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Eterno, tudo aquilo que dura uma frao de segundo, mas com tamanha intensidade, que se petrifica, e nenhuma

a fora jamais o resgata.... Carlos Drummond de Andrade

Resenha crtica de "Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura, de ngela Kleiman."


Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura (Pontes, 2000, 7 Ed.) da PhD em Lingstica ngela Kleiman, traz um conjunto de idias acerca da compreenso textual, mostrando a leitura como um processo interativo, em que o leitor utiliza os diferentes nveis de conhecimento para que ocorra essa interao, alm de considerar importante a leitura com objetivo e a formulao de hipteses. No primeiro captulo da obra, a autora apresenta os nveis de conhecimento necessrios a uma compreenso plausvel, a partir de exemplos em que exigido pelo menos um dos conhecimentos para que ocorra a compreenso. E esse um diferencial, o conceito a partir do exemplo, mostrando que o leitor dever ativar outro nvel de conhecimento, quando no for capaz de compreender somente com um nvel de informao. Alm disso, Kleiman cita que esses nveis de conhecimento compem o chamado conhecimento prvio e bate intencionalmente, na necessidade de trabalh-los no processo de busca do sentido textual. Nesse contexto, a autora cita o conhecimento lingstico, que envolve todo o conhecimento da lngua, desde a pronncia, at o conhecimento do vocabulrio e das regras gramaticais; o conhecimento de mundo que nada mais que o acmulo de experincias na vida social, adquirido informalmente e o conhecimento textual que se obtm a partir do contato com todo gnero, reconhecendo as estruturas textuais. Assim, Kleiman enfatiza a importncia deste ltimo na prtica docente, para assegurar uma compreenso considervel. Sob o mesmo ponto de vista, a autora ento, desperta uma reflexo sobre o trabalho docente na reconstruo do significado mediante o uso de conhecimentos partilhados entre leitor e autor. Nesse sentido, Kleiman leva o leitor a considerar essencial a ativao do conhecimento prvio para a construo do significado global de um texto. No segundo captulo, a autora mostra que alm da ativao dos conhecimentos prvios na busca da coerncia textual, necessrio que o professor estabelea um objetivo para aquela leitura. Kleiman enfatiza, demonstrando resultados experimentais de que quando se l tendo um objetivo especfico, a compreenso flui, tornando a recuperao das informaes imediata. Ainda nesse captulo, enfatizada a importncia da formulao de hipteses, como mais uma estratgia metacognitiva, na qual o leitor dever posteriormente confrontar, para valid-las ou no, exercendo, assim um controle consciente sobre o prprio processo de compreenso. Embora esta obra traga concepes to discutidas e citadas por diferentes autores, tem o mrito de estruturar claramente as estratgias metacognitivas utilizadas durante o processo de leitura, alm de convencer professores, principalmente os de portugus a utilizarem esse mtodo na sua prtica pedaggica a fim de garantir o desenvolvimento da compreenso.