2011 TTulo original

Lenguaje, formacin investigativa e integral Tomo 2 Coleccin la Pedagoga Iberoamericana Varios Autores ISBN 978-958-44-9745-1 Primera Edicin, Diciembre de 2011
EdiTorial

REDIPE Red Iberoamericana de Pedagoga

EdiTor

Julio Csar Arboleda Aparicio

dirEccin dE arTE

Santiago Arboleda Prado

consEjo acadmico

Soledad Morales, Universidad Catlica de Temuco- Chile Carlos Arboleda, Southern Connecticut State University Carlos Ynez Canal, Universidad Nacional - Colombia Karina Rodrguez, Universidad de la Salle - Mxico Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la ley, la reproduccin (electrnica, qumica, mecnica, ptica, de grabacin o de fotocopia), distribucin, comunicacin pblica y transformacin de cualquier parte de sta publicacin -includo el diseo de la cubierta- sin la previa autorizacin escrita de los titulares de la propiedad intelectual y de la Editorial. La infraccin de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual. Los Editores no se pronuncian, ni expresan ni implcitamente, respecto a la exactitud de la informacin contenida en este libro, razn por la cual no puede asumir ningn tipo de responsabilidad en caso de error u omisin. Red Iberoamericana de Pedagoga editorial@rediberoamericanadepedagogia.com www.redipe.org Impreso en Colombia Printed in Colombia

(Contenido)

INTRODUCCIN Resignificacin de la educacin como acontecimiento

Julio Csar Arboleda

13 CAPTULO 1: P e d a g o g a d e l c u i d a d o : f u n d a m e n t o s Pa R a u n a e d u c a c i n P R e v e n t i va e i n c l u s i va e n a m R i c a l at i n a

Giovanni M. Iafrancesco
35 CAPTULO 2: mXico: Poltica de foRmacin del lideRaZgo escolaR del diRectoR en educacin Bsica a inicios del siglo XXi

Karina Rodrguez Corts

49 CAPTULO 3: saBeR soBRe el HomBRe en PRogRamas de foRmacin de maestRos licenciados en colomBia

Francisco Antonio Arias Murillo

87 CAPTULO 4: efectos de la innovacin en los PRocesos de e n s e a n Z a a P R e n d i Z a J e e n l a e X P e R i e n c i a e d u c at i v a autoconocimiento Y cuidado del alma

Tania Romo Gonzlez, Armando J. Martnez

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CAPTULO 5: a l c a n c e s Y l i m i ta c i o n e s d e l a a g e n d a P B l i c a e d u c at i va Pa R a l a at e n c i n d e l o s m e n o R e s d e s P l a Z a d o s e n c o l o m B i a

Camilo Andrs Valderrama A.

121 CAPTULO 6: comPetencias de los PRofesoRes del camPus de ingenieRa Y c i e n c i a s e X a c ta s d e l a u n i v e R s i d a d a u t n o m a d e Y u c at n c o m o e s t R at e g i a d e g e s t i n Pa R a l a e d u c a c i n a d i s ta n c i a

Juan Gabriel Domnguez Castillo, Victor Manuel Cab Pech, Lucio de Jess Uc Heredia, Jos Gabriel Gngora Bianchi,
141 CAPTULO 7: modelo Pedaggico cda colomBia escuela con PRoPsito

Ruth Amparo Torres Usechi

161 CAPTULO 8: modelo Pedaggico Holstico e inteRdisciPlinaRio PoR comPetencia, una miRada desde el Pensamiento comPleJo

Luis ALberto Martnez

179 CAPTULO 9: e l m a n u a l d e a u t o R e g i s t R o u n i n s t R u m e n t o e f i c a Z Pa R a e l a u t o c o n t R o l d e a c t i t u d e s e n e l e n t R e n a m i e n t o d e l o s g i m n a s ta s

Diva Ariana Guzmn Muoz, Moctezuma Meja Villalobos, Luis L. Ramrez de Armas
187 CAPTULO 10: el concePto de comPetencia: RefleXiones PeRtinentes en el maRco de la educacin tcnica

Alexander Javier Montes, Liliana Manning

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CAPTULO 11: a e va l u a R l a e va l u a c i n

