I- Lanalyse technique : Principaux paramtres prendre en compte : format: brochage ou cartonnage ?

? Couverture formes et couleurs des illustrations typographie, composition et mise en page table des matires, index documents daccompagnement. Le parti pris ditorial de louvrage? Sa lisibilit? Sa facilit dutilisation? Son esthtique?

1- Identification du produit : Support : livre / format : longueur ? largeur ? paisseur ? poids ? qualit du papier ? Destinataires : livre de llve/ cahier dexercices fongible / guide du professeur Niveau : 1seul niveau/ segmentation Pays : utilisation nationale sans dclinaison rgionale Fonction : - En classe : avec ou sans laide du professeur ? / - Hors de la classe : seul ou avec laide des parents ? Esthtique : illustr /non illustr ? Mode de communication : 1re personne ? /2me personne ? / 3me personne ?

2- Analyse du contexte : Institutionnel : conformit avec les programmes Economique : est-il la porte ? Social : sensibilisation des autres acteurs /pas de sensibilisation

II- Lanalyse pdagogique : identifier le produit et son contexte reprer les indicateurs mesurables

sinterroger sur le parti pris pdagogique qui sous-tend lorganisation et la composition de louvrage (objectifs poursuivis, mthodes, rythme, acquis valider) dterminer les rles respectifs assigns llve et lenseignant dans lutilisation du manuel.

1- Indicateurs : Parti pris ditorial : la couverture, le titre, les auteurs et leur statut. Lavant-propos : qui sadresse-t-il ? Explique-t-il le fonctionnement du manuel ? Le discours est-il intelligible ? La table des matires : Facilite-t-elle la consultation du manuel ? Lindex ? La bibliographie est-elle accessible aux lves ? 2- Le titre : Formulation du titre : Fonction pdagogique ? ou plutt commerciale ? Le titre reflte-t-il le contenu le plus fidlement possible ? Les titres des squences incitent-ils les lves entrer avec enthousiasme dans lapprentissage qui leur est propos ? 3- Les textes : Sont-ils diversifis ? Leurs types ? Leurs sources ? Y a t-il quilibre entre documents authentiques/textes littraires ? Textes en prose et pome ? Prsentent-ils un problme de lisibilit ? Typographique ? Linguistique ? Sont-ils accessibles au niveau des lves ? Le lexique (champ lexical, termes techniques, redondance ou nouveaut ) La syntaxe (longueur des phrases,) Le style (le rcit, le dialogue, la typologie des personnages reprsents ) 4- Les illustrations : Quelle place est accorde aux illustrations ? Quapporte-t-elles par rapport aux objectifs dapprentissage ? Apportent-elles certaines informations que ne contiennent pas les textes ? Leur suppression limiterait-t-elle la comprhension du contenu ? La couleur est-elle utilise bon escient ?

5- Les contenus : Le manuel est-il accessible ? Les contenus sont-ils exacts ? Conformes aux normes scientifiques ? Quelle reprsentation de la socit sous-tend-il ? Comment reprsente-t-il les autres socits ? Prend-il en compte les exigences de la ralit culturelle des lves ? 6- Les fonctions :

Le manuel poursuit-il bien les fonctions quil dclare poursuivre ? Remplit-il les fonctions suivantes : fonction de transmission des savoirs ? Fonction de dveloppement des comptences ? Fonction de lvaluation des acquis ? Fonction dducation sociale et culturelle (savoir-tre) ? Y a-t-il un quilibre entre apports dinformations et acquisition des comptences ? 7- Les objectifs : Les objectifs sont-ils formuls de manire explicite ? Permettent-ils une relle valuation ? Sont-ils organiss de faon respecter la hirarchie qui existe entre eux ? Quel est lcart entre les objectifs dclars du manuel et les objectifs effectivement ralisables ? 8- Les activits et les exercices : Le niveau des activits et des exercices est-il adapt lge des lves ? Les activits proposes sont-elles diversifies et motivantes ? Quels types dexercices sont proposs ? de consolidation ? de remdiation ? de dpassement ? Sont-ils rangs par ordre de difficult croissante ? Les situations proposes respectent-elles un quilibre culturel ? (prnoms de garons et de filles, situations proches des uns et des autres, situation en milieu rural et en milieu urbain, diffrentes couches sociales, diffrentes professions ) 9- Les consignes : Les consignes sont-elles bien formules ? (Pas de confusion) Sont-elles comprises ? Mettent-elles laccent sur ce qui est essentiel ? La consigne utilise-t-elle les verbes daction exprimant un comportement vrifiable ? Sont-elles courtes ou plutt longues ? Sadressent-elles directement llve ?

10- Lvaluation : Place de lvaluation dans les manuels ? Diagnostique ? Formative ? Sommative ?

Evaluation globale Le manuel rpond-il aux attentes ? Le manuel vise-t-il aider lenseignant dans la gestion quotidienne des apprentissages ? Dveloppe-t-il la capacit dapprendre apprendre ? Le manuel met-il llve dans une situation exploratoire ( interroger les personnes de son entourage ?) Les innovations sont-elles la porte des utilisateurs ?