O Desenvolvimento cognitivo a partir de quatro estdios, segundo Piaget

Estdios de desenvolvimento cognitivo inteligncia prtica, baseada nas sensaes e nos movimentos (o mundo que existe para o beb apenas aquele que ele v, ouve ou sente e sobre o qual age); antes dos 8 meses: como se o mundo no fosse constitudo por objectos, mas sim por uma sucesso de imagens, sem ligao entre si, em que as coisas deixam de existir quando deixam de ser percepcionadas; a partir dos 8 meses: adquire a noo de permanncia do objecto (existem objectos independentemente de os estar a percepcionar); Estdio sensrio - motor (0 - 2 anos) progressivamente, vai sendo capaz de agir intencionalmente, de modo cada vez mais coordenado, para obter o fim pretendido (ex.: obter um objecto), utilizando, para tal, no s a aco do prprio corpo, como fazia anteriormente, mas tambm outros objectos; no final deste estdio: surge a capacidade de representao mental e de simbolizao (representao mentalmente no s a permanncia do objecto, mas tambm as relaes que se estabelecem entre os objectos); a inteligncia centrada na aco d lugar ao pensamento (representao mental) - o pensamento aco interiorizada. funo simblica: capacidade de representao mental e simbolizao; egocentrismo intelectual: a criana acha que o mundo foi criado para si e no capaz de perceber o ponto de vista do outro (acha que os outros pensam e sentem da mesma forma que ela); animismo: o egocentrismo estende-se aos objectos e outros seres vivos, aos quais a criana atribui Estdio pr-operatrio (2-7 anos) intenes, pensamentos, emoes e comportamentos prprios do ser humano; pensamento mgico: a realidade aquilo que a criana sonha e deseja, e d explicaes com base na sua imaginao, sem ter em considerao questes de lgica;

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 interessa-se essencialmente por resultados prticos; a sua percepo imediata encarada como verdade absoluta, sem perceber que podem existir outros pontos de vista: privilegia as suas percepes subjectivas, desprezando as relaes objectivas. No percebe as diferenas entre as mudanas entre as mudanas reais e aparentes e, portanto, responde com base na aparncia, acreditando que o real. Ex.: so apresentados criana dois corpos iguais com a mesma quantidade de gua. sua frente, verte-se a gua de um copo deles para um copo, alto e fino. A criana afirma que agora este copo alto e fino tem mais gua do que o outro. No compreende que a quantidade de gua permanece a mesma, independentemente do recipiente em que colocada. Ou seja, responde com base na aparncia (como o segundo copo parece maior, porque mais alto, a criana pensa que tem mais gua); o pensamento pr-operatrio - a criana no consegue efectuar operaes mentais. No exemplo acima, no percebeu que, durante a passagem da gua do primeiro copo de gua para o segundo (alto e fino), houve algo que no mudou: a quantidade de gua permaneceu sempre a mesma. Tambm no tem conscincia de que as transformaes na aparncia da gua (passagem de um copo baixo para um copo alto) so reversveis (pode logo a seguir deitar a gua do copo alto e fino para o copo mais baixo). pensamento lgico: tem capacidades para realizar operaes mentais, pois compreende que existem aces reversveis (percebe que possvel transformar o estado de um objecto, sem que todo o objecto mude, Estdio das operaes concretas (7-11/12 anos) e depois reverter esta transformao, voltando ao estado inicial); compreende a existncia de conceitos - caractersticas que no variam em funo das mudanas dos objectos, mas que existem para alm deles e podem ser aplicados a muitas outras situaes para alm daquela associao que foi primeiramente apresentada (contrariamente ao que sucedia no estdio anterior). Se a situao referida no exemplo acima fosse apresentada a uma criana neste estdio, ela j seria capaz de perceber que a quantidade de gua uma caracterstica que no varia conforme o copo em que colocada; j no se baseia na percepo imediata e comea a compreender a existncia de caractersticas que se conservam, independentemente da sua aparncia: adquire assim a noo de conservao da matria slida

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(ou substncia), mais tarde da lquida (exemplo acima referido da conservao da qualidade de gua), depois do peso e, por fim, do volume; a existncia de conceitos vai permitindo compreender a relao parte-todo, fazer classificaes (agrupar objectos segundo determinada caracterstica comum, abstraindo-se das suas diferenas), seriaes (ordenar objectos segundo uma caracterstica que tem diferentes graus; abstrai-se das semelhanas) e perceber a conservao do nmero (implica coordenar a classificao e a seriao). consegue realizar no s operaes concretas mas tambm operaes formais. Ex.: Problema. trs pessoas A, B e C esto sentadas num banco de jardim. Quantas hipteses existem relativamente ordem em que esto sentadas? Neste estdio, j possvel resolver este problema usando o pensamento abstracto (operao formal): consegue-se colocar mentalmente todas as hipteses. No estdio operatrio-concreto, a criana no conseguia abstrair: s seria capaz de resolver este problema se tivesse trs pessoas sentadas num banco e se pudesse Estdio das operaes formais (12-16 anos) posicion-las em todas as sequncias possveis. Resposta ao problema: seis hipteses - ABC, ACB, BAC, CAB e CBA; pensamento abstracto: capaz de se desprender do real e raciocinar sem se apoiar em factos, ou seja, no precisa de operacionalizar e movimentar toda a realidade para chegar a concluses; raciocnio hipottico-dedutivo: coloca hipteses, formulando mentalmente todo o conjunto de explicaes possveis; percebe que existem mltiplas formas de perspectivar a realidade e que a sua percepo apenas uma dentro de um conjunto de possibilidades; capaz de pensar sobre o prprio pensamento e sobre os pensamentos das outras pessoas e, portanto, percebe que, face a uma mesma situao, diferentes pessoas tm diferentes pontos de vista.
As faixas etrias aqui mencionadas referem-se a uma estimativa aproximada e no a limites rgidos de cada estdio.

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