Jos Apuleyo Torres Maldonado

209 CAPTULO 12: P R o g R a m a s d e e s t m u l o e c o n m i c o a P R o f e s o R e s u n i v e R s i ta R i o s en mXico: un anlisis PoR inteRsticios

Oscar Comas Rodrguez, Rosala Susana Lastra Barrios

229 CAPTULO 13: P R o P u e s t a d e f l e X i B i l i d a d c u R R i c u l a R e n l a l i c e n c i at u R a d e ciencias de la educacin de la univeRsidad la salle, con los enfoQues de aPRendiZaJe Basado en PRoBlemas Y en el seRvicio, en la Zona RuRal de Zautla, PueBla

Alma Rosa Hernndez Mondragn, Valerio Lpez Astran

239 CAPTULO 14: P R o P u e s ta d e P R o g R a m a d e l i c e n c i at u R a e n P i a n o B a s a d a e n c o m P e t e n c i a s Pa R a e l c n m d e l i n B a

Mara Antonieta Tello

253 CAPTULO 15: anlisis cRtico de gneRo en naRRativas de la docencia univeRsitaRia

Mara Elvia Domnguez Blanco

277 CAPTULO 16: lenguaJe sin fRonteRas. un enfoQue sociolingstico

Francisco Joel Gmez Marulanda

291 CAPTULO 17: RefleXiones cRticas fRente a los PRocesos de enseanZa de l e c t u R a Y l e n g u a e s c R i ta e n e d u c a c i n i n i c i a l

Nancy Estela Ceballos Garcs

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CAPTULO 18: a leeR Y a escRiBiR se diJo...

Nubia Castillo de Ortz

317 CAPTULO 19: l e n g u a J e s Y n u e va s f o R m a s d e s i g n i f i c a c i n e n c o n t e X t o s afRocolomBianos: Buscando otRa escuela

Armando Arboleda Riascos

329 CAPTULO 20: l a f o R m a c i n i n v e s t i g at i va e n l a e d u c a c i n s u P e R i o R

Idael Guillermo Acosta Fuerte

341 CAPTULO 21: l a f o R m a c i n e n i n v e s t i g a c i n , f o R m a c i n Pa R a l a v i d a

Gloria Marlen Aldana de Becerra

(Introduccin)
rEsignificacin dE la Educacin como aconTEcimiEnTo
julio csar arboleda
(dirEcTor rEdiPE, rEd iBEroamEricana dE PEdagoga)

El tomo II de la Coleccin de la Pedagoga Iberoamericana sigue la lnea de la publicacin anterior que pone de presente la capacidad de los docentes iberoamericanos para generar reflexiones y propuestas en virtud de las cuales no slo aportan al estado del arte de la educacin y la pedagoga mundial, sino que participan de manera activa en los procesos de resignificacin de la educacin como acontecimiento que redunda en la construccin del individuo como persona digna. Hay una pulsin de vida en estos documentos, desde los contextos que habitan sus autores, que les lleva a forzar la humanizacin de los sistemas educativos en un mundo donde estos ltimos terminan adecundose a los imperativos de los sistemas financieros, en los cuales prima el inters particular sobre el social, ms all de la razn de ser de la educacin. Como invitado especial de este Tomo II est el pedagogo Giovanni M. Iafrancesco, creador del Modelo Pedagoga Holstico Transformadora y director de Coripet, Corporacin Internacional Pedagoga y Escuela Transformadora (EEPT), mediante los cuales ha logrado influir en los currculos y procesos de muchas instituciones educativas de diversos pases. Uno de los conceptos bsicos de esta perspectiva es la pedagoga del cuidado, sustantivo en todo proceso formativo. En el captulo Pedagoga del cuidado: fundamentos para una educacin preventiva e inclusiva en Amrica Latina, fundamentos socio culturales, antropolgicos y axiolgicos Iafrancesco propone una organizacin de la escuela desde una pedagoga del cuidado, que le arroje luces a la hora de atender los retos que permanentemente le impone el mundo en sus dinmicas pulsionales de cambios sociales, cientficos y culturales, entre

