A Psicopedagogia Clnica e Institucional como suporte na educao Arlete Sueli Spicker Reis Professora / Alfabetizadora / Pedagoga Ps-Graduao Psicopedagogia

Clnica e Institucional Professora Gilca L. Kortmann

Resumo Construir novas idias e desorganizar conceitos, uma proposta da Psicopedagogia, e se o assunto educao, surgem a cada momento novos desafios, os quais nos permitem e nos cobram buscar parcerias para atender s expectativas dos alunos e professores. O Psicopedagogo, a escola e a famlia, devem romper com o conceito da separao, e num contexto de totalidade, juntar esforos, e, com a interveno de diferentes especialistas, entender melhor a problemtica que est impedindo a construo da autonomia. Palavras chave: Conceitos. Educao. Escola. Famlia. Especialistas. ABSTRACT To build new ideas and to disorganize concepts, it is a proposal of Psicopedagogia, and if the subject is education, they appear to every moment new challenges, which allow us and they collect to look for us partnerships to assist the students' expectations and teachers. Psicopedagogo, the school and the family, they should break up with the concept of the separation, and in a totality context, to join efforts, and, with the different specialists' intervention, to understand the problem that is impeding the construction of the autonomy better. Words-key: Concepts. Education. School. Family. Specialist.

A Psicopedagogia se faz presente na escola como um suporte, uma parceria, para amenizar problemas de aprendizagem e permanncia na escola. Temos que nos desfazer de idias prontas para construir novas idias. Como educadores devemos desafiar-nos constantemente, para desorganizar conceitos considerar o

formados e introduzir novos conceitos. Como Psicopedagoga devo

diagnstico e o tratamento como um s momento, e tentar romper com o conceito da separao de tratamento e diagnstico, unindo terapeuta e paciente, diminuindo assim o tempo de peregrinao familiar. Pois na escola quando uma criana encaminhada para um diagnstico, esquece-se muitas vezes sua situao social. A situao scio-econmica de pessoas que procuram assistncia hospitalar, s vezes, no os permite a locomoo uma vez por semana para uma consulta, por isso o alto ndice de desero durante o tratamento. Conforme Fernandes:

...muitos pacientes encontram-se impedidos de locomover-se

ao hospital uma vez por semana, por no terem dinheiro necessrio. ...e sem dvida, continua-se apelando cmoda explicao de resistncias inconscientes para justificar deseres que mereceriam uma detida anlise. (1991,p.25)

Conhecer a situao dentro do grupo familiar possibilita a anulao dessa desero, pois o tratamento se d a partir de observaes que serviro como um instrumento para uma modalidade diagnstica diferente.

Atuando como professora e Pedagoga, em uma escola, considero o sujeito do tratamento como um ser pensante, pois sua inteligncia existe, ainda que esteja escondida, encapsulada, e sua curiosidade esteja no momento anulada, portanto o tratamento requer interveno de diferentes especialistas, Pediatra, Neurologista, Fonoaudilogo, etc. Buscar esta parceria unir esforos para atender s expectativas dos alunos . professores e da famlia, pois os diferentes pareceres so necessrios para um diagnstico psicopedaggico, e mostra a importncia de uma

interdisciplinaridade durante processo do mesmo. Valer-se da presena de diferentes profissionais em um mesmo esforo, acredito ser de estrema importncia para a formao de equipes interdisciplinares para ajudar o paciente a entender melhor sua problemtica. No entanto, o paciente-problema de aprendizagem requerem ateno de profissionais facilitadores da tarefa teraputica, levando em conta a opinio pessoal dos profissionais, da equipe e da famlia. Os problemas de aprendizagem, no so individuais, vm com uma rede de vnculos familiares que se entrelaam, deve-se recorrer as geraes anteriores, por isso v-se a importncia do diagnstico familiar, este problema, se existe, deve ser diagnosticado, prevenido e curado, No entenderemos a patologia de uma criana, analisando somente o presente, mesmo que alm do individual, incluirmos o grupo familiar, teremos que reconstruir acontecimentos, desde antes do nascimento da criana, decifrar cdigos e descobrir inmeros significados, investigar qual a posio da criana frente aos segredos e diferena. Para conseguirmos mudar pontos de vista, devemos mudar a ns mesmos, para dar-nos conta dos problemas de aprendizagem.

