ALGUNOS ALCANCES SOBRE ESTE MOVIMIENTO Y SU CONTINUIDAD Publicado por Camila Vallejo Dowling. Fuente: http://camilavallejodowling.blogspot.

com/ Este movimiento, fruto de largos procesos de acumulacin, maduracin poltica y consolidacin orgnica en el seno del mundo educacional, no slo ha logrado elaborar un diagnstico que demuestra la triste realidad del sistema de educacin chileno, sino ha constatado en su origen y evolucin una causalidad funcional a la reproduccin y profundizacin de las desigualdades en nuestro pas. Dado el rol que juega la educacin, al constituirse dentro de la superestructura social como herramienta de transformacin o reproduccin material y cultural de las ideas de un modelo econmico, social y poltico determinado, hoy da no caben dudas de que ste es un sistema conscientemente perverso. Hemos visto como la educacin en Chile contribuye enormemente a la exclusin, la segregacin y a la segmentacin social. La competencia como elemento movilizador de la calidad educativa, al echar a competir a los actores, ha terminado por eliminar toda posibilidad de que la red de prestadores pueda desarrollarse como un verdadero sistema, y por el contrario ha contribuido a su fragmentacin. La sobre valoracin exacerbada de los mtodos de evaluacin estandarizados por sobre los procesos de formacin, terminan por evidenciar las enormes desigualdades de origen y permitir la discriminacin en base a ello. La compartimentacin de los contenidos en conocimientos tiles slo para el emprendimiento, no permiten formar sujetos integrales y con capacidad crtica. El sesgo deliberado en la formacin de los educandos los predestina a ser mano de obra barata del aparato productivo o en profesionales para el mercado. La concepcin de bien e inversin individual - en lugar de pblica - al momento de financiar la educacin, permite que el costo de educar recaiga en cada familia, y sea finalmente su capacidad de pago, lo que determine el ejercicio de su derecho a la educacin. ste modelo se encarga de la generacin de un imaginario sociocultural que promueve principios y valores propios del neo-liberalismo, principios anti ticos como el individualismo, el consumismo, a apata y el exitismo, y que junto a aspectos econmicos y jurdicos, generan las condiciones para legitimar una dominacin ejercida

por los sectores minoritarios que se benefician del sistema, a costa de las grandes masas de trabajadores, pobladores y estudiantes que se ven perjudicados y arrastrados en una correa sin fin, donde son siempre ellos quienes asumen los costos a travs del endeudamiento, la inestabilidad laboral, la sub-valoracin profesional y la cesanta. Mientras llueven las utilidades de empresas que sin producir o innovar, lucran de manera muy conveniente con lo que en cualquier otro pas es considerado un derecho. Ante esta desgarradora realidad, es que la demanda del movimiento estudiantil que rpidamente hace eco en el grueso de mundo social, se torna una cuestin eminentemente poltica. Pone en disputa el rol que debe jugar la educacin al interior de la sociedad y por ende, su relacin con el mercado y el Estado. En este sentido, la recuperacin de la educacin como un Derecho social y una Inversin Social, no es slo para generar movilidad social, sino para que la sociedad cuente con una institucin dedicada a cuestionar y a criticar objetivamente la estructura, el desempeo y la trayectoria poltica y social de s misma (Meller, P. El problema no es el lucro, es el mercado) a partir de la democratizacin del conocimiento y la formacin integral de todo su pueblo. Esto ltimo merece verdadera atencin, dado que ante la complejidad de nuestra sociedad actual (injusticia social, aumento progresivo de las desigualdades, disminucin generalizada de la calidad de vida, violencia estructural, deterioro ambiental, precarizacin laboral, etc.) no podemos disponer de profesionales y tcnicos con una visin fragmentada y limitada slo a los conocimientos tiles para el emprendimiento individual o colectivo, sino que sujetos, generaciones completas que cuenten con una mirada integral y amplia de la realidad nacional y mundial, slo as podremos afrontar la complejidad de los problemas sociales y medioambientales que nos aquejan. En definitiva, se trata de generar dispositivos contrahegemnicos al modelo de mercado, que que es este el que aliena a nuestra sociedad y la condena a la mantencin de las desigualdades e injusticias actuales. En este sentido, entendemos que el Estado como institucin que vela por el bien, la democracia, libertad y justicia social, es el que debe proveer de una educacin pblica, que cubra todas las regiones y niveles de enseanza, que eduque a todos los segmentos socioeconmicos sin discriminacin, que sea pluralista y asegure libertades mnimas para la formacin de seres humanos preparados para el ejercicio democrtico, tolerantes, crticos y responsables socialmente. Un sistema que no tenga como finalidad