TOMO II - EDUCACIN Y PEDAGOGA

otros, de reformular los fines educativos, establecer nuevos objetivos de formacin e instruccin, actualizar los planes de estudio, cambiar las viejas formas de la enseanza investigando nuevas estrategias didcticas y utilizando nuevas ayudas educativas, as como replantear los criterios evaluativos y buscar nuevas formas para facilitar los aprendizajes y los procesos de adaptacin a los nuevos cambios. Como dispositivo para una excelente formacin humana y cientfica desde la escuela y la familia, esta pedagoga est orientada a fortalecer los aprendizajes integrales: del ser, del sentir, del actuar, del vivir y del convivir desde la formacin humana y, del saber, del saber hacer, del pensar, del aprender y del emprender desde la formacin acadmica: aprendizajes para la calidad humana y la calidad cientfica. El Tomo II est conformado por captulos/ artculos, cada uno de los cuales gravita sobre alguno de los siguientes ejes: lenguaje y educacin, reflexiones pedaggicas y formacin integral, formacin investigativa y diseos y propuestas pedaggicas. Sin embargo, puede advertirse que algunos textos interactan con otros ejes, siendo un ejemplo paradigmtico el de Iafrancesco. En el eje temtico Reflexiones pedaggicas y formacin integral se encuentra el captulo: Mxico: poltica de formacin del liderazgo escolar del director en educacin bsica a inicios del siglo XXI, escrito por Karina Rodrguez Corts, investigadora de la Universidad La Salle de Mxico y coordinadora de la Red Disciplinar Redipe Gestin educativa. En ste ella analiza con agudeza indagativa y crtica las propuestas de formacin de liderazgos de los Directores de Educacin Bsica en Mxico con base en las herramientas de formacin sobre liderazgo escolar que han formulado el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo y la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. El primero integra al liderazgo como una de las competencias a desarrollar una gestin estratgica en las instituciones de educacin; en tanto que la segunda parte del diagnstico del liderazgo escolar para gestionar el proceso de mejora en las instituciones. El siguiente captulo es Saber sobre el hombre (). Este texto da cuenta de la relacin educacin - hombre desde una perspectiva filosfica, pues, como sostiene su autor, el filsofo Francisco Antonio Arias, miembro del Comit Directivo de Redipe, algunas disciplinas se han abrogado y sentido con derecho a hacerse cargo del fenmeno del saber sobre ste. Una y otras coinciden, en principio, en que el hombre es una realidad inconclusa, marcado por la indeterminacin que lo obliga a preguntarse, conocerse, completarse y hacerse. Dada su imperfeccin incompletud, si se prefiere --, la educacin, como dispositivo, satisfactor social y acontecimiento, constituye una posibilidad y condicin para que el hombre contine su tarea de constitucin. El cmulo de posibilidades que, por la educacin, hace presencia en el hombre, abre el mundo hasta constituirlo, no slo en su mundo, sino en el mundo de todos y para todos. As, el hombre est necesitado de aprender y formarse en y para