Segundo Alicia Fernandes (1991) tambm o docente pode ser vtima do sistema que o usa como algoz. Esse sistema que no possibilita um espao de escuta para o docente. A instituio educativa, deve se mostrar presente, tanto como preveno deste problema, como parte ativa na manuteno da dificuldade da criana. Penso que o aprender necessita de dois personagens, ensinante e aprendente, e um vnculo entre ambos. A Psicopedagogia pode ajudar a observarmos como uma criana aprende, pode nos mostrar caminhos a serem seguidos, e descobrirmos porque existe o fracasso, e porque ela no aprende. Ao buscarmos na Psicopedagogia um suporte que possa agir dentro das instituies educativas, vamos aos poucos amenizar alguns dos problemas, ter outra viso dessa criana, pois segundo o Ir. Henrique Justo, em sua palestra (2008) devemos investir nas qualidades, nas potencialidades e no s nas deficincias. Ter um olhar diferenciado sobre a maneira de agir, para obter resultados que melhorem o desenvolvimento escolar, proporcionar um ambiente seguro, dar ao aluno uma espcie de colo, de porto seguro , o suporte sugerido por Winnicott 1975 para que o aluno possa se sustentar enquanto cresce. Segundo Fernandes:

Os indivduos so agentes ativos, buscando construir seus conhecimentos dentro de um contexto significativo. A aprendizagem um processo que envolve vnculos entre quem ensina e aprende. (2004, p.116) quem

Fica claro com essa citao, que o ato de ensinar vai muito alm de transmitir informaes, a Psicopedagogia vem para estimular, para aumentar esse vnculo, com uma proposta de unio, de parceria com as instituies de educao.

Fica claro com essa citao, que o ato de ensinar vai muito alm de transmitir informaes, a Psicopedagogia vem para estimular, para aumentar esse vnculo, com uma proposta de unio, de parceria com as instituies de educao. A Psicopedagogia me mostra que a aprendizagem passa pelo corpo, e o corpo coordena e que essa coordenao resulta em prazer, prazer em aprender. Segundo Alicia Fernandes (1991) no h aprendizagem que no passa pelo corpo. A medida que a criana cresce , ampliam-se as possibilidades de aprender o objeto. Ao descobrir o significado que o aprender tem para a famlia e a criana, estamos buscando tambm o significado do problema de aprender. Numa viso psicopedaggica, tratamos de encontrar a funcionalidade do no aprender para a famlia, dentro de todo o grupo familiar e no de um de seus membros. No podemos ignorar as emoes, as experincias e as ligaes afetivas da criana com a famlia.

Segundo Ferreira:
A dimenso afetiva da ao pedaggica fundamental porque se envolve com o sentimento da criana, que difere muito em relao ao do adulto. ( 2001, p.59 )

o sentir, so as emoes que faz a diferena entre as pessoas, e percebo a Psicopedagogia como um elo de integrao entre aluno, famlia e instituio de ensino, e com a parceria de diversos profissionais, que se unem Psicopedagogia, ela possa derrubar na origem, as causas mltiplas da no apreenso dos contedos.

A Psicopedagogia lida com as emoes da criana, penso que, ao avaliar como a criana procura resolver suas dificuldades, conseguiremos avaliar seu

desenvolvimento, pois a criana enviada para um diagnstico psicopedaggico, encontra-se vulnervel e tem sua auto-estima prejudicada pela ansiedade e pelo baixo rendimento escolar. O processo de auto-estima baseado em critrios externos, e a famlia, a escola devem estar atentos a isso, pois no processo da construo de si mesma, a criana constri sua autonomia, e cada um tem o seu momento especfico de transformao interna, e tanto a famlia como a instituio de ensino tm um papel importante nesta transformao. Segundo Justo:

Possui o homem a exigncia de ser apreciado pelos outros. maior esta necessidade na proporo em que os outros so importantes para o indivduo. ( 1987, p. 49)

As pessoas sofrem influncias dos diversos ambientes que circulam ao longo da vida. Est em constante construo, importante que o professor conhea o ambiente familiar, a histria familiar do aluno, para integr-lo melhor no ambiente da sala de aula. Verificar se existem problemas na apreenso dos contedos, e tentar resolv-los, de certa forma uma reconstruo dos pensamentos para o professor, no momento em que busca novos mtodos de ensinar, muda seus conceitos, renova-se.

Vejo a Psicopedagogia como uma aliada para o professor, que se depara com problemas de aprendizagem, e de permanncia na escola, um desafio que deve resultar na unio de esforos, esperando sempre atender s expectativas dos alunos. A criana sente, age e integra quando h um envolvimento, um comprometimento, do professor e da escola, nas diversas situaes de construo que acontece neste ambiente. necessrio que professores e pedagogos se auto-avaliem, quanto sua atuao, e que derrubem as barreiras que, muitas vezes, impedem o desenvolvimento total da criana.

Referncia Bibliogrficas:

FERNANDES, Alicia. A inteligncia aprisionada (abordagem psicopedaggica clnica da criana e sua famlia). Porto Alegre: Artmed Editora, 1991. ________________ O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamento. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. FERREIRA, Mrcia. Ao Psicopedaggica na sala de aula: uma questo de incluso. So Paulo: Paulus, 2001. JUSTO, Ir. Henrique. Cresa e faa crescer. Canoas: Editora La Salle, 1987. WINNICOTT, D. W. O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.