qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg ESCUELA Y CLASES SUBALTERNAS hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz Justa Ezpeleta y Elsie Rockwell xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe

rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopa

07/01/2009 NANCY MURILLO

ESCUELA

Y CLASES SUBALTERNAS

En el presente texto, las autoras nos hablan nuevamente del tema ya tan discutido en clases anteriores de la Reproduccin social, mismo que deja entrever la dominacin que existe por parte de las lites sociales hacia las clases ms desprotegidas, es decir, hacia las clases subalternas mediante prcticas sociales que se han venido desarrollando dentro de un marco histrico, pues no podemos dejar de lado este factor que tan determinantemente ha influido en lo que hasta ahora conocemos como nuestro presente. Para las clases subalternas, la educacin vendr a ser un elemento y libertador,

trascendental con carcter emancipatorio, transformador

pues aunque los contenidos vienen ya establecidos por las clases dominantes, las autoras mencionan que una clase no ser nunca la misma ni siquiera en la misma escuela, ya que cada actor y situacin son nicas y le imprimen un sello particular y nico a las prcticas que se llevan a cabo dentro del aula, adems de que, en la poca actual, considerada ignoro si adecuadamente- la sociedad de la informacin, tanto los alumnos como los maestros tienen acceso a las Tecnologas de la informacin y la comunicacin, mismas que proporcionan conocimientos que por supuesto que cambian y transforman al ser humano. Las autoras traspolan su investigacin al espacio denominado como

escuela porque consideran que no hay mejor lugar que este, para ejemplificar las relaciones que suceden dentro de la construccin social, ya que el control siempre permanece latente en la escuela, s como la normatividad que el Estado impone para continuar con la reproduccin

que ayudar a conservar los intereses de los de por s, ya favorecidos. Las vivencias que se suscitan da a da dentro del edificio escolar, son el resultado de una construccin social producto de la historicidad, es decir, de todas y cada una de las etapas por las que se ha atravesado, por eso tambin, tanto Ezpeleta como Rocwell, afirman que la escuela jams va a poder ignorar los acontecimientos histricos que la accin del hombre va transformando, pues vienen sealados dentro de los mismos contenidos. Por ello, mencionan tambin que los alumnos no podrn tener jams una educacin igual ya que siempre habr eventos nuevos en el devenir de nuestro futuro y, estos vendrn plasmados en las pginas de los libros de texto. En la escuela, lo que esperamos encontrar, son conocimientos, conocimientos que de alguna manera transformarn al individuo, sin embargo, stos obedecen a las ideologas dominantes, en cierta forma, esto me asusta y me parece un tanto maquiavlico, y no obstante, es la realidad. Afortunadamente, mencionan las autoras que los nios pueden encontrar maneras de resistir, y si los pequeos pueden hacerlo, considero que ms an las personas ya adultas. Es con esta teora de la resistencia, -ya analizada con anterioridad- con la que podremos hallar maneras de resistir a la reproduccin mediante prcticas emancipatorias que vuelvan libre al hombre de mente y espritu. As, realmente lograremos participar en la construccin de nuestra historia y evitaremos permanecer como simples espectadores.