COLECCIN PEDAGOGA IBEROAMERICANA

todo cuanto est en posibilidad de su ser, de acuerdo con las maneras como las sociedades tengan o construyan sus formas de hombre y de la educacin que le constituye, el qu educar. En esta direccin el texto aborda con rigor indagativo, reflexivo, investigativo y tico - esttico, la manera como en los programas de formacin de licenciados en Colombia se expresa y asume el saber del hombre, el qu, por qu, para qu y cmo se educa, as como quin lo hace, a quines y en qu condiciones. As mismo, Efectos de la innovacin en los procesos de enseanza-aprendizaje en la experiencia educativa electiva autoconocimiento y cuidado del alma, de Tania Romo Gonzlez y Armando J. Martnez, docentes investigadores de la universidad Veracruzana de Mxico, quienes reflexionan sobre la aplicacin y pertinencia curricular y formativa de la experiencia referida en el ttulo, dirigida a integrar el aprendizaje profesional y promover estilos de vida saludable en los estudiantes, adems de su impacto en el desarrollo de habilidades y competencias. Igualmente, Alcances y limitaciones de la agenda pblica educativa para la atencin de los menores desplazados en Colombia, en el cual el docente investigador Camilo Andrs Valderrama presenta un anlisis de la poltica educativa del Estado colombiano para la proteccin del derecho a la educacin de los nios, nias y jvenes, que han sido vctimas del desplazamiento forzado en las ltimas dcadas. Del mismo modo, se encuentran la reflexin que el profesor Jorge Correa Alzate realiza en su interesante artculo Inclusin educativa y atencin a la diversidad como componentes clave de las polticas educativas en Amrica Latina. Finalmente, el artculo A evaluar la evaluacin, en el cual el investigador Jos Apuleyo Torres reflexiona y presenta consensos contemporneos en torno a este concepto, as como sus bondades para fortalecer los procesos curriculares, educativos y pedaggicos. Diseos y propuestas pedaggicas es el siguiente eje del Tomo. En el trabajo: Competencias de los Profesores del Campus de Ingeniera y Ciencias Exactas de la Universidad Autnoma de Yucatn para la Educacin a Distancia, los docentes investigadores mexicanos J. Gabriel Domnguez Castillo y Vctor Manuel Cab Pech recogen y aportan rasgos a las competencias pedaggicas que deben desarrollar los profesores para participar exitosamente en la sociedad del conocimiento, en particular para la utilizacin de herramientas interactivas, en el marco de la educacin a distancia. Se incluye tambin dos estructuras de modelo pedaggico institucional. Por una parte, el Modelo Pedaggico Escuela con Propsito, un constructo que, al decir de Ruth Amparo Torres, posibilita espacios de formacin y prcticas pedaggicas en virtud de las cuales los sujetos conocen y aprehenden diferentes formas de estructurar su pensamiento y de tomar conciencia de la manera en que lo hacen, favoreciendo el desarrollo de habilidades que le

TOMO II - EDUCACIN Y PEDAGOGA

permitan afrontar la realidad en la que viven y los desafos que les propone la sociedad actual; no de forma ingenua sino con capacidad para tomar una postura clara y actuar desde ella en el mundo y en su transformacin. Igualmente, Modelo pedaggico holstico e interdisciplinario por competencia, inspirado por el docente investigador Luis Alberto Martnez, desde la perspectiva de las teoras que fundamentan la pedagoga compleja inspirada en Edgar Morn. De este mismo tpico hace parte la propuesta El Manual de Autoregistro, un instrumento eficaz para el autocontrol de actitudes en el entrenamiento de los gimnastas, donde los docentes investigadores Muoz, Villalobos y Ramrez de Mxico, exponen los resultados alcanzados en un grupo de gimnastas infantiles que se preparan para la alta competicin, tras la implementacin del Manual, una herramienta de autocontrol que permite evaluar las actitudes, hbitos y habilidades diarias que se manifiestan bajo el rigor del entrenamiento que requiere este deportista para conseguir los ms altos resultados competitivos; dicha estrategia ensea a los atletas a controlar o modificar su propia conducta en distintas situaciones, hacindolos ms conscientes de las mismas. Tambin se incluye: El concepto de competencia: reflexiones pertinentes en el marco de la educacin tcnica, de los docentes investigadores Alexander Javier Montes y Liliana Manning de la Universidad de Crdoba, quienes plantean un anlisis de las competencias desde el mtodo de la estructura funcional, en el campo de la educacin tcnica. Igualmente: Programas de estmulo econmico a profesores universitarios en Mxico: un anlisis por intersticios, de los investigadores mexicanos, Dr. Oscar Comas Rodrguez y Dra. Rosala Susana Lastra Barrios de UAM, el cual incluye una propuesta mediante la cual se espera aportar a la comprensin de algunas de las contradicciones de la universidad y a especificar casos que dan forma a acciones organizacionales e individuales trascendentales. En esta direccin se esboza la traza de un mtodo de acercamiento a la percepcin de los profesores universitarios respecto a la institucionalizacin que sustenta a los programas de estmulo a ellos aplicados, fundados en el constructo denominado intersticio. Adems de los anteriores, estn los captulos: Propuesta de flexibilidad curricular en la Licenciatura de Ciencias de la Educacin de la Universidad La Salle, con los enfoques de aprendizaje basado en problemas y en el servicio, en la zona rural de Zautla, Puebla, de Alma Rosa Hernndez Mondragn, docente investigadora de la Universidad La Salle Valerio Lpez Astrain, asesor del Distrito Mxico Sur y Antillas Santiago de Cuba. En ste ellos presentan la sntesis de una propuesta de flexibilidad curricular orientada a desencadenar experiencias de aprendizaje y de vida en los estudiantes universitarios. Y: Propuesta de Programa de Licenciatura en Piano Basada en Competencias para el CNM del INBA, que la docente investigadora Mara Antonieta Tello de la Universidad La Salle Mxico presentara en calidad de ponente en el Simposio Internacional de Pedagoga realizado en la Universidad de Cartagena- Colom-

