Gesto tcnico

Tecnologa

Acciones Simple

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control. Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta. Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.

81

tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.

82

De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos.

campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio. Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar

o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores. La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin. El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos genera mejores resultados.

83

Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto. Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:

a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por

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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o

se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga, entre otros usos. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para manipularlos.

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Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.

Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo

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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos. La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-

cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones.

cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como en la manufactura de los productos tcnicos.

innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos, actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. incluye la adaptacin de medios tcnicos y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

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clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de ro sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos

serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o artefacto.

88

ii. orientaciones

didcticas generales

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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.

a) estrategias didcticas
resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar aquella ms viable y factible. Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa destacan que: Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.

Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia, es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.

 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo.

Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen. Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.

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Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal; la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.

Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y no intervenir.

Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es

importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos para la toma de decisiones.

estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos estos elementos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento

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crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible, un lenguaje relacionado con los temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.

Extensin. no debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.

Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.

Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.

Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.

demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas que se entrevistarn. Las preguntas que se le pueden hacer. Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn. Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

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investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos:

 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin. Lugar en donde pueden encontrar tales documentos. Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet.

Elaboracin de fichas de trabajo. Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron. El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y

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planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en tecnologa
anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en que fueron creados. Esto permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.

 El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. no obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura. Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo, permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales.

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anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se

limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa. Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes

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acciones: observar y representar un objeto y sus componentes. Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones. identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.

revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.

identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin. indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.

anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el funcionamiento. Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin del todo, al cual se denomina mesa. El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

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anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas, energa, mano de obra, administracin, etctera. Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.

anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad.

anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes. Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones

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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

el proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al trabajar con ellos los alumnos: integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.

Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.

Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.

Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.

El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender mejor la situacin que debe afrontarse. Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

100 Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, etctera.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

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lineamientos generales para la seguridad e higiene

responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.

La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.

La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

responsabilidades de los alumnos

no emprender tareas sin informar al profesor. Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.

Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.

Utilizar los medios de proteccin a su alcance. Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice. Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento. Suficientes dispositivos de seguridad. Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado. Elementos de proteccin personal suficientes.

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Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.

Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.

Accesos visibles y debidamente indicados. El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.

El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.

La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa

del 40 al 60 por ciento.

Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.

Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.

 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.

Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.

El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.

accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.

Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza, orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.

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Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.

Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.

Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.

 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin. respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.

no efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.

En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.

Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.

104 normas de higiene y proteccin personal

no conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.

En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.

no restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.

no efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario, tambin deben emplearse gafas o pantalla.

Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.

Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.

Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.

 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo. Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades.

El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.

normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado. Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados.

El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.

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Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.

Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen al operario.

Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario.

Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles

Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern
tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las manos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.

 En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso de que stas se rompan.

Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza. Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.

El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.

Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.

En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado. Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.

no depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.

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Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.

Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. no se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.

Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.

Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.

En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones: personas Abel rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro rex ortega, Carlos G. ortiz Daz, Carlos osorio M., Cristina rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez oliva, Eduardo Moreno Morales, Eduardo no Garca Morales, Emma nava ramos, Estela rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas, Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln ortega, Jos Loyde ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban Barranco Florido, Juan nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio osorio Flores, Lizbeth Quintero rosales, Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz ramos Segura, Luz del Carmen Auld Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado, Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn Gordillo, Pedro Castro Prez, raquel Almazn Saucedo, ral Guerra Fuentes, reynalda Lpez Frutero, ricardo Medina Alarcn, rogelio Flores Moreno, Santos ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin y Vctor Florencio ramrez Hernndez. integrantes de los equipos tCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez, Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael Jess Ak Cocom, Bernardo reyes ibarra, Camilo Estrada robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho, Delia Prez Mndez, Delia Plata orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano Arteaga Montalvo, Edith Jurez osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez, Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe Prez Vargas, Fidel Cruz isidro, Francisco Germn reyes Bautista, Francisco Javier Flores ramos, Francisco Javier ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco ral njera Sixto, Francisco razo Tafoya, Francisco revilla Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio, Guadalupe Elizabeth rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo Galicia Lpez, ignacio ontiveros Quiroga, irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo ramrez Higuera, Jorge Manuel Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos de Jess Macas rodrguez, Jos octavio rodrguez Vargas, Jos rubn Javier Craules reyes, Jess Juregui Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos Manuel Guzmn ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis Pinales Fuentes, Jos rubn Javier Craules reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez Arauz, Juan oreste rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna Anglica Pizano Silva, Laura Daz resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino oliva olgun, Leoncio osorio Fuentes, Leticia Arellano ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado, Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral, Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa rodrguez Aldape, Maribel ramrez Carbajal, Mario Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss Machado Morales, Moiss nava Guevara, Morena Alicia rosales Galindo, nctar Cruz Velzquez, nstor Mariano Snchez Valencia, no navarro ruiz, octavio Santamara Gallegos, oralia romo robles, oscar Becerra Dueas, Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro Mauro Huerta orea, Piedad Hernndez reyes, rafael Armbula Enriquez, ramn Jimnez Lpez, ramona Beltrn romn, ral Espinoza Medina, ral Leonardo Padilla Garca, ral rodrguez, rita Jurez Campos, roberto Antonio Lpez Santiago, roberto Benjamn Tapia Tapia, roco Trujillo Galvn, rodolfo Garca Cota, rogelio Gonzlez Torres, rosa ramrez Preciado, rosario Aurora Alcocer Torruco, rubn Armando Gonzlez rodrguez, Samuel Lara Prez, Sandra Beatriz Macias robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez ortega, Silverio Bueno Morales, Socorro Monroy Vargas, Sonia robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto reyes Valdez, Urbano Lpez Alvarado, Valentn Garca rocha, Vicente Mungua ornelas, Vctor Moreno ramrez, Victoriana Macedo Villegas y Wenceslao Medina Tello. instituCiones Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo nacional de Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST / Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin de la Currcula / instituto Politcnico nacional, iPn /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS / Universidad nacional Autnoma de Mxico, UnAM.