la acumulacin de capital financiero a costa de los sueos de miles de familias, sino que tenga como finalidad hacer que el pas cuente progresivamente con una mayora de personas que de manera crtica se dediquen al trabajo cientfico, tcnico, intelectual y artstico que requiere su desarrollo social, econmico y cultural en igualdad de condiciones. El conocimiento es nuestra principal herramienta para una posible emancipacin social, si no aseguramos el acceso al conocimiento integral y complejo a todos los ciudadanos, difcilmente el pas alcanzar el desarrollo justo, y por el contrario, seguir manteniendo la inequidad que hace posible la apropiacin del conocimiento por unos pocos que se valen de l para someter a las mayoras ignorantes. Cuando entendemos que la demanda es mucho ms que educacin gratuita, de calidad y para todos, sino que se erige como posicin contrahegemnica al modelo mercantil de educacin, nos damos cuenta que aquellos que lo sustentan, difcilmente estarn dispuestos a ceder y arriesgar as sus privilegios. Su modelo est amparado en posiciones profundamente ideolgicas y en un conveniente ordenamiento de las relaciones de poder heredado de la dictadura militar. No por nada, despus de largos meses de movilizacin el gobierno, junto con la complicidad de quienes durante 30 aos mantuvieron el modelo, sigue repitiendo como disco rayado una propuesta de reforma que aparenta cambiarlo todo para finalmente no cambiarlo nada. Un discurso (facilitado por los medios de comunicacin) que muy hbilmente recoge nuestras demandas y las distorsiona para transformarlas en argumentos que reafirman la perpetuacin y profundizacin del mercado en la educacin con absoluta hegemona. Cmo es que contando con el apoyo de una mayora de chilenos, teniendo el respaldo de organismos y tratados internacionales, adems del dilapidario diagnstico de un sistema donde es escandalosa la desigualdad y el abandono del Estado, es posible que nos encontremos hoy sin ningn avance sustantivo en la direccin de un cambio estructural? La verdad es que el problema comienza a visualizarse como algo que est mas all de lo meramente educacional y comienza a evidenciar un conjunto de sistemas que operan coordinadamente para el mantenimiento del modelo y sus relaciones de poder, donde la educacin es solo una de sus tantas piezas.

Gilberto Valds, filsofo cubano, en su libro Posneoliberalismo y movimientos antisistmicos, reconoce que la explotacin econmica; el vaciamiento de la democracia representativa; la discriminacin sociocultural; la enajenacin mediticocultural; y la depredacin ecolgica entre otras, son parte de un conjunto de prcticas que permiten la exclusin social, la opresin poltica en el marco de la democracia formal, el mantenimiento de las elites en el poder, la concentracin de los medios como forma de dominio del capital sobre la sociedad para la contrainsurgencia de alternativas que pongan en peligro su hegemona, y la maximizacin de las ganancias de grandes empresas multinacionales e internacionales a costa del ser humano y su medio ambiente. Segn G. Valds, todas stas prcticas dan cuenta de la existencia de un Sistema de Dominacin Mltiple que comprende todas aquellas formas histricas y presentes de dominacin, en el mbito econmico, poltico, social, educativo, cultural y simblico donde la hegemona del capital termina siendo una praxis y un modo de pensamiento, de subjetividad que se elabora desde las matrices ideolgicas de los dominadores. En definitiva, que los sistemas de dominacin abarcan amplios aspectos de la vida diaria y que se reproducen metablicamente en lo material y econmico, pero tambin por medio de las relaciones culturales ms mediadas. Si revisamos la realidad chilena, nos damos cuenta que la profunda desigualdad que aqueja a nuestro pas, la que se expresa en el mbito educacional pero tambin en la salud, el trabajo, la vivienda y nuestro sistema democrtico, es la consecuencia lgica de la aplicacin de esta multiplicidad de formas de dominacin, que se consagraron de manera clara con los amarres de la dictadura como base fundamental para el mantenimiento del modelo neoliberal. De ah que el sostenido crecimiento econmico del pas del cual se jactan todos nuestros polticos, acompaado de la focalizacin del gasto social propio de un Estado Subsidiario, si bien ha reducido los niveles de pobreza e indigencia en el pas, no ha logrado en ms de 30 aos disminuir los graves problemas de desigualdad e injusticias sociales, sino que ha conseguido profundizarlos.