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bia en mayo de 2011. El objetivo de la ponencia es presentar los avances de la investigacin orientada hacia la elaboracin de una propuesta de Programa de Licenciatura en Piano basada en competencias y que sea aplicable al Conservatorio Nacional de Msica (CNM) del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA) en el contexto global del 2011. Otro de los pilares que estructuran este tomo es educacin y lenguaje. Uno de los ejercicios que enriquece el estado del arte de la pedagoga en este mbito es el trabajo de la docente investigadora Mara Elvia Domnguez Blanco de la Universidad Nacional de Colombia: Anlisis crtico de gnero en narrativas de la docencia universitaria, a travs del cual da cuenta de una investigacin que demuestra los aportes de la crtica pedaggica feminista para estudiar la funcin docente y la relacin entre gnero y escritura autobiogrfica para analizar la identidad profesoral. En la misma lnea situamos el artculo Lenguaje sin fronteras, un enfoque psico y neurolingstico, propuesta del docente investigador Francisco Joel Gmez Marulanda, configurada dentro de una metodologa encaminada a explorar nuevas opciones conducentes a mejorar nuestro desempeo comunicativo. Adems, Reflexiones crticas frente a los procesos de enseanza de lectura y lengua escrita en educacin inicial, en el cual Nancy Estela Ceballos Garcs hace nfasis en la necesidad de que los docentes e instituciones reflexionen en torno al hecho de que el desarrollo de competencias comunicativas determina, en buena medida, el xito de los nios en el ambiente escolar, comunitario y social. As, es preciso que los profesores indaguen propositivamente sobre sus prcticas pedaggicas y, de manera especial, en torno a aquellos procesos de enseanza que llevan a cabo para abordar la lectura y la lengua escrita en educacin inicial, de modo que avancen didcticas crticas coherentes, entre otros aspectos, con las lecturas que le dan sentido a la vida del nio, con las que ste hace de su entorno (en las cuales est presente su propio sentido de leer y escribir), con sus intereses, necesidades y las diversas maneras de comunicacin y expresin susceptibles de ser potencializadas y desarrolladas. Finalmente, la profesora Ceballos presenta la experiencia Disfrutar leyendo y escribiendo con sentido, mediante la cual intenta aportar al propsito en referencia. As mismo, el documento: Proyecto a leer y a escribir se dijo de la docente investigadora Nubia Castillo de Ortiz, dirigido a reivindicar a los estudiantes como individuos creadores de actividades, juegos y producciones, y crticos tanto de stas como de otras. Por ltimo, Lenguajes y nuevas formas de significacin en contextos Afrocololombianos: buscando otra escuela, del profesor Armando Arboleda Riascos, en el cual reflexiona sobre el papel y la forma como el lenguaje se materializa en su uso en las comunidades, en particular el papel del saludo, y la relacin entre el lenguaje y el pensamiento, determinando el rol que este medio juega en la enseanza; finalmente, muestra algunos hallazgos de indagaciones realizadas sobre la forma como los jvenes emplean sobre todo el lenguaje verbal en sus usos cotidianos.

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Por otra parte, dos textos constituyen el eje denominado Formacin investigativa. De un lado, el trabajo del cubano Idael Guillermo Acosta Fuerte: La formacin Investigativa en la Educacin Superior, en el cual reflexiona y propone estrategias para desarrollar en los estudiantes una mentalidad cientfica que les permita la determinacin de problemas de aprendizaje, as como la aplicacin de estrategias para la indagacin y sistematizacin de los resultados. Otro, La formacin en investigacin, formacin para la vida, documento en el cual la docente investigadora Gloria Marlen Aldana de Becerra reflexiona sobre experiencias formativas fundamentales para el desempeo profesional y social de los estudiantes.

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