Y es que con la imposicin de un Estado Neoliberal la inversin, la produccin y el aseguramiento de los derechos sociales de los ciudadanos quedaron relegadas a los privados, convirtiendo todo en un mercado de intereses particulares. Aqu prima el desencuentro por sobre la cooperacin, el individualismo por sobre la solidaridad, la competencia por sobre la colaboracin, y los bienes privados por sobre los bienes pblicos. Un modelo que ha significado un gran retroceso en las conquistas democrticas que hicieron de lo pblico un valor fundamental para el desarrollo en igualdad de condiciones a nuestro pueblo. El sistema econmico y poltico fue transformado para asegurar la mantencin en el poder a un reducido grupo de familias y/o empresarios a travs de la apropiacin de nuestros recursos y medios de produccin tanto en el plano material como cultural, inhibiendo toda posibilidad de desarrollo humano y soberano de las grandes mayoras. Consciente o inconscientemente este movimiento en su proceso de anlisis y deliberacin ha escarbado en los orgenes del estatu quo, hasta toparse con el corazn del modelo ms all de su componente educacional. Ha concluido que va a ser imposible que exista solucin estructural al conflicto con un modelo que no se erradica slo con marchas en las calles o mesas de dilogo, porque no hay conciliacin de clases posible cuando los que tienen mucho, si pueden parapetarse en los aparatos institucionales, jurdicos, polticos y electorales jams van a dejar de creer que cada peso que tienen es merecido y que no les corresponde entregarlo aunque provenga del despojo vil de lucrar con los derechos. El hecho esperanzador es que estas ideas hace eco en todos los que nos vemos afectos por este modelo de desarrollo neoliberal; cada vez somos mas los que nos recocemos entre los despojados, ultrajados y perjudicados; cada vez son mas lo que abren los ojos para constatar que existen privilegios solo para unos pocos; y as comienza a surgir la visin sistmica del problema y la necesidad de una mayor convergencia y activismo social. Este es el momento adecuado para compartir problemticas y posiciones y generar as las condiciones para el desarrollo estratgico del movimiento. Es la oportunidad para que propiciemos el acercamiento entre diversas demandas y prcticas emancipadoras que hoy aparecen contrapuestas o no articuladas, y comencemos a erradicar los reduccionismos que predeterminan tareas, labores o mbitos de accin a los distintos actores sociales, como caminos separados o paralelos. Si no generamos una

diversidad articulada, difcilmente podremos llegar a constituirnos como los futuros sepultureros de esta reproduccin natural del modelo neoliberal. Por eso es rol fundamental de este movimiento, entenderse en su verdadera fuerza, que ya no reside solamente en su capacidad de presin, sino que se respalda en la capacidad de propuesta y accin poltica. La sociedad civil, durante ms de 30 aos atomizada, desesperanzada, sin visin o perspectiva de futuro, ahora se expresa a travs de sus organizaciones sociales y sindicales como una masa crtica con la inspiracin y motivacin suficiente para ser parte de la construccin de un modelo de sociedad distinto. Estamos ante una oportunidad histrica que nosotros mismos hemos generado y de la cual debemos hacernos cargo; una oportunidad que nos empuja a actuar en unidad a pesar de las diferencias; que nos obliga a disputar espacios, a articularnos a nivel a territorial, apostando constituirnos en ncleos de generacin de un ideario contrahegemnico, en espacios crticos, de formacin y promocin de valores antineoliberales. Que nos obliga en definitiva a entretejer una plataforma poltica y orgnica, articulada y multisectorial, que sea catalizadora de la construccin de una verdadera alternativa al modelo neoliberal en nuestro pas y que sea capaz de disputar el poder para llevarla a cabo. El movimiento tiene condiciones para pasar de la crtica al modelo y del accionar testimonial y contestatario, a la construccin estratgica y a la accin poltica efectiva, construyendo mayoras y dotando de viabilidad las propuestas, tensionando el aparto institucional desde dentro y fuera, aprovechado cada grieta o error de este cuidado andamiaje de contencin social para derribar todo lo que deba ser trasformado. Solo en esta perspectiva de construccin ser posible un nuevo modelo educacional, refundado desde sus bases para responder a otro sistema de desarrollo. Chile no va a transformar de raz su educacin si no enmarca esta lucha en una gran batalla por erradicar todo resabio autoritario, antidemocrtico y mercantil de todo mbito social, poltico y econmico. La educacin emancipadora, igualitaria y liberadora ser un primer puente entre el pueblo y la construccin de su destino.